“理解”视域下的幼儿园教师评价研究
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摘要
随着社会的发展和人民生活水平的不断提高,学前教育越来越受到社会和家庭的重视。发展学前教育必须要重视和促进幼儿园教师的专业发展,而科学有效的教师评价在提高教师自身专业发展的动力和持续有效性方面具有重要影响。反思当前我国幼儿园教师评价的现状,尽管不断提倡发展性教师评价,但教师评价中仍然存在诸多的问题和弊端,严重影响着教师专业发展的积极性、主动性和创造性。可见,如何深化幼儿园教师评价改革,进而提高幼儿园教师评价的科学性和有效性是亟待深入研究的理论课题。
“理解”是哲学解释学的中心话语,哲学解释学关于“理解”的论述为我们构筑和谐世界、洞察人类生活和人的发展提供了重要视野,也为我们构思幼儿园教师评价的改革与创新提供了新的视域。本研究正是以“理解”为研究视域,针对当前我国幼儿园教师评价中存在的问题,对如何实施教师评价进行探讨,以期能够更有效地促进幼儿园教师的专业成长。研究的基本内容如下:
导论从问题缘起出发,指出在当前倡导和谐发展的时代背景下,“理解”成为人们日益关注的问题。在多方面收集文献的基础上,本研究对“理解”、“理解”与教育、教师评价等研究进行归纳与总结,从中了解了研究的前沿所在,并为本研究提供启示与借鉴。导论中还明确了研究的方法论与研究方法,提出了本研究的研究意义和创新之处。
第一章探讨了“理解”、“理解”视域下幼儿园教师评价的涵义及特征。理解与把握“理解”的内在特征是本研究的重要基础。本研究主要从哲学解释学的基本观点出发,对“理解”的内在特征进行探索性分析,阐释了“理解”视域下幼儿园教师评价的基本特征。
第二章是关于“理解”视域下幼儿园教师评价理论基础的研究。本研究核心的理论基础关涉“理解”、关涉人在评价中的存在,同时也必然要以评价论为指导。在诸多学科中,哲学解释学关于“理解”的诠释、马克思主义哲学、哲学人类学和新人本主义伦理学中关于人性论的探讨、评价论中关于合理性问题的检视与分析具有独特性,这些观点构成了本研究的理论基础。
第三章是对“理解”视域下幼儿园教师评价要素的诠释。幼儿园教师评价的基本要素主要包括四个方面:评价目的、评价标准、评价实施和评价结果。本研究从“理解”的视域出发并结合“理解”视域下幼儿园教师评价的特征,对幼儿园教师评价各要素及其相互关系进行了深入分析和阐释,构建了比较完整的教师评价图景,评价图景彰显了幼儿园教师评价的“理解”意蕴,体现了幼儿园教师评价的“返魅”和人性的回归。
第四章是对当前我国幼儿园教师评价中存在的主要问题的分析。反思当前我国幼儿园教师评价的现状,尽管国家提倡发展性教师评价,但在教师评价的目标定位、标准制定、过程实施、结果处理和反馈等方面,仍然存在着诸多问题。这些问题遮蔽了教师评价本应具有的“理解”意蕴,限制了教师评价在促进教师专业发展中的作用。为此,幼儿园教师评价迫切需要彰显“理解”,促进教师评价的改革与创新。
第五章是“理解”视域下幼儿园教师评价的实践尝试。在理性描述和分析的基础上,本研究通过一个质化研究对“理解”视域下的幼儿园教师评价进行了实践方面的省察,以验证理论研究的合理性。最后,研究者反思了质化研究的过程并提出了相应建议。
With the development of society and the continuous improvement of people’s living standard, the issue about the quality of preschool education has attracted more and more attention. Preschool education’s development rely more on teachers, and the effective teacher evaluation plays an important role in teachers’professional development. Reflect on the current kindergarten teacher evaluation in China, although advocated the developmental teacher evaluation, teacher evaluation still existed many problems, seriously influenced the enthusiasm, initiative and creativity of teachers’professional development. Therefore, how to reform kindergarten teacher evaluation, and how to further improve the effectiveness of the kindergarten teacher evaluation, which were the theory problem that needs to be further researched.
Understanding is the core notion of philosophical hermeneutics, and its discussion on understanding provides us with an important perspective on the construction of harmonious world, the insight into human life and human development as well as a new perspective on the reform and innovation of kindergarten teacher evaluation. This study is based on Understanding, elaborates the kindergarten teacher evaluation theory and practice. The basic contents of this study are as follows:
From the origin of problems, Introduction points out that understanding has become an issue increasingly drawing people’s attention under the background of the current advocacy of harmonious development. Based on the literature collected in many ways, the present study generalizes and summarizes the studies on understanding, understanding and education, teacher evaluation and so on, which shows the research fronts and provides inspiration and reference for this study. Besides, Introduction also defines the methodology research method and points out the significance and innovative points of this research.
Chapter I discusses understanding, the connotation and characteristics of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding. Understanding and grasp of the inherent characteristics of understanding serve as the important foundation of this study. This study mainly carries out an exploratory analysis to the inherent characteristics of understanding from the basic viewpoints of philosophical hermeneutics, and expounds the basic characteristics of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding.
Chapter II is the study on the theoretical basis of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding. The core theoretical basis of this study involves understanding and the existence of people in the evaluation, and meanwhile must be guided by the evaluation theory. Therefore, the theoretical basis of this study consists of the interpretation of understanding in philosophical hermeneutics, the discussion of man’s social and cultural attributes in the multi-disciplinary theory of human nature, and the inspection and analysis of the issue of rationality in the evaluation theory.
Chapter III interprets the factors of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding. The basic factors of the kindergarten teacher evaluation mainly include four aspects of evaluation objectives, evaluation criteria, evaluation implementation and evaluation results. From the perspective of understanding and in combination with the characteristics of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding, this study carries out a thorough analysis and interpretation of the factors and their interrelationship of kindergarten teacher evaluation and constructs a relatively complete teacher evaluation picture which demonstrates the significance of understanding in kindergarten teacher evaluation and embodies the Re-enchantment and the return of human nature of kindergarten teacher evaluation.
Chapter IV is the analysis of the major problems existing in the current kindergarten teacher evaluation in our country. On the reflection of the current situation of Chinese kindergarten teacher evaluation, although China advocates the developmental teacher evaluation, there still exist various problems in teacher evaluation in such aspects as object location, standard formulation, process implementation, treatment and feedback of the results, etc. These problems deprive forcibly the significance of understanding that should exist in teacher evaluation and cover the true pursuit of teacher evaluation. Therefore, it is exigent to manifest understanding in kindergarten teacher evaluation and promote the reform and the innovation of teacher evaluation.
Chapter V is the practice of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding. Based on rational description and analysis, the researcher conducts an examination through a qualitative research on the practice of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding, and finally reflects on the process of the qualitative research and puts forward some corresponding proposals.
“理解”是哲学解释学的中心话语,哲学解释学关于“理解”的论述为我们构筑和谐世界、洞察人类生活和人的发展提供了重要视野,也为我们构思幼儿园教师评价的改革与创新提供了新的视域。本研究正是以“理解”为研究视域,针对当前我国幼儿园教师评价中存在的问题,对如何实施教师评价进行探讨,以期能够更有效地促进幼儿园教师的专业成长。研究的基本内容如下:
导论从问题缘起出发,指出在当前倡导和谐发展的时代背景下,“理解”成为人们日益关注的问题。在多方面收集文献的基础上,本研究对“理解”、“理解”与教育、教师评价等研究进行归纳与总结,从中了解了研究的前沿所在,并为本研究提供启示与借鉴。导论中还明确了研究的方法论与研究方法,提出了本研究的研究意义和创新之处。
第一章探讨了“理解”、“理解”视域下幼儿园教师评价的涵义及特征。理解与把握“理解”的内在特征是本研究的重要基础。本研究主要从哲学解释学的基本观点出发,对“理解”的内在特征进行探索性分析,阐释了“理解”视域下幼儿园教师评价的基本特征。
第二章是关于“理解”视域下幼儿园教师评价理论基础的研究。本研究核心的理论基础关涉“理解”、关涉人在评价中的存在,同时也必然要以评价论为指导。在诸多学科中,哲学解释学关于“理解”的诠释、马克思主义哲学、哲学人类学和新人本主义伦理学中关于人性论的探讨、评价论中关于合理性问题的检视与分析具有独特性,这些观点构成了本研究的理论基础。
第三章是对“理解”视域下幼儿园教师评价要素的诠释。幼儿园教师评价的基本要素主要包括四个方面:评价目的、评价标准、评价实施和评价结果。本研究从“理解”的视域出发并结合“理解”视域下幼儿园教师评价的特征,对幼儿园教师评价各要素及其相互关系进行了深入分析和阐释,构建了比较完整的教师评价图景,评价图景彰显了幼儿园教师评价的“理解”意蕴,体现了幼儿园教师评价的“返魅”和人性的回归。
第四章是对当前我国幼儿园教师评价中存在的主要问题的分析。反思当前我国幼儿园教师评价的现状,尽管国家提倡发展性教师评价,但在教师评价的目标定位、标准制定、过程实施、结果处理和反馈等方面,仍然存在着诸多问题。这些问题遮蔽了教师评价本应具有的“理解”意蕴,限制了教师评价在促进教师专业发展中的作用。为此,幼儿园教师评价迫切需要彰显“理解”,促进教师评价的改革与创新。
第五章是“理解”视域下幼儿园教师评价的实践尝试。在理性描述和分析的基础上,本研究通过一个质化研究对“理解”视域下的幼儿园教师评价进行了实践方面的省察,以验证理论研究的合理性。最后,研究者反思了质化研究的过程并提出了相应建议。
With the development of society and the continuous improvement of people’s living standard, the issue about the quality of preschool education has attracted more and more attention. Preschool education’s development rely more on teachers, and the effective teacher evaluation plays an important role in teachers’professional development. Reflect on the current kindergarten teacher evaluation in China, although advocated the developmental teacher evaluation, teacher evaluation still existed many problems, seriously influenced the enthusiasm, initiative and creativity of teachers’professional development. Therefore, how to reform kindergarten teacher evaluation, and how to further improve the effectiveness of the kindergarten teacher evaluation, which were the theory problem that needs to be further researched.
Understanding is the core notion of philosophical hermeneutics, and its discussion on understanding provides us with an important perspective on the construction of harmonious world, the insight into human life and human development as well as a new perspective on the reform and innovation of kindergarten teacher evaluation. This study is based on Understanding, elaborates the kindergarten teacher evaluation theory and practice. The basic contents of this study are as follows:
From the origin of problems, Introduction points out that understanding has become an issue increasingly drawing people’s attention under the background of the current advocacy of harmonious development. Based on the literature collected in many ways, the present study generalizes and summarizes the studies on understanding, understanding and education, teacher evaluation and so on, which shows the research fronts and provides inspiration and reference for this study. Besides, Introduction also defines the methodology research method and points out the significance and innovative points of this research.
Chapter I discusses understanding, the connotation and characteristics of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding. Understanding and grasp of the inherent characteristics of understanding serve as the important foundation of this study. This study mainly carries out an exploratory analysis to the inherent characteristics of understanding from the basic viewpoints of philosophical hermeneutics, and expounds the basic characteristics of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding.
Chapter II is the study on the theoretical basis of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding. The core theoretical basis of this study involves understanding and the existence of people in the evaluation, and meanwhile must be guided by the evaluation theory. Therefore, the theoretical basis of this study consists of the interpretation of understanding in philosophical hermeneutics, the discussion of man’s social and cultural attributes in the multi-disciplinary theory of human nature, and the inspection and analysis of the issue of rationality in the evaluation theory.
Chapter III interprets the factors of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding. The basic factors of the kindergarten teacher evaluation mainly include four aspects of evaluation objectives, evaluation criteria, evaluation implementation and evaluation results. From the perspective of understanding and in combination with the characteristics of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding, this study carries out a thorough analysis and interpretation of the factors and their interrelationship of kindergarten teacher evaluation and constructs a relatively complete teacher evaluation picture which demonstrates the significance of understanding in kindergarten teacher evaluation and embodies the Re-enchantment and the return of human nature of kindergarten teacher evaluation.
Chapter IV is the analysis of the major problems existing in the current kindergarten teacher evaluation in our country. On the reflection of the current situation of Chinese kindergarten teacher evaluation, although China advocates the developmental teacher evaluation, there still exist various problems in teacher evaluation in such aspects as object location, standard formulation, process implementation, treatment and feedback of the results, etc. These problems deprive forcibly the significance of understanding that should exist in teacher evaluation and cover the true pursuit of teacher evaluation. Therefore, it is exigent to manifest understanding in kindergarten teacher evaluation and promote the reform and the innovation of teacher evaluation.
Chapter V is the practice of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding. Based on rational description and analysis, the researcher conducts an examination through a qualitative research on the practice of kindergarten teacher evaluation from the perspective of understanding, and finally reflects on the process of the qualitative research and puts forward some corresponding proposals.
引文
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