信息技术与课程整合理论视阈中美国中小学教学实践探析
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摘要
20世纪90年代以来,以计算机和网络为核心的信息技术浪潮对中小学学校教育产生了深远的影响,中美两国许多学者开展了信息技术与课程整合方面的理论研究和具体实践,取得了丰硕的成果。美国在信息技术与课程整合方面的研究和实践起步最早,研究和探讨美国信息技术与课程设计和教学实践,对于我国的教学具有现实指导意义。
本论文以建构主义理论和信息技术与课程整合理论为基础,分析和整理美国二战以来教育技术学科理论的发展和信息技术与课程整合理论在中小学学校教学的实践情况。
引言部分阐述了本文的研究背景与研究方法,对当前信息技术与课程整合理论的发展水平进行了简要总结,并提出本论文的目标是提出适合我国的信息技术与课程整合的实践方法。
第一章对美国二战以来教育技术学科与信息技术与课程整合理论进行总结。从信息技术与课程整合理论研究的发展沿革、美国联邦政府和各州在推动教育与信息技术整合方面的政策和措施、美国学校在实现整合的方式方法等几个角度进行了阐述。
第二章对美国信息技术与课程整合理论指导下的教学实践进行了进一步分析。本章以列举具体教学设计实例的方式,从课程设计中的几个要素(包括教师、学生、信息技术、教学方法与教学组织)对美国的信息技术与课程整合、信息技术与教学实践的整合进行了分析和总结,从而总结出美国中小学在信息技术与课程整合理论指导下课程设计和课堂教学的特点。
第三章在第一章的理论研究和第二章的实践分析基础上,对我国当前信息技术与课程整合的实践进行分析和总结,并针对我国教学实践中存在的一些问题提出建议和对策。本文规划和设计了一种简单的教学模式,从教室的设计、软件硬件的安排和规划、课堂教学组织等几个方面尝试进行了设计,构建一个相对灵活的课堂教学组织模型,并期望对教学实践产生指导性的作用。
Since the 1990s, as a core of the information technology improving quickly, computer and WWW have had far-reaching impact to educational reforming of primary and secondary schools in the U.S. and in China. Scholars have had been studying and practicing theory of information technology and curriculum integration for some time and have gain much of fruitful results.U.S. was the first in studying and practicing theory of information technology and curriculum integration, it has much significance reference to China's educational practice.
In the article, my conclusion is based on the theory of construction and the theory of educational technology and information technology and curriculum integration, we gave an analysis of the theoretical development of information technology and curriculum integration and of in the primary and secondary school teaching practice in U.S since World War II.
The Introduction chapter shows a researching background and research methods, and we have sum up about the level of the current information technology and curriculum integration simply , and put forward the research objective of this article is finding a way to actualize information technology and curriculum integration in our country.
The first chapter sums up the theory of the information technology and curriculum integration of U.S. since World War II.Viewing on the U.S. federal government and states in how to promoting educational information technology integration of policies and measures, how to achieve school integration, and several other points.
Chapter II gave furthor analysis on how American gain practice on information technology and curriculum integration. Through on several necessary elements including teachers, students, information technology (computers and networks), teaching methods and teaching organization, we have an idea onabout how have American been practicing on the throry of information technology and cruuiculum integration. and for furthor,we know some educational features of the U.S. primary and secondary schools
Based on Chater 1 and Chapter 2, we have a educational conclusion of Chinese primary and secondary schools in teaching practice, and we gave some operational suggestion against some of the issues.In the research, we want to try to plan or design a simple teaching mode, from classroom designing, preparing software and computer and so on for the course designing, finally we will build a relatively and flexible organizational model on classroom teaching, a model may be a useful role on guiding teaching practice.
本论文以建构主义理论和信息技术与课程整合理论为基础,分析和整理美国二战以来教育技术学科理论的发展和信息技术与课程整合理论在中小学学校教学的实践情况。
引言部分阐述了本文的研究背景与研究方法,对当前信息技术与课程整合理论的发展水平进行了简要总结,并提出本论文的目标是提出适合我国的信息技术与课程整合的实践方法。
第一章对美国二战以来教育技术学科与信息技术与课程整合理论进行总结。从信息技术与课程整合理论研究的发展沿革、美国联邦政府和各州在推动教育与信息技术整合方面的政策和措施、美国学校在实现整合的方式方法等几个角度进行了阐述。
第二章对美国信息技术与课程整合理论指导下的教学实践进行了进一步分析。本章以列举具体教学设计实例的方式,从课程设计中的几个要素(包括教师、学生、信息技术、教学方法与教学组织)对美国的信息技术与课程整合、信息技术与教学实践的整合进行了分析和总结,从而总结出美国中小学在信息技术与课程整合理论指导下课程设计和课堂教学的特点。
第三章在第一章的理论研究和第二章的实践分析基础上,对我国当前信息技术与课程整合的实践进行分析和总结,并针对我国教学实践中存在的一些问题提出建议和对策。本文规划和设计了一种简单的教学模式,从教室的设计、软件硬件的安排和规划、课堂教学组织等几个方面尝试进行了设计,构建一个相对灵活的课堂教学组织模型,并期望对教学实践产生指导性的作用。
Since the 1990s, as a core of the information technology improving quickly, computer and WWW have had far-reaching impact to educational reforming of primary and secondary schools in the U.S. and in China. Scholars have had been studying and practicing theory of information technology and curriculum integration for some time and have gain much of fruitful results.U.S. was the first in studying and practicing theory of information technology and curriculum integration, it has much significance reference to China's educational practice.
In the article, my conclusion is based on the theory of construction and the theory of educational technology and information technology and curriculum integration, we gave an analysis of the theoretical development of information technology and curriculum integration and of in the primary and secondary school teaching practice in U.S since World War II.
The Introduction chapter shows a researching background and research methods, and we have sum up about the level of the current information technology and curriculum integration simply , and put forward the research objective of this article is finding a way to actualize information technology and curriculum integration in our country.
The first chapter sums up the theory of the information technology and curriculum integration of U.S. since World War II.Viewing on the U.S. federal government and states in how to promoting educational information technology integration of policies and measures, how to achieve school integration, and several other points.
Chapter II gave furthor analysis on how American gain practice on information technology and curriculum integration. Through on several necessary elements including teachers, students, information technology (computers and networks), teaching methods and teaching organization, we have an idea onabout how have American been practicing on the throry of information technology and cruuiculum integration. and for furthor,we know some educational features of the U.S. primary and secondary schools
Based on Chater 1 and Chapter 2, we have a educational conclusion of Chinese primary and secondary schools in teaching practice, and we gave some operational suggestion against some of the issues.In the research, we want to try to plan or design a simple teaching mode, from classroom designing, preparing software and computer and so on for the course designing, finally we will build a relatively and flexible organizational model on classroom teaching, a model may be a useful role on guiding teaching practice.
引文
1张文兰.中美信息技术与中小学学科课程整合的比较研究[D].西安:陕西师范大学,2006.
2 高利明..教育技术学的 AECT 1994 定义及启示[J]..电化教育研究,1995,(01).
3 周洪毅.AECT94 英文原版[EB/OL].http://www.jeast.net/student/kooopooo13/archives/2006/332.html,2006-01-06/2008-04-08.
4 李克东.教育技术学研究方法[M].北京:北京师范大学出版社,2004:15.
5 马骥雄.战后美国教育研究[M].南昌:江西教育出版社,1991:51-52.
6 强海燕.中美加英四国基础教育比较研究[M].北京:人民教育出版社,2004.139.
7 Perciva1,Fred&Elliigton,Henry.A Handbook of Educational Technolog[M],1934:12.
8 Doyle, C.S..Final Report to National Forum on Information Literacy 1992[EB/OL],ED 351-033.
9 美国公立中小学接入互联网基本情况[J].世界教育信息,2000,(6):3.
10 国际视野与自我超越—美国密歇根州立大学赵勇博士访谈[J].现代教育技术,2003,(3):42-43.
11 The CEO Forum School Technology and Readiness Report[EB/OL].http://www.ceoforum.org/,2000-06/ 2008-04-05.
12 何克抗.从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展[EB/OL].http://www.etc.edu.cn/academist/hkk /blending.htm,2004-10/2008-04-02.
13 谭敬德, 徐福荫.乔纳森建构主义的认识论特征分析及其对教学设计发展的影响[J]..现代教育技术2006,,(1):11-13.
14 沈琰.信息技术与中小学课程整合模式分类探讨[J].远程教育杂志,2004,,(06):26-27
15 本部分主要参见:杨彬,董玉琦..路易斯安娜州的信息技术教育[J].中小学信息技术教育,2004,(4):55-58.
16本部分主要参见:郑一,董玉琦..美国威斯康辛州的中小学信息技术教育[J].中小学信息技术教育,2005,.(02):60-62.
17本部分主要参见:韩忠强,董玉琦..美国阿拉斯加州的中小学信息技术教育[J].中小学信息技术教育,2004,(05):53-55.
18本部分主要参见:吕春丽.从一则教学案例看美国小学母语教育[J].全国小语会会刊,2002, (06):42-43.
19本部分主要参见:吕春丽.从一则教学案例看美国小学母语教育[J].全国小语会会刊,2002,(06):42-43.
20 本部分主要参见:[美]国家教育技术标准项目组.面向学生的美国国家教育技术标准—课程与技术整合[R] .祝智庭,等译.北京:中央广播电视大学出版社,2002:102-108.
21本部分主要参见:Harvey Singh.Building Effective Blended Learning Programs [J]. Educational Technology,2003, (6):51-53.
22本部分主要参见:刘艳梅.美国的英语与信息技术课程整合教学案例[EB/OL].http://www.uebrain.cn /Article/ShowArticle.asp?ArticleID=38,2007-06-28/2008-04-03.
23 乔治·雅各布斯.共同学习的原理与技巧[M].北京:中央民族大学出版社.1998:25.
24 《环球》杂志:质疑美国初等教育[EB/OL] .http://news.sina.com.cn/w/2003-02-26/1647924191.shtml. 2003-02/2008-05-15.
25 何克抗.在 GCCCE 2008 所做的报告:《对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构》[EB/OL].http://www.et123.net/down/show.php?itemid=4,2008-05/2008-05-10.
[1] 马骥雄.战后美国教育研究[M].南昌:江西教育出版社.
[2] 强海燕.中美加英四国基础教育研究[M].北京:人民教育出版社,2004.
[3] 祝智庭. 面向学生的美国国家教育技术标准——课程与技术整合[R].北京:中央广播电视大学出版社,2002.
[4] 乔治·雅各布斯.共同学习的原理与技巧[M].北京:中央民族大学出版社,1998.
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[2] 赵中建.从教育蓝图到教育立法—美国《不让一个儿童落后法》评述[J].教育发展研究,2002,(02).
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[8] 谭敬德,徐福荫.乔纳森建构主义的认识论特征分析及其对教学设计发展的影响[J],现代教育技术,2006,(1).
[9] 沈琰.信息技术与中小学课程整合模式分类探讨[j].远程教育杂志,2004,(06).
[10]吕春丽.从一则教学案例看美国小学母语教育[J].全国小语会会刊,2002,(06)
[1] 何克抗.从 Blending Learning 看教育技术理论的新发展[EB/OL], http://www.etc.edu.cn/ academist/hkk/blending.htm,2004-10/2008-04-02.
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[4] 何克抗.在 GCCCE 2008 所做的报告《对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构》[EB/OL].http://www.et123.net/down/show.php?itemid=4, 2008-05-06/ 2008-05-10.
[5] 周洪毅.AECT94 英文原文 [EB/OL].http://www.jeast.net/student/kooopooo13/archives/ 2006/332.html,2006-01-06/2008-04-08.
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13 谭敬德, 徐福荫.乔纳森建构主义的认识论特征分析及其对教学设计发展的影响[J]..现代教育技术2006,,(1):11-13.
14 沈琰.信息技术与中小学课程整合模式分类探讨[J].远程教育杂志,2004,,(06):26-27
15 本部分主要参见:杨彬,董玉琦..路易斯安娜州的信息技术教育[J].中小学信息技术教育,2004,(4):55-58.
16本部分主要参见:郑一,董玉琦..美国威斯康辛州的中小学信息技术教育[J].中小学信息技术教育,2005,.(02):60-62.
17本部分主要参见:韩忠强,董玉琦..美国阿拉斯加州的中小学信息技术教育[J].中小学信息技术教育,2004,(05):53-55.
18本部分主要参见:吕春丽.从一则教学案例看美国小学母语教育[J].全国小语会会刊,2002, (06):42-43.
19本部分主要参见:吕春丽.从一则教学案例看美国小学母语教育[J].全国小语会会刊,2002,(06):42-43.
20 本部分主要参见:[美]国家教育技术标准项目组.面向学生的美国国家教育技术标准—课程与技术整合[R] .祝智庭,等译.北京:中央广播电视大学出版社,2002:102-108.
21本部分主要参见:Harvey Singh.Building Effective Blended Learning Programs [J]. Educational Technology,2003, (6):51-53.
22本部分主要参见:刘艳梅.美国的英语与信息技术课程整合教学案例[EB/OL].http://www.uebrain.cn /Article/ShowArticle.asp?ArticleID=38,2007-06-28/2008-04-03.
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25 何克抗.在 GCCCE 2008 所做的报告:《对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构》[EB/OL].http://www.et123.net/down/show.php?itemid=4,2008-05/2008-05-10.
[1] 马骥雄.战后美国教育研究[M].南昌:江西教育出版社.
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[4] 乔治·雅各布斯.共同学习的原理与技巧[M].北京:中央民族大学出版社,1998.
[1] 张文兰.中美信息技术与中小学学科课程整合的比较研究[D].西安:陕西师范大学,2006.
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[5] 韩忠强,董玉琦.美国阿拉斯加州的中小学信息技术教育[J].中小学信息技术教育, 2004,(05).
[6] 美国公立中小学接入国际互联网基本情况[J].世界教育信息,2000,(06).
[7] 国际视野与自我超越—美国密歇根州立大学赵勇博士访谈[J].现代教育技术,2003,(03).
[8] 谭敬德,徐福荫.乔纳森建构主义的认识论特征分析及其对教学设计发展的影响[J],现代教育技术,2006,(1).
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[4] 何克抗.在 GCCCE 2008 所做的报告《对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构》[EB/OL].http://www.et123.net/down/show.php?itemid=4, 2008-05-06/ 2008-05-10.
[5] 周洪毅.AECT94 英文原文 [EB/OL].http://www.jeast.net/student/kooopooo13/archives/ 2006/332.html,2006-01-06/2008-04-08.
[1] Perciva1,Fred&Elliigton,Henry.A Handbook of Educational Technolog[M],1934
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[6] Year 4 Report:Key Building Blocks for Student Achievement in the 21st Century [EB/OL].http://www.ceoforum.org/reports.html,2008-04-11/2008-04-15.
[7] NETS for Students: http://www.loma.k12.ca.us/CTE/pdf%20documents/Tech_standards.pdf [EB/OL].2008-04-11/2008-04-15.
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