我国高校教师流动政策研究
|
摘要
改革开放以后，市场经济的繁荣促进了我国社会结构的变革，并由此推动了社会人力资源管理模式的变革。随着计划经济体制下封闭式人事管理制度的瓦解，高校教师和社会其他行业组织的成员一样，在市场经济的大环境中拥有了更多的交流机会和重新选择职业、岗位的机会。与此同时，高等教育的发展和建设世界一流水平大学的目标，也对高校教师的专业水平提出了很高的要求。如何建设一支高水平的大学教师队伍，如何使高校教师的专业水平得以提升，已经成为当前高校人事管理工作的重要主题。通过高校教师的流动，促进教师的学术交流，提升高校教师的社会阅历，开阔高校教师的视野，提升他们的专业水平，已经得到了越来越多的管理者和高校教师的认可与赞同。因此，高校教师流动，无论是作为一种重新选择职业的方式，还是作为一种促进高校教师专业发展的途径和手段，都已经成为了一种历史的必然。高校教师的自由流动，虽然有着很多积极的意义，但是，由于对高校教师流动引导的不利，也使高校教师流动引发了很多现实问题。一些相对薄弱的高校，由于缺乏必要的留人机制，使得高校教师队伍出现了人才的大量流失；很多高校教师的职业压力越来越大，产生了对职业的厌倦；在高校教师流动的过程中，相关利益关系处理的不得当，引发了一定的纠纷，甚至上升到了法律的层面等等，诸如此类问题都使高校教师流动的管理和引导工作面临巨大的难题。
长期以来，国家和高校一直十分注重对高校教师流动行为的引导，先后出台了很多政策，对我国高校教师流动行为的引导工作，一直围绕着两个核心词汇进行着，即：“制度”与“政策”。管理者期待在制度层面和政策层面对高校教师流动行为有一个积极的引导和规范，使高校教师流动过程中的相关利益关系得到很好的平衡。但是，这种期待并没有得以实现，高校教师流动制度模模糊糊，高校教师流动政策的引导仍然缺乏政策效力。而导致这种现象的真正原因在于缺乏对高校教师流动政策本身的思考，缺乏对高校教师流动政策在制度层面的反思。我国的高校教师流动政策，依托于我国的高校教师流动制度，可以说，现有的制度决定了政策的状态和内容，因此，单纯地针对现实问题来调整高校教师流动政策，也只能够治标，而不能够治本，高校教师流动政策及其执行的决定因素并不是现实中的问题，而在于高校教师流动制度，其决定了高校教师流动政策，不同类别的高校教师流动制度对高校教师流动政策会产生不同的规约与影响。本研究借鉴新制度经济学代表人物道格拉斯诺斯的制度类别划分标准，将高校教师流动制度划分为正式制度和非正式制度两个层面。在高校教师流动正式制度与高校教师流动非正式制度提供的行为实践框架中，分析高校教师流动政策在制度因素影响下的必然状态，对由制度因素引发的高校教师流动政策及其执行的现实问题予以归因分析。在制度层面上，提出完善和发展我国高校教师流动政策及其执行的策略和建议。
本论文研究共分为四个部分，共计六个章节：
第一部分为绪论和第一章，研究的内容主要有两个方面：一是关于选题的提出与相关研究论题的确认、本论文研究的整体结构布局和研究的方法论体系；二是对论题中的相关概念进行界定，并在此基础上对论题研究进行详细的历史考察。
第二部分是第二章，对我国高校教师流动政策及其执行过程中存在的现实问题进行分析。主要包括两个方面：一是对以往相关研究中所反映的高校教师流动政策中的存在问题进行梳理；二是通过问卷和访谈调查的研究方法，在正式制度与非正式制度框架下，对我国高校教师流动政策与执行状况进行调查，指出当前存在的现实问题。
第三部分是第三、四章，在我国高校教师流动的正式制度与非正式制度框架下，全面分析我国高校教师流动政策及其执行状况，在此基础上，对现存政策问题进行深入的原因分析。
第四部分为第五章，从制度的视角阐释完善我国高校教师流动政策体系的理论基点和具体策略。
With the market economy’s Reform and opening up, its prosperity has promoted thetransformation of China's social structure. The transformation of social structure promotedthe model of social human resource management. With the collapse of the planned economy,the closed personnel management system changed, members of the community organizationshad more opportunities to exchange ideas or to choose occupations, so did the universityteachers. There were many job opportunities in the market economy. At the same time,professional standards of the university teachers are higher and higher for the highereducation development and the goal to build world-class universities. How to build a highlevel of the faculty，how to improve the professional level of university teachers which hasbecome an important topic of university personnel management work. The mobility ofuniversity teachers promoted their academic exchanges, enhanced their social experiencesand horizon. The benefits of university teachers mobility had been recognized andapproached by the managers and the teachers themselves. So it was a historical necessity thatuniversity teachers must mobility. Although the mobility of university teachers has a lot ofpositive significance, it caused many practical problems in the teacher management works.For example, duo to the lack of keeping mechanism, the number of teachers in somerelatively weak universities reduced drastically, there were not enough teachers involved inteaching. Nowadays, the occupational stress for university teacher was more and more, whichresulted in teacher’s tired career. So many teachers began to choose other occupations.University teachers’ relevant interests sometimes were not treated fairly, and which led tosome disputes, or even rise to the level of the law, University teachers’ mobility managementneed scientific polices to deal with the practical problems.
At a long time, countries and universities have paid great attention to the guidancepolices on the mobility behavior of university teachers. They have introduced many policies.All their work has been around two core vocabularies which are "institution" and "policy".The managers looked forward to a positive guide and regulate the mobility behavior oncollege teachers at the institutional or policy level, they also hoped that the universityteachers’ relevant interests can be well balanced in the mobility. However, such expectationsnot be realized. The teacher mobility system is vague and the policy guidance of universityteachers’ mobility is still a lack of effectiveness. The real reason for this phenomenon was thelack of reflection on university teachers’ mobility institutions. China's university teachersmobility policy, relying on university teachers’ mobility institutions. It can be said that theexisting university teachers’ mobility institutions determined the status and content of the university teachers’ mobility policy. Therefore, based on the practical problems, we couldonly adjust the mobility policy of the university teachers on the surface, we could only treatthe symptoms and we are not able to grasp the essence of the university teachers’ mobilitypolicy. That is to say, which causes and determined university teachers’ mobility policy is notthe practical problems, but rather the teachers’ mobility institutions.
The teachers’ mobility institutions determined the mobility policy of the universityteachers. Different types of the university teachers’ mobility policy have different statutes andinfluence. This thesis draws on the Douglas North, who is the representative of the newinstitutional economics, to divides the teachers’ mobility institutions into two levels: formaland informal. Based on the behavior framework which the formal and informal institutionscreated, the research analyzed the necessity of university teachers’ mobility polices. Also, thethesis explained the reasons that caused the practical problems on the university teachers’mobility policy. At last, strategies and recommendations for the improvement or developmentof the university teachers’ mobility policy has been proposed.
This thesis is divided into four parts and a total of six chapters. The first part includesthe introduction and first chapter. The content of the study are mainly two aspects: firstly, thethesis talked about “the research topics”, stated the overall structure of the layout andresearch methodology system. Then on the topic related concepts are defined and detailedhistorical investigation could be finished.
The second part includes the second chapter, which analyzes the practical problems ofthe university teachers’ mobility policy and its implementation. It is based on two mainaspects: sorting out the problems in previous research, by questionnaire and interview surveyof research methods, confirming the frameworks of the formal or informal institutions,pointing out the current policies problems.The third part includes the third and the forth chapters, which analyzes the developmentway of the university teachers’ mobility policy based on the formal or informal institutionsframework.
The last part is the last chapter, which prospected the specific strategies in improvementand perfecting the university teachers’ mobility policy.
