初中思想政治“课堂内活动教学”模式的分类研究
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摘要
本文研究的核心是“初中思想政治课堂内活动教学模式的分类设计”。提出初中思想政治课堂内活动教学是思想政治活动教学的主要形式，打破了政治课活动教学以课外为主的模式，并把对初中思想政治课堂内活动教学研究落脚点定位在教学模式这一最富活力的教学环节。文章以本人在《思想政治课教学》杂志2003年7、8期合刊上发表的“初中思想政治课堂内活动教学模式初探”一文为基础，结合初中学生的心理特点和思想政治课各部分教学内容和教学任务的不同，依据课堂内学生活动方式的不同特点，将初中思想政治课堂内活动教学模式分为解决实际问题的活动教学模式、搜集分析信息类的活动课教学模式、模拟或表演类活动课教学模式、发展情感类活动课教学模式和成果展示类活动课教学模式五种，并阐述了每种模式的设计思路和操作程序及案例分析。论述了思想政治课堂内活动教学模式的主要理论支撑建构主义的学习理论与教学理论以及课堂内活动教学模式确定的目标和原则。
在研究方法上，以五种课堂内活动课教学模式为基础在实验校教师的配合下开展实验研究。实验教师可根据实际情况调整各种模式的设计。几种类型的活动教学模式，可结合教学内容穿插进行，也可以一节课为单位设计专题活动课。几种教学模式即可单独运用也可综合运用，这就使这项研究成为一种开放性、操作性、发展性很强的实验研究。
通过实验，从实验校师生反馈的信息看，课堂内活动教学模式对提高政治课教学质量起到了一定的作用。实验教师认为这一模式可操作性强、灵活性强，适应政治课新课程改革的要求。学生更加喜爱上政治课了，学习成绩也提高了。在今后的教学实践中，要在这一模式分类的细化、创新、灵活、可操作性上下功夫，使这一理论和实践有所发展。
This article focuses on "the classified models for in-class activity teaching of ideology and politics in the junior middle school", putting it forward as the main form for activity teaching of ideology and politics instead of out-of-class activity teaching as the model and setting the teaching research for it on the teaching models as the most vigorous teaching links. Based on my article "The primary_inquiry into the models for in-class activity teaching of ideology and politics in the junior middle school", published in the journal Teaching of ideology and politics"(the combined issue7&8,2003) and considering the psychological nature of junior middle school students, the variety of the teaching contents and tasks of ideology and politics and the variety of the students activities in class, this article classifies the models for in-class activity teaching of ideology and politics in the junior middle school into the one for the solution of real problems, the one for the collection and analysis of information, the one for simulation or performance, the one for emotional development and the one for the display of achievements, expounds the train of thought for the design of each model the operating procedure for each one and analysis of some cases and also discusses its main supporting theory-structuralism study and teaching and its set goals and principles.
The research on the basis of such five models can be made in cooperation with the teachers of experimental schools. Teachers may adjust the different models according to practical circumstances. Such models can be applied alternately to different teaching contents and special one can be exercised in a period .They can be applied separately or comprehensively to make the research an open workable and developmental one.
It can be seen that the models for in-class activity teaching have played a certain role in the improvement of teaching quality of politics after a semester's experiment and through the feedback from the teachers of experimental school . The teachers think that such models are workable, flexible and adaptable to the requirement of the reform of the new political course. The students have been more interested in politics and their grades have been improved as well. In future teaching practice, we should work hard at the subdivision, creation, flexibility and operation of the classified models to get such theory and practice further developed.
在研究方法上，以五种课堂内活动课教学模式为基础在实验校教师的配合下开展实验研究。实验教师可根据实际情况调整各种模式的设计。几种类型的活动教学模式，可结合教学内容穿插进行，也可以一节课为单位设计专题活动课。几种教学模式即可单独运用也可综合运用，这就使这项研究成为一种开放性、操作性、发展性很强的实验研究。
通过实验，从实验校师生反馈的信息看，课堂内活动教学模式对提高政治课教学质量起到了一定的作用。实验教师认为这一模式可操作性强、灵活性强，适应政治课新课程改革的要求。学生更加喜爱上政治课了，学习成绩也提高了。在今后的教学实践中，要在这一模式分类的细化、创新、灵活、可操作性上下功夫，使这一理论和实践有所发展。
This article focuses on "the classified models for in-class activity teaching of ideology and politics in the junior middle school", putting it forward as the main form for activity teaching of ideology and politics instead of out-of-class activity teaching as the model and setting the teaching research for it on the teaching models as the most vigorous teaching links. Based on my article "The primary_inquiry into the models for in-class activity teaching of ideology and politics in the junior middle school", published in the journal Teaching of ideology and politics"(the combined issue7&8,2003) and considering the psychological nature of junior middle school students, the variety of the teaching contents and tasks of ideology and politics and the variety of the students activities in class, this article classifies the models for in-class activity teaching of ideology and politics in the junior middle school into the one for the solution of real problems, the one for the collection and analysis of information, the one for simulation or performance, the one for emotional development and the one for the display of achievements, expounds the train of thought for the design of each model the operating procedure for each one and analysis of some cases and also discusses its main supporting theory-structuralism study and teaching and its set goals and principles.
The research on the basis of such five models can be made in cooperation with the teachers of experimental schools. Teachers may adjust the different models according to practical circumstances. Such models can be applied alternately to different teaching contents and special one can be exercised in a period .They can be applied separately or comprehensively to make the research an open workable and developmental one.
It can be seen that the models for in-class activity teaching have played a certain role in the improvement of teaching quality of politics after a semester's experiment and through the feedback from the teachers of experimental school . The teachers think that such models are workable, flexible and adaptable to the requirement of the reform of the new political course. The students have been more interested in politics and their grades have been improved as well. In future teaching practice, we should work hard at the subdivision, creation, flexibility and operation of the classified models to get such theory and practice further developed.
引文
1、扈中平、刘朝晖：多元性教学理念与创新素质的培养 《教育研究》 2001年第7期
2、和学新：主体性的生成机制 《教育研究》 1997年第11期
3、李臣之：我国活动教学的背景与实质之认识 《教育导刊》 1998年第1期
4、闫承利：课程教学的策略、模式与艺术 《教育研究》 2001年第4期
5、吴永熙、高俊：试论课堂教学中学生创新能力的培养策略 《学科教育》2000年第6期
6、田慧生：关于活动教学几个理论问题的认识 《教育研究》 1998年第4期
7、魏礼飞：创新教育课堂教学策略研究 《教育理论与实践》 2001年第1期
8、李方：一般教学模式与学科教学模式 《课程．教材．教法》 2001年第5期
9、吕渭源：教学模式．教学个性教学艺术 《中国教育学刊》 2000年第1期
10、柳海民：略论教学过程模式研究的意义 《东北师大学报(教育版)》 1988年第4期
11、王书明：初中思想政治课堂内活动教学模式初探 《思想政治课教学》 2003年7、8期合刊
1、赖志奎、方善森：《现代教学理论与实践》 杭州大学出版社 1996年版
2、高峡：《活动课程的理论与实践》 上海科技教育出版社 1996年版
3、廖哲勋、郭元祥：《小学活动课程设计》 湖北人民出版社 1997年版
4、朱明光、蓝维：《思想政治学科教育学》 首都师范大学出版社 2000年版
5、[美]Bruce Joyce Marsha Weil Emily Calhoun著 荆建华、宋富钢、花清亮译：《教学模式》 中国轻工业出版社 2002年版
6、史根东：《现代教育的新视野和新模式》 科学出版社 1999年9月版
7、夏慧贤：《教学改革实验与教学模式概述》 广西教育出版社 2001年4月版
8、吴立岗：《教学的原理、模式和活动》 广西教育出版社 1998年版
9、傅道春：《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社 2001年版
10、郑金洲：《基于新课程的课堂教学案例》 福建教育出版社 2003年版
11、李臣之：《活动课程研究》 教育科学出版社 1998年版
12、黄崴：《主体性教育论》 贵州人民出版社 1997年版
13、顾明远、孟繁华：《国际教育新理念》 海南出版社 2001年版
2、和学新：主体性的生成机制 《教育研究》 1997年第11期
3、李臣之：我国活动教学的背景与实质之认识 《教育导刊》 1998年第1期
4、闫承利：课程教学的策略、模式与艺术 《教育研究》 2001年第4期
5、吴永熙、高俊：试论课堂教学中学生创新能力的培养策略 《学科教育》2000年第6期
6、田慧生：关于活动教学几个理论问题的认识 《教育研究》 1998年第4期
7、魏礼飞：创新教育课堂教学策略研究 《教育理论与实践》 2001年第1期
8、李方：一般教学模式与学科教学模式 《课程．教材．教法》 2001年第5期
9、吕渭源：教学模式．教学个性教学艺术 《中国教育学刊》 2000年第1期
10、柳海民：略论教学过程模式研究的意义 《东北师大学报(教育版)》 1988年第4期
11、王书明：初中思想政治课堂内活动教学模式初探 《思想政治课教学》 2003年7、8期合刊
1、赖志奎、方善森：《现代教学理论与实践》 杭州大学出版社 1996年版
2、高峡：《活动课程的理论与实践》 上海科技教育出版社 1996年版
3、廖哲勋、郭元祥：《小学活动课程设计》 湖北人民出版社 1997年版
4、朱明光、蓝维：《思想政治学科教育学》 首都师范大学出版社 2000年版
5、[美]Bruce Joyce Marsha Weil Emily Calhoun著 荆建华、宋富钢、花清亮译：《教学模式》 中国轻工业出版社 2002年版
6、史根东：《现代教育的新视野和新模式》 科学出版社 1999年9月版
7、夏慧贤：《教学改革实验与教学模式概述》 广西教育出版社 2001年4月版
8、吴立岗：《教学的原理、模式和活动》 广西教育出版社 1998年版
9、傅道春：《新课程中教师行为的变化》 首都师范大学出版社 2001年版
10、郑金洲：《基于新课程的课堂教学案例》 福建教育出版社 2003年版
11、李臣之：《活动课程研究》 教育科学出版社 1998年版
12、黄崴：《主体性教育论》 贵州人民出版社 1997年版
13、顾明远、孟繁华：《国际教育新理念》 海南出版社 2001年版
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