高中生物（实验修订本·必修）实验探究教学研究与实践
|
摘要
本课题是在新一轮课程改革和新教材背景下，从理论和实践二个方面，探索高中生物实验探究教学新途径，以克服当前实验按部就班的教学弊端，提高实验教学效果。
笔者在探究教学理念指导下，深入分析高中生物新教材特点，根据高中学生知识、技能水平、心理特点，以分组教学方式开展实验探究教学实践，一方面，充分挖掘新教材的可探究点，让学生在宽松和谐的气氛中，自主设计实验、变革实验对象、革新实验方法，对探究课题进行较深入的探索，在探究中学生自主建构知识意义及价值观；另一方面，在理论教学中渗透实验教学，学习科学研究的一般过程，让学生领会生物科学的研究方法。一年的教学实践表明实验探究教学，能激发学生学习生物的兴趣，有助于学生形成较稳定的高层次兴趣；能提高学生的实验设计能力和探究能力：能提高学生生物的学习成绩；能培养学生的创新精神、创新能力和创新人格；能够促进教师教学方式的改变，利于教师成长。
本课题为实验教学做基础性探索，给高中生物新教材实验教学提供一些具操作性的教学策略和案例，在实践过程中也发现一些亟待解决的问题，希冀引起同仁的关注。
This topic, which is set in the new course reform and new material, is to probe senior biological experiments and new teaching methods to overcome the present teaching disadvantages in the prescribed order and improve experimental teaching effect from theory and practice.
With the direction of the probing teaching idea, according to the senior students' knowledge, skill standard, and psychology character, the author has made a deep analysis on new material of senior biology, developed the experiment probing teaching practice in groups. On one hand, tap fully new teaching material; make students design experiments by themselves in comfortable, peaceful atmosphere; change experimental objects; reform experimental methods; explore the probing topic deeply; and build knowledge meaning and values by themselves; on the other hand, infiltrate experiment teaching in the theory teaching, learn general procedure of scientific research, and make students master research methods for biology science. One period of teaching practice showed that experiment probing teaching can excite students' interest in learning biology, improve learning achievement, develop students' creating spirit, ability and personality; promote the reform of teaching methods; help teachers' growing up.
This topic is to do basic exploration for experiment teaching, to provide some specific teaching tactics and cases .The author hopes the problems found in practice which remain to be settled can attract colleagues' attention.
笔者在探究教学理念指导下，深入分析高中生物新教材特点，根据高中学生知识、技能水平、心理特点，以分组教学方式开展实验探究教学实践，一方面，充分挖掘新教材的可探究点，让学生在宽松和谐的气氛中，自主设计实验、变革实验对象、革新实验方法，对探究课题进行较深入的探索，在探究中学生自主建构知识意义及价值观；另一方面，在理论教学中渗透实验教学，学习科学研究的一般过程，让学生领会生物科学的研究方法。一年的教学实践表明实验探究教学，能激发学生学习生物的兴趣，有助于学生形成较稳定的高层次兴趣；能提高学生的实验设计能力和探究能力：能提高学生生物的学习成绩；能培养学生的创新精神、创新能力和创新人格；能够促进教师教学方式的改变，利于教师成长。
本课题为实验教学做基础性探索，给高中生物新教材实验教学提供一些具操作性的教学策略和案例，在实践过程中也发现一些亟待解决的问题，希冀引起同仁的关注。
This topic, which is set in the new course reform and new material, is to probe senior biological experiments and new teaching methods to overcome the present teaching disadvantages in the prescribed order and improve experimental teaching effect from theory and practice.
With the direction of the probing teaching idea, according to the senior students' knowledge, skill standard, and psychology character, the author has made a deep analysis on new material of senior biology, developed the experiment probing teaching practice in groups. On one hand, tap fully new teaching material; make students design experiments by themselves in comfortable, peaceful atmosphere; change experimental objects; reform experimental methods; explore the probing topic deeply; and build knowledge meaning and values by themselves; on the other hand, infiltrate experiment teaching in the theory teaching, learn general procedure of scientific research, and make students master research methods for biology science. One period of teaching practice showed that experiment probing teaching can excite students' interest in learning biology, improve learning achievement, develop students' creating spirit, ability and personality; promote the reform of teaching methods; help teachers' growing up.
This topic is to do basic exploration for experiment teaching, to provide some specific teaching tactics and cases .The author hopes the problems found in practice which remain to be settled can attract colleagues' attention.
引文
[1][2] 《辞海》(1998版缩印本) 上海辞书出版社 1992年2月第4次印刷 795 1848
[3] 科学探究性学习的理论与实验研究课题组 探究性学习：含义及核心要素http://www.edu.cn/20020107/3016500.shtml
[4] 张崇善探究式：课堂教学改革之理想选择http://www.edu.cn/20020124/3018542.shtml
[5] 丁正霖等编译 当代西方教学模式 太原 山西教育出版社 1991
[6] 徐学福 美国探究教学研究30年 教育研究 2001 58
[7] 赵占良 新大纲实验内容浅析 生物学通报 1998．9 34
[8][15][16] 叶平 创新教育新论 东方出版中心 2001．1 13-14 21 24
[9] [美]约瑟大·熊彼德著 何畏等译 经济发展理论 北京 商务书馆 1990．4 73-73
[10] 王磊 实施创新教育培养创新人才——访中央科学研究所所长阎立钦教授 教育研究 1997．7 5
[11] 钱匡正主编 创造力开发 福建人民出版社 1991年8月第1版 3
[14] 孙慧玲 创造教育、素质教育、创新教育的历史轨迹及相互关系 教育探索 2002．4 12
[12] 丁黎光 刘泽源 陈小泉 创新及创新教育 广西高校研究 2001．1 31
[13] 蔡守龙 创新：一个需要突破的新课题[A]江苏教育学院院学报社科版 2001．1 1
[14] 吴永熙 张启德 试论物理教育中的剂量探究教学 课程教材教学 2003．3 52—53
1、赵银丽 陈振兴 生物教学中实验探究教学的认识 教育探索 1996．4
2、[美]国家研究理事会著 戢守志等译 美国国家科学教育标准 北京科学技术文献出版社 1998
3、蓝良就 花卉分类教学探讨 生物学教学 1997．5
4、许长广 研究性和探究性问题提出的若干原则 中学生物学 2001．4
5、何玉洁 探究型实验的教学策略 生物学教学 2001．6
6、柴西琴 浅谈对探究教学的认识与思考 学科教育 2001．10
7、郑春和 中学生物学探究教学模式的研讨 课程·教材·教法 2001．11
8、王焕之 蔡剑兴 关于探究性学习的思考 佳木斯教育学院学报 2002．1
9、李森 于泽元 对探究教学几个理论问题的认识 教育研究 2002．2
10、柯昌万 张熊飞创立诱思探究学科教学论 50万教师受益 中国教育报 2002．7．21
11、高培权 推广诱思探究教学 http://hu99.myetang.com/LWJJ/w85.htm
12、忻州一中 千秋教坛开新派 http://www.xzyz.net/db21.htm
13、何克抗 建构主义--革新传统教学的理论基础 电化教育研究 1999．3
14、赵蒙成 建构主义的教学方法评析 外国教育研究 2002．9
15、何克抗 建构主义学习环境下的教学设计 http://www.nrcce.com/Expert/HEKK/JianGuo-JiaoXueSheJi.htm
16、黄玮 建构主义模式下的生物教学方法 http://www.chinaedu.edu.cn/jytd/chengguo/jxxsw/xkjxll/20001012003.htm
17、赵占良 新大纲实验内容浅析 生物学通报 1998．9
18、朱怡青 创新教育：21世纪的呼唤 武汉教育学院学报 1999．4
19、彭小虎 论创新教育的三个层次 教育科学 2001．2
20、蓝良就 克服无效教学 中国教育报 2000．8．8
21、江泽民 实施科教兴国战略大力推进教育创新在庆祝北京师范大学建校100周年 大会上的讲话中国教育报 2002．9．9
22、王宴 方约 探讨DNA的粗提取与鉴定的实验改进 实验教学与仪器 2002．1
23、顾咏梅 关于BSCS教材实验部分教学的初步体会 生物学通报 2001．3．28
24、高建军 袁湘维 略谈高中生物新教材的特点和实验能力的培养 实验教学与仪器 2002．5
25、赵静 学习方式的变革与创新教育 学科教育 2002．8
26、扬京举 谈谈生物教学中的实验设计 实验教学与仪器 2002．12
27、黄建书 现代信息技术环境下的课堂教学设计 中学生物教学 2003 1-2
28、刘琳 脂肪鉴定实验的改进 中学生物教学 2003．1
29、徐学福 宁乃庆探究教学的模拟问题研究 中国教学学刊 2001．4