长期以来，国家和高校一直十分注重对高校教师流动行为的引导，先后出台了很多政策，对我国高校教师流动行为的引导工作，一直围绕着两个核心词汇进行着，即：“制度”与“政策”。管理者期待在制度层面和政策层面对高校教师流动行为有一个积极的引导和规范，使高校教师流动过程中的相关利益关系得到很好的平衡。但是，这种期待并没有得以实现，高校教师流动制度模模糊糊，高校教师流动政策的引导仍然缺乏政策效力。而导致这种现象的真正原因在于缺乏对高校教师流动政策本身的思考，缺乏对高校教师流动政策在制度层面的反思。我国的高校教师流动政策，依托于我国的高校教师流动制度，可以说，现有的制度决定了政策的状态和内容，因此，单纯地针对现实问题来调整高校教师流动政策，也只能够治标，而不能够治本，高校教师流动政策及其执行的决定因素并不是现实中的问题，而在于高校教师流动制度，其决定了高校教师流动政策，不同类别的高校教师流动制度对高校教师流动政策会产生不同的规约与影响。本研究借鉴新制度经济学代表人物道格拉斯诺斯的制度类别划分标准，将高校教师流动制度划分为正式制度和非正式制度两个层面。在高校教师流动正式制度与高校教师流动非正式制度提供的行为实践框架中，分析高校教师流动政策在制度因素影响下的必然状态，对由制度因素引发的高校教师流动政策及其执行的现实问题予以归因分析。在制度层面上，提出完善和发展我国高校教师流动政策及其执行的策略和建议。
本论文研究共分为四个部分，共计六个章节：
第一部分为绪论和第一章，研究的内容主要有两个方面：一是关于选题的提出与相关研究论题的确认、本论文研究的整体结构布局和研究的方法论体系；二是对论题中的相关概念进行界定，并在此基础上对论题研究进行详细的历史考察。
第二部分是第二章，对我国高校教师流动政策及其执行过程中存在的现实问题进行分析。主要包括两个方面：一是对以往相关研究中所反映的高校教师流动政策中的存在问题进行梳理；二是通过问卷和访谈调查的研究方法，在正式制度与非正式制度框架下，对我国高校教师流动政策与执行状况进行调查，指出当前存在的现实问题。
第三部分是第三、四章，在我国高校教师流动的正式制度与非正式制度框架下，全面分析我国高校教师流动政策及其执行状况，在此基础上，对现存政策问题进行深入的原因分析。
第四部分为第五章，从制度的视角阐释完善我国高校教师流动政策体系的理论基点和具体策略。
With the market economy’s Reform and opening up, its prosperity has promoted thetransformation of China's social structure. The transformation of social structure promotedthe model of social human resource management. With the collapse of the planned economy,the closed personnel management system changed, members of the community organizationshad more opportunities to exchange ideas or to choose occupations, so did the universityteachers. There were many job opportunities in the market economy. At the same time,professional standards of the university teachers are higher and higher for the highereducation development and the goal to build world-class universities. How to build a highlevel of the faculty，how to improve the professional level of university teachers which hasbecome an important topic of university personnel management work. The mobility ofuniversity teachers promoted their academic exchanges, enhanced their social experiencesand horizon. The benefits of university teachers mobility had been recognized andapproached by the managers and the teachers themselves. So it was a historical necessity thatuniversity teachers must mobility. Although the mobility of university teachers has a lot ofpositive significance, it caused many practical problems in the teacher management works.For example, duo to the lack of keeping mechanism, the number of teachers in somerelatively weak universities reduced drastically, there were not enough teachers involved inteaching. Nowadays, the occupational stress for university teacher was more and more, whichresulted in teacher’s tired career. So many teachers began to choose other occupations.University teachers’ relevant interests sometimes were not treated fairly, and which led tosome disputes, or even rise to the level of the law, University teachers’ mobility managementneed scientific polices to deal with the practical problems.
At a long time, countries and universities have paid great attention to the guidancepolices on the mobility behavior of university teachers. They have introduced many policies.All their work has been around two core vocabularies which are "institution" and "policy".The managers looked forward to a positive guide and regulate the mobility behavior oncollege teachers at the institutional or policy level, they also hoped that the universityteachers’ relevant interests can be well balanced in the mobility. However, such expectationsnot be realized. The teacher mobility system is vague and the policy guidance of universityteachers’ mobility is still a lack of effectiveness. The real reason for this phenomenon was thelack of reflection on university teachers’ mobility institutions. China's university teachersmobility policy, relying on university teachers’ mobility institutions. It can be said that theexisting university teachers’ mobility institutions determined the status and content of the university teachers’ mobility policy. Therefore, based on the practical problems, we couldonly adjust the mobility policy of the university teachers on the surface, we could only treatthe symptoms and we are not able to grasp the essence of the university teachers’ mobilitypolicy. That is to say, which causes and determined university teachers’ mobility policy is notthe practical problems, but rather the teachers’ mobility institutions.
The teachers’ mobility institutions determined the mobility policy of the universityteachers. Different types of the university teachers’ mobility policy have different statutes andinfluence. This thesis draws on the Douglas North, who is the representative of the newinstitutional economics, to divides the teachers’ mobility institutions into two levels: formaland informal. Based on the behavior framework which the formal and informal institutionscreated, the research analyzed the necessity of university teachers’ mobility polices. Also, thethesis explained the reasons that caused the practical problems on the university teachers’mobility policy. At last, strategies and recommendations for the improvement or developmentof the university teachers’ mobility policy has been proposed.
This thesis is divided into four parts and a total of six chapters. The first part includesthe introduction and first chapter. The content of the study are mainly two aspects: firstly, thethesis talked about “the research topics”, stated the overall structure of the layout andresearch methodology system. Then on the topic related concepts are defined and detailedhistorical investigation could be finished.
The second part includes the second chapter, which analyzes the practical problems ofthe university teachers’ mobility policy and its implementation. It is based on two mainaspects: sorting out the problems in previous research, by questionnaire and interview surveyof research methods, confirming the frameworks of the formal or informal institutions,pointing out the current policies problems.The third part includes the third and the forth chapters, which analyzes the developmentway of the university teachers’ mobility policy based on the formal or informal institutionsframework.
The last part is the last chapter, which prospected the specific strategies in improvementand perfecting the university teachers’ mobility policy.
引文
①《易节》：“天地节而四时成，节以制度，不伤财，不害民”。《汉书元帝记》：“汉家自有制度，本以霸王道杂之”。
①摘自《明史》卷二三一.
①摘自《论语.述而》.
②摘自《孟子.告子上》.
③此观点引自肖群忠.道德究竟是什么[J].西北师范大学学报(社会科学版),2004(6).
[1]蔡卫中.高校教师流动：合理性及其制度创新[J].湖北社会科学，2004(4).
[2]高校人事纷争相关报道.[EB／OL] http://www.gscn.com.cn/Get/business/0832014123588003_43.htm;http://www.netbig.com/news/2231/.
[3]付敏.市场经济下的教育管理伦理[J].当代教育论坛，2006(5).
[4]约翰.亨利.纽曼.大学的理想[M].杭州：浙江大学出版社.2000.124.
[5] Roberto Moscati. The implementation of the Bologna process in Italy. EuropeanIntegration and the Governance of Higher Education and Research.[M] Higher EducationDynamics,2009, Volume26.
[6]丁学良.什么是世界一流大学[M].北京：北京大学出版社,2004.27.
[7]康永久.教育制度的生成与变革[D][博士学位论文].武汉：华中师范大学.2001.5:28.
[8]张宇.过渡之路：中国渐进式改革的政治经济学分析[M].北京：中国社会科学出版社，1997.22.
[9]诺斯.论制度[J].经济社会体制比较，1991(6).
[10]刘国艳.制度分析视野中的学校变革[D][博士学位论文].济南：山东师范大学.2007.4:13.
[11]张五常.经济解释[M].北京：商务印书馆，2000.455.
[12]李强.改革开放30年来中国社会分层结构的变迁[J].北京社会科学,2008(5):47-60.
[13]林克雷,李全生.广义资本和社会分层[J].烟台大学学报（哲学社会科学版），2007(10).
[14]左华.国内人口大迁移大流动及其分析[J].宿州教育学院学报，2002（2）.
[15]卢文丰.教师合理流动的几点思考[J].广西大学学报（哲学社会科学版）2001，增刊.
[16][214]阎光才.学术认可与学术系统内部的运行规则[J].高等教育研究，2007(4).
[17] D.Ricks, B.Toyne. Z.Marinez. Recent Developments in Intemational Management Research，Joumal of Management，1990(16).
[18]谢俊.现代大学制度语境下的学术自由及其实现[J].教育探索，2011（7）：5-8.
