理工科大学生焦虑状态下的行为特点研究
摘要
近年来，焦虑和大学生心理健康的研究已经成为心理学界研究的热点问题。
本研究首先从含义、类型、结构、测量、与抑郁的关系、影响因素以及对个体的
影响等多个方面，综述了当前焦虑的研究现状。通过对相关研究的分析，发现有
很多值得进一步探讨的问题，如对理工科大学生焦虑的研究很少，没有一套适合
中国人心理特点的焦虑问卷，焦虑研究与心理健康教育实践存在脱节等。
本研究的目的是：(1)对理工科大学生焦虑状态下的行为特点进行研究，为
弥补对理工科大学生焦虑研究的空白尽微薄之力；(2)尝试根据焦虑的行为特点
编制有效、简洁的大学生焦虑问卷，并以此为工具对理工大学生焦虑特点进行考
察。根据研究目的，特捉出如下假设：(1)理工科大学生的状态焦虑和特质焦虑，
不存在年级、性别和城乡差异；(2)理工科大学生焦虑自编问卷可以提取六个行
为因子，分别命名为学习、人际、就业、健康、家庭／经济和意义／价值；(3)理
工科大学生在焦虑自编问卷的各行为表现维度上，存在性别、年级和城乡差异。
研究对象为某大学的233名理工科大学生，研究工具为状态-特质焦虑问卷
(STAI Y版)和理工科大学生特质焦虑自编问卷。经研究发现，(1)理工科大
学生的状态焦虑和特质焦虑，存在显著的年级差异，而不存在性别和城乡差异；
(2)自编理工科大学生特质焦虑问卷具有较好的信度和效度；(3)理工科大学
生在自编问卷的某些维度上，存在年级和城乡差异。
接着，研究者对研究结果进行了分析讨论。并同时对大学生心理健康教育提
出了几点建议。
最后，研究者也对本研究的不足进行总结。虽然在研究中获得了一些较有价
值的研究结果，但是在问卷的编制、被试的选取、结论的推广性等方面还需进一
步完善。
In recent years, anxiety and psychological health education have been the hot issues of psychological research. This article reviewed the current anxiety research from the implication, types, construction, measurement, the relationship with depression, influential factor and the effects to individual of anxiety. Through the analysis, the author found many questions which served further discussion, such as the lack of anxiety research on science and engineering course undergraduates, no inventory based on Chinese psychological characteristic, and the desperation of anxiety research and psychological education, etc.
The purpose of this research are (1) to investigate behavioral characteristic under anxiety of science and engineering course undergraduates; (2) to make science and engineering course undergraduates anxiety questionnaire on the basis of behavior under anxiety. From the above, the author suggested 3 assumptions: (1) the subjects' state anxiety and trait anxiety had no significant gender, grade and city-country differences. (2) the self-formulated science and engineering course undergraduates anxiety questionnaire can be extracted six behavioral factors. (3) the science and engineering course undergraduates had significant gender, grade and city-country differences in some behavioral dimensions of the self-formulated questionnaire.
State-Trait Anxiety Inventory, and self-formulated science and engineering course undergraduates anxiety questionnaire were performed among 233 science and engineering course undergraduates. The results proved, (1) the subjects' state anxiety and trait anxiety had significant grade difference, but no significant gender and city-country differences. (2) the self-formulated science and engineering course undergraduates trait anxiety questionnaire had better reliability and validity. (3) the science and engineering course undergraduates had significant grade and city-country differences in some dimensions of the self-formulated questionnaire. Subsequently,
the author discussed the mechanism of the above conclusion, and offer several suggestions for undergraduates psychological health education.
The shortcoming and new research direction are pointed at last. The formulation of anxiety questionnaire, the choice of subjects, and the inference of conclusion need further investigation and research.
本研究首先从含义、类型、结构、测量、与抑郁的关系、影响因素以及对个体的
影响等多个方面，综述了当前焦虑的研究现状。通过对相关研究的分析，发现有
很多值得进一步探讨的问题，如对理工科大学生焦虑的研究很少，没有一套适合
中国人心理特点的焦虑问卷，焦虑研究与心理健康教育实践存在脱节等。
本研究的目的是：(1)对理工科大学生焦虑状态下的行为特点进行研究，为
弥补对理工科大学生焦虑研究的空白尽微薄之力；(2)尝试根据焦虑的行为特点
编制有效、简洁的大学生焦虑问卷，并以此为工具对理工大学生焦虑特点进行考
察。根据研究目的，特捉出如下假设：(1)理工科大学生的状态焦虑和特质焦虑，
不存在年级、性别和城乡差异；(2)理工科大学生焦虑自编问卷可以提取六个行
为因子，分别命名为学习、人际、就业、健康、家庭／经济和意义／价值；(3)理
工科大学生在焦虑自编问卷的各行为表现维度上，存在性别、年级和城乡差异。
研究对象为某大学的233名理工科大学生，研究工具为状态-特质焦虑问卷
(STAI Y版)和理工科大学生特质焦虑自编问卷。经研究发现，(1)理工科大
学生的状态焦虑和特质焦虑，存在显著的年级差异，而不存在性别和城乡差异；
(2)自编理工科大学生特质焦虑问卷具有较好的信度和效度；(3)理工科大学
生在自编问卷的某些维度上，存在年级和城乡差异。
接着，研究者对研究结果进行了分析讨论。并同时对大学生心理健康教育提
出了几点建议。
最后，研究者也对本研究的不足进行总结。虽然在研究中获得了一些较有价
值的研究结果，但是在问卷的编制、被试的选取、结论的推广性等方面还需进一
步完善。
In recent years, anxiety and psychological health education have been the hot issues of psychological research. This article reviewed the current anxiety research from the implication, types, construction, measurement, the relationship with depression, influential factor and the effects to individual of anxiety. Through the analysis, the author found many questions which served further discussion, such as the lack of anxiety research on science and engineering course undergraduates, no inventory based on Chinese psychological characteristic, and the desperation of anxiety research and psychological education, etc.
The purpose of this research are (1) to investigate behavioral characteristic under anxiety of science and engineering course undergraduates; (2) to make science and engineering course undergraduates anxiety questionnaire on the basis of behavior under anxiety. From the above, the author suggested 3 assumptions: (1) the subjects' state anxiety and trait anxiety had no significant gender, grade and city-country differences. (2) the self-formulated science and engineering course undergraduates anxiety questionnaire can be extracted six behavioral factors. (3) the science and engineering course undergraduates had significant gender, grade and city-country differences in some behavioral dimensions of the self-formulated questionnaire.
State-Trait Anxiety Inventory, and self-formulated science and engineering course undergraduates anxiety questionnaire were performed among 233 science and engineering course undergraduates. The results proved, (1) the subjects' state anxiety and trait anxiety had significant grade difference, but no significant gender and city-country differences. (2) the self-formulated science and engineering course undergraduates trait anxiety questionnaire had better reliability and validity. (3) the science and engineering course undergraduates had significant grade and city-country differences in some dimensions of the self-formulated questionnaire. Subsequently,
the author discussed the mechanism of the above conclusion, and offer several suggestions for undergraduates psychological health education.
The shortcoming and new research direction are pointed at last. The formulation of anxiety questionnaire, the choice of subjects, and the inference of conclusion need further investigation and research.
引文
1. Crystal, D. S., Chen, C., Fuligni, A. J. Psychological maladjustment and academic achievement: A cross-cultural study of Japanese, Chinese, and American high school students. Child Development, 1994, 65(3).
2. Dollard J., & Miller N. Personality and Psychotherapy. N. Y., McGraw-Hill, 1950. Glasgow, K. L., et al. Parenting style, adolescents attribution and educational outcomes in nine heterogeneous high school. Child Development, 1997, (3).
3. Eleonora. Gullone. Self-reported anxiety in children and adolescents: A three-year following-up study. The Journal of Genetic Psychology, 2001, 162(1): 5-19.
4. Grossman, M., Rowal, L. A. Parental relationships, coping strategies, received support, and well-being in adolescents of separated or divorced and married parents. Research in Nursing and Health, 1995, 18(3).
5. Hong, Eunsook, Karstensson, Lewis. Antecedents of State Test Anxiety. Contemporary Educational Psychology; 2002, 27(2): 348-367.
6. Joiner, T. J., Catanzaro, S. J. Tripartite structure of positive and negative affect, depression, and anxiety in child and adolescent psychiatric inpatients. Journal of Abnormal Psychology, 1996, 105(3): 401-409.
7. Keith, Nina, et al. Cross-sectional and longitudinal confirmatory factor models for the German Test Anxiety Inventory: A construct validation. Anxiety, Stress & Coping; 2003, 16(3): 251-270.
8. Keller, Jennifer, Nitschke, Jack B. Neuropsychological differentiation of depression and anxiety. Journal of A bnormal Psychology; 2000, Vol. 109 Issue 1: 3-10.
9. Li, H. College stress and psychological well-being: vision in life as a coping resource. Unpublished Ph. D. thesis at the University of Hong Kong, 2002: 275.
10. Lonigan, C. J., Carey, M. P., Finch, A. J. Anxiety and depression in children and adolescents: Negative affective and the utility of self-reports. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 1994, 62(5): 1000-1008.
11. Macleod, C. Anxiety and anxiety disorder. In Tim Dalgleish & Mick J. Power (Eds.),
Handbook of Cognition and Emotion. John Wiley & Sons, 1999: 447-477.
12. Newbegin, I., Owens, A. Self-esteem and anxiety in secondary school achievement. Journal of Social Behavior and Personality, 1996, 11(3): 521-530.
13. Papini, D. R., Roggman, L. A. Adolescent perceived attachment to parents in relation to competence, depression, and anxiety: A longitudinal study. Journal of Early Adolescent, 1992, 12(4).
14. Sarason, S. B., & Mandler, G. Some correlates of test anxiety. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1952, 47: 810-817.
15. S. Iu. Alasheev, S. V. Bykov. Teacher's state of anxiety. Russian Education and Society, 2002, 45(12): 62-72.
16. Tannenbaum, L, E., Forehand, R., Thomas, A. J. Adolescent self-report anxiety and depression: separate constructs or a single entity. Child Study Journal, 1992, 22(1): 61-72.
17. Truitt, S. N. Anxiety and beliefs about language learning: A study of Korean university students learning. English Dissertation Abstracts, 1996(56-06A): 2155.
1．丁锦红等．大学生焦虑状况初步研究[J]．中国心理卫生杂志，1995，(4)．
2．万星．家长的期望水平对初中学生考试焦虑的影响[J]．无锡教育学院学报，2002，(2)．
3．王极盛，邱炳武，赫尔实．中学生焦虑量表的编制与标准化[J]．社会心理科学，1997，(3)．
4．王极盛，邱炳武，赫尔实．中学生抑郁与焦虑的关系研究[J]．心理学动态，1998，(3)．
5．王秋英．家庭养育方式与中学生心理健康水平的相关研究[J]．中国心理卫生杂志，1998，(5)．
6．心理百科全书编辑委员会．心理学百科全书(第3卷)，杭州：浙江教育出版社，1995．
7．冯建新．大学生焦虑状况及原因调查[J]．西北大学学报(哲社版)，2002，(3)．
8．叶浩生．西方心理学的历史与体系[M]．北京：人民教育出版社，1998．
9．纪宏．高师院校大学生心理素质调查研究及自杀危机干预[J]．北京师范大学学报(社会科学版)，1999，(1)．
10．江开达等．焦虑临床分析利诊断标准比较[J]．中华神经精神杂志，1986，(19)．
11．李焰 李诈．特质焦虑与某些人格因素的关系[J]．中国心理卫生杂志，1998，(2)．
12．李焰 张世彤．中学生特质焦虑的发展[J]．健康心理学杂志，2000，8(1)．
13．李焰 张世彤 王极盛．中学生特质焦虑与其影响因素的模型建构[J]．心理学报，2002(3)．
14．李焰 郑建荣．青少年焦虑研究的进展[J]．健康心理学杂志，1999，(2)．
15．李占江 邱炳武 王极盛．青少年归因风格及其与心理健康水平关系[J]．中国心理卫生杂志，2001，(1)．
16．刘美涓 余华．大学生SCL-90测试结果的研究[J]．心理科学，1995，(5)．
17．刘贤臣．2464名青少年焦虑自评量表测查结果分析[J]．中国心理卫生杂志，1997，(1)．
18．刘欣 徐海波．15年来中国心理卫生杂志有关大学生心理健康研究的总结[J]．中国心理卫生杂志，2003，17(2)．
19．乔建中等．学习焦虑水平与成败归因倾向关系的研究[J]．南京师大学报，1997，(1)．
20．许冬．父母教养方式与子女焦虑水平的相关因素分析[J]．中国心理卫生杂志，2002，(9)．
21．许又新．精神病理学[M]．长沙：湖南科学技术出版社，1993．
22．朱敬先．健康心理学：心理卫生[M]．北京：教育科学出版社，2002．
23．何蔚．大学生心理卫生状况的调查与分析[J]．心理学探新，1992，(4)．
24．季建林等．不同专业大学生SCL-90评定结果分析[J]．中国心理卫生杂志，1990，(3)．
25．肖凌燕 邹泓．大学生特质焦虑：结构及其特点[J]．心理发展与教育，2000，(4)．
26．阳德华．青年焦虑情绪研究述评[J]．四川师范学院学报，2002，(5)．
27．张建人等．775名大学生的状态—特质焦虑问卷调查结果分析[J]．中国心理卫生杂志，1998，(2)．
28．张明园等．焦虑和抑郁的评定[J]．心理科学通讯，1985，(5)．
29．张智勇 罗珊红．大学生SCL-90量表测查结果的比较研究[J]．中国心理卫生杂志，1998，(2)．
30．陈仲庚．实验临床心理学[M]．北京：北京大学出版社，1992．
31．金瑜主编．心理测量[M]．上海：华尔师范大学出版社，2001．
32．罗增让，中学生特质焦虑与家庭环境因素关系的研究[J]．心理科学，1993，(6)．
33．孟昭兰．人类情绪[M]．上海：上海人民出版社，1989：12．
34．杨君佑等．医科新生焦虑症状的调查研究[J]．健康心理学杂志，2001，(3)．
35．胡德辉主编．大学生心理与辅导[M]．广州：中山大学出版社，2000．
36．赵铭锡．高师学生焦虑情绪调查分析[J]．健康心理学杂志，2000，(1)．
37．高文凤 丛中．社交焦虑与大学生自尊、自我接纳的关系[J]．健康心理学杂志，2000，(3)．
38．郭为藩．自我心理学[M]．台北：开山书店，1971．
39．凌文铨．用TAT量表对中国大学生考试焦虑的测量与分析[J]．心理学报，1985，(5)．
40．黄希庭 郑涌．大学生心理健康与咨询[M]．北京：高等教育出版社，2000．
41. K·T·斯托曼，情绪心理学[M]．沈阳：辽宁人民出版社，1986．
42．樊富珉 王冰．优化大学生心理素质，培养全面发展的人才——大学生心理素质优化的实验研究[J]．清华大学教育研究，1999，(2)．
43．樊晓光，高等师范毕业生状态-特质焦虑测试报告[J]．健康心理学杂志，2001，(1)．
44．潘玉腾．大学生心理健康教育研究[M]．北京：人民出版社，2001．
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16. Tannenbaum, L, E., Forehand, R., Thomas, A. J. Adolescent self-report anxiety and depression: separate constructs or a single entity. Child Study Journal, 1992, 22(1): 61-72.
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37．高文凤 丛中．社交焦虑与大学生自尊、自我接纳的关系[J]．健康心理学杂志，2000，(3)．
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40．黄希庭 郑涌．大学生心理健康与咨询[M]．北京：高等教育出版社，2000．
41. K·T·斯托曼，情绪心理学[M]．沈阳：辽宁人民出版社，1986．
42．樊富珉 王冰．优化大学生心理素质，培养全面发展的人才——大学生心理素质优化的实验研究[J]．清华大学教育研究，1999，(2)．
43．樊晓光，高等师范毕业生状态-特质焦虑测试报告[J]．健康心理学杂志，2001，(1)．
44．潘玉腾．大学生心理健康教育研究[M]．北京：人民出版社，2001．
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