合作学习在薄弱中学的语文课堂教学中的应用研究
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摘要
随着素质教育的广泛开展，各种教育教学新理论逐渐被大家关注和应用，合作学习理论即是其中的一种。合作学习是以教学目标设计为先导，通常以2—6人组成的异质小组学习为主要组织形式，以小组成员之间的有责任感的、有组织性的相互依赖、互助合作为主要特征，在愉快、团结、积极的教学环境中达成教学目标并促进学生形成良好的心理品质和社会技能的一种教育理念和教学形式。该理论及其方法国内目前主要应用于重点中学和实验中学的课堂教学当中，并已取得了显著效果。笔者经过认真学习和实际调查，尝试将合作学习的理论和方法应用于本人任教的薄弱中学语文课堂教学。经过9个月的试验，笔者对实施结果进行了检测和评估，并对一些问题进行了思考。
本文引论部分概述研究缘起及目的。主体部分由四章组成。第一章综论合作学习的概念、特点、方法及其理论基础。第二章运用问卷调查法、访谈法等对薄弱中学语文课堂教学现状进行了调查，并从教师及教学因素、学生智力因素和非智力因素、环境因素等方面对其成因进行了分析。第三章在介绍合作学习的一般流程及其基本技能的基础上，重点探讨如何将合作学习应用于薄弱中学语文课堂教学，并对实验对象及实验基本情况进行了具体例析。第四章主要从学生的全面发展，教师的教育观，课堂管理与班风等方面入手，对薄弱中学语文课堂实施合作学习的成效进行了检测和评估。结语部分对具体应用中所出现的问题进行了思考。
With the widely development of quality education, many scholar has paid attention to new kinds of teaching theories and their application, the cooperative-study theory is one of them. It is the cooperative-study, that takes the decision of teaching as guide, regard heterogeneous studying team composed of members from 2 to 6 as main organizational form, and regard the sense of responsibility, organization, dependency and mutual cooperation as the main characteristics of team members. It can also be regarded as an educational idea and teaching form, that help the teacher reaching their teaching aim in pleasant, unity and positive teaching environment, promote the students forming better psychological character and social technology. This theory and method have been mainly used in classroom-teaching of key middle school and laboratory middle school in our country, and have already achieved good result. With the careful study and investigation, the author tries to apply this theory and method to the weak Chinese
classroom-teaching in the middle school that the author belongs to. In nine months, the author examines and estimates it through investigating and thought about many problems.
The introduction of this article talks about the reason and aim. The main frame consists of four parts. Chapter 1 summarizes the concept, characters, methods and theory base. In Chapter 11 the author investigates the present situation of classroom-teaching in weak middle school by ways of investigation, interview etc. Then the author analyzes the cause of formation by teaching factors, intelligence and non-intelligence factors, environment factors, etc. Chapter 111 mainly introduces the general process and basic technology of cooperative-study and made it into Chinese classroom-teaching in weak middle school and illustrated the basic situation of the experiment and its target. In Chapter IV the author evaluates the effect of cooperative-study in Chinese classroom-teaching of the weak middle school from students knowledge, ability, process, methods, emotion, values, teachers' teaching value, classroom management, general mood of class, etc. The conclusion talks about many problems took place in the teaching p
ractice.
本文引论部分概述研究缘起及目的。主体部分由四章组成。第一章综论合作学习的概念、特点、方法及其理论基础。第二章运用问卷调查法、访谈法等对薄弱中学语文课堂教学现状进行了调查，并从教师及教学因素、学生智力因素和非智力因素、环境因素等方面对其成因进行了分析。第三章在介绍合作学习的一般流程及其基本技能的基础上，重点探讨如何将合作学习应用于薄弱中学语文课堂教学，并对实验对象及实验基本情况进行了具体例析。第四章主要从学生的全面发展，教师的教育观，课堂管理与班风等方面入手，对薄弱中学语文课堂实施合作学习的成效进行了检测和评估。结语部分对具体应用中所出现的问题进行了思考。
With the widely development of quality education, many scholar has paid attention to new kinds of teaching theories and their application, the cooperative-study theory is one of them. It is the cooperative-study, that takes the decision of teaching as guide, regard heterogeneous studying team composed of members from 2 to 6 as main organizational form, and regard the sense of responsibility, organization, dependency and mutual cooperation as the main characteristics of team members. It can also be regarded as an educational idea and teaching form, that help the teacher reaching their teaching aim in pleasant, unity and positive teaching environment, promote the students forming better psychological character and social technology. This theory and method have been mainly used in classroom-teaching of key middle school and laboratory middle school in our country, and have already achieved good result. With the careful study and investigation, the author tries to apply this theory and method to the weak Chinese
classroom-teaching in the middle school that the author belongs to. In nine months, the author examines and estimates it through investigating and thought about many problems.
