中学化学探究教学设计及其案例分析
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摘要
倡导探究学习,有助于改变学生的学习方式,培养学生的科学素养,促进学生创新意识与实践能力的发展。实施探究教学,离不开精心的教学设计,而传统的教学设计无论从理论到实践都无法满足探究学习的需要,因此开展基于探究学习的教学设计的理论与实践研究很有意义。
论文在广泛学习国内外教育教学理论的基础上,对在高中化学教学中如何开展探究式教学进行了探索,对高中化学某些章节进行探究式教学设计并进行案例分析,深化对高中化学探究教学方案设计的认识和理解。分析设计每一案例的出发点、教学目标、任务、活动准备以及活动过程。希望通过此项研究能使更多的教师在高中化学教学中能有意识地应用探究式教学,也能为他们加强这方面的教学提供一些有价值的参考。
通过教学实践,验证了本课题的可行性。实践证明,通过亲身经历探究活动,改变了学生的学习生活,学生化学学习兴趣、学习主动性提高了,学习方式有所转变,科学探究的能力有所提高。
Initiating inquiry learning is beneficial to change the students' learning approaches and scientific literacy, and to promote their creative sense and practical ability. Practing inquiry teaching needs scientific and elaborate instruction.However, the theory and practice of traditional instructional method isn't suitable for the requirements of inquiry learning, so it is significant to explore the theory and practice of inquiry learning.
According to the educational teaching theores, the author explores how to practice inquiry teaching in high school chemistry teaching, does some teaching designs and cases of some chapters, and analyses chemistry inquiry teaching. It helps teacher greatly enhance the reorganization and comprehension in the component of scientific inquiry scheme. All are analysed for design opinions, teaching goals, tasks, case preparing and activity course. The author hopes that most of teachers at high school consciously will use chemistry inquiry teaching method through this research and provides some valuable reference to them for chemistry inquiry teaching.
Through teaching practice, the feasibility of this paper is verified. As is proved in practice, After personally experiencing the inquiry activities, students have been changing their learning attitude, become more and more interesting in chemistry, The inquiry teahing method enhances the studying initiative, shifting learning methods and strengthened the ability of scientific inquiry for student.
论文在广泛学习国内外教育教学理论的基础上,对在高中化学教学中如何开展探究式教学进行了探索,对高中化学某些章节进行探究式教学设计并进行案例分析,深化对高中化学探究教学方案设计的认识和理解。分析设计每一案例的出发点、教学目标、任务、活动准备以及活动过程。希望通过此项研究能使更多的教师在高中化学教学中能有意识地应用探究式教学,也能为他们加强这方面的教学提供一些有价值的参考。
通过教学实践,验证了本课题的可行性。实践证明,通过亲身经历探究活动,改变了学生的学习生活,学生化学学习兴趣、学习主动性提高了,学习方式有所转变,科学探究的能力有所提高。
Initiating inquiry learning is beneficial to change the students' learning approaches and scientific literacy, and to promote their creative sense and practical ability. Practing inquiry teaching needs scientific and elaborate instruction.However, the theory and practice of traditional instructional method isn't suitable for the requirements of inquiry learning, so it is significant to explore the theory and practice of inquiry learning.
According to the educational teaching theores, the author explores how to practice inquiry teaching in high school chemistry teaching, does some teaching designs and cases of some chapters, and analyses chemistry inquiry teaching. It helps teacher greatly enhance the reorganization and comprehension in the component of scientific inquiry scheme. All are analysed for design opinions, teaching goals, tasks, case preparing and activity course. The author hopes that most of teachers at high school consciously will use chemistry inquiry teaching method through this research and provides some valuable reference to them for chemistry inquiry teaching.
Through teaching practice, the feasibility of this paper is verified. As is proved in practice, After personally experiencing the inquiry activities, students have been changing their learning attitude, become more and more interesting in chemistry, The inquiry teahing method enhances the studying initiative, shifting learning methods and strengthened the ability of scientific inquiry for student.
引文
[1]余文森,试析传统课堂教学的特征及弊端,教育研究[J],2001(5),50。
[2]张崇善,探究式:课堂教学改革之理想选择,教育理论与实践[J],2001(11),39-42。
[3]钟启泉,现代教学论的发展[M],上海教育出版社,1998。
[4]陆健身,现代教育展望[M],华东师范大学出版社,2001。
[5]中科院语言研究所编制,现代汉语词典[M],商务印书馆,1983。
[6][美]国家研究理事会著,罗星凯等译,美国国家科学教育标准[M],北京:科学技术文献出版社,1999,30。
[7]钟启泉,崔允郭,张华,为了中华民族的复兴为了每位学生的发展(《基础教育课程改革纲要(试行))解读)[M],上海:华东师范出版社,2001,261-262。
[8]靳玉乐,探究教学论[M],重庆:西南师范大学出版社,2001,52。
[9]联合国教科文组织,学会生存-教育世界的今天和明天[M],上海译文出版社,1979,196。
[10]王祖浩主编,化学新课程的科学探究[M],高等教育出版社,2003,40-45。
[11]张天宝,主体性教育[M],教育科学出版社,1999。
[12]沈坤华,合作学习-一种有效学习的策略,化学教育[J],2006(1),19-20。
[13]胡久华,王磊,胡晓红,探究式教学模式的课堂教学策略的初步研究-基于我们的实践研究,化学教育[J],2002(11),12-15。
[14]罗星凯,李萍昌,探究式学习:含义、特征及核心要素,教育研究[J],2001(12)。
[15]任长松,探究式学习:18条原则,教育理论与实践[J],2002(1,2)。
[16]杨明年,新课程中科学探究的价值与过程设计,宁波大学学报[J],2003(2),132。
[17]刘瑞,周仕东,论科学探究中学生的自我评价,化学教育[J],2007(2),10-12。
[18]全芙君,化学课堂上有效教学的提问策略,化学教育[J],2007(2),26-29。
[19]芮鹏程,积极探索转变学生的学习方式,中学化学教学参考[J],2005(12),20-21。
[20]宋新,新课程理念下的化学课堂教学设计,中学化学教学参考[J],2006(9),13-15。
[21]梁陆元,运用实验开展化学研究性学习的思考与尝试,化学教学[J],2004(7-8),1-2。
[22]周仕东,郑长龙,论科学探究活动中信息的收集与处理,化学教育[J],2006(11),12-15。
[23]翟远杰,化学教师如何面对新课程的挑战,中学化学教学参考[J],2006(12),5-6。
[24]雷震,张建华,张殷全,谈提问与实施探究性教学,化学教育[J],2005(9),19-21。
[25]胡久华,王磊,刘宇红,中学化学概念探究教学初探,化学教育[J],2005(9),24-27。
[2]张崇善,探究式:课堂教学改革之理想选择,教育理论与实践[J],2001(11),39-42。
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[4]陆健身,现代教育展望[M],华东师范大学出版社,2001。
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[8]靳玉乐,探究教学论[M],重庆:西南师范大学出版社,2001,52。
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[12]沈坤华,合作学习-一种有效学习的策略,化学教育[J],2006(1),19-20。
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[18]全芙君,化学课堂上有效教学的提问策略,化学教育[J],2007(2),26-29。
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[23]翟远杰,化学教师如何面对新课程的挑战,中学化学教学参考[J],2006(12),5-6。
[24]雷震,张建华,张殷全,谈提问与实施探究性教学,化学教育[J],2005(9),19-21。
[25]胡久华,王磊,刘宇红,中学化学概念探究教学初探,化学教育[J],2005(9),24-27。
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