[3] 科学探究性学习的理论与实验研究课题组 探究性学习：含义及核心要素http://www.edu.cn/20020107/3016500.shtml
[4] 张崇善探究式：课堂教学改革之理想选择http://www.edu.cn/20020124/3018542.shtml
[5] 丁正霖等编译 当代西方教学模式 太原 山西教育出版社 1991
[6] 徐学福 美国探究教学研究30年 教育研究 2001 58
[7] 赵占良 新大纲实验内容浅析 生物学通报 1998．9 34
[8][15][16] 叶平 创新教育新论 东方出版中心 2001．1 13-14 21 24
[9] [美]约瑟大·熊彼德著 何畏等译 经济发展理论 北京 商务书馆 1990．4 73-73
[10] 王磊 实施创新教育培养创新人才——访中央科学研究所所长阎立钦教授 教育研究 1997．7 5
[11] 钱匡正主编 创造力开发 福建人民出版社 1991年8月第1版 3
[14] 孙慧玲 创造教育、素质教育、创新教育的历史轨迹及相互关系 教育探索 2002．4 12
[12] 丁黎光 刘泽源 陈小泉 创新及创新教育 广西高校研究 2001．1 31
[13] 蔡守龙 创新：一个需要突破的新课题[A]江苏教育学院院学报社科版 2001．1 1
[14] 吴永熙 张启德 试论物理教育中的剂量探究教学 课程教材教学 2003．3 52—53
1、赵银丽 陈振兴 生物教学中实验探究教学的认识 教育探索 1996．4
2、[美]国家研究理事会著 戢守志等译 美国国家科学教育标准 北京科学技术文献出版社 1998
3、蓝良就 花卉分类教学探讨 生物学教学 1997．5
4、许长广 研究性和探究性问题提出的若干原则 中学生物学 2001．4
5、何玉洁 探究型实验的教学策略 生物学教学 2001．6
6、柴西琴 浅谈对探究教学的认识与思考 学科教育 2001．10
7、郑春和 中学生物学探究教学模式的研讨 课程·教材·教法 2001．11
8、王焕之 蔡剑兴 关于探究性学习的思考 佳木斯教育学院学报 2002．1
9、李森 于泽元 对探究教学几个理论问题的认识 教育研究 2002．2
10、柯昌万 张熊飞创立诱思探究学科教学论 50万教师受益 中国教育报 2002．7．21
11、高培权 推广诱思探究教学 http://hu99.myetang.com/LWJJ/w85.htm
12、忻州一中 千秋教坛开新派 http://www.xzyz.net/db21.htm
13、何克抗 建构主义--革新传统教学的理论基础 电化教育研究 1999．3
14、赵蒙成 建构主义的教学方法评析 外国教育研究 2002．9
15、何克抗 建构主义学习环境下的教学设计 http://www.nrcce.com/Expert/HEKK/JianGuo-JiaoXueSheJi.htm
16、黄玮 建构主义模式下的生物教学方法 http://www.chinaedu.edu.cn/jytd/chengguo/jxxsw/xkjxll/20001012003.htm
17、赵占良 新大纲实验内容浅析 生物学通报 1998．9
18、朱怡青 创新教育：21世纪的呼唤 武汉教育学院学报 1999．4
19、彭小虎 论创新教育的三个层次 教育科学 2001．2
20、蓝良就 克服无效教学 中国教育报 2000．8．8
21、江泽民 实施科教兴国战略大力推进教育创新在庆祝北京师范大学建校100周年 大会上的讲话中国教育报 2002．9．9
22、王宴 方约 探讨DNA的粗提取与鉴定的实验改进 实验教学与仪器 2002．1
23、顾咏梅 关于BSCS教材实验部分教学的初步体会 生物学通报 2001．3．28
24、高建军 袁湘维 略谈高中生物新教材的特点和实验能力的培养 实验教学与仪器 2002．5
25、赵静 学习方式的变革与创新教育 学科教育 2002．8
26、扬京举 谈谈生物教学中的实验设计 实验教学与仪器 2002．12
27、黄建书 现代信息技术环境下的课堂教学设计 中学生物教学 2003 1-2
28、刘琳 脂肪鉴定实验的改进 中学生物教学 2003．1
29、徐学福 宁乃庆探究教学的模拟问题研究 中国教学学刊 2001．4
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |