汉语结果补语与泰语对应形式的对比研究
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摘要
本文最终想得出来的结果是针对泰国学习者的汉语结果补语教学的有效参考。为此，论文的工作步骤分成3个：1)在泰语语法体系中找出泰语表达结果意义的成分是什么；2)从性质、结构、搭配等3个角度进行汉泰表达结果意义成分的对比分析；3)给目前泰国学习者存在的结果补语的使用问题提供解决的建议和意见。每个工作步骤依如下操作：任务一，对泰语语法著作、学术论文、文章的研究成果进行综述与分析，即第四章的内容；任务二：基于Chang(2001)的5种汉语动结式类型进行汉泰句式对比研究，即第五章的内容，基于周芳（2006)的充当结果补语的动词和形容词的研究成果深入进行汉泰词语搭配的对比研究，以两种语言所搭配的相同、相近、相异等三种情况作为对比的主要思路（第六章的内容）；任务三：从本文所得出的研究成果，对目前存在的结果补语偏误问题进行分析，并提供解决的建议和意见，以便做出针对泰国学习者的结果补语教学建议（第七章的内容）。
本文的研究成果共有3个方面，即：汉语结果补语与其泰语对应形式的性质、结构、搭配对应等，研究发现：
1)汉语结果补语在泰语中的对应形式是无标记的连动结构和有标记的复合句。
2)汉语结果补语可以用本项研究基于事件结构的构式提出的“根基结构”对应，作为汉语结果补语句的泰语对应句式。
3)限于周芳（2006)提出的28个搭配频率高的补语词的范畴里，将其分为一级词语9个，二级词语19个，并进行对比分析得知，汉语和泰语有6个补语词是汉泰能一对一的对应（属于汉泰词语相同的类型）；有14个补语词是属于汉泰词语相近的类型，这个类型不能只用一个泰语词来对应，但是其每个对应词语都有具体的规律；有8个补语词的搭配没有明确的泰语对应，必须根据泰语词语的搭配限制进行选词（属于相异的类型）。汉泰词语搭配相异的类型除了上述8个词语之外，还有一些属于词语型搭配的动结式在泰语里有不同的对应方法，即有的是词语型翻译（泰语用一个词对应），有的是结构型翻译（泰语还保留主动词和结果动词的搭配结构）。相异的类型也有汉语的动补搭配不存在于泰语的搭配的情况，也有泰语一个词语能对应几个汉语补语词的情况。
本文认为最有可能会给泰国学习者带来使用问题的只有汉泰多对一的情况而已，即相异类型的最后一类情况，因为学习者很难辨别选用哪一汉语词语才合适。汉泰一对多的情况只能给学习者带来一些理解问题，但是可能不会带来太多产出方面的问题。汉泰多对一的情况，虽然学习者很容易理解，但是可能有回避和依赖的问题。
总结了现有的研究成果之后，本文建议针对泰国学习者进的结果补语的教学应该用“事件的根基结构模式”作为结果补语的教学工具，其教学步骤为以下3步：1)如何设置一个事件的根基结构模式；2)如何省略重复的成分；3)如何组成汉语的句子。
This research aims to ifnd the effective reference for the teaching of Chineseresultative complement to Thai learners. For this purpose, there are three stepsemployed in this study:1) finding the resultative component in Thai grammar system;2) compairng the resultative component between Chinese and Thai in threeperspectives—property，structure, and collocation;3) suggesting the solution for thecurrent usage problem of Chinese resultative complement to Thai learners. The studyhas been divided into three major tasks. Task1: reviewing and analyzing academicmaterials about Thai grammar such as monographs, theses, and articles (Chapter4).Task2: comparing the sentence patterns in Chinese and Thai based on Chang (2001)'sifve types of resultative verb construction (RVC)(Chapter5), and comparing the wordcollocation in Chinese and Thai in the scope of resultative verbs and adjectives in ZhouFang (2006)'s research. The compared results are shown in three ways—similar type,near-similar type, and different type. Task3: concluding all the ifndings of this study toanalyze the usage error of resultative complement existing today, and suggesting thesolution in the teaching of Chinese resultative complement to Thai learners (Chapter7).
There are three ifndings of this study, which are in the property, structure, andcollocation of Chinese resultative complement and its Thai equivalents. These findingsare:
1) The Thai equivalents of Chinese resultative complement are nonmarker formof serial verb construction and marker form of compound sentence;
2) The Chinese resultative complement “"can use the radical construction, aconstruction based on event structure and was proposed by this thesis, as the Thaiequivalent sentence of all Chinese resultative complement sentences;
3) As the scope of28high-rfequency complement words that were proposed inZhou Fang (2006)'s research, we can categorize them into2-level words: first-levelword (9words) and second-level word (19words). This study compared the collocation of these28complement words between Chinese and Thai, and found that there are6complement words that represent the same meaning in Chinese and Thai (similar type),and14complement words placed in near-similar type. This type of Chinesecomplement word cannot use only one Thai word to correspond to all their meanings,but there is a specific pattern to correspond to the complement words. There are4subcategories of the different type of collocation in Chinese and Thai:1) there is not theexactly Thai corresponding word to Chinese complement word;2) there is the "word-type collocati"on, which uses one Thai word (word-type translation) and two-wordsclause (construction-type translation) to correspond;3) there are situations in which theverb-complement collocation did not exist in the Thai collocation; and4) there is alsoonly one Thai word corresponding to many Chinese complement words.
The highest possibility of the usage problem that can occur to Thai learners is"one-to-many" corresponding problem. Thai learners may find dififculty in a selectionwhere a Thai word can be the most proper one for many Chinese words. Although itmay be easy to understand in a perceptive way, Thai learners might avoid using theproper Chinese word in the context but rely on the one Chinese word to express all the’contexts (overgeneralized)“. The many-to-，onecorresponding problem is only acomprehension problem, but is not so big in productive skill.
All the results rfom in this study can be summarized and used in the suggestionsof teaching Chinese resultative complement to Thai learners. This study proposes to use"th"e radical structure model of the event as a tool for teaching. Three steps in thisteaching are:1) establishing the radical structure model of the event;2) omitting thereduplication component;3) making up the Chinese sentence.
本文的研究成果共有3个方面，即：汉语结果补语与其泰语对应形式的性质、结构、搭配对应等，研究发现：
1)汉语结果补语在泰语中的对应形式是无标记的连动结构和有标记的复合句。
2)汉语结果补语可以用本项研究基于事件结构的构式提出的“根基结构”对应，作为汉语结果补语句的泰语对应句式。
3)限于周芳（2006)提出的28个搭配频率高的补语词的范畴里，将其分为一级词语9个，二级词语19个，并进行对比分析得知，汉语和泰语有6个补语词是汉泰能一对一的对应（属于汉泰词语相同的类型）；有14个补语词是属于汉泰词语相近的类型，这个类型不能只用一个泰语词来对应，但是其每个对应词语都有具体的规律；有8个补语词的搭配没有明确的泰语对应，必须根据泰语词语的搭配限制进行选词（属于相异的类型）。汉泰词语搭配相异的类型除了上述8个词语之外，还有一些属于词语型搭配的动结式在泰语里有不同的对应方法，即有的是词语型翻译（泰语用一个词对应），有的是结构型翻译（泰语还保留主动词和结果动词的搭配结构）。相异的类型也有汉语的动补搭配不存在于泰语的搭配的情况，也有泰语一个词语能对应几个汉语补语词的情况。
本文认为最有可能会给泰国学习者带来使用问题的只有汉泰多对一的情况而已，即相异类型的最后一类情况，因为学习者很难辨别选用哪一汉语词语才合适。汉泰一对多的情况只能给学习者带来一些理解问题，但是可能不会带来太多产出方面的问题。汉泰多对一的情况，虽然学习者很容易理解，但是可能有回避和依赖的问题。
总结了现有的研究成果之后，本文建议针对泰国学习者进的结果补语的教学应该用“事件的根基结构模式”作为结果补语的教学工具，其教学步骤为以下3步：1)如何设置一个事件的根基结构模式；2)如何省略重复的成分；3)如何组成汉语的句子。
This research aims to ifnd the effective reference for the teaching of Chineseresultative complement to Thai learners. For this purpose, there are three stepsemployed in this study:1) finding the resultative component in Thai grammar system;2) compairng the resultative component between Chinese and Thai in threeperspectives—property，structure, and collocation;3) suggesting the solution for thecurrent usage problem of Chinese resultative complement to Thai learners. The studyhas been divided into three major tasks. Task1: reviewing and analyzing academicmaterials about Thai grammar such as monographs, theses, and articles (Chapter4).Task2: comparing the sentence patterns in Chinese and Thai based on Chang (2001)'sifve types of resultative verb construction (RVC)(Chapter5), and comparing the wordcollocation in Chinese and Thai in the scope of resultative verbs and adjectives in ZhouFang (2006)'s research. The compared results are shown in three ways—similar type,near-similar type, and different type. Task3: concluding all the ifndings of this study toanalyze the usage error of resultative complement existing today, and suggesting thesolution in the teaching of Chinese resultative complement to Thai learners (Chapter7).
There are three ifndings of this study, which are in the property, structure, andcollocation of Chinese resultative complement and its Thai equivalents. These findingsare:
1) The Thai equivalents of Chinese resultative complement are nonmarker formof serial verb construction and marker form of compound sentence;
2) The Chinese resultative complement “"can use the radical construction, aconstruction based on event structure and was proposed by this thesis, as the Thaiequivalent sentence of all Chinese resultative complement sentences;
3) As the scope of28high-rfequency complement words that were proposed inZhou Fang (2006)'s research, we can categorize them into2-level words: first-levelword (9words) and second-level word (19words). This study compared the collocation of these28complement words between Chinese and Thai, and found that there are6complement words that represent the same meaning in Chinese and Thai (similar type),and14complement words placed in near-similar type. This type of Chinesecomplement word cannot use only one Thai word to correspond to all their meanings,but there is a specific pattern to correspond to the complement words. There are4subcategories of the different type of collocation in Chinese and Thai:1) there is not theexactly Thai corresponding word to Chinese complement word;2) there is the "word-type collocati"on, which uses one Thai word (word-type translation) and two-wordsclause (construction-type translation) to correspond;3) there are situations in which theverb-complement collocation did not exist in the Thai collocation; and4) there is alsoonly one Thai word corresponding to many Chinese complement words.
The highest possibility of the usage problem that can occur to Thai learners is"one-to-many" corresponding problem. Thai learners may find dififculty in a selectionwhere a Thai word can be the most proper one for many Chinese words. Although itmay be easy to understand in a perceptive way, Thai learners might avoid using theproper Chinese word in the context but rely on the one Chinese word to express all the’contexts (overgeneralized)“. The many-to-，onecorresponding problem is only acomprehension problem, but is not so big in productive skill.
All the results rfom in this study can be summarized and used in the suggestionsof teaching Chinese resultative complement to Thai learners. This study proposes to use"th"e radical structure model of the event as a tool for teaching. Three steps in thisteaching are:1) establishing the radical structure model of the event;2) omitting thereduplication component;3) making up the Chinese sentence.
引文
包小金（2005)现代汉语述补结构的认知解释，首都师范大学硕士学位论文。
北京大学中文系现代汉语教研室（1993)《现代汉语》’北京：商务印书馆。
曹敏（2011)从事件结构看现代汉语动结式的句法实现，《科海故事博览：科教创新》，第11期。
陈建民（1986)《现代汉语句型论》’语文出版社。
陈俊光（2007)《对比分析与教学应用》，台北：文鹤出版有限公司。
陈巧云（2000)动词做结果补语情况探析，《新乡师范高等专科学校学报》，第3期。
丁声树等（1961)《现代汉语语法讲话》’北京：商务印书馆。
樊友新（2011)事件结构与语法研究，《长春师范学院学报(人文社会科学版)》，第2期。
范晓（1985)略论V—R,载《语法研究和探索》（三），北京：北京大学出版社。
范晓（1998)《汉语的句子类型》，书海出版社。
房玉清（1992)《实用汉语语法》’北京：北京语言学院出版社。
龚千炎（1984)动结式复合动词及其构成的动词谓语句式，《安徽师大学报》’第3期。
郭锐（1995)述结式的配价结构与成分的整合，见：沈阳，郑定欧主编，《现代汉语配价语法研究》，北京：北京大学出版社。
韩大伟（2007)“路径”含义的词汇化模式，《东北师大学报(哲学社会科学版)》，第3期。
胡发宣（2008)泰国学生汉语补语习得研究，广西民族大学硕士学位论文。
胡裕树（1962)《现代汉语》’上海教育出版社，1993年版。
黄伯荣、廖序东（2002)《现代汉语》（增订三版）’北京：高等教育出版社。
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