中学语文教育的文化精神
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摘要
多年来,语文界关于语文学科的性质一直争论不休,广大的语文教师因此而无所适从,语文教育“少、慢、差、费”的弊病越来越严重,语文课改下,学生的整体语文能力甚至还有下滑的趋势。在分析了各种语文性质观的弊端后,结合在多年的语文教学实践中积累的经验和教训,本文提出了语文学科性质观,提倡文化观的语文教育。全文分四章对此进行了论述。
文章首先指出了语文教育中的“文化”的不同特质和内涵,分别解说了四组对象——语言与文化、人与文化、民族与文化、教育与文化——之间的关系,在此基础上,进一步阐述语文学科教育与文化的关系,指出真正的教育应该是文化的教育,语文教育应以中华民族的优秀文化为主,同时吸纳其它民族的优秀文化,以达到互补,教育培养能继承优秀文化并对之发展创新的人。
第二章阐述了在中学语文教育中渗透贯穿文化精神的必要性,可以保障国家文化安全,培养具有文化精神的学生,切实有效地实施创新教育,全面提高学生的语文素养,让学生均衡而有个性地发展,实现语文教育生态化。
第三章谈语文课程包括汉语知识与文本、多样化语文课程的文化内涵。教师首先应该深入挖掘课程中丰富的文化内涵,才可能在教学时不失之于肤浅。
文章最后认为教师必须要树立语文学科教育的文化观,自觉承担起传道授业、传承发展创新民族文化的重任,不封闭于狭小的自我世界,也不自满于自身所继承的民族传统文化,而要与时代文化息息相通,师他民族之优秀文化以补充、发展和创新我之民族文化。培养能够传承、发展、创新中华传统文化,广泛吸纳他民族优秀文化以在世界范围内具有强大竞争力的“中国人”!
For a long time, the subject character about Chinese has been disputed unceasingly, so the mass of Chinese teachers don’t know how to take course. At the same time the Chinese education is suffering from the maladies--- little, slow, poor and waste. The students’total Chinese abilities are coming down. After having analyzed all disadvantages of views about Chinese characters and combining with the experience and corrective punishments in my teaching of years, I have proposed a new view about culture spirit in Chinese education in the middle school. This dissertation has four chapters.
In the first chapter , various culture characters and connotations about middle school Chinese education---the relationships between language and culture, people and culture, nations and culture, education and culture--- have been proposed and also been explained. On the basis of these, the relationship between Chinese education and culture has been further expounded. As the result, I think that real Chinese education would be culture education, which must takes in the excellent Chinese culture as the dominant factor and at the same time absorbs other nations’excellent cultures. So we can make the students carry forward and bring forth the excellent culture.
In chapter 2, I have expounded the necessity about carrying through the culture spirit in middle school Chinese education. The Chinese culture education can ensure the safety of national culture, foster students’culture spirit, effectively carry out creative education, and completely improve students’Chinese attainments. So students can grow equally with individuals. And Chinese also will bring out its nature.
In chapter 3, it has been explained that Chinese subject would contain the knowledge of Chinese, literature and diversified Chinese subjects. The Chinese teachers would deeply unearth the plentiful culture intention of Chinese subject, so the Chinese education can avoid being superficial.
At last, I have expressed my points that the Chinese teachers must set up correct culture view on Chinese education. Not only do they consciously take on the duty of propagating doctrine and knowledge, but also it’s very important for the teachers to inherit, develop and innovate national culture. The Chinese teachers wouldn’t sealed in little self-world, and they also wouldn’t be satisfied with national traditional culture. They must learn other nation’s excellent culture for perfecting, developing and innovating our national culture, while keeping pace with contemporary culture. They would foster Chinese students, who can inherit, develop and innovate Chinese traditional culture and extensively absorb other excellent cultures.
文章首先指出了语文教育中的“文化”的不同特质和内涵,分别解说了四组对象——语言与文化、人与文化、民族与文化、教育与文化——之间的关系,在此基础上,进一步阐述语文学科教育与文化的关系,指出真正的教育应该是文化的教育,语文教育应以中华民族的优秀文化为主,同时吸纳其它民族的优秀文化,以达到互补,教育培养能继承优秀文化并对之发展创新的人。
第二章阐述了在中学语文教育中渗透贯穿文化精神的必要性,可以保障国家文化安全,培养具有文化精神的学生,切实有效地实施创新教育,全面提高学生的语文素养,让学生均衡而有个性地发展,实现语文教育生态化。
第三章谈语文课程包括汉语知识与文本、多样化语文课程的文化内涵。教师首先应该深入挖掘课程中丰富的文化内涵,才可能在教学时不失之于肤浅。
文章最后认为教师必须要树立语文学科教育的文化观,自觉承担起传道授业、传承发展创新民族文化的重任,不封闭于狭小的自我世界,也不自满于自身所继承的民族传统文化,而要与时代文化息息相通,师他民族之优秀文化以补充、发展和创新我之民族文化。培养能够传承、发展、创新中华传统文化,广泛吸纳他民族优秀文化以在世界范围内具有强大竞争力的“中国人”!
For a long time, the subject character about Chinese has been disputed unceasingly, so the mass of Chinese teachers don’t know how to take course. At the same time the Chinese education is suffering from the maladies--- little, slow, poor and waste. The students’total Chinese abilities are coming down. After having analyzed all disadvantages of views about Chinese characters and combining with the experience and corrective punishments in my teaching of years, I have proposed a new view about culture spirit in Chinese education in the middle school. This dissertation has four chapters.
In the first chapter , various culture characters and connotations about middle school Chinese education---the relationships between language and culture, people and culture, nations and culture, education and culture--- have been proposed and also been explained. On the basis of these, the relationship between Chinese education and culture has been further expounded. As the result, I think that real Chinese education would be culture education, which must takes in the excellent Chinese culture as the dominant factor and at the same time absorbs other nations’excellent cultures. So we can make the students carry forward and bring forth the excellent culture.
In chapter 2, I have expounded the necessity about carrying through the culture spirit in middle school Chinese education. The Chinese culture education can ensure the safety of national culture, foster students’culture spirit, effectively carry out creative education, and completely improve students’Chinese attainments. So students can grow equally with individuals. And Chinese also will bring out its nature.
In chapter 3, it has been explained that Chinese subject would contain the knowledge of Chinese, literature and diversified Chinese subjects. The Chinese teachers would deeply unearth the plentiful culture intention of Chinese subject, so the Chinese education can avoid being superficial.
At last, I have expressed my points that the Chinese teachers must set up correct culture view on Chinese education. Not only do they consciously take on the duty of propagating doctrine and knowledge, but also it’s very important for the teachers to inherit, develop and innovate national culture. The Chinese teachers wouldn’t sealed in little self-world, and they also wouldn’t be satisfied with national traditional culture. They must learn other nation’s excellent culture for perfecting, developing and innovating our national culture, while keeping pace with contemporary culture. They would foster Chinese students, who can inherit, develop and innovate Chinese traditional culture and extensively absorb other excellent cultures.
引文
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12. 李定仁、徐继存,《课程论研究二十年》(1979-1999)〔M〕,人民教育出版社 2004
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15. 李杏保、陈仲梁,《纵论语文教育观》〔M〕,社会科学文献出版社 2001
16. 王松泉、钱威,《语文教学情趣说》〔M〕,社会科学文献出版社 2004
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