信息技术与中学历史教学整合的研究
摘要
开展《信息技术与中学历史教学整合的研究》的主要目的，是为了通过充分发挥运用信息技术的优势，纠正、克服中学历史传统教学过程中存在的主要问题，改革中学历史教学内容呈现方式、学生学习方式和教师教学方式，全面提高中学历史教学质量与效率，有效实施素质教育。主要研究内容涉及：信息技术与历史教学整合的必然趋势、主要模式、应注意处理的关系等方面。主要研究方法有：行动研究法，调查研究法，经验总结法，文献研究法等。通过研究探讨，可知信息技术与历史教学整合有如下突出价值：能极大丰富历史课程资源，拓展历史空间；能提供多重感观刺激，使学生在浓厚兴趣中学习历史；能逼真再现历史情景，使学生在情感体验中学习历史；能实现强劲交互功能，使学生在自主选择中学习历史；能培养学生合作精神，使学生在协作氛围中学习历史；能培养学生创新精神，使学生在问题探究中学习历史。通过研究，本人已摸索出以下五种主要模式：课堂演示模式，情境学习模式，随机学习模式，资源学习模式，网络环境研究性学习模式等。当然，要更好地发挥信息技术的作用，有效实施与中学历史教学的整合，还必须妥善处理好如下几种关系：信息技术与传统历史教学、历史教学目标、历史教学内容、历史教学策略、教育思想的关系，以及教师主导作用与学生主体作用的关系等。
This paper is to discuss the research into the integration of IT and history teaching & learning in midddle school, by making full use of IT ,the article argues that in order to promote teaching & learning quality and efficiency ,the main problems existed in the traditional history teaching & learning should be rectified and overcome, and the content appearance, learning ways and teaching ways should also be reformed .The research contents concern: the inexorable trend , basic model of integration of IT and history teaching & learning in midddle school, and the ties which should be dealt with in it .The principle research methods include action research method, investigatory research method ,experiential summary method ,historical documents research method, etc .By doing so ,we can summarize its striking value: it can enrich the resources of history teaching & learning, develop history & learning space ;it can provide multiple sense stimulus ,which motives students to study with much interest; it can reappea
r historical scenes distinctly ,which makes students study history with emotional practice and experience; it can realise the mutual function, which encourages students to study history in free choices ,it can train students' cooperative spirits, which makes students study in coordinated atmosphere; it can also train students' innorative ability, which helps students to study history by researching problems . So far ,the author has groped five principle models: demonstration model in class ,situational model randomizing model ,resource model ,network environmental research model Besides ,we should also deal with the following ties well: IT and traditional history teaching & learning, the aim of history teaching & learning ,the contents of history teaching & learning Reaching & learning tactics and educational thought as well as the leading role of teachers and the chief role of students.
This paper is to discuss the research into the integration of IT and history teaching & learning in midddle school, by making full use of IT ,the article argues that in order to promote teaching & learning quality and efficiency ,the main problems existed in the traditional history teaching & learning should be rectified and overcome, and the content appearance, learning ways and teaching ways should also be reformed .The research contents concern: the inexorable trend , basic model of integration of IT and history teaching & learning in midddle school, and the ties which should be dealt with in it .The principle research methods include action research method, investigatory research method ,experiential summary method ,historical documents research method, etc .By doing so ,we can summarize its striking value: it can enrich the resources of history teaching & learning, develop history & learning space ;it can provide multiple sense stimulus ,which motives students to study with much interest; it can reappea
r historical scenes distinctly ,which makes students study history with emotional practice and experience; it can realise the mutual function, which encourages students to study history in free choices ,it can train students' cooperative spirits, which makes students study in coordinated atmosphere; it can also train students' innorative ability, which helps students to study history by researching problems . So far ,the author has groped five principle models: demonstration model in class ,situational model randomizing model ,resource model ,network environmental research model Besides ,we should also deal with the following ties well: IT and traditional history teaching & learning, the aim of history teaching & learning ,the contents of history teaching & learning Reaching & learning tactics and educational thought as well as the leading role of teachers and the chief role of students.
引文
[1]．《基础教育课程改革纲要(试行)》，http://www.edu.cn/20010926/3002911.shtml;
[2]．《全日制普通高级高中历史教学大纲(试验修订版)》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社出版发行，2002年2月第2版；
[3]．《普通高中历史课程标准(实验)》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社出版发行，2003年4月第1版，
[4]．《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版发行，2001年7月第1版；
[5]．白月桥著《历史教学问题探讨》，教育科学出版社出版，1997年8月第1版；
[6]．雒启坤主编《中学历史创新教法·教学情景创设》，学苑出版社出版，1999年6月北京第1版；
[7]．于友西 叶小兵著《素质教育与历史教育学》，首都师范大学出版社出版，2000年12月第1版；
[8]．北京教育学院、人民教育电子音像出版社编著《计算机辅助历史教学)》，人民教育出版社出版发行，2001年6月第11版；
[9]．余伟民主编《历史教育展望》，华东师范大学出版社出版，2002年1月第1版；
[10]．孙杰远主编《信息技术与课程整合》，北京大学出版社出版，2002年7月第1版；
[11]．张敬涛主编《中国教育技术调查报告》，中央广播电视大学出版发行，2003年5月第1版；
[12]．叶小兵《论中学历史教学中的现代信息技术》，《历史教学》2003年第9期；
[13]．张静《历史学习心理与教学策略的初步研究》，《课程·教材·教法》1999年第11期；
[14]．陈其《高中历史课程改革的进展与思考》，《课程·教材·教法》2000年第9期；
[15]．王泳《基于网络的研究性学习在历史教学中的应用》，《中学历史教学》2002年第9期；
[16]．郑连生《CDCER模式与历史研究性学习》，《中学历史地理及其他各科教与学》2002年第7期；
[17]．韦汉军《历史研究性学习的实践研究》，《中学历史·地理教与学》2002年第11期；
[18]．毛建清《网络环境下的历史教学》，《中学历史教学》2002年第8期；
[19]．朱丽媛《中学历史<美国内战>吕萄Ю浮罚锻缈萍际贝?002年第2期；
[20]．丁林兴《中学历史网络教学再探》，《中国电化教育》2003年第2期；
[21]．陈佳军《历史教学中的多媒体技术应用》，《中小学教材教学》2002年第26期、中学文科第9期；
[22]．施洪燕《为“理解”而教学—网络环境下历史课程研究性学习案例之一》，《课程·教材·教法》2003年第6期；
[23]．何小燕《网络信息资源环境下的历史教学》，《中学历史教学》2003年第12期；
[24]．兰杰《基于网络环境进行高中历史教学的思考》，《中学历史教学》2003年第11期；
[25]．王春玲《例说历史教学中的网络化教学》，《中学历史教学》2003年第11期；
[26]．黄萍《CAI历史课件在使用过程中存在的问题及对策》，《中学历史教学》2003年第9期；
[27]．张长珍《互联网上历史教学资源的搜集和整理》，《中学历史教学》2003年第9期；
[28]．张颖《在建构主义理论指导下应用多媒体技术构建现代历史教学模式》，《中学历史教学》2003年第8期；
[29]．李红《浅谈信息技术与中学历史教学》，《历史教学问题》2003年第4期；
[30]．薛敏《历史教学在网络环境下培养学生创新意识》，《历史教学问题》2003年第3期；
[31]．李卫东《计算机辅助中学历史教学新议》，《当代教育论坛》2003年第7期；
[32]．李卫东《第二次鸦片战争教学设计》，《中小学电教》2003年第10期；
[33]．李卫东《信息技术与学科整合应注意的六大关系》，《教师报》2004年2月11日版。
[2]．《全日制普通高级高中历史教学大纲(试验修订版)》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社出版发行，2002年2月第2版；
[3]．《普通高中历史课程标准(实验)》，中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社出版发行，2003年4月第1版，
[4]．《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版发行，2001年7月第1版；
[5]．白月桥著《历史教学问题探讨》，教育科学出版社出版，1997年8月第1版；
[6]．雒启坤主编《中学历史创新教法·教学情景创设》，学苑出版社出版，1999年6月北京第1版；
[7]．于友西 叶小兵著《素质教育与历史教育学》，首都师范大学出版社出版，2000年12月第1版；
[8]．北京教育学院、人民教育电子音像出版社编著《计算机辅助历史教学)》，人民教育出版社出版发行，2001年6月第11版；
[9]．余伟民主编《历史教育展望》，华东师范大学出版社出版，2002年1月第1版；
[10]．孙杰远主编《信息技术与课程整合》，北京大学出版社出版，2002年7月第1版；
[11]．张敬涛主编《中国教育技术调查报告》，中央广播电视大学出版发行，2003年5月第1版；
[12]．叶小兵《论中学历史教学中的现代信息技术》，《历史教学》2003年第9期；
[13]．张静《历史学习心理与教学策略的初步研究》，《课程·教材·教法》1999年第11期；
[14]．陈其《高中历史课程改革的进展与思考》，《课程·教材·教法》2000年第9期；
[15]．王泳《基于网络的研究性学习在历史教学中的应用》，《中学历史教学》2002年第9期；
[16]．郑连生《CDCER模式与历史研究性学习》，《中学历史地理及其他各科教与学》2002年第7期；
[17]．韦汉军《历史研究性学习的实践研究》，《中学历史·地理教与学》2002年第11期；
[18]．毛建清《网络环境下的历史教学》，《中学历史教学》2002年第8期；
[19]．朱丽媛《中学历史<美国内战>吕萄Ю浮罚锻缈萍际贝?002年第2期；
[20]．丁林兴《中学历史网络教学再探》，《中国电化教育》2003年第2期；
[21]．陈佳军《历史教学中的多媒体技术应用》，《中小学教材教学》2002年第26期、中学文科第9期；
[22]．施洪燕《为“理解”而教学—网络环境下历史课程研究性学习案例之一》，《课程·教材·教法》2003年第6期；
[23]．何小燕《网络信息资源环境下的历史教学》，《中学历史教学》2003年第12期；
[24]．兰杰《基于网络环境进行高中历史教学的思考》，《中学历史教学》2003年第11期；
[25]．王春玲《例说历史教学中的网络化教学》，《中学历史教学》2003年第11期；
[26]．黄萍《CAI历史课件在使用过程中存在的问题及对策》，《中学历史教学》2003年第9期；
[27]．张长珍《互联网上历史教学资源的搜集和整理》，《中学历史教学》2003年第9期；
[28]．张颖《在建构主义理论指导下应用多媒体技术构建现代历史教学模式》，《中学历史教学》2003年第8期；
[29]．李红《浅谈信息技术与中学历史教学》，《历史教学问题》2003年第4期；
[30]．薛敏《历史教学在网络环境下培养学生创新意识》，《历史教学问题》2003年第3期；
[31]．李卫东《计算机辅助中学历史教学新议》，《当代教育论坛》2003年第7期；
[32]．李卫东《第二次鸦片战争教学设计》，《中小学电教》2003年第10期；
[33]．李卫东《信息技术与学科整合应注意的六大关系》，《教师报》2004年2月11日版。
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