The introduction of this article talks about the reason and aim. The main frame consists of four parts. Chapter 1 summarizes the concept, characters, methods and theory base. In Chapter 11 the author investigates the present situation of classroom-teaching in weak middle school by ways of investigation, interview etc. Then the author analyzes the cause of formation by teaching factors, intelligence and non-intelligence factors, environment factors, etc. Chapter 111 mainly introduces the general process and basic technology of cooperative-study and made it into Chinese classroom-teaching in weak middle school and illustrated the basic situation of the experiment and its target. In Chapter IV the author evaluates the effect of cooperative-study in Chinese classroom-teaching of the weak middle school from students knowledge, ability, process, methods, emotion, values, teachers' teaching value, classroom management, general mood of class, etc. The conclusion talks about many problems took place in the teaching p
ractice.
引文
[1][2][3][5]转引自《合作学习的理念与实施》前言、第5、6、59页，王坦著，中国人事出版社，2002年8月第一版。
[4]《合作学习的理念与实施》第6页，王坦著，中国人事出版社，2002年8月第一版。
[6]转引自《心理学大词典》第1007页，朱智贤主编，北京师范大学出版社，1989年10月第一版。
[7]《素质教育实施方法》第75页，崔相录主编，山东教育出版社，1999年8月第一版。
[8]《教育心理学》第402页，张大均主编，人民教育出版社，1999年7月第一版。
[10]《教学的革命——创新教育课程设计》第180页，Merill Harmin著，宇航出版社2002年3月第一版。
[9][11]《现代语文教育学》第120、145页，靳健、石义堂主编，甘肃教育出版社，1997年12月第一版。
[12]《礼记·学记》
[13]《论语·述而》
[14]《实和活——刘国正语文教育论集》第355页，刘国正著，人民教育出版社，1995年7月第一版。
[15][16]《走进新课程——与课程实施者对话》第122、123页，朱慕菊主编，北京师范大学出版社，2002年4月第一版。
1、《合作学习的理念与实施》 王坦著 中国人事出版社 2002年8月第一版
2、《走进新课程 与课程实施者对话》朱慕菊主编 教育部基础教育司 北京师范大学出版社 2002年4月第一版
3、《语文课程研究》 靳健著 中国档案出版社 2002年5月第一版
4、《西北地区基础教育新课程实验跟踪研究》 吕世虎、靳健、卢飞麟主编 中国人事出版社 2002年8月第一版
5、《中学语文教学策略》 靳健主编 陕西人民教育出版社 2002年6月第一版
6、《教育公平与社会发展》 《教育公平与社会发展》课题组 人民教育出版社 2002年6月第一版
7、《教育心理学》 张大均主编 人民教育出版社 1999年7月第一版
8、《教育科学研究方法》 李秉德主编 人民教育出版社 1986年10月第一版
9、《教育学原理》 胡德海著 甘肃教育出版社 1998年12月第一版
10、《现代语文教育学》 靳健、石义堂主编 甘肃教育出版社 1997年12月第一版
11、《语文教育学》 张鸿苓主编 北京师范大学出版社 1993年8月第一版
12、《中国古代语文教育史》 张隆华、曾仲珊著 四川教育出版社 1995年3月第一版
13、《中国现代语文教育史》李杏保、顾黄初著 四川教育出版社 1997年4月第一版
14、《语文教育学新论》 戴剑平主编 金陵书社出版公司 1992年9月第一版
15、《素质教育实施方法》 崔相录主编 山东教育出版社 1998年10月第一版
16、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展》 罗森塔尔·雅各布森著 人民教育出版社 1992年8月第一版
17、《专家谈中学语文教学》郭预衡主编 山西教育出版社 1995年10月第一版
18、《实和活——刘国正语文教育论集》刘国正著 人民教育出版社 1995年7月第一版
19、《教学艺术论》 李如密著 山东教育出版社 1995年5月第一版
20、《教学的革命—创新教育课程设计》 Melill Harmin著 宇航出版社 2003年3月第一版
21、《走向心理健康：发展篇》 沃建中丰编 华文出版社 2002年1月第一版
22、温彭年、贾国英《建构主义理论与教学改革》，教育理论与实践，2002年第5期
23、周燕《成功教育与语史教学》，叶学语文教学参考，2001年第4期
24、章剑和《自信——启开学生智慧大门金钥匙》，山东教育研究，2003年第2—3期
25、胡捷《湃文发现式学习的应用研究》，中学语文教学参考，2002年第5期
26、孔立新《关于“活动式”教学实验的几点思考》，中学语文教学参考，2001年第12期
27、何克抗《建构主义革新传统教学的理论基础》，中学语文教学，2002年第8期
28、刘家访《课堂管理理论研究述评》，卢家楣等《对中学教学中运用情感因素现状的学生调查》，课程·教材·教法，2002年第10期
29、王永春《小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略》课程·教材·教法，2002年第8期
30、九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第五册
[4]《合作学习的理念与实施》第6页，王坦著，中国人事出版社，2002年8月第一版。
[6]转引自《心理学大词典》第1007页，朱智贤主编，北京师范大学出版社，1989年10月第一版。
[7]《素质教育实施方法》第75页，崔相录主编，山东教育出版社，1999年8月第一版。
[8]《教育心理学》第402页，张大均主编，人民教育出版社，1999年7月第一版。
[10]《教学的革命——创新教育课程设计》第180页，Merill Harmin著，宇航出版社2002年3月第一版。
[9][11]《现代语文教育学》第120、145页，靳健、石义堂主编，甘肃教育出版社，1997年12月第一版。
[12]《礼记·学记》
[13]《论语·述而》
[14]《实和活——刘国正语文教育论集》第355页，刘国正著，人民教育出版社，1995年7月第一版。
[15][16]《走进新课程——与课程实施者对话》第122、123页，朱慕菊主编，北京师范大学出版社，2002年4月第一版。
1、《合作学习的理念与实施》 王坦著 中国人事出版社 2002年8月第一版
2、《走进新课程 与课程实施者对话》朱慕菊主编 教育部基础教育司 北京师范大学出版社 2002年4月第一版
3、《语文课程研究》 靳健著 中国档案出版社 2002年5月第一版
4、《西北地区基础教育新课程实验跟踪研究》 吕世虎、靳健、卢飞麟主编 中国人事出版社 2002年8月第一版
5、《中学语文教学策略》 靳健主编 陕西人民教育出版社 2002年6月第一版
6、《教育公平与社会发展》 《教育公平与社会发展》课题组 人民教育出版社 2002年6月第一版
7、《教育心理学》 张大均主编 人民教育出版社 1999年7月第一版
8、《教育科学研究方法》 李秉德主编 人民教育出版社 1986年10月第一版
9、《教育学原理》 胡德海著 甘肃教育出版社 1998年12月第一版
10、《现代语文教育学》 靳健、石义堂主编 甘肃教育出版社 1997年12月第一版
11、《语文教育学》 张鸿苓主编 北京师范大学出版社 1993年8月第一版
12、《中国古代语文教育史》 张隆华、曾仲珊著 四川教育出版社 1995年3月第一版
13、《中国现代语文教育史》李杏保、顾黄初著 四川教育出版社 1997年4月第一版
14、《语文教育学新论》 戴剑平主编 金陵书社出版公司 1992年9月第一版
15、《素质教育实施方法》 崔相录主编 山东教育出版社 1998年10月第一版
16、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力发展》 罗森塔尔·雅各布森著 人民教育出版社 1992年8月第一版
17、《专家谈中学语文教学》郭预衡主编 山西教育出版社 1995年10月第一版
18、《实和活——刘国正语文教育论集》刘国正著 人民教育出版社 1995年7月第一版
19、《教学艺术论》 李如密著 山东教育出版社 1995年5月第一版
20、《教学的革命—创新教育课程设计》 Melill Harmin著 宇航出版社 2003年3月第一版
21、《走向心理健康：发展篇》 沃建中丰编 华文出版社 2002年1月第一版
22、温彭年、贾国英《建构主义理论与教学改革》，教育理论与实践，2002年第5期
23、周燕《成功教育与语史教学》，叶学语文教学参考，2001年第4期
24、章剑和《自信——启开学生智慧大门金钥匙》，山东教育研究，2003年第2—3期
25、胡捷《湃文发现式学习的应用研究》，中学语文教学参考，2002年第5期
26、孔立新《关于“活动式”教学实验的几点思考》，中学语文教学参考，2001年第12期
27、何克抗《建构主义革新传统教学的理论基础》，中学语文教学，2002年第8期
28、刘家访《课堂管理理论研究述评》，卢家楣等《对中学教学中运用情感因素现状的学生调查》，课程·教材·教法，2002年第10期
29、王永春《小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略》课程·教材·教法，2002年第8期
30、九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》第五册
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