幼儿心目中的理想教师形象研究
|
摘要
幼儿教育事业的蓬勃发展,使幼儿教师的形象备受关注。现实中,理想幼儿教师形象的塑造和推广,不仅可以帮助幼儿教师们有针对性地完善自身形象,还能够从根本上提高保教质量,促进幼儿教师专业化的进程。然而,在针对幼儿教师形象的诸多研究中,却鲜有人将目光聚焦在幼儿身上,探寻幼儿对理想教师形象的需求。本研究力图通过倾听幼儿的心声,揭示幼儿心目中的理想教师形象。
笔者选取了长春市4所幼儿园小中大班共96名幼儿,综合采用访谈法、观察法、测验法和文献法等研究方法,从理想幼儿教师形象的外在特征、内在特征和不同年龄段幼儿的需求等方面,对研究资料进行了梳理和分析,并以此为基础,对幼儿描述理想教师形象背后的现实需求和发展趋势进行了探讨。得出主要结论如下:
(1)从外在特征来看,幼儿心目中的理想教师形象需要在外表上善用配饰、多穿暖色;在言语上温柔亲切、清晰明了;在动作上亲密接触、幽默可爱。
(2)从内在特征来看,幼儿心目中的理想教师形象需要在性格上富有童心、保有细心、持有耐心、怀有宽容心;在能力上洞察敏锐、技能精湛、知识丰富,且能够为幼儿创造适宜的发展机会和空间;在情感上对幼儿关心爱护、尊重理解、一视同仁。
(3)不同年龄段幼儿对理想教师形象的心理需求存在差异。小班幼儿对教师的漂亮外形、亲切态度最为关注;中班幼儿更希望教师给予他们自由和充分的游戏时间,且在言语表达上生动、清晰;大班幼儿则需要教师以理服人、奖惩有度、公平公正。
最后,针对以上内容,以自我反思的方式,对幼儿口中所述与心中所想的一致性问题,以及幼儿心目中理想教师存在的现实可能性等问题进行了辨析,并对本研究中存在的不足之处进行了反省。
The images of kindergarten teachers have drawn unprecedented attention against the background of rapid development of children education. In reality, creating and promoting such images has following benefits. First, teaching quality and be improved and teachers can adjust their behavior more easily; second, the process of professionalization of kindergarten teachers can be accelerated. However, less focus has been shed upon the real need and expectations of ideal teachers’images in the eyes of children. This study aims to reveal the ideal teachers’images in the eyes of children through listening to children.
The author of the thesis acquired data from 96 children from every level in 4 kindergartens. Through interviews, observations, tests and literature, a summary and analysis of data have been conducted in terms of internal and external features of ideal children’teachers. On such basis, multidimensional discussion has been carried out and the results are as follows:
(1)In terms of external features, children expect their ideal teachers to adopt more warm color in their dressing as well as using ornaments properly; as for their language, they are expected to be gentle, friendly and clear; and actions, intimate, close, humorous and lovely.
(2)In terms of internal features, ideal teachers are supposed to be patient, considerate and tolerant. Furthermore, they tend to be more observant, skillful and knowledgeable, as well as to be able to create opportunities and space for infants’development. As to emotions, caring, respecting and understanding kids and being just are the most valuable merits infant desire their ideal teachers to have.
(3)Children of different ages have different psychological needs for their ideal teachers. Children at reception class pay closest attention to the teachers’appearance and attitude; those at intermediate class expect teachers to give them more free time for games and to be more vivid and clear in language; while children at top class require teachers to be more reasonable, just and fair.
In conclusion, two points have been differentiated in a reflective manner, one being the agreement of what children say about and think about, and second being the possibility of existence of such ideal teachers’in the eyes of children. Meanwhile, a reflection has been conducted on the shortcoming of this study.
笔者选取了长春市4所幼儿园小中大班共96名幼儿,综合采用访谈法、观察法、测验法和文献法等研究方法,从理想幼儿教师形象的外在特征、内在特征和不同年龄段幼儿的需求等方面,对研究资料进行了梳理和分析,并以此为基础,对幼儿描述理想教师形象背后的现实需求和发展趋势进行了探讨。得出主要结论如下:
(1)从外在特征来看,幼儿心目中的理想教师形象需要在外表上善用配饰、多穿暖色;在言语上温柔亲切、清晰明了;在动作上亲密接触、幽默可爱。
(2)从内在特征来看,幼儿心目中的理想教师形象需要在性格上富有童心、保有细心、持有耐心、怀有宽容心;在能力上洞察敏锐、技能精湛、知识丰富,且能够为幼儿创造适宜的发展机会和空间;在情感上对幼儿关心爱护、尊重理解、一视同仁。
(3)不同年龄段幼儿对理想教师形象的心理需求存在差异。小班幼儿对教师的漂亮外形、亲切态度最为关注;中班幼儿更希望教师给予他们自由和充分的游戏时间,且在言语表达上生动、清晰;大班幼儿则需要教师以理服人、奖惩有度、公平公正。
最后,针对以上内容,以自我反思的方式,对幼儿口中所述与心中所想的一致性问题,以及幼儿心目中理想教师存在的现实可能性等问题进行了辨析,并对本研究中存在的不足之处进行了反省。
The images of kindergarten teachers have drawn unprecedented attention against the background of rapid development of children education. In reality, creating and promoting such images has following benefits. First, teaching quality and be improved and teachers can adjust their behavior more easily; second, the process of professionalization of kindergarten teachers can be accelerated. However, less focus has been shed upon the real need and expectations of ideal teachers’images in the eyes of children. This study aims to reveal the ideal teachers’images in the eyes of children through listening to children.
The author of the thesis acquired data from 96 children from every level in 4 kindergartens. Through interviews, observations, tests and literature, a summary and analysis of data have been conducted in terms of internal and external features of ideal children’teachers. On such basis, multidimensional discussion has been carried out and the results are as follows:
(1)In terms of external features, children expect their ideal teachers to adopt more warm color in their dressing as well as using ornaments properly; as for their language, they are expected to be gentle, friendly and clear; and actions, intimate, close, humorous and lovely.
(2)In terms of internal features, ideal teachers are supposed to be patient, considerate and tolerant. Furthermore, they tend to be more observant, skillful and knowledgeable, as well as to be able to create opportunities and space for infants’development. As to emotions, caring, respecting and understanding kids and being just are the most valuable merits infant desire their ideal teachers to have.
(3)Children of different ages have different psychological needs for their ideal teachers. Children at reception class pay closest attention to the teachers’appearance and attitude; those at intermediate class expect teachers to give them more free time for games and to be more vivid and clear in language; while children at top class require teachers to be more reasonable, just and fair.
In conclusion, two points have been differentiated in a reflective manner, one being the agreement of what children say about and think about, and second being the possibility of existence of such ideal teachers’in the eyes of children. Meanwhile, a reflection has been conducted on the shortcoming of this study.
引文
①[澳]格伦达·麦克诺顿,夏恩·罗尔夫.早期教育研究方法——国际视野下的理论与时间[M].[英]艾拉姆·西拉吉-布拉奇福德,李敏颐,滕珺等译.北京:教育科学出版社,2008.169.
①张德山.形象、教师形象与教师形象学[J].景德镇高专学报,2000(03):25-26.
②王爱平.试论师范大学生教师形象塑造[J].高等师范教育,1999(06):18-20.
③张烨.教师的形象价值及其塑造[J].教学与管理,2001(11):26-28.
①阮成武.论传统教师形象的现代重塑[J].教育科学研究,2003(01):47-50.
②安春梅.理想教师形象与教师资格标准的研究[D] :[硕士学位论文].南京:南京师范大学,2007.
③胡进明、廖芳.小学教师形象的调查分析[J].教学与管理,2010(10):45-46.
①毛亚庆、李钢.中学生所喜欢的教师形象[J].教育科学研究,2003(02):29-32.
②袁晓琳、王穗苹、朱彬彬、徐小红.中学生心目中的教师形象研究[J].心理发展与教育,2005(03):89-93.
①姚本先、汪祚军.新时期高校教师形象探析—大学生心目中最受欢迎的教师调查[J].高校教育管理,2009(03):53-57.
②苏海峰、任国盛.大学生心目中高校教师形象的调查分析[J].法制与社会,2010(01)下:224-225.
③杜迎洁.关于“好教师形象”研究的调查报告[J].云南教育,2006(01):3-4.
④张帆.幼儿教师与家长沟通现状研究[D]:[硕士学位论文].上海:华东师范大学.2005:45-47.
⑤刘娜.理想的幼儿教师——美丽的童心世界[J].当代学前教育.2007年第5期:24.
⑥刘慧.理想的幼儿教师[J].江苏教育研究.2006年第12期:45-47.
①陆玲.幼儿教师专业自我意识研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南大学.2009:48.
②张博.我心目中理想的幼儿教师[J].学前教育研究.2003年9月:48-49.
③杨琼、揭虹、曾筱萍.浅谈幼儿教师的多重角色[J].新西部.2007年8月:167.
④辛宏伟.幼儿教师角色:园丁、向导和伙伴[J].中国教师.2007年11月:236.
⑤石丽娟、袁爱玲.从瑞吉欧的教育看幼儿教师角色的现代化[J].教育导刊.2002年2月:6-10.
①霍力岩、缪胤.论信息时代幼儿教师的角色[J].学前教育研究,2003年第1期:48-49.
②康建琴.幼儿教师专业能力标准框架的初步建构[J].继续教育研究,2007年第3期:109-111.
③李霞.儿童对教师角色的理解[J].上海教育科研,2001(06):35-38.
④戴莉.幼儿眼中好老师标准的调查研究[J].学前教育研究,2005第11期:16-18.
⑤王海英.“举手”:从幼儿的视角出发[J].上海教育科研,2006(11)60-62.
⑥李辰.孩子眼中的“好爸爸、好妈妈”——幼儿视角的父母教育行为个案研究[D] :[硕士学位论文].重庆:西南大学.2009.
①Davie, R. ,Upton, G. and Varma, V. (eds) 1996, The Voice of the Child: A Handbook for Professionals, Falmer, London, 91-103.
②Spencer, J. and Flin, R. 1990, The Evidence of Children, Blackstone, London,252.
③Powney, J. and Watts, M.1987, Interviewing in Educational Research, Routledge, London,48-49.
④Lewis, A. 1992,‘Group child interviews as a research tool’, British Education Research Journal, vol. 18, no. 4, 90-105.
①刘晶波.学前教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2006.298-300.
①史爱华.儿童的“潜声音”是一种有价值的存在[J].学前教育研究,2007年第06期:19-22.
②[澳]格伦达·麦克诺顿,夏恩·罗尔夫.早期教育研究方法——国际视野下的理论与时间[M].[英]艾拉姆·西拉吉-布拉奇福德,李敏颐,滕珺等译.北京:教育科学出版社,2008.171.
①张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京:北京师范大学出版社.2000.156.
①张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京:北京师范大学出版社.2000.137-140.
①刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社.2001.166-172.
①陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社.2003.369.
①刘晓东.儿童教育新论[M].南京:江苏教育出版社,2008.122.
②[前苏联]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].唐其慈译.天津:天津教育出版社,1981.78.
③[法]卢梭.社会契约论[M].何兆武译.北京:商务印书馆,1982.8,19.
①张向葵,刘秀丽.发展心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2002.170.
[01]张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[02]Daphne M. Keats. Interviewing: A Practical Guide for Students and Professionals [M]. Philadelphia, Open University Press,2001.
[03]刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[04][美]史蒂芬森著,周渝毅、李云译.非常教师——优质教学的精髓[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
[05]路海东.教育心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2002.
[06]张向葵,刘秀丽.发展心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2002.
[07][美]劳拉·E.贝克著.儿童发展(第五版)[M].吴颖等译.南京:江苏教育出版社,2002.
[08]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社,2003.
[09]陈向明.教师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2003.
[10]刘晶波.学前教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2006.
[11]刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].北京:教育科学出版社,2006.
[12]申继亮.新世纪教师角色重塑[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
[13][澳]格伦达·麦克诺顿,夏恩·罗尔夫.早期教育研究方法——国际视野下的理论与时间[M].[英]艾拉姆·西拉吉-布拉奇福德,李敏颐,滕珺等译.北京:教育科学出版社,2008.
[14]丁海东.儿童精神:一种人文的表达[M].北京:教育科学出版社,2009.
[01]朱安义.教师形象刍议[J].昭通师专学报,1986(02):25-33.
[02]Judge, Harry. The images of teachers[J].Oxford Review of Education,1995(09): 253-265.
[03]林章良.教师形象刍议[J].福建师大福清分校学报,1997(03):65-69.
[04]朱小蔓.未来教师的形象期待[J].上海高教研究,1998(01):52-55.
[05]程秀兰.幼儿教师心目中的好园长——一次调查的结果[J].学前教育研究,1998(03):38.
[06]郝月梅.教师形象与审美教育[J].山东教育科研,1999(04):41-45.
[07]王爱平.试论师范大学生教师形象塑造[J].高等师范教育,1999(06):18-20.
[08]张德山.形象、教师形象与教师形象学[J].景德镇高专学报,2000(01):25-26.
[09]姜琼.论现代幼儿教师角色的重新定位与转换[J].教育导刊,2000(03):4-5.
[10]杨岸青.教师形象与校园精神文化[J].教师理论与实践,2000(04):63.
[11]王爱玲、靳莹.新世纪教师能力体系探析[J].教育理论与实践,2000(04):41-44.
[12]朱德全.试论教师形象设计的多维性[J].高等师范教育研究,2000(11):40-43,70.
[13]李玉来.新时期教师形象刍议[J].廊坊师范学院学报.2001(03):117-118.
[14]赵学菊.浅谈幼儿教师角色观念转换[J].基础教育研究,2001(04):45.
[15]卢俊、倪齐英.塑造理想的幼儿教师[J].学前教育研究,2001(05):42-44.
[16]李霞.儿童对教师角色的理解[J].上海教育科研,2001(06):35-38.
[17]张烨.教师的形象价值及其塑造[J].教学与管理,2001(11):26-28.
[18]钟启泉.教师“专业化”:理念、制度、课题[J].教育研究,2001(12):12-16.
[19] Brindley, R., Laframboise, K.L. The need to do more: Promoting multiple perspectives in preservice teacher education through children's literature [J].Teaching and Teacher Education 2002, 18 (4), pp. 405-420
[20]石丽娟、袁爱玲.从瑞吉欧的教育看幼儿教师角色的现代化[J].教育导刊,2002(02):6-10.
[21]戚瑞丰、李意君.家长眼中的好老师——一次质的研究方法应用的尝试[J].学前教育研究,2002(03):37-39.
[22]杨明全.反思型教师:教师形象演变的新取向[J].外国教育研究,2002(09):50-53.
[23]郭其慧.教育信息化与现代教师形象[J].教育探索,2002(11):111-112.
[24]阮成武.论传统教师形象的现代重塑[J].教育科学研究,2003(01):47-50.
[25]霍力岩、缪胤.论信息时代幼儿教师的角色[J].学前教育研究,2003(01):48-49.
[26]毛亚庆、李钢.中学生所喜欢的教师形象[J].教育科学研究,2003(02):29-32.
[27]邓素霞.论市场经济条件下教师形象的自我完善[J].辽宁高职学报,2003(02):146-147.
[28]阮成武.专业化视野中教师形象的提升与统整[J].教育研究,2003(03):61-66.
[29]邱卫东.现代教师形象的设计策略[J].教育评论,2003(03):38-40.
[30]程晋宽.中、日、美教师形象的比较[J].外国中小学教育,2003(06):4-6,15.
[31]张博.我心目中理想的幼儿教师[J].学前教育研究,2003(09):48-49.
[32]易凌云、庞丽娟幼儿教师权威的失落与重塑[J].中国教育学刊,2003(11):47-50.
[33]李文富.学生需要什么样的教师——“学生心目中的好老师”调查报告[J].云南教育,2003(11):15-16.
[34]陈如平.新课程改革与教师形象[J].教学与管理,2004(01):5-8.
[35]杨琼轩.新课改中幼儿教师角色的转变[J].教育评论,2004(05):101-102.
[36]王银玲.幼儿教师的教育风格初探[J].天津师范大学学报,2004(06):31-33.
[37]朱家雄.幼儿园课程中幼儿教师的角色定位[J].早期教育,2004(08):4-5.
[38]徐廷福.学习化时代教师形象建设新目标——模范学习者[J].现代教育科学,2005(01):115-116.
[39]袁晓琳、王穗苹、朱彬彬、徐小红.中学生心目中的教师形象研究[J].心理发展与教育,2005(03):89-93.
[40]戴莉.幼儿眼中好老师标准的调查研究[J].学前教育研究,2005(11):16-18.
[41]王水玉、隋立国.学生评价教师的困惑与反思[J].当代教育科学,2005(14):48-50.
[42]张帆.幼儿教师与家长沟通现状研究[D]:[硕士学位论文].上海:华东师范大学.2005.
[43]杜迎洁.关于“好教师形象”研究的调查报告[J].云南教育,2006(01):3-4.
[44]原晋霞.试析教师角色的“心理场”[J].学前教育研究,2006(05):52-54.
[45]钟启泉、刘徽.我国教师形象重建的课题[J].国家教育行政学院学报,2006(08):40-47.
[46]戴莉.幼儿喜欢的教师教育行为[J].幼儿教育,2006(09):8-9.
[47]王海英.“举手”:从幼儿的视角出发[J].上海教育科研,2006(11)60-62.
[48]卢旭.社会变迁中的教师形象——基于《人民教育》杂志的内容分析[D].华中师范大学,2006.
[49]康建琴.幼儿教师专业能力标准框架的初步建构[J].继续教育研究,2007(03):109-111.
[50]柯清真.学生眼中的好老师[J].福建论坛,2007(05):33-34.
[51]刘娜.理想的幼儿教师——美丽的童心世界[J].当代学前教育,2007(05):24.
[52]史爱华.儿童的“潜声音”是一种有价值的存在[J].学前教育研究,2007(06):19-22.
[53]杨琼、揭虹、曾筱萍.浅谈幼儿教师的多重角色[J].新西部,2007(08):167.
[54]饶世权、铁怀江.教师职业形象三论[J].福建论坛(社科教育版),2007(10):55-57.
[55]辛宏伟.幼儿教师角色:园丁、向导和伙伴[J].中国教师,2007(11):236.
[56]李琼.学生心目中的教师形象:一个跨文化的比较[J].比较教育研究,2007(11):18-22.
[57]安春梅.理想教师形象与教师资格标准的研究[D] :[硕士学位论文].南京:南京师范大学,2007.
[58]张三花、袁爱玲.我国幼儿教师专业发展研究:盘点与梳理[J].教育学术月刊,2008(04):13-15.
[59]何晓康.怎样做学生心目中的好老师[J].中国科教创新导刊,2008(22):249.
[60]姚本先、汪祚军.新时期高校教师形象探析—大学生心目中最受欢迎的教师调查[J].高校教育管理,2009(03):53-57.
[61]雷芳、赵雄辉、彭柳.“十五”以来幼儿教师队伍建设研究述评[J].基础教育研究,2009(07):75-78.
[62]程瑞、林泽玉.公众视域中的教师形象期待[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),2009(08):132-135.
[63]李辰.孩子眼中的“好爸爸、好妈妈”——幼儿视角的父母教育行为个案研究[D] :[硕士学位论文].重庆:西南大学.2009.
[64]陆玲.幼儿教师专业自我意识研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南大学.2009.
[65]苏海峰、任国盛.大学生心目中高校教师形象的调查分析[J].法制与社会,2010(01):224-225.
[66]陈云奔、车筱萌.“教师形象”研究的若干问题[J].教育评论,2010(03):32-35.
[67]Zoll, C., Spielhagen, C. Changing perspective: From avoiding harm to child's best interests [J]. Interaction Studies 2011, 11 (2), pp. 295-301
[68] Haugen, G.M.D. Children's perspectives on everyday experiences of shared residence: Time, emotions and agency dilemmas [J]. Children and Society 2010, 24 (2), pp. 112-122.
[69]胡进明、廖芳.小学教师形象的调查分析[J].教学与管理,2010(10):45-46.
[70]Mortier, K., Desimpel, L.,de Schauwer, E.,van Hove,G.I want support, not comments: Children's perspectives on supports in their life [J].Disability and Society 2011,26 (2): 207-221.
①张德山.形象、教师形象与教师形象学[J].景德镇高专学报,2000(03):25-26.
②王爱平.试论师范大学生教师形象塑造[J].高等师范教育,1999(06):18-20.
③张烨.教师的形象价值及其塑造[J].教学与管理,2001(11):26-28.
①阮成武.论传统教师形象的现代重塑[J].教育科学研究,2003(01):47-50.
②安春梅.理想教师形象与教师资格标准的研究[D] :[硕士学位论文].南京:南京师范大学,2007.
③胡进明、廖芳.小学教师形象的调查分析[J].教学与管理,2010(10):45-46.
①毛亚庆、李钢.中学生所喜欢的教师形象[J].教育科学研究,2003(02):29-32.
②袁晓琳、王穗苹、朱彬彬、徐小红.中学生心目中的教师形象研究[J].心理发展与教育,2005(03):89-93.
①姚本先、汪祚军.新时期高校教师形象探析—大学生心目中最受欢迎的教师调查[J].高校教育管理,2009(03):53-57.
②苏海峰、任国盛.大学生心目中高校教师形象的调查分析[J].法制与社会,2010(01)下:224-225.
③杜迎洁.关于“好教师形象”研究的调查报告[J].云南教育,2006(01):3-4.
④张帆.幼儿教师与家长沟通现状研究[D]:[硕士学位论文].上海:华东师范大学.2005:45-47.
⑤刘娜.理想的幼儿教师——美丽的童心世界[J].当代学前教育.2007年第5期:24.
⑥刘慧.理想的幼儿教师[J].江苏教育研究.2006年第12期:45-47.
①陆玲.幼儿教师专业自我意识研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南大学.2009:48.
②张博.我心目中理想的幼儿教师[J].学前教育研究.2003年9月:48-49.
③杨琼、揭虹、曾筱萍.浅谈幼儿教师的多重角色[J].新西部.2007年8月:167.
④辛宏伟.幼儿教师角色:园丁、向导和伙伴[J].中国教师.2007年11月:236.
⑤石丽娟、袁爱玲.从瑞吉欧的教育看幼儿教师角色的现代化[J].教育导刊.2002年2月:6-10.
①霍力岩、缪胤.论信息时代幼儿教师的角色[J].学前教育研究,2003年第1期:48-49.
②康建琴.幼儿教师专业能力标准框架的初步建构[J].继续教育研究,2007年第3期:109-111.
③李霞.儿童对教师角色的理解[J].上海教育科研,2001(06):35-38.
④戴莉.幼儿眼中好老师标准的调查研究[J].学前教育研究,2005第11期:16-18.
⑤王海英.“举手”:从幼儿的视角出发[J].上海教育科研,2006(11)60-62.
⑥李辰.孩子眼中的“好爸爸、好妈妈”——幼儿视角的父母教育行为个案研究[D] :[硕士学位论文].重庆:西南大学.2009.
①Davie, R. ,Upton, G. and Varma, V. (eds) 1996, The Voice of the Child: A Handbook for Professionals, Falmer, London, 91-103.
②Spencer, J. and Flin, R. 1990, The Evidence of Children, Blackstone, London,252.
③Powney, J. and Watts, M.1987, Interviewing in Educational Research, Routledge, London,48-49.
④Lewis, A. 1992,‘Group child interviews as a research tool’, British Education Research Journal, vol. 18, no. 4, 90-105.
①刘晶波.学前教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2006.298-300.
①史爱华.儿童的“潜声音”是一种有价值的存在[J].学前教育研究,2007年第06期:19-22.
②[澳]格伦达·麦克诺顿,夏恩·罗尔夫.早期教育研究方法——国际视野下的理论与时间[M].[英]艾拉姆·西拉吉-布拉奇福德,李敏颐,滕珺等译.北京:教育科学出版社,2008.171.
①张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京:北京师范大学出版社.2000.156.
①张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京:北京师范大学出版社.2000.137-140.
①刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社.2001.166-172.
①陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社.2003.369.
①刘晓东.儿童教育新论[M].南京:江苏教育出版社,2008.122.
②[前苏联]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].唐其慈译.天津:天津教育出版社,1981.78.
③[法]卢梭.社会契约论[M].何兆武译.北京:商务印书馆,1982.8,19.
①张向葵,刘秀丽.发展心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2002.170.
[01]张奇.儿童审美心理发展与教育[M].北京:北京师范大学出版社,2000.
[02]Daphne M. Keats. Interviewing: A Practical Guide for Students and Professionals [M]. Philadelphia, Open University Press,2001.
[03]刘金花.儿童发展心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[04][美]史蒂芬森著,周渝毅、李云译.非常教师——优质教学的精髓[M].北京:中国轻工业出版社,2002.
[05]路海东.教育心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2002.
[06]张向葵,刘秀丽.发展心理学[M].长春:东北师范大学出版社,2002.
[07][美]劳拉·E.贝克著.儿童发展(第五版)[M].吴颖等译.南京:江苏教育出版社,2002.
[08]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社,2003.
[09]陈向明.教师如何做质的研究[M].北京:教育科学出版社,2003.
[10]刘晶波.学前教育研究方法[M].北京:人民教育出版社,2006.
[11]刘晓东.儿童文化与儿童教育[M].北京:教育科学出版社,2006.
[12]申继亮.新世纪教师角色重塑[M].北京:北京师范大学出版社,2006.
[13][澳]格伦达·麦克诺顿,夏恩·罗尔夫.早期教育研究方法——国际视野下的理论与时间[M].[英]艾拉姆·西拉吉-布拉奇福德,李敏颐,滕珺等译.北京:教育科学出版社,2008.
[14]丁海东.儿童精神:一种人文的表达[M].北京:教育科学出版社,2009.
[01]朱安义.教师形象刍议[J].昭通师专学报,1986(02):25-33.
[02]Judge, Harry. The images of teachers[J].Oxford Review of Education,1995(09): 253-265.
[03]林章良.教师形象刍议[J].福建师大福清分校学报,1997(03):65-69.
[04]朱小蔓.未来教师的形象期待[J].上海高教研究,1998(01):52-55.
[05]程秀兰.幼儿教师心目中的好园长——一次调查的结果[J].学前教育研究,1998(03):38.
[06]郝月梅.教师形象与审美教育[J].山东教育科研,1999(04):41-45.
[07]王爱平.试论师范大学生教师形象塑造[J].高等师范教育,1999(06):18-20.
[08]张德山.形象、教师形象与教师形象学[J].景德镇高专学报,2000(01):25-26.
[09]姜琼.论现代幼儿教师角色的重新定位与转换[J].教育导刊,2000(03):4-5.
[10]杨岸青.教师形象与校园精神文化[J].教师理论与实践,2000(04):63.
[11]王爱玲、靳莹.新世纪教师能力体系探析[J].教育理论与实践,2000(04):41-44.
[12]朱德全.试论教师形象设计的多维性[J].高等师范教育研究,2000(11):40-43,70.
[13]李玉来.新时期教师形象刍议[J].廊坊师范学院学报.2001(03):117-118.
[14]赵学菊.浅谈幼儿教师角色观念转换[J].基础教育研究,2001(04):45.
[15]卢俊、倪齐英.塑造理想的幼儿教师[J].学前教育研究,2001(05):42-44.
[16]李霞.儿童对教师角色的理解[J].上海教育科研,2001(06):35-38.
[17]张烨.教师的形象价值及其塑造[J].教学与管理,2001(11):26-28.
[18]钟启泉.教师“专业化”:理念、制度、课题[J].教育研究,2001(12):12-16.
[19] Brindley, R., Laframboise, K.L. The need to do more: Promoting multiple perspectives in preservice teacher education through children's literature [J].Teaching and Teacher Education 2002, 18 (4), pp. 405-420
[20]石丽娟、袁爱玲.从瑞吉欧的教育看幼儿教师角色的现代化[J].教育导刊,2002(02):6-10.
[21]戚瑞丰、李意君.家长眼中的好老师——一次质的研究方法应用的尝试[J].学前教育研究,2002(03):37-39.
[22]杨明全.反思型教师:教师形象演变的新取向[J].外国教育研究,2002(09):50-53.
[23]郭其慧.教育信息化与现代教师形象[J].教育探索,2002(11):111-112.
[24]阮成武.论传统教师形象的现代重塑[J].教育科学研究,2003(01):47-50.
[25]霍力岩、缪胤.论信息时代幼儿教师的角色[J].学前教育研究,2003(01):48-49.
[26]毛亚庆、李钢.中学生所喜欢的教师形象[J].教育科学研究,2003(02):29-32.
[27]邓素霞.论市场经济条件下教师形象的自我完善[J].辽宁高职学报,2003(02):146-147.
[28]阮成武.专业化视野中教师形象的提升与统整[J].教育研究,2003(03):61-66.
[29]邱卫东.现代教师形象的设计策略[J].教育评论,2003(03):38-40.
[30]程晋宽.中、日、美教师形象的比较[J].外国中小学教育,2003(06):4-6,15.
[31]张博.我心目中理想的幼儿教师[J].学前教育研究,2003(09):48-49.
[32]易凌云、庞丽娟幼儿教师权威的失落与重塑[J].中国教育学刊,2003(11):47-50.
[33]李文富.学生需要什么样的教师——“学生心目中的好老师”调查报告[J].云南教育,2003(11):15-16.
[34]陈如平.新课程改革与教师形象[J].教学与管理,2004(01):5-8.
[35]杨琼轩.新课改中幼儿教师角色的转变[J].教育评论,2004(05):101-102.
[36]王银玲.幼儿教师的教育风格初探[J].天津师范大学学报,2004(06):31-33.
[37]朱家雄.幼儿园课程中幼儿教师的角色定位[J].早期教育,2004(08):4-5.
[38]徐廷福.学习化时代教师形象建设新目标——模范学习者[J].现代教育科学,2005(01):115-116.
[39]袁晓琳、王穗苹、朱彬彬、徐小红.中学生心目中的教师形象研究[J].心理发展与教育,2005(03):89-93.
[40]戴莉.幼儿眼中好老师标准的调查研究[J].学前教育研究,2005(11):16-18.
[41]王水玉、隋立国.学生评价教师的困惑与反思[J].当代教育科学,2005(14):48-50.
[42]张帆.幼儿教师与家长沟通现状研究[D]:[硕士学位论文].上海:华东师范大学.2005.
[43]杜迎洁.关于“好教师形象”研究的调查报告[J].云南教育,2006(01):3-4.
[44]原晋霞.试析教师角色的“心理场”[J].学前教育研究,2006(05):52-54.
[45]钟启泉、刘徽.我国教师形象重建的课题[J].国家教育行政学院学报,2006(08):40-47.
[46]戴莉.幼儿喜欢的教师教育行为[J].幼儿教育,2006(09):8-9.
[47]王海英.“举手”:从幼儿的视角出发[J].上海教育科研,2006(11)60-62.
[48]卢旭.社会变迁中的教师形象——基于《人民教育》杂志的内容分析[D].华中师范大学,2006.
[49]康建琴.幼儿教师专业能力标准框架的初步建构[J].继续教育研究,2007(03):109-111.
[50]柯清真.学生眼中的好老师[J].福建论坛,2007(05):33-34.
[51]刘娜.理想的幼儿教师——美丽的童心世界[J].当代学前教育,2007(05):24.
[52]史爱华.儿童的“潜声音”是一种有价值的存在[J].学前教育研究,2007(06):19-22.
[53]杨琼、揭虹、曾筱萍.浅谈幼儿教师的多重角色[J].新西部,2007(08):167.
[54]饶世权、铁怀江.教师职业形象三论[J].福建论坛(社科教育版),2007(10):55-57.
[55]辛宏伟.幼儿教师角色:园丁、向导和伙伴[J].中国教师,2007(11):236.
[56]李琼.学生心目中的教师形象:一个跨文化的比较[J].比较教育研究,2007(11):18-22.
[57]安春梅.理想教师形象与教师资格标准的研究[D] :[硕士学位论文].南京:南京师范大学,2007.
[58]张三花、袁爱玲.我国幼儿教师专业发展研究:盘点与梳理[J].教育学术月刊,2008(04):13-15.
[59]何晓康.怎样做学生心目中的好老师[J].中国科教创新导刊,2008(22):249.
[60]姚本先、汪祚军.新时期高校教师形象探析—大学生心目中最受欢迎的教师调查[J].高校教育管理,2009(03):53-57.
[61]雷芳、赵雄辉、彭柳.“十五”以来幼儿教师队伍建设研究述评[J].基础教育研究,2009(07):75-78.
[62]程瑞、林泽玉.公众视域中的教师形象期待[J].淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版),2009(08):132-135.
[63]李辰.孩子眼中的“好爸爸、好妈妈”——幼儿视角的父母教育行为个案研究[D] :[硕士学位论文].重庆:西南大学.2009.
[64]陆玲.幼儿教师专业自我意识研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南大学.2009.
[65]苏海峰、任国盛.大学生心目中高校教师形象的调查分析[J].法制与社会,2010(01):224-225.
[66]陈云奔、车筱萌.“教师形象”研究的若干问题[J].教育评论,2010(03):32-35.
[67]Zoll, C., Spielhagen, C. Changing perspective: From avoiding harm to child's best interests [J]. Interaction Studies 2011, 11 (2), pp. 295-301
[68] Haugen, G.M.D. Children's perspectives on everyday experiences of shared residence: Time, emotions and agency dilemmas [J]. Children and Society 2010, 24 (2), pp. 112-122.
[69]胡进明、廖芳.小学教师形象的调查分析[J].教学与管理,2010(10):45-46.
[70]Mortier, K., Desimpel, L.,de Schauwer, E.,van Hove,G.I want support, not comments: Children's perspectives on supports in their life [J].Disability and Society 2011,26 (2): 207-221.
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |