信息技术与初中语文阅读教学整合的策略探究
|
摘要
信息技术与初中语文阅读教学整合是我国基础教育发展的客观要求,也是改变我国初中语文阅读教学现状,提高初中语文阅读教学效率的时代呼唤。
在分析信息技术与课程整合内涵的基础上,论文描述了信息技术与语文阅读教学整合的内涵。信息技术与语文阅读教学整合是在先进的教育思想、学习理论的指导下,把以多媒体、网络为核心的信息技术作为一种工具融合到语文阅读教学的整个过程之中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体,最终促进传统教学方式的根本变革,达到培养学生阅读兴趣、阅读方法和阅读能力的一种新型阅读教学方式。
信息技术与教学整合的最终目的是为了实现教学的目标,提高教学效率。初中语文阅读教学包含三大目标:阅读兴趣、阅读方法和阅读能力。那么,为了有效地推动信息技术与阅读教学的深层次整合,实现初中语文阅读教学的目标,论文以建构主义学习理论和思维科学理论为指导,结合语文学科特点、阅读教学特点及初中生的特点,分别针对阅读教学的三大目标提出了整合策略。
关于培养学生的阅读兴趣,论文从课前、课中、课后思考了整合策略。课前,教师利用网络资源充实阅读教学内容和利用教学软件处理语文教材内容,以此拓展阅读内容,使阅读内容生动有趣。在课堂中,教师运用信息技术创设、演示和再现情境,辅助学生理解教学内容,培养学生的阅读兴趣。课后,教师以网络为学生搭建平台,学生发布、交流阅读心得,提升阅读兴趣。
从学生阅读的认知方式的角度可将阅读方法分为精读和略读两种。精读方法的训练主要以课堂教学为主,论文以此提出了四条整合策略:老师运用多媒体课件辅助学生理解阅读文本,感知文本的语言;老师通过网络资源协助学生鉴赏文本,探究阅读文本的深层意蕴;老师投影演示批注方法,培养学生做笔记的方法;老师利用博客等技术支持学生阅读交流,加强学生的运用创新。而关于略读方法的训练,论文主要依托课堂和网络提出了整合策略。老师在课堂运用课件教授略读的技法,老师建设略读训练的专题网站,学生在网上进行专项训练。老师在线针对学生的具体问题释疑。学生在网上自测互评,加强后期的针对训练。
阅读能力主要包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。其中,认读能力培养的整合策略主要包括利用超文本技术协助字词认读,录音录像的示范朗读强化学生字词认读。培养学生理解能力的整合策略包括超媒体创设语言情境,帮助学生理解语句深层含义;交互媒体辅助学生理解文本,归纳段落大意和中心思想。鉴赏能力培养的整合策略包括老师从多个渠道收集文学批评,给学生提供学习借鉴;多媒体辅助学生理解,提升学生的鉴赏能力。
The integration of information technology and junior middle school Chinese reading instruction is the objective requirement of our country's basic education development,and it is also the era's call to change the current situation of Chinese reading instruction and improve the efficiency of Chinese reading instruction.
On the basis of analysis the content of technology information integrating with curriculum,the thesis describes the content of information technology integrating with Chinese reading instruction.The integration of information technology and Chinese reading instruction is a new teaching model.As a tool,information technology is integrated into the entire process of teaching of Chinese reading under the guidance of theory of advanced idea of education,teaching theory and learning theory.It turns into the teacher's teaching tool,the student's cognitive tools,the main teaching media,and important form of teaching materials.The purpose of integration is to promote the transformation of the traditional teaching model,and to cultivate student interest in reading,reading methods and reading ability.
The ultimate goal of integration is to achieve the reading instruction's aims and improve teaching effectiveness.The Chinese middle school reading instruction includes three main goals:reading interests,reading methods and reading ability,so,In order to promote information technology and reading instruction's deep-seated integration,to improve the effectiveness of reading instruction,The thesis bases on constructivism instruction theory and thinking of scientific theories to direct,combine the characteristic of Chinese,reading instruction and junior middle school students,put forward integration strategy of junior middle school reading instruction's three aims.
The integration strategies are considered before the class and in the class and after the class in order to cultivate reading interests.Before the class,teachers enrich the contents of reading with the help of internet resource and deal with teaching texts with the help of software.The integration strategies make the reading texts more lively and interesting.In the class,the teacher create,demonstrate and re-emerging situational to help students comprehend the texts.After the class,the teacher set up a web platform for students to release the exchange of reading experiences to enhance interest in reading.
The reading methods can be divided into intensive reading and skipping reading by the students' manner of reading.The teacher trains intensive methods based primarily on classroom instruction.The thesis has four integrated strategies:The teacher puts to use the multimedia courseware to aids students understanding of text.The teacher helps students to appreciate the text,to explore the deep connotation of the text through the resources from network.The teacher demonstrates the methods of annotations and commentaries to train students the ability to take notes.The students are supported to exchange their ideals by the blog or other strengthening the use of innovation.While on the training of skipping reading method,the thesis based on internet put forward integration strategy.The teacher trains the skimming skills with the courseware in the classroom.The students do concentrated training on the website constructed by the teacher.The teacher answers the questions asked by the students on line.The students do self-testing and peer-evaluation online,and to strength training.
Reading ability primary including recognizing ability,understanding ability and appreciate ability.Among those,the integration strategies about training recognizing ability include using Hypermedia assisting students recognizing new words and using recording and video to set an reading example so that strengthen word-reading,the integration strategy about cultivation understanding ability involve by hypermedia set up language situational to understand the deep meaning of sentence;interactive media to aide understanding,summing up the general idea of paragraph and the central idea. The appreciate ability's integration strategy including collect literary criticism from different channel to supply leaning reference resource,and use multimedia assisting the students understanding text content.
在分析信息技术与课程整合内涵的基础上,论文描述了信息技术与语文阅读教学整合的内涵。信息技术与语文阅读教学整合是在先进的教育思想、学习理论的指导下,把以多媒体、网络为核心的信息技术作为一种工具融合到语文阅读教学的整个过程之中,使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体,最终促进传统教学方式的根本变革,达到培养学生阅读兴趣、阅读方法和阅读能力的一种新型阅读教学方式。
信息技术与教学整合的最终目的是为了实现教学的目标,提高教学效率。初中语文阅读教学包含三大目标:阅读兴趣、阅读方法和阅读能力。那么,为了有效地推动信息技术与阅读教学的深层次整合,实现初中语文阅读教学的目标,论文以建构主义学习理论和思维科学理论为指导,结合语文学科特点、阅读教学特点及初中生的特点,分别针对阅读教学的三大目标提出了整合策略。
关于培养学生的阅读兴趣,论文从课前、课中、课后思考了整合策略。课前,教师利用网络资源充实阅读教学内容和利用教学软件处理语文教材内容,以此拓展阅读内容,使阅读内容生动有趣。在课堂中,教师运用信息技术创设、演示和再现情境,辅助学生理解教学内容,培养学生的阅读兴趣。课后,教师以网络为学生搭建平台,学生发布、交流阅读心得,提升阅读兴趣。
从学生阅读的认知方式的角度可将阅读方法分为精读和略读两种。精读方法的训练主要以课堂教学为主,论文以此提出了四条整合策略:老师运用多媒体课件辅助学生理解阅读文本,感知文本的语言;老师通过网络资源协助学生鉴赏文本,探究阅读文本的深层意蕴;老师投影演示批注方法,培养学生做笔记的方法;老师利用博客等技术支持学生阅读交流,加强学生的运用创新。而关于略读方法的训练,论文主要依托课堂和网络提出了整合策略。老师在课堂运用课件教授略读的技法,老师建设略读训练的专题网站,学生在网上进行专项训练。老师在线针对学生的具体问题释疑。学生在网上自测互评,加强后期的针对训练。
阅读能力主要包括认读能力、理解能力和鉴赏能力。其中,认读能力培养的整合策略主要包括利用超文本技术协助字词认读,录音录像的示范朗读强化学生字词认读。培养学生理解能力的整合策略包括超媒体创设语言情境,帮助学生理解语句深层含义;交互媒体辅助学生理解文本,归纳段落大意和中心思想。鉴赏能力培养的整合策略包括老师从多个渠道收集文学批评,给学生提供学习借鉴;多媒体辅助学生理解,提升学生的鉴赏能力。
The integration of information technology and junior middle school Chinese reading instruction is the objective requirement of our country's basic education development,and it is also the era's call to change the current situation of Chinese reading instruction and improve the efficiency of Chinese reading instruction.
On the basis of analysis the content of technology information integrating with curriculum,the thesis describes the content of information technology integrating with Chinese reading instruction.The integration of information technology and Chinese reading instruction is a new teaching model.As a tool,information technology is integrated into the entire process of teaching of Chinese reading under the guidance of theory of advanced idea of education,teaching theory and learning theory.It turns into the teacher's teaching tool,the student's cognitive tools,the main teaching media,and important form of teaching materials.The purpose of integration is to promote the transformation of the traditional teaching model,and to cultivate student interest in reading,reading methods and reading ability.
The ultimate goal of integration is to achieve the reading instruction's aims and improve teaching effectiveness.The Chinese middle school reading instruction includes three main goals:reading interests,reading methods and reading ability,so,In order to promote information technology and reading instruction's deep-seated integration,to improve the effectiveness of reading instruction,The thesis bases on constructivism instruction theory and thinking of scientific theories to direct,combine the characteristic of Chinese,reading instruction and junior middle school students,put forward integration strategy of junior middle school reading instruction's three aims.
The integration strategies are considered before the class and in the class and after the class in order to cultivate reading interests.Before the class,teachers enrich the contents of reading with the help of internet resource and deal with teaching texts with the help of software.The integration strategies make the reading texts more lively and interesting.In the class,the teacher create,demonstrate and re-emerging situational to help students comprehend the texts.After the class,the teacher set up a web platform for students to release the exchange of reading experiences to enhance interest in reading.
The reading methods can be divided into intensive reading and skipping reading by the students' manner of reading.The teacher trains intensive methods based primarily on classroom instruction.The thesis has four integrated strategies:The teacher puts to use the multimedia courseware to aids students understanding of text.The teacher helps students to appreciate the text,to explore the deep connotation of the text through the resources from network.The teacher demonstrates the methods of annotations and commentaries to train students the ability to take notes.The students are supported to exchange their ideals by the blog or other strengthening the use of innovation.While on the training of skipping reading method,the thesis based on internet put forward integration strategy.The teacher trains the skimming skills with the courseware in the classroom.The students do concentrated training on the website constructed by the teacher.The teacher answers the questions asked by the students on line.The students do self-testing and peer-evaluation online,and to strength training.
Reading ability primary including recognizing ability,understanding ability and appreciate ability.Among those,the integration strategies about training recognizing ability include using Hypermedia assisting students recognizing new words and using recording and video to set an reading example so that strengthen word-reading,the integration strategy about cultivation understanding ability involve by hypermedia set up language situational to understand the deep meaning of sentence;interactive media to aide understanding,summing up the general idea of paragraph and the central idea. The appreciate ability's integration strategy including collect literary criticism from different channel to supply leaning reference resource,and use multimedia assisting the students understanding text content.
引文
[1]陈至立.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育-在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告[N].中国教育报,2000-11-6.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info7256.
[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1.
[4]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:3.
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:12.
[2]崔允都.有效教学:理念与策略(上)[J].人民教育,2001,(6).
[1]汉语大字典编辑委委员会.汉语大字典[M].成都:四川辞书出版社,1993:1236.
[2]汉语大字典编辑委委员会.汉语大字典[M].成都:四川辞书出版社,1993:1062-1063.
[3]辞海编辑委员会编.辞海(下)[M].上海:上海辞书出版社,1979:4929.
[4]丛立新.课程改革的教学支持研究[M].北京:教育科学出版社,2007:158.
[5]中国社会科学院语言研究所涮典编辑室编.《现代汉语词典》(2002年增补本)[M].北京:商务印书馆,2002:127.
[6]国际教育发展委员会编著.学会生存[M].上海:上海译文出版社,1979:210.
[1]李晓文,王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社,2000:3-5.
[2]The Power of Digital Learning:Integrating Digital Content[Z].The CEO Forum on Education and Technology,June 2000.
[3]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育2004,(4).
[4]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育,2002,(2).
[1]程翔.试论阅读教学与多媒休的整合[J].教育研究,2004,(8).
[2]王世友.信息技术背景下的中小学语文教学[J].课程教材教法,2004,(9).
[3]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京:民族出版社,2004:41-43.
[1]李伟明.信息技术与课程整合[M].广州:广东教育出版社,2003:19-20.
[2]何克抗.基础教育跨越式发展创新实验(一)[J].中小学信息技术教育,2005,(11).
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2.
[2]曹明海.语文教育文化学[M],济南:山东教育出版社,2005:4-5.
[1]冯忠良.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2002:163-169.
[1]吴疆.现代教育技术与综合学科课程整合方法与实践[M].北京:人民邮电出版社,2007:94-97.
[2]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,2001:418-468.
[1][美].阿妮塔,伍德沃克.陈红兵等译.教育心理学[M].南京:江苏教育出版社,2005:163-169.
[1]英国培生教育有限公司编.朗文当代英语辞典(第4版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004:846.
[2]曾祥霖,张绍文.论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[J].电化教育研究,2006,(1).
[3]辞海编辑委员会编.辞海[M].上海:上海辞书出版社,1990:758.
[4]教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[J].中小学信息技术教育,2005,(2).
[1]南国农.教育信息化建设的几个理论问题和实际问题(上)[J].电化教育研究,2002,(11).
[2]李克东.数字化学习(上)-信息技术与课程整合的核心[J].电话教育研究,2001,(8).
[3]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究,2003,(2).
[4]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究,2002,(2).
[6]刘成新.整合与重构-技术与课程教学的互动解析[M].北京:电子工业出版社,2006:216.
[1]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京:民族出版社,2004:6-9.
[2]The Power of Digital Learning:Integrating Digital Content[Z].The CEO Forum on Education and Technology,June 2000.
[1]唐江花.新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究[D].昆明:云南师范大学,2006.
[2]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004:187-200.
[3]李谨.纵论信息技术与课程整合-何克抗教授访谈[J].中小学信息技术教育,2002,(9).
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004:212-213.
[1]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:79.
[1]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001:180-181.
[1]OE CD.The PISA Assessment Framework:Mathematics,Reading,Science and Problem solving Knowledge and Skills[M].OECD Publication.2003:9-17.
[1]郭清顺,苏顺开.现代学习理论与技术[M].广州:中山大学出版社,2007:111.
[1]江汉油田实验小学课题组.《运用多种电教媒体培养小学生阅读兴趣》阶段实验总结[J].电化教育研究,2000,(5).
[1]江汉油田实验小学课题组.《运用多种电教媒体培养小学生阅读兴趣》阶段实验总结[J].电化教育研究,2000,(5).
[2]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001:32-33.
[1]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005:114-118.
[1]黄伟.现代语文教育的三维建构--《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的一种解读》[Z]http://www.pep.com.cn/peixun/xkpx/peixun/kbjd/kebiao/200807/t20080705_483452.htm.
[1]杨素兰.阅读方法与技巧探讨[J].内蒙古教育学院学报,2000,(12).
[2]茅育青.新课程背景下学科教学与信息技术的整合[M].杭州:浙江大学出版社,2006:229.
[3]张智雄.全息学与情报研究[J].情报理论与实践,1996,(01).
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:11.
[1]吴疆.现代教育技术与综合学科课程整合方法与实践[M].北京:人民邮电出版社,2007:98-99.
[1]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育.2008,(9).
[2]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育.2008,(9).
[3]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育.2008,(9).
[4]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:158-159.
[1]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005:118.
[2]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005:122.
[3]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:150.
[1]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].广州:暨南大学出版社,2003:112-113.
[2]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:81.
[3]沈红.略读的涵文、价值及教学策略[J],课程·教材·教法,2007,(1).
[1]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:151.
[2]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001:175.
[3]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005:137.
[1]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994:225-226.
[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:11.
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:2.
[2]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:146.
[3]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].广州:暨南大学出版社,2003:112-113.
[4]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:146.
[5]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:161-162.
[1]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M],杭州:浙江教育出版社,2002:161.
[2]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:6.
[3]朱志贤,林崇德.思维发展心理学[M].北京:北京师大出版社,1986:389.
[1]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:146.
[2]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:156.
[1]陈思.初中生的阅读心理及教学策略研究[D].吉林:东北师范大学,2006.
[2][美].斯马尔蒂诺等著;郭文革译.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008:187.
[1][美].斯马尔蒂诺等著;郭文革译.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008:189.
[2][美].斯马尔蒂诺等著;郭文革译。教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008:191-192.
[1][美].斯马尔蒂诺等著;郭文革译.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008:193.
[2]余国良.语文新课程精读理解的对象与方式[J].语文教学通讯(初中刊),2006,(3).
[3]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:147.
[4]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:11.
[5]李子华.贫困地区初中生阅读能力现状调查及对策研究[D].兰州:西北师范大学,2002.
[1]梁燕.如何在课堂中培养学生的文学鉴赏能力[J].语文学刊,2005,(6).
[1]曹明海.语文教育文化学[M].济南:山东教育出版社,2005.
[2]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005.
[3]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].广州:暨南大学出版社,2003.
[4]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001.
[5]辞海编辑委员会编.辞海(下)[M].上海:上海辞书出版社,1979.
[6]丛立新.课程改革的教学支持研究[M].北京:教育科学出版社,2007.
[7]冯忠良.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2002.
[8]国际教育发展委员会编著.学会生存[M].上海:上海译文出版社,1979.
[9]郭清顺,苏顺开.现代学习理论与技术[M].广州:中山大学出版社,2007.
[10]汉语大字典编辑委委员会.汉语大字典[M].成都:四川辞书出版社,1993.
[11]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版,2002.
[12]郭绍青.信息技术教育与学科课程整合[M].北京:中国人事出版社,2002.
[13]胡君.基于新课标的语文教学[M].杭州:浙江大学出版社,2006.
[14]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,2001.
[15]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002.
[16]教育部基础教育司组织,语文课程标准研制组编写.语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
[17]英国培生教育有限公司编.朗文当代英语辞典(第4版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
[18]李克东,谢幼如.信息技术与课程整合的理论与实践[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[19]李蔚,祖晶.课堂教学心理学[M].北京:中国科学技术出版社,1997.
[20]李伟明.信息技术与课程整合[M],广州:广东教育出版社,2003.
[21]李晓文,王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社,2000.
[22]刘成新.整合与重构--技术与课程教学的互动解析[M].北京:电子工业出版社,2006.
[23]刘朝晖.语文教育改革论[M].成都:四川教育出版社,2006.
[24]茅育青.新课程背景下学科教学与信息技术的整合[M].杭州:浙江大学出版社,2006.
[25]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004.
[26]瞿启明.新课标语文教学论研究[M].成都:四川教育出版社,2005.
[27]吴疆.现代教育技术与综合学科课程整合方法与实践[M].北京:人民邮电出版社,2007.
[28]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994.
[29]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005.
[30]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京:民族出版社,2004.
[31]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.《现代汉语词典》(2002年增补本)[M].北京:商务印书馆,2002.
[32]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[33]周军.教学策略[M].北京:教育科学出版社,2003.
[34]祝智庭.现代教育技术--走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.
[35][美]斯马尔蒂诺等著,郭文革译.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008.
[1]陈嫦云.谈基于信息技术下语文(三性)的体现[J].中国电化教育,2004,(5).
[2]陈晓端.Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究,2005,(8).
[3]陈晓燕.信息技术与课程的“信息统整”策略[J].中国电化教育,2004,(1).
[4]程翔.试论阅读教学与多媒体的整合[J].教育研究,2004,(8).
[5]崔允漷.有效教学:理念与策略(上)[J].人民教育,2001,(6).
[6]冯迪.信息技术与语文课程整合培养学生创新思维能力的研究[J].中国电化教育,2004,(1).
[7]冯淑红.信息技术与语文教学的整合及反思[J].天津教育,2006,(3).
[8]冯秀琪,徐红彩.浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合[J].中国电化教育,2001,(5).
[9]冯义杰.信息技术与语文教学整合的微观操作[J].教学与管理,2006,(6).
[10]高利明,朱本军.技术支持下的有效学习--从AECT04定义谈起[J].电化教育研究,2005,(5).
[11]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程·教材·教法,2005,(8).
[12]郭绍青.论信息技术与课程整合[J].电化教育研究,2002,(7).
[13]何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究,2002,(4).
[14]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究,2005,(1).
[15]何克抗.基础教育跨越式发展创新实验(一)[J].中小学信息技术教育,2005,(11).
[16]何克抗.基础教育跨越式发展创新实验(二)[J].中小学信息技术教育,2005,(12).
[17]贺夏霞.淡信息技术与语文教学的整合[J].考试·教研,2006,(9).
[18]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究,2002,(2).
[19]黄甫全.试论信息技术与课程整合的实质及基本原理[J].教育研究,2002,(10).
[20]黄伟祥.信息技术与课程整合的策略研究、分析[J].中小学电教,2004,(5).
[21]教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[J].中小学信息技术教育,2005,(2).
[22]柯俊.课程视野中之信息技术与课程整合研究[J].电化教育研究,2007,(3).
[23]江汉油田实验小学课题组.《运用多种电教媒体培养小学生阅读兴趣》阶段实验总结[J].电化教育研究,2000,(5).
[24]李谨.纵论信息技术与课程整合-何克抗教授访谈[J].中小学信息技术教育,2002,(9).
[25]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].电化教育研究,2001,(8).
[26]李克东.数字化学习(上)--信息技术与课程整合的核心[J].电话教育研究,2001,(8).
[27]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育,2004,(4).
[28]李龙.信息技术与课程整合的理论和方法[J].电化教育研究,2007,(5).
[29]李芒.论信息技术与课程整合的含义、意义及原则[J].电化教育研究,2004,(5).
[30]李文琪,解月光.现代信息技术教学应用的现状分析与思考[J].中国电化教育,2000,(11).
[31]李秀华.现代教育技术在语文教学中的运用[J].教学探索,2006,(11).
[32]李艺,张义兵.信息技术教育的双本体观分析[J].教育研究,2002,(11).
[33]梁燕.如何在课堂中培养学生的文学鉴赏能力[J].语文学刊,2005,(6).
[34]林少杰.有效教学的评价、理念和策略[J].教育导刊,2007,(3).
[35]刘祖松.现代教育技术在语文教学中的运用[J].新乡教育学院学报,2006,(12).
[36]罗燕,孙友松.基于信息技术的三种教学模式[J].高教探索,2006,(2).
[37]南国农.教育信息化建设的几个理论问题和实际问题(上)[J].电化教育研究,2002,(11).
[38]沈红.略读的涵文、价值及教学策略[J].课程·教材。教法,2007,(1).
[39]沈玲蓉.关于信息技术与语文课程整合的思考[J].中国电化教育,2005,(6).
[40]盛暑寒.运用现代信息技术提高语文阅读教学效率[J].现代教育科学,2006,(3).
[41]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究,2007,(1).
[42]孙宽宁.对现代教育技术在教学中有效应用的思考[J].当代教育科学,2004,(14).
[43]王京兰.信息技术与课程整合的实践研究[J].中国教育学刊,2006,(8).
[44]王世友.信息技术背景下的中小学语文教学[J].课程教材教法,2004,(9).
[45]吴德念.信息技术与小学语文学科整合的理论与实践[J].中国电化教育,2002,(12).
[46]吴娟,余胜泉.信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策[J].黑龙江高教研究,2004,(6).
[47]徐刀胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究,2003,(2).
[48]徐燕萍.信息技术与语文课程整合的策略探微[J].中小学电教,2006,(11).
[49]姚利民.国外有效教学研究述评[J].外国中小学教育,2005,(8).
[50]杨素兰.阅读方法与技巧探讨[J].内蒙古教育学院学报,2000,(12).
[51]杨茜.信息技术环境下语文教学设计的人文性回归[J].电化教育研究,2006,(10).
[52]余国良.语文新课程精读理解的对象与方式[J].语文教学通讯(初中刊),2006,(3).
[53]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育,2002,(2).
[54]曾祥霖,张绍文.论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[J].电化教育研究,2006,(1).
[55]张爱民,苏百兖.综论我国信息技术与课程整合的研究与实践[J].武汉职业技术学院学报,2007,(3).
[56]张建武.对教育技术与课程整合的思考[J].电化教育研究,2005,(6).
[57]张谦,沙红,刘冰,孔书荣.国外教育信息化的新特点与新举措[J].外国中小学教育,1999,(5).
[58]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践,2000,(11).
[59]张宁.论语文教学与现代教育技术整合现状及前景[J].黑龙江高教研究,2004,(6).
[60]张智雄.全息学与情报研究[J].情报理论与实践,1996,(01).
[61]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育,2008,(9).
[62]中学语文教学编辑部.语文现代教育技术应用座谈会记要[J].中学语文教学,2002,(10).
[63]周雷,杨凡.信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究[J].电化教育研究,2006,(4).
[64]朱箫如.课程整合:跳出“模式化”的怪圈[J].中小学信息技术教育,2007,(6).
[65]Duit R & Treagust D.Conceptual Change-A Powerful framework for improving science teaching and learning[J].International Journal of Science Education.2003,(8).
[66]D.Schmetzke.Online distance education- "anytime,anywhere" but not for everyone[J].Information Technology and Disabilities.2001,(7).
[1]黄伟.现代语文教育的三维建构--《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的解读》[Z].http://www.pep.com.cn/peixun/xkpx/peixun/kbjd/kebiao/200807/t20080705_483452.htm.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18.
[3]陈至立.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育--在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告[N].中国教育报,2000-11-6.
[4]陈思.初中生的阅读心理及教学策略研究[D].吉林:东北师范大学,2006.
[5]李子华.贫困地区初中生阅读能力现状调查及对策研究[D].兰州:西北师范大学,2002.
[6]唐江花.新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究[D].昆明:云南师范大学, 2006.
[7]Kent L.Gustafson & Robert Maribe Branch.Survey of Instructional Development Models[Z].Clearinghouse on Information & Technology,1997.
[8]The Power of Digital Learning:Integrating Digital Content[Z].The CEO Forum onEducation and Technology,June 2000.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/info7256.
[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1.
[4]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:3.
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:12.
[2]崔允都.有效教学:理念与策略(上)[J].人民教育,2001,(6).
[1]汉语大字典编辑委委员会.汉语大字典[M].成都:四川辞书出版社,1993:1236.
[2]汉语大字典编辑委委员会.汉语大字典[M].成都:四川辞书出版社,1993:1062-1063.
[3]辞海编辑委员会编.辞海(下)[M].上海:上海辞书出版社,1979:4929.
[4]丛立新.课程改革的教学支持研究[M].北京:教育科学出版社,2007:158.
[5]中国社会科学院语言研究所涮典编辑室编.《现代汉语词典》(2002年增补本)[M].北京:商务印书馆,2002:127.
[6]国际教育发展委员会编著.学会生存[M].上海:上海译文出版社,1979:210.
[1]李晓文,王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社,2000:3-5.
[2]The Power of Digital Learning:Integrating Digital Content[Z].The CEO Forum on Education and Technology,June 2000.
[3]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育2004,(4).
[4]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育,2002,(2).
[1]程翔.试论阅读教学与多媒休的整合[J].教育研究,2004,(8).
[2]王世友.信息技术背景下的中小学语文教学[J].课程教材教法,2004,(9).
[3]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京:民族出版社,2004:41-43.
[1]李伟明.信息技术与课程整合[M].广州:广东教育出版社,2003:19-20.
[2]何克抗.基础教育跨越式发展创新实验(一)[J].中小学信息技术教育,2005,(11).
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2.
[2]曹明海.语文教育文化学[M],济南:山东教育出版社,2005:4-5.
[1]冯忠良.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2002:163-169.
[1]吴疆.现代教育技术与综合学科课程整合方法与实践[M].北京:人民邮电出版社,2007:94-97.
[2]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,2001:418-468.
[1][美].阿妮塔,伍德沃克.陈红兵等译.教育心理学[M].南京:江苏教育出版社,2005:163-169.
[1]英国培生教育有限公司编.朗文当代英语辞典(第4版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004:846.
[2]曾祥霖,张绍文.论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[J].电化教育研究,2006,(1).
[3]辞海编辑委员会编.辞海[M].上海:上海辞书出版社,1990:758.
[4]教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[J].中小学信息技术教育,2005,(2).
[1]南国农.教育信息化建设的几个理论问题和实际问题(上)[J].电化教育研究,2002,(11).
[2]李克东.数字化学习(上)-信息技术与课程整合的核心[J].电话教育研究,2001,(8).
[3]徐万胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究,2003,(2).
[4]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究,2002,(2).
[6]刘成新.整合与重构-技术与课程教学的互动解析[M].北京:电子工业出版社,2006:216.
[1]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京:民族出版社,2004:6-9.
[2]The Power of Digital Learning:Integrating Digital Content[Z].The CEO Forum on Education and Technology,June 2000.
[1]唐江花.新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究[D].昆明:云南师范大学,2006.
[2]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004:187-200.
[3]李谨.纵论信息技术与课程整合-何克抗教授访谈[J].中小学信息技术教育,2002,(9).
[1]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004:212-213.
[1]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:79.
[1]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001:180-181.
[1]OE CD.The PISA Assessment Framework:Mathematics,Reading,Science and Problem solving Knowledge and Skills[M].OECD Publication.2003:9-17.
[1]郭清顺,苏顺开.现代学习理论与技术[M].广州:中山大学出版社,2007:111.
[1]江汉油田实验小学课题组.《运用多种电教媒体培养小学生阅读兴趣》阶段实验总结[J].电化教育研究,2000,(5).
[1]江汉油田实验小学课题组.《运用多种电教媒体培养小学生阅读兴趣》阶段实验总结[J].电化教育研究,2000,(5).
[2]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001:32-33.
[1]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005:114-118.
[1]黄伟.现代语文教育的三维建构--《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的一种解读》[Z]http://www.pep.com.cn/peixun/xkpx/peixun/kbjd/kebiao/200807/t20080705_483452.htm.
[1]杨素兰.阅读方法与技巧探讨[J].内蒙古教育学院学报,2000,(12).
[2]茅育青.新课程背景下学科教学与信息技术的整合[M].杭州:浙江大学出版社,2006:229.
[3]张智雄.全息学与情报研究[J].情报理论与实践,1996,(01).
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:11.
[1]吴疆.现代教育技术与综合学科课程整合方法与实践[M].北京:人民邮电出版社,2007:98-99.
[1]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育.2008,(9).
[2]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育.2008,(9).
[3]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育.2008,(9).
[4]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:158-159.
[1]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005:118.
[2]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005:122.
[3]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:150.
[1]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].广州:暨南大学出版社,2003:112-113.
[2]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:81.
[3]沈红.略读的涵文、价值及教学策略[J],课程·教材·教法,2007,(1).
[1]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:151.
[2]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001:175.
[3]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005:137.
[1]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994:225-226.
[2]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:11.
[1]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:2.
[2]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:146.
[3]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].广州:暨南大学出版社,2003:112-113.
[4]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:146.
[5]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:161-162.
[1]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M],杭州:浙江教育出版社,2002:161.
[2]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:6.
[3]朱志贤,林崇德.思维发展心理学[M].北京:北京师大出版社,1986:389.
[1]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:146.
[2]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002:156.
[1]陈思.初中生的阅读心理及教学策略研究[D].吉林:东北师范大学,2006.
[2][美].斯马尔蒂诺等著;郭文革译.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008:187.
[1][美].斯马尔蒂诺等著;郭文革译.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008:189.
[2][美].斯马尔蒂诺等著;郭文革译。教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008:191-192.
[1][美].斯马尔蒂诺等著;郭文革译.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008:193.
[2]余国良.语文新课程精读理解的对象与方式[J].语文教学通讯(初中刊),2006,(3).
[3]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005:147.
[4]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001:11.
[5]李子华.贫困地区初中生阅读能力现状调查及对策研究[D].兰州:西北师范大学,2002.
[1]梁燕.如何在课堂中培养学生的文学鉴赏能力[J].语文学刊,2005,(6).
[1]曹明海.语文教育文化学[M].济南:山东教育出版社,2005.
[2]曹明海,李洪先.语文课程与教学论[M].济南:山东教育出版社,2005.
[3]陈建伟.中学语文课程与教学论[M].广州:暨南大学出版社,2003.
[4]陈琦.教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2001.
[5]辞海编辑委员会编.辞海(下)[M].上海:上海辞书出版社,1979.
[6]丛立新.课程改革的教学支持研究[M].北京:教育科学出版社,2007.
[7]冯忠良.教育心理学[M].北京:人民教育出版社,2002.
[8]国际教育发展委员会编著.学会生存[M].上海:上海译文出版社,1979.
[9]郭清顺,苏顺开.现代学习理论与技术[M].广州:中山大学出版社,2007.
[10]汉语大字典编辑委委员会.汉语大字典[M].成都:四川辞书出版社,1993.
[11]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京:北京师范大学出版,2002.
[12]郭绍青.信息技术教育与学科课程整合[M].北京:中国人事出版社,2002.
[13]胡君.基于新课标的语文教学[M].杭州:浙江大学出版社,2006.
[14]黄希庭.心理学导论[M].北京:人民教育出版社,2001.
[15]黄煜峰,雷雳.初中生心理学[M].杭州:浙江教育出版社,2002.
[16]教育部基础教育司组织,语文课程标准研制组编写.语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
[17]英国培生教育有限公司编.朗文当代英语辞典(第4版)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
[18]李克东,谢幼如.信息技术与课程整合的理论与实践[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
[19]李蔚,祖晶.课堂教学心理学[M].北京:中国科学技术出版社,1997.
[20]李伟明.信息技术与课程整合[M],广州:广东教育出版社,2003.
[21]李晓文,王莹.教学策略[M].北京:高等教育出版社,2000.
[22]刘成新.整合与重构--技术与课程教学的互动解析[M].北京:电子工业出版社,2006.
[23]刘朝晖.语文教育改革论[M].成都:四川教育出版社,2006.
[24]茅育青.新课程背景下学科教学与信息技术的整合[M].杭州:浙江大学出版社,2006.
[25]南国农.信息化教育概论[M].北京:高等教育出版社,2004.
[26]瞿启明.新课标语文教学论研究[M].成都:四川教育出版社,2005.
[27]吴疆.现代教育技术与综合学科课程整合方法与实践[M].北京:人民邮电出版社,2007.
[28]乌美娜.教学设计[M].北京:高等教育出版社,1994.
[29]闫寒冰.学习过程设计:信息技术与课程整合的视角[M].北京:教育科学出版社,2005.
[30]张筱兰.信息技术与课程整合的理论与方法[M].北京:民族出版社,2004.
[31]中国社会科学院语言研究所词典编辑室编.《现代汉语词典》(2002年增补本)[M].北京:商务印书馆,2002.
[32]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社,2001.
[33]周军.教学策略[M].北京:教育科学出版社,2003.
[34]祝智庭.现代教育技术--走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.
[35][美]斯马尔蒂诺等著,郭文革译.教学技术与媒体[M].北京:高等教育出版社,2008.
[1]陈嫦云.谈基于信息技术下语文(三性)的体现[J].中国电化教育,2004,(5).
[2]陈晓端.Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究,2005,(8).
[3]陈晓燕.信息技术与课程的“信息统整”策略[J].中国电化教育,2004,(1).
[4]程翔.试论阅读教学与多媒体的整合[J].教育研究,2004,(8).
[5]崔允漷.有效教学:理念与策略(上)[J].人民教育,2001,(6).
[6]冯迪.信息技术与语文课程整合培养学生创新思维能力的研究[J].中国电化教育,2004,(1).
[7]冯淑红.信息技术与语文教学的整合及反思[J].天津教育,2006,(3).
[8]冯秀琪,徐红彩.浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合[J].中国电化教育,2001,(5).
[9]冯义杰.信息技术与语文教学整合的微观操作[J].教学与管理,2006,(6).
[10]高利明,朱本军.技术支持下的有效学习--从AECT04定义谈起[J].电化教育研究,2005,(5).
[11]高慎英.“有效教学”的理想[J].课程·教材·教法,2005,(8).
[12]郭绍青.论信息技术与课程整合[J].电化教育研究,2002,(7).
[13]何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[J].教育研究,2002,(4).
[14]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究,2005,(1).
[15]何克抗.基础教育跨越式发展创新实验(一)[J].中小学信息技术教育,2005,(11).
[16]何克抗.基础教育跨越式发展创新实验(二)[J].中小学信息技术教育,2005,(12).
[17]贺夏霞.淡信息技术与语文教学的整合[J].考试·教研,2006,(9).
[18]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究,2002,(2).
[19]黄甫全.试论信息技术与课程整合的实质及基本原理[J].教育研究,2002,(10).
[20]黄伟祥.信息技术与课程整合的策略研究、分析[J].中小学电教,2004,(5).
[21]教育部.中小学教师教育技术能力标准(试行)[J].中小学信息技术教育,2005,(2).
[22]柯俊.课程视野中之信息技术与课程整合研究[J].电化教育研究,2007,(3).
[23]江汉油田实验小学课题组.《运用多种电教媒体培养小学生阅读兴趣》阶段实验总结[J].电化教育研究,2000,(5).