[19]阎光才.教师“身份”的制度与文化根源及当下危机[J].北京师范大学学报（社会科学版），2006(4).
[20]丁学良.什么是世界一流大学[M].北京：北京大学出版社,2004.137-164.
[21]A.H.Halsey.Decline of Donnish Dominalion:the British Academic Profession in the20thCencury[M].Oxford:Clarendon Press,1992.
[22]宋玲.把握人才流动，科学管理高校人力资源[J].中国成人教育2007（1）.
[23] Roberto Moscati. Italian university professors in transition.[J]Higher Education41:103-129,2001.
[24][29]曹雨平.给高校教师流动“松绑”[N].光明日报，2005-5-18.
[25]郑雪艳,李忠云.论高校人才流动的有效管理体制[J].中国冶金教育，2002(1).
[26]赵恒平,龙婷.大学高层次人才队伍建设中应处理好的几个问题[J]，中国高校师资研究，2007（5）：33-37.
[27]张培元.高校教师流动与开放式师资管理刍议[J].南京师范大学学报（社会科学版），1994（3）：61-65.
[28]杨礼宾.试论高校教师流动难的原因和对策[J].江苏高教，1992（6）：53-55.
[30]张海波.我国公办普通高校教师流动问题研究[D][硕士学位论文]，天津：天津大学，2005.
[31][38]乐国林.高校师资横向流动类型及其多角度剖析[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（6）：52-56.
[32]李军.对高校教师流动的再认识——基于人力资本产权的视角[J].教育与经济，2006（3）：28-31.
[33]戴成兰.我国高校教师人力资源开发与管理研究[D][硕士学位论文]，扬州：扬州大学，2007.
[34]庄玲玲.“博弈论”视角下的高校教师流动[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（5）：151-153.
[35]杨华祥.美、德高校教师流动机制比较研究[J].比较教育研究，2008（5）：72-76.
[36][37][162]王明杰，唐慧芳.高校教师无序流动的理论分析和对策研究[J]，山西财经大学学报（高等教育版），2009(3):70-74.
[39]朱天晶.关于构建和谐高校教师队伍的理性思考[J].辽宁经济职业技术学院学报，2007（1）109-110.
[40]李贵庆.中国高校师资管理体制研究[D][博士学位论文].天津：天津大学，2007(6)：66.
[41]赵映川.我国高等学校教师津贴制度研究[D][博士学位论文].武汉：华中科技大学，2009（5）.
[42]刘尧.构建我国高校教师良性流动机制[J].大学教育科学，2006（2）.
[43]杨震.基于事业人假设的高校教师人力资源开发研究[D][博士学位论文].武汉：华中科技大学，2005（4）：68-72.
[44]于永华.聘任制背景下高校教师流动的理性思考[J],辽宁教育研究，2007(5):98-102.
[45]王勃侠.高校离职教师管理艺术[J],管理，2007（9）：74-76.
[46]熊田兰.要善待离职教师[J],校长参考，2007(5):51-52.
[47]曹雨平.高校教师离职的成本收益分析[J],江苏高教，2006（5）：150.
[48]胡秀元.地方院校教师深造后离职的经济学审思[J]，邢台学院学报，2008(6):53-55.
[49]文泽华.从人力资本角度看高校教师工资[J],社科纵横，2007（5）：127-128.
[50]曹雨平.高校教师的职业压力、倦怠和离职倾向研究综述[J]，山西财经大学学报（高等教育版），2005(9):41-44.
[51]朱新秤,卓义周.高校青年教师职业满意度调查:分析与对策[J].高等教育研究，2005(5)
[52]王琼芝.我国高校教师流动的管理机制研究[D][硕士学位论文].长沙：湖南师范大学，2004（4）.
[53]张德.人力资源开发与管理[M].北京：清华大学出版社：2001:144-146.
[54]李建国.人才资源流动方式与规律性探析[J],中国人力资源开发，2005（8）：19-20.
[55]杨廷茂，李天鹰.从耗散结构理论看高校教师流动[J]，继续教育研究，2009(10).
[56]庄玲玲.“博弈论”视野下的高校教师流动[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007().
[57][156]蒋国河.中国高校教师流动三十年[J].江西财经大学学报.2009(6):115-120.
[58]邓旭.教育政策执行研究：一种制度分析的范式[M].北京：教育科学出版社.2010.12:1.
[59][60]马和民.教育社会学的研究范式与模型建构[J].吉首大学学报（社会科学版），2006（5）.
[61]米切尔.新社会学词典[M].上海：上海译文出版社，1987：228.
[62]马和民.新编教育社会学[M].上海：华东师范大学出版社,2009:37-38.
[63][64]霍尔逊.现代制度制度主义经济学宣言[M].北京：北京大学出版社，1993:64;77.
[65]杨立雄.个体主义抑或整体主义[J].经济学家，2000（1）：75-80.
[66]卢瑟福.经济学中的制度——老制度主义和新制度主义[M].北京：中国社会科学出版社，1999.
[67]江美塘.制度变迁与行政发展——公共行政之制度理论的比较研究[M].天津：天津人民出版社，2004:142.
[68]邓旭.关于教育政策执行四重路径[J].江西教育科研，2007（5）：6-9.
[69][70][71]马云鹏.教育科学研究方法导论[M].长春：东北师范大学出版社，2003:12.
[72]王甫勤.西方社会流动研究综述[J].兰州学刊，2008（8）：203-205.
[73]Sorokin Pitirim A. Social and cultural mobility [M].New York: The Free Press,1964:33.
[74]Miller SM. Comparative social mobility [J].Current Sociology,1960,9(1):1-4.
[75]厉以宁.关于社会流动[J].读书，1990（6）:18-26.
[76][78][110]王思斌.社会学教程[M].北京：北京大学出版社,2008.153;155.
[77]米切尔.新社会学词典[M].上海：上海译文出版社，1987.
[79]社会流动[EB/OL].http://www.hudong.com/wiki/%e7%a4%be%e4%bc%9a%e6%b5%81%e5%8a%a8.
[80]杨宏;陈鹏.高校教师资格制度的行政法审视[J].中国高教研究.2006(4).
[81]贝格尔.社会流动性之一：个人流动性现代外国哲学社会科学文摘.1965(11):8-11.
[82]齐泽旭.新制度经济学视野下美国高等学校教师管理制度研究[D].[博士学位].长春：东北师范大学，2008：15.
[83]高等教育法.[EB/OL].http://www.northedu.cn/gaozhi/show.jspinformationid=200608161032024207
[84]沈红.变革中的学术职业——从14国/地区到21国的合作研究[J].大学研究与评价，2007(4).
[85]王晓瑜,温从雷.品味一流大学的开放与严谨[J].辽宁教育研究，2007(2).
[86]齐子萍.我国高校人才流动问题研究[D][硕士学位]，济南：山东大学.2007:26.
[87]1986年颁布的《高等学校接受国内访问学者的试行办法》[EB\OL].http://cherd.pku.edu.cn/text_show.asp?id=200812.
[88]Lin,Hsienyi. A Study of Learning Organization and Faculty Development in HigherEducation.Dissertation Abstracts International.University of Idaho,2004.
[89]Erneat L.Boyer,Philip G.Altabach,Mary Jean Whitelew.The Academic Profession:aninternational perspective[M].The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching,1994.
[90]Clark,B.R.Academic Power in Italy:Bureaucracy and Oligarchy in a National UniversitySystem.Chicago:University of Chicago Press,1977.
[91]冯晖.日本“教师轮岗制”对我国基础教育建立“教师流动制”启迪[J].湘潭师范学院学报，2006(l).
[92]辞海[Z].上海：上海辞书出版社，2000:4.
[93]邓旭.教育政策执行研究：一种制度分析的范式[M].北京：教育科学出版社.2010.12:12.
[94]康芒斯.制度经济学[M].北京：商务印书馆.1962:86.
[95]道格拉斯诺斯.经济史中的结构和变迁[M].上海：三联书店.1991:225-226.
[96]马克斯韦伯.经济与社会(上卷)[M].北京：商务印书馆.1997:345.
[97]安德鲁肖特.社会制度的经济理论[M].上海：上海财经大学出版社.2003:33.
[98]青木昌彦.比较制度分析[M].上海：上海远东出版社.2001:28.
[99]康芒斯.制度经济学：上[M].北京：商务印书馆.1997:81.
[100][112]凡勃伦.有闲阶级论[M].北京：商务印书馆.1997:139.
[101]卢现祥，朱巧玲.新制度经济学[M].北京：北京大学出版社.2010:392-293.
[102] W理查德斯科特.制度与组织——思想观念与物质利益[M].北京：中国人民大学出版社.2010:60-65.
[103]曹正汉.观念如何塑造制度[M].上海：上海人民出版社，2005.
[104]道格拉斯诺斯.制度，制度变迁与经济绩效[M].上海：格致出版社.2009:5.
[105]袁庆明.新制度经济学[M].北京：中国发展出版社，2005.
[106]李友谊.高等学校教师人力资源的法治化管理探讨[J].经济师，2009（11）.
[107]纪勇平.德国高校学术管理结构的系统分析及启发[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2003(2).
[108]R科斯.财产权利与制度变迁[M].上海：上海三联书店，上海人民出版社，1994:253.
[109]诺斯.论制度[J].经济社会体制比较.1991(6)：55-64.
[111]康芒斯.制度经济学[M].北京：商务印书馆，2006:187.
[113]哈耶克.自由秩序原理[M].上海：三联书店，1997：38.
[114]道格拉斯诺斯.经济史中的结构与变迁[M].上海：上海人民出版社，1994:225-226.
[115][116]柯武刚，史漫飞.制度经济学：社会秩序与公共政策[M].北京：商务印书馆，2000:119.
[117]毕正宇.教育政策执行模式研究[D][博士学位论文].武汉：华中师范大学，2006（4）.
[118][124]孙绵涛.教育政策学[M].北京：中国人民大学出版社，2010.1:17、22.
[119][128]袁振国.教育政策学[M].南京：江苏教育出版社,2000:285、179.
[120]张新平.简论教育政策的本质、特点和功能[J].江西教育科研，1999（1）：37-42.
[121]萧宗六.教育方针、教育政策和教育法规[J].人民教育，1997（11）：35-36.
[122][130]吴志宏.教育政策与教育法规[M].上海：华东师范大学出版社，2003.15、57.
[123] Carl J. Friedrich. Man and His Government: N.Y.: Mcgraw Hill,1963:79.
[125]李军.我国教育政策研究现状分析[D][硕士学位论文].上海：华东师范大学，2004（4）.
[126]Marginson,Simon.Education and Public Policy in Australia.Cambreidge UniversityPress,1993.
[127]刘复兴.教育政策的四重视角[J].清华大学教育研究,2002(8).
[129]孙绵涛.教育政策学[M].武汉：武汉工业大学出版社，1997:145.
[131]苏宝利.吕贵.高校决策机制创新思考[J].中国高教研究，2004(1).
[132]全力.国家教育政策对基层教育管理的影响[J][D].[博士学位].上海：华东师范大学，2010：4.
[133]王忻红.20世纪80年代后我国大学教师发展政策研究[J].教师教育研究，2007(1).
[134]胡春梅.教育政策执行概念的分析[J].辽宁教育研究，2005（1）.
[135] Jordan,Schubert。A preliminary Ordering of Policy Network Labels in European[J].Journal of Policy Research,1992(21):11.
[136]张烨.教育政策的制度分析：必要、框架和限度[J].复旦教育论坛，2006（6）：24-32.
[137]宁晓玲.制度与公共政策内涵之比较分析[J].管理研究，2002（6）：47-52.
[138]邹吉忠.自由与秩序：制度价值研究[M].北京：北京师范大学出版社，2003:66.
[139][140][141][145]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2000：3、27、28、205.
[142]孟子.杨伯峻注释.孟子[M].长沙:岳麓书社.2000:102.
[143]王焕轶.我国高校教师自由流动问题研究[D]：[硕士学位论文].金华：浙江师范大学，2004:6.
[144][146][152]王焕轶.我国高校教师自由流动问题研究[D]：[硕士学位论文].金华：浙江师范大学，2004:6、8、9.
[147]陈元晖.中国古代的书院制度[M].上海:上海教育出版社，1981.141-142.
[148]胡金平．大学教师与知识分子[J].高等教育研究，2005(10)．
[149]孙宏云,孙宏英.学风·场域·知识——关于抗战前清华知识人的考察[J].北京大学教育评论，2007(4).
[150]王晨，张斌贤.大学：社会分层与社会流动[M].北京：北京师范大学出版社，2007.7:79-81.
[151]缪榕楠、谢安邦.教授权威的历史演变[J]，高等教育研究，2007(1).
[153]北京大学简史（上）[EB／OL]．http://www.gotopku.cn/data/detail.php?id=4133.
[154]梁柱.蔡元培与北京大学[M],太原：山西教育出版社，1994.34-36.
[133] Jordan,Schubert。A preliminary Ordering of Policy Network Labels in European[J].Journal of Policy Research,1992(21):11.
[155][159]王晨，张斌贤.大学：社会分层与社会流动[M].北京：北京师范大学出版社，2007.7:89、91.
[157][法]雷米·勒努瓦,杨亚平译.社会空间与社会阶级[J].东南学术，2005(6).
[158]许美德.中国大学（1895-1995）：一个文化冲突的世纪[M].北京:教育科学出版社,2000.63-75.
[160]徐毓龙.德美两国高等学校教师聘任制度研究[J].学位与研究生教育，2001（2）：52.
[161]曹如军.积极关注大学教师发展的生态环境[J].黑龙江高教研究，2006（4）.
[163]云美厚.人才流动与高校人才流失的问题及对策[J].石油教育，2001(2).
[164]张弘强.论高校人才管理的动态平衡[J].黑龙江高教研究，2000(2).
[165]周光礼,彭静雯.从身份授予到契约管理——我国公立高校教师劳动制度变迁的法律透视[J].高等教育研究，2007(10).
[166][169]刘融斌.中部地区地方高校教师流失对策探析[J].东华理工学院学报，2007（3）：41-44.
[167]刘庆华.用普遍主义的精神理解人才流动[J].黑龙江高教研究，2003(2).
[168]李星云.高校教师流失的经济学分析[J].教育与经济，2005（4）：36-38.
[170]叶志敏，新时期高校人才流动的现状及对策[J].扬州大学学报（高教研究版），2003(1).
[171] T.B.Smith. The Policy Implementation Process [J]. Policy Science,1975(4).
[172][173]王慧英.我国高校教师流动政策执行中的多利益主体[J],现代教育管理，2012（1）：91-95.
[174]尹力.我们离“正当”程序有多远？[J].清华教育研究，2006（4）.
[175]谢霞飞，郭小聪.高校管理的哲学基础与变革[J].中山大学学报（社会科学版），2000（2）.
[176]周荷芳.从效率与公平的角度浅析高校分配制度改革[J].西南民族大学学报，2005(1).
[177]阎光才.对大学人事制度改革的反思[J].探索与争鸣，2003(10).
[178] HerZberg.F.Mausner, and Snyderman.The Motivation to work [M].New York:John Willey&Sons，1959:66-81.
[179]赵昌木.教师成长论[M].兰州：甘肃教育出版社，2004.
[180]吴思.潜规则——中国历史中的真实游戏[M].昆明：云南人民出版社，2002.
[181]摘引自《中华人民共和国户口登记条例》第十条第二款.
[182]王国新.面向知识经济时代的高校教师管理[J].沧州师范专科学校学报，2003(4).
[183]关于印发《关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》的通知[EB/OL]．http://www.chinesejy.com/shixi/gerenjianli/renshizhengce/434430.html.
[184]杨东红，人才流动的决策模型及对策[J].大庆石油学院学报，2004(3).
[185]俞启定.关于人才实行有偿流动的思考[J].北京师范大学学报(社科版)，2003(3).
[186]刘翠兰.事业单位人事制度改革浅谈[J].科技创新导报，2007（11）.
[187]摘自1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第十七条.[EB／OL]．http://www.edu.cn/20010907/3000610.shtm.
[188]摘自1995年颁布的《中华人民共和国高等教育法》第四十八条.[EB／OL]．http://www.chinaacc.com/new/63/73/128/2006/7/zh853203901117600216170-0.htm
[189]摘自《面向21世纪教育振兴与行动计划》[EB\OL].http://news.sina.com.cn/richtalk/news/china/9902/022523.html.
[190]摘自《关于当前深化高等学校人事分配制度改革的若干意见》，教人字[1999]16号[EB\OL].http://www.people.com.cn/item/flfgk/gwyfg/1999/206004199906.html.
[191]胡海清.中国大学教师聘任制改革的回顾与展望——基于理性选择制度主义分析[J].现代大学教育，2010（5）.
[192]徐国成.中国高等学校教师人才开发及模式构建研究[D][博士学位论文].长春：吉林大学.2010:5.
[193]张新平.教育行政组织的发展与创新——对基层教育行政个案的研究[M].南京：南京师范大学出版社，2003：22.
[194][195]余新家.教育行政组织原理[M].武汉：武汉工业大学出版社，1996:121.
[196]卢铁城.关于大学管理架构和运行机制改革与调整的思考[J].中国高教研究，2003(2).
[197]曹正汉.观念如何塑造制度[M].上海：上海人民出版社，2005:101.
[198] T.B.Smith. The Policy Implementation Process [J]. Policy Science,1975(4).
[199]张新平.对学校科层制的批判与反思[J].教育探索.2003（8）：29-31.
[200]林立华.刍议高校内部管理的程序瑕疵[J].黑龙江高教研究，2004(1).
[201]陈伟.学术权力与行政权力的对抗游戏――论美国高校教师与高等院校之间的集体谈判[J].比较教育研究，2007(1).
[202]缪榕楠.西方大学教师晋升条件的历史分析[J].高等工程教育研究，2008(1).
[208]孟繁华，周举坤.试论学习型学校[J].教育研究，2004（12）.
[204]唐绍新.传统、习俗与非正式制度安排[J].江苏社会科学，2003（9）.
[205][212]韩进兰.非正式制度与人的自由[D][硕士学位论文].曲阜：山东师范大学.2010:6.
[206]卢瑟福.经济学中的制度——老制度主义和新制度主义[M].北京：中国社会科学出版社，1999:118.
[207]卢现祥，朱巧玲.制度经济学[M].北京：北京大学出版社，2010.5:393-397.
[208]道格拉斯诺斯.制度、制度变迁与经济绩效[M].上海：格致出版社，2009.6:101-113.
[209]卢现祥，朱巧玲.制度经济学[M].北京：北京大学出版社，2010.5:403-404.
[210]郑克国.企业内生制度变迁与创新研究[D][博士学位论文].长春：吉林大学.2007:41-42.
[211]袁庆明.新制度经济学[M].北京：中国发展出版社，2005:288.
[213]何清涟.现代化的陷阱——当代中国的经济社会问题[M].北京：今日中国出版社，1998:120.
[215]李维东.教师流动必有因[J].河北教育，2004(4).
[216]赵昌木.教师成长论[M].兰州：甘肃教育出版社，2004：25.
[217]石中英.教育信仰与教育生活[J].清华大学教育研究，2000（2）：28-35.
[218]秦平.高校教师的自我实现与人本主义管理[J].黑龙江高教研究，2006（12）.
[219]James.C.Hearn and Melissa S. Andesron: Conflict In Academic Departments:An analysisof Disputes over Faculty Pormotion and Tenure.Research in Higher Education.43(5):503一529.
[220]朱旭东，康晓伟.弱势群体教师:内涵、问题、原因及其策略研究[J].教育科学.2011(2):55-60.
[221]Houston,D.,Meyer,L.H.andPaewai,S.AcademicStaffWorkloadsandJobSatisfaction:Expectations and Values in Academe[J].Journal of Higher Education Policy andManagement,2006,28(1).
[222]苏方国，赵曙明.组织承诺、组织公民行为与离职倾向关系研究[J].科学学与科学技术管理，2005.
[223][224][225][226]谭希培，邱建明.论制度设计中的人性假设基础[J].现代大学教育，2004（4）：11-15.
[227]陈娟,邱建明.政治文明视野中制度设计的人性基础[J].湖南第一师范学报,2004(12).
[228][230]赵本全.人性假设基础上的高等学校管理[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（1）：35-37.
[229][231]盛园.探索人性视野下的教师管理的权变激励机制[J].当代教育论坛，2010（10）：13-15.
[232]康德.实践理性批判[M].北京：商务印书馆，1999：177.
[233][234][238][241][243]金保华.论教育管理的伦理基础[D][博士学位论文]，武汉：华中师范大学，2008.5:67、68、73、45.
[235]何奇.中外古今管理思想选萃[M].北京：企业管理出版社，1987：179.
[236] K.KennethA.Strike,Kieran Egan, Ethies and edueational Policy.London:Routledge andKegan Paul，1978:76.
[237]龚天平.追寻管理伦理—管理与伦理的双向价值解读[M].北京：中国社会科学出版社，2004：152-153.
[239]Kelley,Patricia C.,and Lee Pepe Chang.“A Typology of University EthicalLapses:Types,Levels of Seriousness,and Originating Location.”Jounal of HigherEducation,Jul/Aug2007.
[240]杜威.哲学的改造[M].北京：商务印书馆，1958：87.
[242]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集(第2卷)[M].北京：人民出版社，1995：19.
[244]Francis J. Aguilar, Managing Corporate Ethics:L earning from America s EthicalCompanies.How to super charge Business Performance,New York,Oxford University press,1994.
[245]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995：56.
[246]张富文.马克思人本思想之探析[J].延边大学学报(社会科学版),2009(4).
[247]刘文普.试论人才流动的三大规律[J].求索，1994（2）：38-41.
[248]杨东红，人才流动的决策模型及对策[J].大庆石油学院学报，2004(3).
[249]操太圣.高校初任教师的教学专业发展探析[J].高等教育研究，2007（3）.
[250]陈敬朴.大学新教师从哪里起步[J].高校教育管理，2007(2).
[251]乔连全,吴薇.大学教师发展与高等教育质量――第四次高等教育质量国际学术研讨会综述[J].高等教育研究，2006(11).
[252]American Association of University Professor.Statement on Governance of College andUniversity.Academe,1996,52(4).
[253]王媛娟.全球化时代高校人事管理趋势及对策[J].扬州大学学报（高教研究版），2006（2）：29-32.
[254]Powers,Joshua B.Academic Entrepreneurship in Higher Education:Institutional Effectson Performance of University.Bell&Howell Information and LearningCompany,2001.
[255]熊格生.高校管理与高校文化之间的双向建构关系[J].湖南农业大学学报(社会科学版)，2002（4）.
[256]袁晓明.传统高校师资管理体制的弊端及其转型的理论依据[J].中山大学学报(社科版)，1997(3).
[257]刘凡丰、沈兰芳.耶鲁大学教师聘任制度剖析[J]，高等教育研究，2005(4).
[258]罗中枢.宾夕法尼亚大学教师的管理，建设及其对我国高校的启示[J].中国高等教育研究，2004(5).
[259]陈运超.多校区大学管理面临的基本问题[J].高等教育研究，2001(6).
[260]赵恒平.大学高层次人才队伍建设中应处理好的几个问题[J].中国高校师资研究，2007（5）.
①摘自《明史》卷二三一.
①摘自《论语.述而》.
②摘自《孟子.告子上》.
③此观点引自肖群忠.道德究竟是什么[J].西北师范大学学报(社会科学版),2004(6).
[1]蔡卫中.高校教师流动：合理性及其制度创新[J].湖北社会科学，2004(4).
[2]高校人事纷争相关报道.[EB／OL] http://www.gscn.com.cn/Get/business/0832014123588003_43.htm;http://www.netbig.com/news/2231/.
[3]付敏.市场经济下的教育管理伦理[J].当代教育论坛，2006(5).
[4]约翰.亨利.纽曼.大学的理想[M].杭州：浙江大学出版社.2000.124.
[5] Roberto Moscati. The implementation of the Bologna process in Italy. EuropeanIntegration and the Governance of Higher Education and Research.[M] Higher EducationDynamics,2009, Volume26.
[6]丁学良.什么是世界一流大学[M].北京：北京大学出版社,2004.27.
[7]康永久.教育制度的生成与变革[D][博士学位论文].武汉：华中师范大学.2001.5:28.
[8]张宇.过渡之路：中国渐进式改革的政治经济学分析[M].北京：中国社会科学出版社，1997.22.
[9]诺斯.论制度[J].经济社会体制比较，1991(6).
[10]刘国艳.制度分析视野中的学校变革[D][博士学位论文].济南：山东师范大学.2007.4:13.
[11]张五常.经济解释[M].北京：商务印书馆，2000.455.
[12]李强.改革开放30年来中国社会分层结构的变迁[J].北京社会科学,2008(5):47-60.
[13]林克雷,李全生.广义资本和社会分层[J].烟台大学学报（哲学社会科学版），2007(10).
[14]左华.国内人口大迁移大流动及其分析[J].宿州教育学院学报，2002（2）.
[15]卢文丰.教师合理流动的几点思考[J].广西大学学报（哲学社会科学版）2001，增刊.
[16][214]阎光才.学术认可与学术系统内部的运行规则[J].高等教育研究，2007(4).
[17] D.Ricks, B.Toyne. Z.Marinez. Recent Developments in Intemational Management Research，Joumal of Management，1990(16).
[18]谢俊.现代大学制度语境下的学术自由及其实现[J].教育探索，2011（7）：5-8.
[19]阎光才.教师“身份”的制度与文化根源及当下危机[J].北京师范大学学报（社会科学版），2006(4).
[20]丁学良.什么是世界一流大学[M].北京：北京大学出版社,2004.137-164.
[21]A.H.Halsey.Decline of Donnish Dominalion:the British Academic Profession in the20thCencury[M].Oxford:Clarendon Press,1992.
[22]宋玲.把握人才流动，科学管理高校人力资源[J].中国成人教育2007（1）.
[23] Roberto Moscati. Italian university professors in transition.[J]Higher Education41:103-129,2001.
[24][29]曹雨平.给高校教师流动“松绑”[N].光明日报，2005-5-18.
[25]郑雪艳,李忠云.论高校人才流动的有效管理体制[J].中国冶金教育，2002(1).
[26]赵恒平,龙婷.大学高层次人才队伍建设中应处理好的几个问题[J]，中国高校师资研究，2007（5）：33-37.
[27]张培元.高校教师流动与开放式师资管理刍议[J].南京师范大学学报（社会科学版），1994（3）：61-65.
[28]杨礼宾.试论高校教师流动难的原因和对策[J].江苏高教，1992（6）：53-55.
[30]张海波.我国公办普通高校教师流动问题研究[D][硕士学位论文]，天津：天津大学，2005.
[31][38]乐国林.高校师资横向流动类型及其多角度剖析[J].湖南师范大学教育科学学报，2005（6）：52-56.
[32]李军.对高校教师流动的再认识——基于人力资本产权的视角[J].教育与经济，2006（3）：28-31.
[33]戴成兰.我国高校教师人力资源开发与管理研究[D][硕士学位论文]，扬州：扬州大学，2007.
[34]庄玲玲.“博弈论”视角下的高校教师流动[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（5）：151-153.
[35]杨华祥.美、德高校教师流动机制比较研究[J].比较教育研究，2008（5）：72-76.
[36][37][162]王明杰，唐慧芳.高校教师无序流动的理论分析和对策研究[J]，山西财经大学学报（高等教育版），2009(3):70-74.
[39]朱天晶.关于构建和谐高校教师队伍的理性思考[J].辽宁经济职业技术学院学报，2007（1）109-110.
[40]李贵庆.中国高校师资管理体制研究[D][博士学位论文].天津：天津大学，2007(6)：66.
[41]赵映川.我国高等学校教师津贴制度研究[D][博士学位论文].武汉：华中科技大学，2009（5）.
[42]刘尧.构建我国高校教师良性流动机制[J].大学教育科学，2006（2）.
[43]杨震.基于事业人假设的高校教师人力资源开发研究[D][博士学位论文].武汉：华中科技大学，2005（4）：68-72.
[44]于永华.聘任制背景下高校教师流动的理性思考[J],辽宁教育研究，2007(5):98-102.
[45]王勃侠.高校离职教师管理艺术[J],管理，2007（9）：74-76.
[46]熊田兰.要善待离职教师[J],校长参考，2007(5):51-52.
[47]曹雨平.高校教师离职的成本收益分析[J],江苏高教，2006（5）：150.
[48]胡秀元.地方院校教师深造后离职的经济学审思[J]，邢台学院学报，2008(6):53-55.
[49]文泽华.从人力资本角度看高校教师工资[J],社科纵横，2007（5）：127-128.
[50]曹雨平.高校教师的职业压力、倦怠和离职倾向研究综述[J]，山西财经大学学报（高等教育版），2005(9):41-44.
[51]朱新秤,卓义周.高校青年教师职业满意度调查:分析与对策[J].高等教育研究，2005(5)
[52]王琼芝.我国高校教师流动的管理机制研究[D][硕士学位论文].长沙：湖南师范大学，2004（4）.
[53]张德.人力资源开发与管理[M].北京：清华大学出版社：2001:144-146.
[54]李建国.人才资源流动方式与规律性探析[J],中国人力资源开发，2005（8）：19-20.
[55]杨廷茂，李天鹰.从耗散结构理论看高校教师流动[J]，继续教育研究，2009(10).
[56]庄玲玲.“博弈论”视野下的高校教师流动[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007().
[57][156]蒋国河.中国高校教师流动三十年[J].江西财经大学学报.2009(6):115-120.
[58]邓旭.教育政策执行研究：一种制度分析的范式[M].北京：教育科学出版社.2010.12:1.
[59][60]马和民.教育社会学的研究范式与模型建构[J].吉首大学学报（社会科学版），2006（5）.
[61]米切尔.新社会学词典[M].上海：上海译文出版社，1987：228.
[62]马和民.新编教育社会学[M].上海：华东师范大学出版社,2009:37-38.
[63][64]霍尔逊.现代制度制度主义经济学宣言[M].北京：北京大学出版社，1993:64;77.
[65]杨立雄.个体主义抑或整体主义[J].经济学家，2000（1）：75-80.
[66]卢瑟福.经济学中的制度——老制度主义和新制度主义[M].北京：中国社会科学出版社，1999.
[67]江美塘.制度变迁与行政发展——公共行政之制度理论的比较研究[M].天津：天津人民出版社，2004:142.
[68]邓旭.关于教育政策执行四重路径[J].江西教育科研，2007（5）：6-9.
[69][70][71]马云鹏.教育科学研究方法导论[M].长春：东北师范大学出版社，2003:12.
[72]王甫勤.西方社会流动研究综述[J].兰州学刊，2008（8）：203-205.
[73]Sorokin Pitirim A. Social and cultural mobility [M].New York: The Free Press,1964:33.
[74]Miller SM. Comparative social mobility [J].Current Sociology,1960,9(1):1-4.
[75]厉以宁.关于社会流动[J].读书，1990（6）:18-26.
[76][78][110]王思斌.社会学教程[M].北京：北京大学出版社,2008.153;155.
[77]米切尔.新社会学词典[M].上海：上海译文出版社，1987.
[79]社会流动[EB/OL].http://www.hudong.com/wiki/%e7%a4%be%e4%bc%9a%e6%b5%81%e5%8a%a8.
[80]杨宏;陈鹏.高校教师资格制度的行政法审视[J].中国高教研究.2006(4).
[81]贝格尔.社会流动性之一：个人流动性现代外国哲学社会科学文摘.1965(11):8-11.
[82]齐泽旭.新制度经济学视野下美国高等学校教师管理制度研究[D].[博士学位].长春：东北师范大学，2008：15.
[83]高等教育法.[EB/OL].http://www.northedu.cn/gaozhi/show.jspinformationid=200608161032024207
[84]沈红.变革中的学术职业——从14国/地区到21国的合作研究[J].大学研究与评价，2007(4).
[85]王晓瑜,温从雷.品味一流大学的开放与严谨[J].辽宁教育研究，2007(2).
[86]齐子萍.我国高校人才流动问题研究[D][硕士学位]，济南：山东大学.2007:26.
[87]1986年颁布的《高等学校接受国内访问学者的试行办法》[EB\OL].http://cherd.pku.edu.cn/text_show.asp?id=200812.
[88]Lin,Hsienyi. A Study of Learning Organization and Faculty Development in HigherEducation.Dissertation Abstracts International.University of Idaho,2004.
[89]Erneat L.Boyer,Philip G.Altabach,Mary Jean Whitelew.The Academic Profession:aninternational perspective[M].The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching,1994.
[90]Clark,B.R.Academic Power in Italy:Bureaucracy and Oligarchy in a National UniversitySystem.Chicago:University of Chicago Press,1977.
[91]冯晖.日本“教师轮岗制”对我国基础教育建立“教师流动制”启迪[J].湘潭师范学院学报，2006(l).
[92]辞海[Z].上海：上海辞书出版社，2000:4.
[93]邓旭.教育政策执行研究：一种制度分析的范式[M].北京：教育科学出版社.2010.12:12.
[94]康芒斯.制度经济学[M].北京：商务印书馆.1962:86.
[95]道格拉斯诺斯.经济史中的结构和变迁[M].上海：三联书店.1991:225-226.
[96]马克斯韦伯.经济与社会(上卷)[M].北京：商务印书馆.1997:345.
[97]安德鲁肖特.社会制度的经济理论[M].上海：上海财经大学出版社.2003:33.
[98]青木昌彦.比较制度分析[M].上海：上海远东出版社.2001:28.
[99]康芒斯.制度经济学：上[M].北京：商务印书馆.1997:81.
[100][112]凡勃伦.有闲阶级论[M].北京：商务印书馆.1997:139.
[101]卢现祥，朱巧玲.新制度经济学[M].北京：北京大学出版社.2010:392-293.
[102] W理查德斯科特.制度与组织——思想观念与物质利益[M].北京：中国人民大学出版社.2010:60-65.
[103]曹正汉.观念如何塑造制度[M].上海：上海人民出版社，2005.
[104]道格拉斯诺斯.制度，制度变迁与经济绩效[M].上海：格致出版社.2009:5.
[105]袁庆明.新制度经济学[M].北京：中国发展出版社，2005.
[106]李友谊.高等学校教师人力资源的法治化管理探讨[J].经济师，2009（11）.
[107]纪勇平.德国高校学术管理结构的系统分析及启发[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2003(2).
[108]R科斯.财产权利与制度变迁[M].上海：上海三联书店，上海人民出版社，1994:253.
[109]诺斯.论制度[J].经济社会体制比较.1991(6)：55-64.
[111]康芒斯.制度经济学[M].北京：商务印书馆，2006:187.
[113]哈耶克.自由秩序原理[M].上海：三联书店，1997：38.
[114]道格拉斯诺斯.经济史中的结构与变迁[M].上海：上海人民出版社，1994:225-226.
[115][116]柯武刚，史漫飞.制度经济学：社会秩序与公共政策[M].北京：商务印书馆，2000:119.
[117]毕正宇.教育政策执行模式研究[D][博士学位论文].武汉：华中师范大学，2006（4）.
[118][124]孙绵涛.教育政策学[M].北京：中国人民大学出版社，2010.1:17、22.
[119][128]袁振国.教育政策学[M].南京：江苏教育出版社,2000:285、179.
[120]张新平.简论教育政策的本质、特点和功能[J].江西教育科研，1999（1）：37-42.
[121]萧宗六.教育方针、教育政策和教育法规[J].人民教育，1997（11）：35-36.
[122][130]吴志宏.教育政策与教育法规[M].上海：华东师范大学出版社，2003.15、57.
[123] Carl J. Friedrich. Man and His Government: N.Y.: Mcgraw Hill,1963:79.
[125]李军.我国教育政策研究现状分析[D][硕士学位论文].上海：华东师范大学，2004（4）.
[126]Marginson,Simon.Education and Public Policy in Australia.Cambreidge UniversityPress,1993.
[127]刘复兴.教育政策的四重视角[J].清华大学教育研究,2002(8).
[129]孙绵涛.教育政策学[M].武汉：武汉工业大学出版社，1997:145.
[131]苏宝利.吕贵.高校决策机制创新思考[J].中国高教研究，2004(1).
[132]全力.国家教育政策对基层教育管理的影响[J][D].[博士学位].上海：华东师范大学，2010：4.
[133]王忻红.20世纪80年代后我国大学教师发展政策研究[J].教师教育研究，2007(1).
[134]胡春梅.教育政策执行概念的分析[J].辽宁教育研究，2005（1）.
[135] Jordan,Schubert。A preliminary Ordering of Policy Network Labels in European[J].Journal of Policy Research,1992(21):11.
[136]张烨.教育政策的制度分析：必要、框架和限度[J].复旦教育论坛，2006（6）：24-32.
[137]宁晓玲.制度与公共政策内涵之比较分析[J].管理研究，2002（6）：47-52.
[138]邹吉忠.自由与秩序：制度价值研究[M].北京：北京师范大学出版社，2003:66.
[139][140][141][145]孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2000：3、27、28、205.
[142]孟子.杨伯峻注释.孟子[M].长沙:岳麓书社.2000:102.
[143]王焕轶.我国高校教师自由流动问题研究[D]：[硕士学位论文].金华：浙江师范大学，2004:6.
[144][146][152]王焕轶.我国高校教师自由流动问题研究[D]：[硕士学位论文].金华：浙江师范大学，2004:6、8、9.
[147]陈元晖.中国古代的书院制度[M].上海:上海教育出版社，1981.141-142.
[148]胡金平．大学教师与知识分子[J].高等教育研究，2005(10)．
[149]孙宏云,孙宏英.学风·场域·知识——关于抗战前清华知识人的考察[J].北京大学教育评论，2007(4).
[150]王晨，张斌贤.大学：社会分层与社会流动[M].北京：北京师范大学出版社，2007.7:79-81.
[151]缪榕楠、谢安邦.教授权威的历史演变[J]，高等教育研究，2007(1).
[153]北京大学简史（上）[EB／OL]．http://www.gotopku.cn/data/detail.php?id=4133.
[154]梁柱.蔡元培与北京大学[M],太原：山西教育出版社，1994.34-36.
[133] Jordan,Schubert。A preliminary Ordering of Policy Network Labels in European[J].Journal of Policy Research,1992(21):11.
[155][159]王晨，张斌贤.大学：社会分层与社会流动[M].北京：北京师范大学出版社，2007.7:89、91.
[157][法]雷米·勒努瓦,杨亚平译.社会空间与社会阶级[J].东南学术，2005(6).
[158]许美德.中国大学（1895-1995）：一个文化冲突的世纪[M].北京:教育科学出版社,2000.63-75.
[160]徐毓龙.德美两国高等学校教师聘任制度研究[J].学位与研究生教育，2001（2）：52.
[161]曹如军.积极关注大学教师发展的生态环境[J].黑龙江高教研究，2006（4）.
[163]云美厚.人才流动与高校人才流失的问题及对策[J].石油教育，2001(2).
[164]张弘强.论高校人才管理的动态平衡[J].黑龙江高教研究，2000(2).
[165]周光礼,彭静雯.从身份授予到契约管理——我国公立高校教师劳动制度变迁的法律透视[J].高等教育研究，2007(10).
[166][169]刘融斌.中部地区地方高校教师流失对策探析[J].东华理工学院学报，2007（3）：41-44.
[167]刘庆华.用普遍主义的精神理解人才流动[J].黑龙江高教研究，2003(2).
[168]李星云.高校教师流失的经济学分析[J].教育与经济，2005（4）：36-38.
[170]叶志敏，新时期高校人才流动的现状及对策[J].扬州大学学报（高教研究版），2003(1).
[171] T.B.Smith. The Policy Implementation Process [J]. Policy Science,1975(4).
[172][173]王慧英.我国高校教师流动政策执行中的多利益主体[J],现代教育管理，2012（1）：91-95.
[174]尹力.我们离“正当”程序有多远？[J].清华教育研究，2006（4）.
[175]谢霞飞，郭小聪.高校管理的哲学基础与变革[J].中山大学学报（社会科学版），2000（2）.
[176]周荷芳.从效率与公平的角度浅析高校分配制度改革[J].西南民族大学学报，2005(1).
[177]阎光才.对大学人事制度改革的反思[J].探索与争鸣，2003(10).
[178] HerZberg.F.Mausner, and Snyderman.The Motivation to work [M].New York:John Willey&Sons，1959:66-81.
[179]赵昌木.教师成长论[M].兰州：甘肃教育出版社，2004.
[180]吴思.潜规则——中国历史中的真实游戏[M].昆明：云南人民出版社，2002.
[181]摘引自《中华人民共和国户口登记条例》第十条第二款.
[182]王国新.面向知识经济时代的高校教师管理[J].沧州师范专科学校学报，2003(4).
[183]关于印发《关于加快推进事业单位人事制度改革的意见》的通知[EB/OL]．http://www.chinesejy.com/shixi/gerenjianli/renshizhengce/434430.html.
[184]杨东红，人才流动的决策模型及对策[J].大庆石油学院学报，2004(3).
[185]俞启定.关于人才实行有偿流动的思考[J].北京师范大学学报(社科版)，2003(3).
[186]刘翠兰.事业单位人事制度改革浅谈[J].科技创新导报，2007（11）.
[187]摘自1993年颁布的《中华人民共和国教师法》第十七条.[EB／OL]．http://www.edu.cn/20010907/3000610.shtm.
[188]摘自1995年颁布的《中华人民共和国高等教育法》第四十八条.[EB／OL]．http://www.chinaacc.com/new/63/73/128/2006/7/zh853203901117600216170-0.htm
[189]摘自《面向21世纪教育振兴与行动计划》[EB\OL].http://news.sina.com.cn/richtalk/news/china/9902/022523.html.
[190]摘自《关于当前深化高等学校人事分配制度改革的若干意见》，教人字[1999]16号[EB\OL].http://www.people.com.cn/item/flfgk/gwyfg/1999/206004199906.html.
[191]胡海清.中国大学教师聘任制改革的回顾与展望——基于理性选择制度主义分析[J].现代大学教育，2010（5）.
[192]徐国成.中国高等学校教师人才开发及模式构建研究[D][博士学位论文].长春：吉林大学.2010:5.
[193]张新平.教育行政组织的发展与创新——对基层教育行政个案的研究[M].南京：南京师范大学出版社，2003：22.
[194][195]余新家.教育行政组织原理[M].武汉：武汉工业大学出版社，1996:121.
[196]卢铁城.关于大学管理架构和运行机制改革与调整的思考[J].中国高教研究，2003(2).
[197]曹正汉.观念如何塑造制度[M].上海：上海人民出版社，2005:101.
[198] T.B.Smith. The Policy Implementation Process [J]. Policy Science,1975(4).
[199]张新平.对学校科层制的批判与反思[J].教育探索.2003（8）：29-31.
[200]林立华.刍议高校内部管理的程序瑕疵[J].黑龙江高教研究，2004(1).
[201]陈伟.学术权力与行政权力的对抗游戏――论美国高校教师与高等院校之间的集体谈判[J].比较教育研究，2007(1).
[202]缪榕楠.西方大学教师晋升条件的历史分析[J].高等工程教育研究，2008(1).
[208]孟繁华，周举坤.试论学习型学校[J].教育研究，2004（12）.
[204]唐绍新.传统、习俗与非正式制度安排[J].江苏社会科学，2003（9）.
[205][212]韩进兰.非正式制度与人的自由[D][硕士学位论文].曲阜：山东师范大学.2010:6.
[206]卢瑟福.经济学中的制度——老制度主义和新制度主义[M].北京：中国社会科学出版社，1999:118.
[207]卢现祥，朱巧玲.制度经济学[M].北京：北京大学出版社，2010.5:393-397.
[208]道格拉斯诺斯.制度、制度变迁与经济绩效[M].上海：格致出版社，2009.6:101-113.
[209]卢现祥，朱巧玲.制度经济学[M].北京：北京大学出版社，2010.5:403-404.
[210]郑克国.企业内生制度变迁与创新研究[D][博士学位论文].长春：吉林大学.2007:41-42.
[211]袁庆明.新制度经济学[M].北京：中国发展出版社，2005:288.
[213]何清涟.现代化的陷阱——当代中国的经济社会问题[M].北京：今日中国出版社，1998:120.
[215]李维东.教师流动必有因[J].河北教育，2004(4).
[216]赵昌木.教师成长论[M].兰州：甘肃教育出版社，2004：25.
[217]石中英.教育信仰与教育生活[J].清华大学教育研究，2000（2）：28-35.
[218]秦平.高校教师的自我实现与人本主义管理[J].黑龙江高教研究，2006（12）.
[219]James.C.Hearn and Melissa S. Andesron: Conflict In Academic Departments:An analysisof Disputes over Faculty Pormotion and Tenure.Research in Higher Education.43(5):503一529.
[220]朱旭东，康晓伟.弱势群体教师:内涵、问题、原因及其策略研究[J].教育科学.2011(2):55-60.
[221]Houston,D.,Meyer,L.H.andPaewai,S.AcademicStaffWorkloadsandJobSatisfaction:Expectations and Values in Academe[J].Journal of Higher Education Policy andManagement,2006,28(1).
[222]苏方国，赵曙明.组织承诺、组织公民行为与离职倾向关系研究[J].科学学与科学技术管理，2005.
[223][224][225][226]谭希培，邱建明.论制度设计中的人性假设基础[J].现代大学教育，2004（4）：11-15.
[227]陈娟,邱建明.政治文明视野中制度设计的人性基础[J].湖南第一师范学报,2004(12).
[228][230]赵本全.人性假设基础上的高等学校管理[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2007（1）：35-37.
[229][231]盛园.探索人性视野下的教师管理的权变激励机制[J].当代教育论坛，2010（10）：13-15.
[232]康德.实践理性批判[M].北京：商务印书馆，1999：177.
[233][234][238][241][243]金保华.论教育管理的伦理基础[D][博士学位论文]，武汉：华中师范大学，2008.5:67、68、73、45.
[235]何奇.中外古今管理思想选萃[M].北京：企业管理出版社，1987：179.
[236] K.KennethA.Strike,Kieran Egan, Ethies and edueational Policy.London:Routledge andKegan Paul，1978:76.
[237]龚天平.追寻管理伦理—管理与伦理的双向价值解读[M].北京：中国社会科学出版社，2004：152-153.
[239]Kelley,Patricia C.,and Lee Pepe Chang.“A Typology of University EthicalLapses:Types,Levels of Seriousness,and Originating Location.”Jounal of HigherEducation,Jul/Aug2007.
[240]杜威.哲学的改造[M].北京：商务印书馆，1958：87.
[242]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集(第2卷)[M].北京：人民出版社，1995：19.
[244]Francis J. Aguilar, Managing Corporate Ethics:L earning from America s EthicalCompanies.How to super charge Business Performance,New York,Oxford University press,1994.
[245]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京：人民出版社，1995：56.
[246]张富文.马克思人本思想之探析[J].延边大学学报(社会科学版),2009(4).
[247]刘文普.试论人才流动的三大规律[J].求索，1994（2）：38-41.
[248]杨东红，人才流动的决策模型及对策[J].大庆石油学院学报，2004(3).
[249]操太圣.高校初任教师的教学专业发展探析[J].高等教育研究，2007（3）.
[250]陈敬朴.大学新教师从哪里起步[J].高校教育管理，2007(2).
[251]乔连全,吴薇.大学教师发展与高等教育质量――第四次高等教育质量国际学术研讨会综述[J].高等教育研究，2006(11).
[252]American Association of University Professor.Statement on Governance of College andUniversity.Academe,1996,52(4).
[253]王媛娟.全球化时代高校人事管理趋势及对策[J].扬州大学学报（高教研究版），2006（2）：29-32.
[254]Powers,Joshua B.Academic Entrepreneurship in Higher Education:Institutional Effectson Performance of University.Bell&Howell Information and LearningCompany,2001.
[255]熊格生.高校管理与高校文化之间的双向建构关系[J].湖南农业大学学报(社会科学版)，2002（4）.
[256]袁晓明.传统高校师资管理体制的弊端及其转型的理论依据[J].中山大学学报(社科版)，1997(3).
[257]刘凡丰、沈兰芳.耶鲁大学教师聘任制度剖析[J]，高等教育研究，2005(4).
[258]罗中枢.宾夕法尼亚大学教师的管理，建设及其对我国高校的启示[J].中国高等教育研究，2004(5).
[259]陈运超.多校区大学管理面临的基本问题[J].高等教育研究，2001(6).
[260]赵恒平.大学高层次人才队伍建设中应处理好的几个问题[J].中国高校师资研究，2007（5）.
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |