“学生弱势群体”研究
摘要
现代教育制度中充满了学习竞争，学生弱势群体是学校教育中一种普遍存在的客观现象。随着素质教育的推进，学生弱势群体现象是一个非常紧迫的研究课题。
本文以社会学、教育学和心理学方面的理论知识为基础，主要从教育社会学的视角，以江西上饶师院附小四年级为调查研究对象，通过文献研究解剖学生弱势群体的表现类型；采用问卷法、访谈法及课堂观察法等方法具体研究在一个特定班级里存在的学生弱势群体及他们的弱势处境。
本文分为四个部分：
第一部分是从社会学角度对学生弱势群体进行了界定：学生弱势群体是一个在社会性资源分配上具有学习权益的缺失性、学校生活质量的低劣性和承受力的脆弱性的特殊学生群体。这一概念是泛指具有上述一种或几种特征的学生个体或一群人，而非特指某一事实存在的小群体。学生弱势群体具有隐蔽性、相对性、多重性、课堂情境性及可转化性等特点。
第二部分是在文献研究的基础上对学生弱势群体进行了类型学分析。本文把学生弱势群体归纳为四种类型：生理性、心理性、社会性及成就性的学生弱势群体。生理性弱势群体包括女生、不漂亮的学生和身体状况差的学生；心理性弱势群体包括性格和思想品德以及一般心理素质方面的弱势群体；社会性弱势群体主要包括家庭背景和人际交往方面的弱势；成就性弱势群体指学业成绩差的学生。
第三部分对江西上饶师院附小四年级进行了调查研究，通过各种途经对学生弱势群体的弱势处境进行了调查。并从教育社会学的角度，分析了学生弱势群体的弱势处境：生理性弱势群体的弱势处境主要表现为观念上受到歧视；心理性弱势群体的弱势处境主要表现为心理承受力的脆弱；社会性弱势群体的弱势处境主要表现为学校生活质量的低劣；成就性弱势群体的弱势处境主要表现为学习权益的缺失。
第四部分对全文进行了总结。本研究主要得出以下结论：学生弱势群体研究具有重要的理论与实践价值，是深入实践素质教育的一个重要切入点；学生弱势群体具有巨大的复杂性；学生弱势群体的转化同样是一个复杂的系统工程。
There are full of competitions in contemporary educational system. The disadvantaged student group is common in school. With promotion of quality education, the study on the disadvantaged student group is very important.
With knowledge of sociology, pedagogy and psychology, in the view of educational sociology, the text regards Grade four in affiliated primary school of Jiangxi ShangRao teachers college as the research object, analyzes the types of the disadvantaged student group with literatures , researches a selected class in which how many types of the disadvantaged student group there are and how are their disadvantaged situations.
This thesis divides into four parts:
The first part defines the conception of the disadvantaged student group in the view of sociology : the disadvantaged student group is a special group whose study rights are lack, whose school life quality and mental endurance are poorer. This is an inclusive concept referring to individual students or groups with the one or more of the above-mentioned characteristics, not a specifical. They are characteristics of concealment, relativity, multiplicity, circumstantialness and changeability.
The second part classifies the disadvantaged student community with literatures, there are physically, mentally, socially and achievedly disadvantaged student groups in every class. Physically disadvantaged student group includes girls, plain students and weak students. Mentally disadvantaged one includes those lacking edge in character and personality as well as general mental quality. Socially disadvantaged one includes those lacking edge in family and inter-personal relationship. Achievedly disadvantaged one refers to those whose study is bad.
The third part has investigated and analyzed the disadvantaged situations of Grade four with literatures, questionaire, interview, observation in and after class in the view of educational sociology: The disadvantaged situation of the first is that they are despised psychologically. Mentally poor endurance is the major character of the second. Poor quality in school life is the major character of the third. Lacking in study rights is the major character of the fourth.
The fourth part summarizes this thesis. These conclusions can be drew that: the study on the disadvantaged student group has the values in theory and practice, it is vital to the promotion of quality education; the disadvantaged student group is complex, so its changeability is a very difficult project.
本文以社会学、教育学和心理学方面的理论知识为基础，主要从教育社会学的视角，以江西上饶师院附小四年级为调查研究对象，通过文献研究解剖学生弱势群体的表现类型；采用问卷法、访谈法及课堂观察法等方法具体研究在一个特定班级里存在的学生弱势群体及他们的弱势处境。
本文分为四个部分：
第一部分是从社会学角度对学生弱势群体进行了界定：学生弱势群体是一个在社会性资源分配上具有学习权益的缺失性、学校生活质量的低劣性和承受力的脆弱性的特殊学生群体。这一概念是泛指具有上述一种或几种特征的学生个体或一群人，而非特指某一事实存在的小群体。学生弱势群体具有隐蔽性、相对性、多重性、课堂情境性及可转化性等特点。
第二部分是在文献研究的基础上对学生弱势群体进行了类型学分析。本文把学生弱势群体归纳为四种类型：生理性、心理性、社会性及成就性的学生弱势群体。生理性弱势群体包括女生、不漂亮的学生和身体状况差的学生；心理性弱势群体包括性格和思想品德以及一般心理素质方面的弱势群体；社会性弱势群体主要包括家庭背景和人际交往方面的弱势；成就性弱势群体指学业成绩差的学生。
第三部分对江西上饶师院附小四年级进行了调查研究，通过各种途经对学生弱势群体的弱势处境进行了调查。并从教育社会学的角度，分析了学生弱势群体的弱势处境：生理性弱势群体的弱势处境主要表现为观念上受到歧视；心理性弱势群体的弱势处境主要表现为心理承受力的脆弱；社会性弱势群体的弱势处境主要表现为学校生活质量的低劣；成就性弱势群体的弱势处境主要表现为学习权益的缺失。
第四部分对全文进行了总结。本研究主要得出以下结论：学生弱势群体研究具有重要的理论与实践价值，是深入实践素质教育的一个重要切入点；学生弱势群体具有巨大的复杂性；学生弱势群体的转化同样是一个复杂的系统工程。
There are full of competitions in contemporary educational system. The disadvantaged student group is common in school. With promotion of quality education, the study on the disadvantaged student group is very important.
With knowledge of sociology, pedagogy and psychology, in the view of educational sociology, the text regards Grade four in affiliated primary school of Jiangxi ShangRao teachers college as the research object, analyzes the types of the disadvantaged student group with literatures , researches a selected class in which how many types of the disadvantaged student group there are and how are their disadvantaged situations.
This thesis divides into four parts:
The first part defines the conception of the disadvantaged student group in the view of sociology : the disadvantaged student group is a special group whose study rights are lack, whose school life quality and mental endurance are poorer. This is an inclusive concept referring to individual students or groups with the one or more of the above-mentioned characteristics, not a specifical. They are characteristics of concealment, relativity, multiplicity, circumstantialness and changeability.
The second part classifies the disadvantaged student community with literatures, there are physically, mentally, socially and achievedly disadvantaged student groups in every class. Physically disadvantaged student group includes girls, plain students and weak students. Mentally disadvantaged one includes those lacking edge in character and personality as well as general mental quality. Socially disadvantaged one includes those lacking edge in family and inter-personal relationship. Achievedly disadvantaged one refers to those whose study is bad.
The third part has investigated and analyzed the disadvantaged situations of Grade four with literatures, questionaire, interview, observation in and after class in the view of educational sociology: The disadvantaged situation of the first is that they are despised psychologically. Mentally poor endurance is the major character of the second. Poor quality in school life is the major character of the third. Lacking in study rights is the major character of the fourth.
The fourth part summarizes this thesis. These conclusions can be drew that: the study on the disadvantaged student group has the values in theory and practice, it is vital to the promotion of quality education; the disadvantaged student group is complex, so its changeability is a very difficult project.
引文
1、顾明远主编《教育大辞典》(增订合编本)，上海教育出版社1998年版
2、上海市教科所《初中学习困难学生教育的研究》课题组《学习困难学生教育的理论与实践》，上海科技教育出版社1996年版
3、钟启泉编著《差生心理与教育》，上海教育出版社1994年版
4、(美)戴维·波普诺著 李强等翻译《社会学(第十版)》，中国人大出版社1999年版
5、范才生 钟志贤著《素质教育：中国基础教育的使命》，福建教育出版社1997年版
6、张斌贤 丛立新主编《高屋建瓴—当代教育新观念》，中国铁道出版社1997年版
7、张人杰主编《国外教育社会学基本文选》，华东师范大学出版社1991年版
8、傅安球 史莉芳《离异家庭子女心理》，浙江教育出版社1997年版
9、李季著《中国教育病》，四川教育出版社1999年版
10、鲁洁主编《教育社会学》，人民教育出版社1992年版
11、马和民 高旭平著《教育社会学研究》，上海教育出版社1998年版
12、李祥 梁俊雄编著《学校健康教育学》，高等教育出版社1998年版
13、朱永新 徐亚东主编《中国教育家展望21世纪》，山西教育出版社1997年版
14、马忠虎编著《家校合作》，教育科学出版社1999年版
15、陈永明《现代教师论》，上海教育出版社1999年版
16、黄白兰编著《盲点—中国教育危机报告》，中国城市出版社1998年版
17、张春兴著《希望的追寻与挫折》，世界图书出版公司北京公司1993年版
18、Jeanne Ballantine, The sociology of education'A systematic analysis, Upper saddle River, N.J. "Pretice Hall, 1997(fourth edition)
1、陈锡文《关于素质教育思想与实践演变的三个阶段》，《上海教育科研》1998年第2期
2、肖雯慧 张文质《教育：必要的乌托邦》，《教育评论》1999年第5期
3、杜健梅 风笑天《学校教育与儿童性别角色社会化》，《广西社会科学》2000年第9期
4、钦建华《师生关系的时代内涵》，《淮海文汇(徐州)》1996年第10期
5、胡江霞《“心理素质”——个体内心的平衡之源》，《教育研究与实验》1999年第4期
6、孙中欣《学业失败问题的家庭社会经济地位研究》，《清华大学教育研究》1999年第1期
7、全国教育管理研究会课题组《初中学习困难学生教育的研究》，《教育研究》1996年第8期
8、李太平《学生人际交往与个性发展》，《内蒙古师范大学学报(哲社版)》1999年第4期
9、杨念鲁 韩民《我国小学、初中学生辍学和留级问题研究》，《教育研究》 1991年第3期
10、(美)欧内斯特·豪斯著 田国秀编译《留级的恶果》，《外国中小学教育》 1992年第4期
11、胡维鑫《小学留级生现状调查与分析》，《上海教育科研》1998年第2期
12、张文宏等《天津农村居民的社会网》，《社会学研究》1999年第2期
13、温正胞《略谈教学设计中时情感缺失》，《教育理论与实践》1999年第1期
14、高德胜《倭化与差生的形成》，《外国中小学教育》1999年第4期
15、陈文彬 胡继渊《尽心竭力 转化差生 大面积提高教育质量》，《外国中小学教育》1995年第2期
16、肖汉仕《心育：一面重要的奠基工程》，《中国教育报(京)》1996，6，18(3)
17、赵同森《情绪智力与教育》，《现代教育论丛》1998年第2期
18、胡兴宏《学习不良问题课堂教学对策的思考》，《华东师范大学学报(教科版)》1993年第2期
19、朱国仁《雅斯贝尔斯的存在主义教育观》，《比较教育研究》1997年第5期
20、陈向明《王小刚为什么不上学了》，《教育研究与实验》1996年第1期
21、卫道治 沈煜峰《国外关于班级——学校的社会学理论》，《教育研究》1987年第6期
22、丁笑炯《课堂纪律的社会学分析》，《教育研究与实验》1997年第3期
23、陈成文《社会学视野中的社会弱者》，《湖南师范大学社会科学学报》1999年第2期
24、李春玲《性别观念与中国社会科学院女性的职业发展》，《社会学研究》1996年第2期
2、上海市教科所《初中学习困难学生教育的研究》课题组《学习困难学生教育的理论与实践》，上海科技教育出版社1996年版
3、钟启泉编著《差生心理与教育》，上海教育出版社1994年版
4、(美)戴维·波普诺著 李强等翻译《社会学(第十版)》，中国人大出版社1999年版
5、范才生 钟志贤著《素质教育：中国基础教育的使命》，福建教育出版社1997年版
6、张斌贤 丛立新主编《高屋建瓴—当代教育新观念》，中国铁道出版社1997年版
7、张人杰主编《国外教育社会学基本文选》，华东师范大学出版社1991年版
8、傅安球 史莉芳《离异家庭子女心理》，浙江教育出版社1997年版
9、李季著《中国教育病》，四川教育出版社1999年版
10、鲁洁主编《教育社会学》，人民教育出版社1992年版
11、马和民 高旭平著《教育社会学研究》，上海教育出版社1998年版
12、李祥 梁俊雄编著《学校健康教育学》，高等教育出版社1998年版
13、朱永新 徐亚东主编《中国教育家展望21世纪》，山西教育出版社1997年版
14、马忠虎编著《家校合作》，教育科学出版社1999年版
15、陈永明《现代教师论》，上海教育出版社1999年版
16、黄白兰编著《盲点—中国教育危机报告》，中国城市出版社1998年版
17、张春兴著《希望的追寻与挫折》，世界图书出版公司北京公司1993年版
18、Jeanne Ballantine, The sociology of education'A systematic analysis, Upper saddle River, N.J. "Pretice Hall, 1997(fourth edition)
1、陈锡文《关于素质教育思想与实践演变的三个阶段》，《上海教育科研》1998年第2期
2、肖雯慧 张文质《教育：必要的乌托邦》，《教育评论》1999年第5期
3、杜健梅 风笑天《学校教育与儿童性别角色社会化》，《广西社会科学》2000年第9期
4、钦建华《师生关系的时代内涵》，《淮海文汇(徐州)》1996年第10期
5、胡江霞《“心理素质”——个体内心的平衡之源》，《教育研究与实验》1999年第4期
6、孙中欣《学业失败问题的家庭社会经济地位研究》，《清华大学教育研究》1999年第1期
7、全国教育管理研究会课题组《初中学习困难学生教育的研究》，《教育研究》1996年第8期
8、李太平《学生人际交往与个性发展》，《内蒙古师范大学学报(哲社版)》1999年第4期
9、杨念鲁 韩民《我国小学、初中学生辍学和留级问题研究》，《教育研究》 1991年第3期
10、(美)欧内斯特·豪斯著 田国秀编译《留级的恶果》，《外国中小学教育》 1992年第4期
11、胡维鑫《小学留级生现状调查与分析》，《上海教育科研》1998年第2期
12、张文宏等《天津农村居民的社会网》，《社会学研究》1999年第2期
13、温正胞《略谈教学设计中时情感缺失》，《教育理论与实践》1999年第1期
14、高德胜《倭化与差生的形成》，《外国中小学教育》1999年第4期
15、陈文彬 胡继渊《尽心竭力 转化差生 大面积提高教育质量》，《外国中小学教育》1995年第2期
16、肖汉仕《心育：一面重要的奠基工程》，《中国教育报(京)》1996，6，18(3)
17、赵同森《情绪智力与教育》，《现代教育论丛》1998年第2期
18、胡兴宏《学习不良问题课堂教学对策的思考》，《华东师范大学学报(教科版)》1993年第2期
19、朱国仁《雅斯贝尔斯的存在主义教育观》，《比较教育研究》1997年第5期
20、陈向明《王小刚为什么不上学了》，《教育研究与实验》1996年第1期
21、卫道治 沈煜峰《国外关于班级——学校的社会学理论》，《教育研究》1987年第6期
22、丁笑炯《课堂纪律的社会学分析》，《教育研究与实验》1997年第3期
23、陈成文《社会学视野中的社会弱者》，《湖南师范大学社会科学学报》1999年第2期
24、李春玲《性别观念与中国社会科学院女性的职业发展》，《社会学研究》1996年第2期
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |