西部数学教育发展的初步研究
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摘要
国家昌盛，教育先行。党的“十五”大在提出的西部大开发战略决策中把教育放在优先发展的地位。这一决策强调必须优先发展西部地区的教育。教育部就此采取了十项措施支持西部的教育发展。比如，加大国家扶持力度；加快发展西部地区基础教育；在全国开展“对口扶贫支教工程”；支援西部中学；努力提高西部地区中小学教师、校长素质；推动东西部地区教育行政部门和学校领导干部的交流；促进西部地区教育领导干部的观念更新等。这些措施的实施将极大的促进西部地区教育前进的步伐。
要实现教育的整体发展，首先要实现各学科教育的发展。数学学科是一门基础学科，也是占有非常重要地位的一门学科。数学学科的发展与进步总是会对其他学科的发展带来深刻的影响。人们数学学习水平的高低也直接影响物理、化学、生物、计算机等相关学科的学习。因此在西部学科教育研究中加强对数学教育的研究是非常必要和迫切的。
基于这样一种思想和作为一名数学教育工作者的责任感，我们对西部的许多地区进行了为时一年的调查和研究，写就了本文。西部数学教育离不开西部教育这个大环境。在研究中，我们首先从宏观上探讨了西部的自然、人文环境和西部教育对数学教育的影响，然后再从学科教育的角度来探讨西部数学教育。
本文共分四章。第一章阐述西部大开发与数学教育的关系及西部数学教育研究的意义，并阐明了研究的基本思路和方法；第二章为“西部教育及数学教育现状概述”，共分两节。第一节，本文对西部教育所处的环境进行了分析，从民族结构、经济水平，文化习俗等方面来说明西部社会环境对西部教育的影响。第二节从数学教学管理、数学教学科研、数学教育评价、教师素质等方面描述了西部数学教育的现状及存在的问题。第三章着重从学科教育研究的角度，依据实际的调查研究，对西部数学教育的各个环节进行了具体分析。分析指出，社会文化与观念影响了人们对数学教育的需求；家长受教育水平偏低和对教育的轻视没能让孩子形成积极的教育观；数学教师自身素质不高是造成数学教育质量低下的主要原因；落后的数学教学管理手段极大的制约了数学教育的发展。第四章针对西部教育和西部数学教育中存在的问题，指出西部数学教育的根本在于数学教育队伍的素质问题。因此应该加强教师的继续教育，搞好教育对口支援，尤其应注重培养数学学科带头人，
加强教学科研，全面提高数学教师的素质。
西部特殊的教育环境、广表的地域，可查阅的研究西部教育及西部数学
教育的资料也比较少等因素，都给研究带来了诸多难处.加之作者时间和水
平有限，文中的缺点和错误也一定不少，恳请各位专家及同行不吝指教.
Education is of great importance to a nation's prosperity. The strategy of Western China Development put forward by the Fifteenth Conference of Chinese Communist Party has given priority to the development of education. This policy stresses that the education in Western China must be given priority. The Ministry of Education has taken ten strategies to support the development of education in Western China, for example, strengthening national support; promoting the development of Western China's elementary education; carrying out "the project of supporting the poor and their education accordingly"; assisting Western China's middle schools; improving teachers and headmasters' quality in Western China's middle schools; promoting the communication between eastern and western educational departments and school leaders; accelerating the renewal of Western China's educational leaders' ideas, etc. The implementation of these strategies will greatly accelerate the forward step of Western China's education.
To accomplish the all-round development of education, we should first achieve the development of every subject. Mathematics is an elementary subject and a subject of great importance. The development of mathematics always has great influence on other subjects. People's studying level of mathematics can also directly affect their study of relative subjects, such as physics, chemistry, biology and computer science. From the above facts, it can be seen that it is most necessary and urgent to strengthen the study of mathematics education in Western China's subject education.
Based on the above ideas and a mathematics educator's responsibility, a research into mathematics education in several western areas has been carried out and then this thesis has been written. Mathematics education in Western China cannot be divorced from the macro-environment of Western China's education. In this research, the thesis first discusses the influence of Western China's natural and human environment as well as Western China's education on mathematics
education from macroscopic point of view, then explores Western China's mathematics education from subject educational point of view.
This thesis is divided into four chapters. Chapter One examines the relation between Western China's development and mathematics education, discusses the significance of the study of Western China's mathematics education and elaborates the basic research ideas and methods. Chapter Two which has two sections is named "Western China's Education and Mathematics Education: Introduction of the Current Situation". Section one analyzes the environment of Western China's education and elaborates the influence of Western China's social environment on Western China's education from the aspects of nationality structure, economic level, culture and customs, etc. Section two describes the current situation of and problems existing in Western China's mathematics education from the perspectives of mathematics education administration, scientific research of mathematics education, evaluation of mathematics education and teachers' quality. Based on the research and from the view of subject educational study, Chapter Three analyzes every factors of Western China's mathematics education in detail: social culture and concepts affected people's need of mathematics education; parents' low educational level and their ignorance towards education failed to help their children form positive educational outlook; mathematics teachers' poor quality is the major reason that caused the poor teaching quality of mathematics; the backward management of mathematics teaching has greatly restricted the development of mathematics education. Chapter Four puts forward countermeasures to solve the problems exist in Western China's education and Western China's mathematics education, including advancing teachers' further education; carrying out the support for Western China's education; training leaders of the subject of mathematics; strengthening teaching research and improving mathematics teachers' qua
要实现教育的整体发展，首先要实现各学科教育的发展。数学学科是一门基础学科，也是占有非常重要地位的一门学科。数学学科的发展与进步总是会对其他学科的发展带来深刻的影响。人们数学学习水平的高低也直接影响物理、化学、生物、计算机等相关学科的学习。因此在西部学科教育研究中加强对数学教育的研究是非常必要和迫切的。
基于这样一种思想和作为一名数学教育工作者的责任感，我们对西部的许多地区进行了为时一年的调查和研究，写就了本文。西部数学教育离不开西部教育这个大环境。在研究中，我们首先从宏观上探讨了西部的自然、人文环境和西部教育对数学教育的影响，然后再从学科教育的角度来探讨西部数学教育。
本文共分四章。第一章阐述西部大开发与数学教育的关系及西部数学教育研究的意义，并阐明了研究的基本思路和方法；第二章为“西部教育及数学教育现状概述”，共分两节。第一节，本文对西部教育所处的环境进行了分析，从民族结构、经济水平，文化习俗等方面来说明西部社会环境对西部教育的影响。第二节从数学教学管理、数学教学科研、数学教育评价、教师素质等方面描述了西部数学教育的现状及存在的问题。第三章着重从学科教育研究的角度，依据实际的调查研究，对西部数学教育的各个环节进行了具体分析。分析指出，社会文化与观念影响了人们对数学教育的需求；家长受教育水平偏低和对教育的轻视没能让孩子形成积极的教育观；数学教师自身素质不高是造成数学教育质量低下的主要原因；落后的数学教学管理手段极大的制约了数学教育的发展。第四章针对西部教育和西部数学教育中存在的问题，指出西部数学教育的根本在于数学教育队伍的素质问题。因此应该加强教师的继续教育，搞好教育对口支援，尤其应注重培养数学学科带头人，
加强教学科研，全面提高数学教师的素质。
西部特殊的教育环境、广表的地域，可查阅的研究西部教育及西部数学
教育的资料也比较少等因素，都给研究带来了诸多难处.加之作者时间和水
平有限，文中的缺点和错误也一定不少，恳请各位专家及同行不吝指教.
Education is of great importance to a nation's prosperity. The strategy of Western China Development put forward by the Fifteenth Conference of Chinese Communist Party has given priority to the development of education. This policy stresses that the education in Western China must be given priority. The Ministry of Education has taken ten strategies to support the development of education in Western China, for example, strengthening national support; promoting the development of Western China's elementary education; carrying out "the project of supporting the poor and their education accordingly"; assisting Western China's middle schools; improving teachers and headmasters' quality in Western China's middle schools; promoting the communication between eastern and western educational departments and school leaders; accelerating the renewal of Western China's educational leaders' ideas, etc. The implementation of these strategies will greatly accelerate the forward step of Western China's education.
To accomplish the all-round development of education, we should first achieve the development of every subject. Mathematics is an elementary subject and a subject of great importance. The development of mathematics always has great influence on other subjects. People's studying level of mathematics can also directly affect their study of relative subjects, such as physics, chemistry, biology and computer science. From the above facts, it can be seen that it is most necessary and urgent to strengthen the study of mathematics education in Western China's subject education.
Based on the above ideas and a mathematics educator's responsibility, a research into mathematics education in several western areas has been carried out and then this thesis has been written. Mathematics education in Western China cannot be divorced from the macro-environment of Western China's education. In this research, the thesis first discusses the influence of Western China's natural and human environment as well as Western China's education on mathematics
education from macroscopic point of view, then explores Western China's mathematics education from subject educational point of view.
This thesis is divided into four chapters. Chapter One examines the relation between Western China's development and mathematics education, discusses the significance of the study of Western China's mathematics education and elaborates the basic research ideas and methods. Chapter Two which has two sections is named "Western China's Education and Mathematics Education: Introduction of the Current Situation". Section one analyzes the environment of Western China's education and elaborates the influence of Western China's social environment on Western China's education from the aspects of nationality structure, economic level, culture and customs, etc. Section two describes the current situation of and problems existing in Western China's mathematics education from the perspectives of mathematics education administration, scientific research of mathematics education, evaluation of mathematics education and teachers' quality. Based on the research and from the view of subject educational study, Chapter Three analyzes every factors of Western China's mathematics education in detail: social culture and concepts affected people's need of mathematics education; parents' low educational level and their ignorance towards education failed to help their children form positive educational outlook; mathematics teachers' poor quality is the major reason that caused the poor teaching quality of mathematics; the backward management of mathematics teaching has greatly restricted the development of mathematics education. Chapter Four puts forward countermeasures to solve the problems exist in Western China's education and Western China's mathematics education, including advancing teachers' further education; carrying out the support for Western China's education; training leaders of the subject of mathematics; strengthening teaching research and improving mathematics teachers' qua
引文
[1] 赵曦：中国西部地区经济发展研究[M]．成都：四川人民出版社，1999．194—195
[2] 赵秋成：我国中西部地区人口素质与人力资本投资[J]．管理世界，2001，(1)，46
[3] 张瑞兰：数学与经济．河北经贸大学学报，1994年第2期，80—82
[4] 张奠宙、唐瑞芬、刘鸿坤著：数学教育学．江西教育出版社，1991年版，63
[5] 徐斌艳 编著：数学教育展望．华东师范大学出版社，2001年版，360—362
[6] 吴德刚主编：西部教育．中共中央党校出版社，2001年版，3—8
[7] 邵光华，郝东：关于青年教师对优秀教师认知的研究．高等师范教育研究，2005第5期，25—26
[8] 张奠宙、李士锜、李俊编著：数学教育学导论．高等教育出版社，2003年版，75
[9] 刘电芝主编：学习策略研究．人民教育出版社，2001年版，2
[10] 邵瑞珍：教育心理学．上海教育出版社，1997年版，47
[11] 马忠林主编，魏超群著：数学教育评价．广西教育出版社，1996年版，56—57
[12] 吴宪芳、郭熙汉等编著：数学教育学．华中师范大学出版社，1997年版，198—206
[13] 傅道春主编：教师的成长与发展．教育科学出版社，2001版，12
[14] 卢家楣著：情感教学心理学．上海教育出版社，2000年版，76—78
1 张楚廷著：数学文化．教育部高等教育司组编，高等教育出版社
2 J．N．Kapur著，王庆人译：数学家谈数学本质．北京大学出版社1989年版
3 刘尧：论“贫困综合症”与西部教育资源开发．西安交通大学学报．
4 严世健：让数学成为每一个中国人的生活组成部分．面向21世纪的中国数学教育，1994，
5 赵玉芳，毕重增：中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究．心理发展与教育，2003(1)
6 王有智：西北地区学校学生学习动机发展特点的研究．心理发展与教育2003(1)
7 徐利治：数学史，数学方法和数学评价．面向21世纪的中国数学教育，1994
8 李士锜著：PME．数学教育心理．华东师范大学出版社，2001
9 张宏，沃建中：中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系．心理发展与教育，2003(1)
10 张楚廷著：数学教育心理学．警官教育出版社，1998
11 叶澜著：教育概论．人民教育出版社，2000
12 袁振国主编：当代教育学．教育科学出版社，1999
13 顾明远主编：教育大辞典(简编本)．上海教育出版社，1999
14 中华人民共各国教育部：国务院关于实施西部大开发若干政策措施的通知(2000年10月26日)
15 傅海伦著：数学教育发展概论．科学教育出版社，2001
16 姜伯驹：1995年在数学与力学教学指导委员会上的讲话．面向21世纪的中国数学教育，1994
17 冯克勤：我们应当如何教数学．面向21世纪的中国数学教育，1994
18 丁尔生、唐复苏著：中学数学课程导论．上海教育出版社2000年版。
19 张楚廷：让人人喜爱数学．面向21世纪的中国数学教育，1994
20 马仲林等著：数学教育史．广西教育出版社2001年版
21 中华人民共各国教育部：关于贯彻实施“中华人民共和国民族区域自治
法有关情况的汇报”
22 史树中：市场经济与信息时代的数学教育．面向21世纪的中国数学教育，1994
23 基础教育课程改革教师培训教学研究组编著：课程改革简明本．首都师范大学出版社，2001
24 黄济著：教育哲学通论．山西教育出版社，2000
25 郝永德著：课程研制方法论．教育科学出版社，2001
26 施良方著：课程理论．教育科学出版社，1999
27 陈桂生著：教育原理．华东师范大学出版社，2000
28 黄济、王策三主编：现代教育论．人民教育出版社，1999
29 田慧生、增天山著：中学课程教材改革与实验．四川教育出版社，1997
30 中国教育学会中学数学教育专业委员会编：迎接21世纪挑战的数学教育．人民出版社，1999
31 昭苏县教育局2002年工作总结[内部资料]
32 昭苏县第三中学2002年职称评定标准(草案)[内部资料]
33 靳玉乐主编：探究教学论．西南师范大学出版社，2001
34 张顺燕编著：数学的源与流．高等教育出版社，2000
35 应俊峰著：研究性课程．天津教育出版社，2001
36 李秉德主编：教学论．人民教育出版社，1991
37 曹才翰编著：中学数学教学概论．北京师范大学出版社，1990
[2] 赵秋成：我国中西部地区人口素质与人力资本投资[J]．管理世界，2001，(1)，46
[3] 张瑞兰：数学与经济．河北经贸大学学报，1994年第2期，80—82
[4] 张奠宙、唐瑞芬、刘鸿坤著：数学教育学．江西教育出版社，1991年版，63
[5] 徐斌艳 编著：数学教育展望．华东师范大学出版社，2001年版，360—362
[6] 吴德刚主编：西部教育．中共中央党校出版社，2001年版，3—8
[7] 邵光华，郝东：关于青年教师对优秀教师认知的研究．高等师范教育研究，2005第5期，25—26
[8] 张奠宙、李士锜、李俊编著：数学教育学导论．高等教育出版社，2003年版，75
[9] 刘电芝主编：学习策略研究．人民教育出版社，2001年版，2
[10] 邵瑞珍：教育心理学．上海教育出版社，1997年版，47
[11] 马忠林主编，魏超群著：数学教育评价．广西教育出版社，1996年版，56—57
[12] 吴宪芳、郭熙汉等编著：数学教育学．华中师范大学出版社，1997年版，198—206
[13] 傅道春主编：教师的成长与发展．教育科学出版社，2001版，12
[14] 卢家楣著：情感教学心理学．上海教育出版社，2000年版，76—78
1 张楚廷著：数学文化．教育部高等教育司组编，高等教育出版社
2 J．N．Kapur著，王庆人译：数学家谈数学本质．北京大学出版社1989年版
3 刘尧：论“贫困综合症”与西部教育资源开发．西安交通大学学报．
4 严世健：让数学成为每一个中国人的生活组成部分．面向21世纪的中国数学教育，1994，
5 赵玉芳，毕重增：中学教师职业倦怠状况及影响因素的研究．心理发展与教育，2003(1)
6 王有智：西北地区学校学生学习动机发展特点的研究．心理发展与教育2003(1)
7 徐利治：数学史，数学方法和数学评价．面向21世纪的中国数学教育，1994
8 李士锜著：PME．数学教育心理．华东师范大学出版社，2001
9 张宏，沃建中：中学生学习动机类型和对自身学习能力评价的关系．心理发展与教育，2003(1)
10 张楚廷著：数学教育心理学．警官教育出版社，1998
11 叶澜著：教育概论．人民教育出版社，2000
12 袁振国主编：当代教育学．教育科学出版社，1999
13 顾明远主编：教育大辞典(简编本)．上海教育出版社，1999
14 中华人民共各国教育部：国务院关于实施西部大开发若干政策措施的通知(2000年10月26日)
15 傅海伦著：数学教育发展概论．科学教育出版社，2001
16 姜伯驹：1995年在数学与力学教学指导委员会上的讲话．面向21世纪的中国数学教育，1994
17 冯克勤：我们应当如何教数学．面向21世纪的中国数学教育，1994
18 丁尔生、唐复苏著：中学数学课程导论．上海教育出版社2000年版。
19 张楚廷：让人人喜爱数学．面向21世纪的中国数学教育，1994
20 马仲林等著：数学教育史．广西教育出版社2001年版
21 中华人民共各国教育部：关于贯彻实施“中华人民共和国民族区域自治
法有关情况的汇报”
22 史树中：市场经济与信息时代的数学教育．面向21世纪的中国数学教育，1994
23 基础教育课程改革教师培训教学研究组编著：课程改革简明本．首都师范大学出版社，2001
24 黄济著：教育哲学通论．山西教育出版社，2000
25 郝永德著：课程研制方法论．教育科学出版社，2001
26 施良方著：课程理论．教育科学出版社，1999
27 陈桂生著：教育原理．华东师范大学出版社，2000
28 黄济、王策三主编：现代教育论．人民教育出版社，1999
29 田慧生、增天山著：中学课程教材改革与实验．四川教育出版社，1997
30 中国教育学会中学数学教育专业委员会编：迎接21世纪挑战的数学教育．人民出版社，1999
31 昭苏县教育局2002年工作总结[内部资料]
32 昭苏县第三中学2002年职称评定标准(草案)[内部资料]
33 靳玉乐主编：探究教学论．西南师范大学出版社，2001
34 张顺燕编著：数学的源与流．高等教育出版社，2000
35 应俊峰著：研究性课程．天津教育出版社，2001
36 李秉德主编：教学论．人民教育出版社，1991
37 曹才翰编著：中学数学教学概论．北京师范大学出版社，1990