[24]李谨.纵论信息技术与课程整合-何克抗教授访谈[J].中小学信息技术教育,2002,(9).
[25]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].电化教育研究,2001,(8).
[26]李克东.数字化学习(上)--信息技术与课程整合的核心[J].电话教育研究,2001,(8).
[27]李克东.信息技术与课程整合的目标和方法[J].中小学信息技术教育,2004,(4).
[28]李龙.信息技术与课程整合的理论和方法[J].电化教育研究,2007,(5).
[29]李芒.论信息技术与课程整合的含义、意义及原则[J].电化教育研究,2004,(5).
[30]李文琪,解月光.现代信息技术教学应用的现状分析与思考[J].中国电化教育,2000,(11).
[31]李秀华.现代教育技术在语文教学中的运用[J].教学探索,2006,(11).
[32]李艺,张义兵.信息技术教育的双本体观分析[J].教育研究,2002,(11).
[33]梁燕.如何在课堂中培养学生的文学鉴赏能力[J].语文学刊,2005,(6).
[34]林少杰.有效教学的评价、理念和策略[J].教育导刊,2007,(3).
[35]刘祖松.现代教育技术在语文教学中的运用[J].新乡教育学院学报,2006,(12).
[36]罗燕,孙友松.基于信息技术的三种教学模式[J].高教探索,2006,(2).
[37]南国农.教育信息化建设的几个理论问题和实际问题(上)[J].电化教育研究,2002,(11).
[38]沈红.略读的涵文、价值及教学策略[J].课程·教材。教法,2007,(1).
[39]沈玲蓉.关于信息技术与语文课程整合的思考[J].中国电化教育,2005,(6).
[40]盛暑寒.运用现代信息技术提高语文阅读教学效率[J].现代教育科学,2006,(3).
[41]宋秋前.有效教学的涵义和特征[J].教育发展研究,2007,(1).
[42]孙宽宁.对现代教育技术在教学中有效应用的思考[J].当代教育科学,2004,(14).
[43]王京兰.信息技术与课程整合的实践研究[J].中国教育学刊,2006,(8).
[44]王世友.信息技术背景下的中小学语文教学[J].课程教材教法,2004,(9).
[45]吴德念.信息技术与小学语文学科整合的理论与实践[J].中国电化教育,2002,(12).
[46]吴娟,余胜泉.信息技术与课程有效整合的常见问题及其对策[J].黑龙江高教研究,2004,(6).
[47]徐刀胥.信息技术与课程整合的理念与策略[J].电化教育研究,2003,(2).
[48]徐燕萍.信息技术与语文课程整合的策略探微[J].中小学电教,2006,(11).
[49]姚利民.国外有效教学研究述评[J].外国中小学教育,2005,(8).
[50]杨素兰.阅读方法与技巧探讨[J].内蒙古教育学院学报,2000,(12).
[51]杨茜.信息技术环境下语文教学设计的人文性回归[J].电化教育研究,2006,(10).
[52]余国良.语文新课程精读理解的对象与方式[J].语文教学通讯(初中刊),2006,(3).
[53]余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育,2002,(2).
[54]曾祥霖,张绍文.论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础[J].电化教育研究,2006,(1).
[55]张爱民,苏百兖.综论我国信息技术与课程整合的研究与实践[J].武汉职业技术学院学报,2007,(3).
[56]张建武.对教育技术与课程整合的思考[J].电化教育研究,2005,(6).
[57]张谦,沙红,刘冰,孔书荣.国外教育信息化的新特点与新举措[J].外国中小学教育,1999,(5).
[58]张璐.略论有效教学的标准[J].教育理论与实践,2000,(11).
[59]张宁.论语文教学与现代教育技术整合现状及前景[J].黑龙江高教研究,2004,(6).
[60]张智雄.全息学与情报研究[J].情报理论与实践,1996,(01).
[61]郑志长.语文批注式阅读教学研究[J].现代中小学教育,2008,(9).
[62]中学语文教学编辑部.语文现代教育技术应用座谈会记要[J].中学语文教学,2002,(10).
[63]周雷,杨凡.信息技术与课程整合的模式、方法和实施策略研究[J].电化教育研究,2006,(4).
[64]朱箫如.课程整合:跳出“模式化”的怪圈[J].中小学信息技术教育,2007,(6).
[65]Duit R & Treagust D.Conceptual Change-A Powerful framework for improving science teaching and learning[J].International Journal of Science Education.2003,(8).
[66]D.Schmetzke.Online distance education- "anytime,anywhere" but not for everyone[J].Information Technology and Disabilities.2001,(7).
[1]黄伟.现代语文教育的三维建构--《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的解读》[Z].http://www.pep.com.cn/peixun/xkpx/peixun/kbjd/kebiao/200807/t20080705_483452.htm.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[Z].http://www.moe.edu.cn/edoas/website18.
[3]陈至立.抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育--在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告[N].中国教育报,2000-11-6.
[4]陈思.初中生的阅读心理及教学策略研究[D].吉林:东北师范大学,2006.
[5]李子华.贫困地区初中生阅读能力现状调查及对策研究[D].兰州:西北师范大学,2002.
[6]唐江花.新课程视角下信息技术与语文阅读教学整合的研究[D].昆明:云南师范大学, 2006.
[7]Kent L.Gustafson & Robert Maribe Branch.Survey of Instructional Development Models[Z].Clearinghouse on Information & Technology,1997.
[8]The Power of Digital Learning:Integrating Digital Content[Z].The CEO Forum onEducation and Technology,June 2000.
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |