中高级阶段越南学生汉语常用篇章衔接手段偏误分析
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摘要
在实际的对越汉语教学过程中,我们发现越南学生到了汉语学习的中高级阶段,篇章层面的问题较明显,而在这些问题中,衔接手段方面的偏误更显突出。本文以篇章衔接理论、中介语理论为指导,采用偏误分析、对比分析、数据统计等方法,对中高级阶段越南学生作文中的汉语常用衔接手段进行偏误分析。全文共五部分:
第一部分为绪论,主要介绍本研究的缘起、意义、研究思路及目标、语料来源及术语定义。
第二部分对汉语篇章衔接手段的研究现状进行了回顾,包括汉语本体研究和汉语作为第二语言的研究。
第三部分对中高级阶段越南学生使用照应、连接成分、省略、替代这四种汉语篇章常用衔接手段的偏误类型进行分析。首先分别对这四种衔接手段的偏误情况进行归纳,得到各自的偏误类型,并进行了偏误举例分析,接着用表格和图例的形式对分析和考察中得到的情况进行了展示,总结出中高级阶段越南学生学习汉语常用篇章衔接手段偏误的一些特点。
第四部分主要探讨了产生偏误的主要原因:母语负迁移的影响;目的语的影响;大纲和教材编排的影响;教师教学方法的影响;学生学习策略的影响。
第五部分针对中高级阶段越南学生汉语常用篇章衔接手段的偏误情况及分布特点,提出一些思考与建议,以期达到提高越南学生交际能力与改进篇章教学现状的目的。
In the actual process of teaching Chinese in Vietnam, we found that the problem of the textual cohesions in which the intermediate and advanced Vietnamese students study Chinese language chapter is more obvious, and in these issues, the error in textual cohesions is even more prominent. In this paper, chapter in the cohesive theory, interlanguage theory as a guide, we use error analysis, comparative analysis method, statistical method to analyze middle and senior stages of Chinese writing used by intermediate and advanced Vietnamese students in the error analysis of textual cohesions by means of inspection. The paper is made five parts:
The first part is introduction. This study focuses on the origins, significance, research ideas and goals, data sources and related terms.
The second part of the chapter reviews the status quo about textual cohesion study at home and aboard. The domestic study includes Chinese language and TCSL(Teaching Chinese as a Second Language ) studies.
The third part includes that the intermediate and advanced Vietnamese students use anaphora, connectivity components, omission, substitution of convergence , four commonly used methods of Chinese chapter of analysis of the type of errors. First of all, we conclude the situation of the means of convergence of these four kinds of errors, and get different type of error respectively and have an error for example, and then use the form of tables and legends for analysis and show the situation of study of the error analysis, so we get some points of the error of textual cohesions which the intermediate and advanced Vietnamese students often use.
The part IV mainly discusses the main reasons for producing error: the impact of Negative Transfer by the Culture of Mother Tongue, of the target language, of programs and materials, of teachers, of teaching methods, and of students learning strategies.
The Part V we put forward some proposals in order to improve the advancement of the intermediate and advanced Vietnamese students in communicative abilities and the purpose of improving the chapter in the teaching situation, confronting the middle of Vietnamese students in Chinese language chapter using the convergence of errors of the means and distribution of the characteristics.
第一部分为绪论,主要介绍本研究的缘起、意义、研究思路及目标、语料来源及术语定义。
第二部分对汉语篇章衔接手段的研究现状进行了回顾,包括汉语本体研究和汉语作为第二语言的研究。
第三部分对中高级阶段越南学生使用照应、连接成分、省略、替代这四种汉语篇章常用衔接手段的偏误类型进行分析。首先分别对这四种衔接手段的偏误情况进行归纳,得到各自的偏误类型,并进行了偏误举例分析,接着用表格和图例的形式对分析和考察中得到的情况进行了展示,总结出中高级阶段越南学生学习汉语常用篇章衔接手段偏误的一些特点。
第四部分主要探讨了产生偏误的主要原因:母语负迁移的影响;目的语的影响;大纲和教材编排的影响;教师教学方法的影响;学生学习策略的影响。
第五部分针对中高级阶段越南学生汉语常用篇章衔接手段的偏误情况及分布特点,提出一些思考与建议,以期达到提高越南学生交际能力与改进篇章教学现状的目的。
In the actual process of teaching Chinese in Vietnam, we found that the problem of the textual cohesions in which the intermediate and advanced Vietnamese students study Chinese language chapter is more obvious, and in these issues, the error in textual cohesions is even more prominent. In this paper, chapter in the cohesive theory, interlanguage theory as a guide, we use error analysis, comparative analysis method, statistical method to analyze middle and senior stages of Chinese writing used by intermediate and advanced Vietnamese students in the error analysis of textual cohesions by means of inspection. The paper is made five parts:
The first part is introduction. This study focuses on the origins, significance, research ideas and goals, data sources and related terms.
The second part of the chapter reviews the status quo about textual cohesion study at home and aboard. The domestic study includes Chinese language and TCSL(Teaching Chinese as a Second Language ) studies.
The third part includes that the intermediate and advanced Vietnamese students use anaphora, connectivity components, omission, substitution of convergence , four commonly used methods of Chinese chapter of analysis of the type of errors. First of all, we conclude the situation of the means of convergence of these four kinds of errors, and get different type of error respectively and have an error for example, and then use the form of tables and legends for analysis and show the situation of study of the error analysis, so we get some points of the error of textual cohesions which the intermediate and advanced Vietnamese students often use.
The part IV mainly discusses the main reasons for producing error: the impact of Negative Transfer by the Culture of Mother Tongue, of the target language, of programs and materials, of teachers, of teaching methods, and of students learning strategies.
The Part V we put forward some proposals in order to improve the advancement of the intermediate and advanced Vietnamese students in communicative abilities and the purpose of improving the chapter in the teaching situation, confronting the middle of Vietnamese students in Chinese language chapter using the convergence of errors of the means and distribution of the characteristics.
引文
①本文把用逗号、句号、分号、问号等隔开的语段都算作小句。
①刘辰诞:《教学篇章语言学》,上海:上海外语教育出版社,1999年,第17页。
①指称和照应都是对Halliday提出的英语篇章内部衔接方式之一的“reference”的翻译,二者实同。本文采用“照应”一说。下同。
①黄国文:《语篇分析概要》,长沙:湖南教育出版社,1988年,第90页。
②杨春:《英语国家学生初级汉语语篇照应偏误考察》,《汉语学习》2004年第3期。
③参见肖奚强:《外国学生照应偏误分析》,《世界汉语教学》2001年第1期。
①胡壮麟:《篇章的衔接与连贯》,上海:上海外语教育出版社,1993年,第66页。
②带*号的例子是指有偏误的句子,下同。本文的偏误句采用带括号的阿拉伯数字统一编排。
③高宁慧:《留学生的代词偏误与代词在篇章中的使用原则》,《世界汉语教学》1996年第2期。
④田然:《现代汉语叙事语篇中NP的省略》,《汉语学习》2003年第6期。
①高宁慧:《留学生的代词偏误与代词在篇章中的使用原则》,《世界汉语教学》1996年第2期。
①“阻断原则”:被其他项目阻断后再出现时用名词指称的现象。参见张德禄、刘汝山:《语篇连贯与衔接理论的发展及应用》,上海:上海外语教育出版社,2003年,第132页。
①郭玉玲:《说说指代时间的“这”和“那”》,《首都师范大学学报》2000年增刊。
②郭玉玲:《说说指代时间的“这”和“那”》,《首都师范大学学报》2000年增刊。
③曹秀玲:《汉语“这/那”不对称的语篇考察》,《汉语学习》2000年第4期。
①廖秋忠:《.廖秋忠文集》,北京:北京语言学院出版社,1992年,第56页。
②廖秋忠:《.廖秋忠文集》,第56页。
①吕叔湘:《现代汉语八百词》,北京:商务印书馆,1999年,第659页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词》,第665页。
③吕叔湘:《现代汉语八百词》,第400～402页。
①胡壮麟:《语篇的衔接与连贯》,第92页。
①廖秋忠:《.廖秋忠文集》,第63页。
②刘月华:《关于叙述体的篇章教学——怎样教学生把句子连成段落》,《世界汉语教学》1998年第1期。
③吴为君:《日本学生汉语习得偏误研究.》,北京:北京语言学院出版社,2002年,第213页。
①侯学超:《现代汉语虚词词典.》,北京:北京大学出版社,1998年,第720页。
①侯学超:《现代汉语虚词词典.》,第616页。
②侯学超:《现代汉语虚词词典.》,第690页。
①邢福义:《汉语复句研究.》,北京:商务印书馆,2001年,第306页。
②邢福义:《汉语复句研究.》,第306页。
③反递句式的四要素:预递词“不但”之类;反转词“反而”之类;否定词“不、没”之类;对立概念p和q。参考邢福义:《汉语复句研究.》,第306页。
①金晓艳、彭爽:《后时连接成分辨析》,《解放军外国语学院学报》2005年第2期。
②金晓艳、彭爽:《后时连接成分辨析》,《解放军外国语学院学报》2005年第2期。
③金晓艳、彭爽:《后时连接成分辨析》,《解放军外国语学院学报》2005年第2期。
①邢福义:《汉语复句研究.》,第296页。
①吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第517页。
①吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第639页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第437页。
③侯学超:《现代汉语虚词词典》,第626页。
①吕叔湘:《现代汉语八百词》,第634页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词》,第597页。
③吕叔湘:《现代汉语八百词》,第597页。
④邢福义:《汉语复句研究.》,第396页。
①侯学超:《现代汉语虚词词典.》,第719页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第552页。
①张水香、盛新华:《“其实”句与“但是”句语义、语用认知分析》,《唐山师范学院学报》2006年第6期。
①吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第595页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第633页。
①郑贵友:《汉语篇章语言学.》,上海:外文出版社,2002年,第33页。
②郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第33页。
③郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第33页。
④郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第34页。
⑤参见郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第34～35页。
①郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第36页。
②郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第36～37页。
③文中的“X”指的是谓词性成分。
④郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第37页。
⑤郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第37页。
⑥郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第38页。
⑦郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第38页。
①省略偏误中的名词省略偏误与照应偏误中的零形式照应误为人称代词照应、人称代词照应误为零形式照应、零形式照应误为名词照应、名词照应误为零形式照应重复,这部分都归为照应偏误,省略偏误中不再包含。
②替代偏误中的小句替代偏误与照应偏误中的指示照应形式误为零形式、“这”类、“那”类指示照应形式之间的误用重合,这部分都归为照应偏误,替代偏误中不再包含。
①为了更好地探讨母语——越南语对学生学习汉语篇章常用衔接手段的负迁移影响,我们以词语为单位,对每个越南语例子进行了汉语直译。
①中级教材:《汉语写作教程——二年级教材》(赵建华、祝秉耀主编,北京语言大学出版社,2000)《桥梁——实用汉语中级教程》(上、下)(陈灼主编,北京语言大学出版社,2000)高级教材:《高级汉语教程》(肖奚强主编,北京语言大学出版社,2003)
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①郑贵友:《汉语篇章分析的兴起与发展》,《语言教学与研究》2005年第5期。
①张德禄、刘汝山:《语篇连贯与衔接理论的发展及应用》,第197页。
①高宁慧:《留学生的代词偏误与代词在篇章中的使用原则》,《世界汉语教学》1996年第2期。
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②杨春:《英语国家学生初级汉语语篇照应偏误考察》,《汉语学习》2004年第3期。
③参见肖奚强:《外国学生照应偏误分析》,《世界汉语教学》2001年第1期。
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①高宁慧:《留学生的代词偏误与代词在篇章中的使用原则》,《世界汉语教学》1996年第2期。
①“阻断原则”:被其他项目阻断后再出现时用名词指称的现象。参见张德禄、刘汝山:《语篇连贯与衔接理论的发展及应用》,上海:上海外语教育出版社,2003年,第132页。
①郭玉玲:《说说指代时间的“这”和“那”》,《首都师范大学学报》2000年增刊。
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②廖秋忠:《.廖秋忠文集》,第56页。
①吕叔湘:《现代汉语八百词》,北京:商务印书馆,1999年,第659页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词》,第665页。
③吕叔湘:《现代汉语八百词》,第400～402页。
①胡壮麟:《语篇的衔接与连贯》,第92页。
①廖秋忠:《.廖秋忠文集》,第63页。
②刘月华:《关于叙述体的篇章教学——怎样教学生把句子连成段落》,《世界汉语教学》1998年第1期。
③吴为君:《日本学生汉语习得偏误研究.》,北京:北京语言学院出版社,2002年,第213页。
①侯学超:《现代汉语虚词词典.》,北京:北京大学出版社,1998年,第720页。
①侯学超:《现代汉语虚词词典.》,第616页。
②侯学超:《现代汉语虚词词典.》,第690页。
①邢福义:《汉语复句研究.》,北京:商务印书馆,2001年,第306页。
②邢福义:《汉语复句研究.》,第306页。
③反递句式的四要素:预递词“不但”之类;反转词“反而”之类;否定词“不、没”之类;对立概念p和q。参考邢福义:《汉语复句研究.》,第306页。
①金晓艳、彭爽:《后时连接成分辨析》,《解放军外国语学院学报》2005年第2期。
②金晓艳、彭爽:《后时连接成分辨析》,《解放军外国语学院学报》2005年第2期。
③金晓艳、彭爽:《后时连接成分辨析》,《解放军外国语学院学报》2005年第2期。
①邢福义:《汉语复句研究.》,第296页。
①吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第517页。
①吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第639页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第437页。
③侯学超:《现代汉语虚词词典》,第626页。
①吕叔湘:《现代汉语八百词》,第634页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词》,第597页。
③吕叔湘:《现代汉语八百词》,第597页。
④邢福义:《汉语复句研究.》,第396页。
①侯学超:《现代汉语虚词词典.》,第719页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第552页。
①张水香、盛新华:《“其实”句与“但是”句语义、语用认知分析》,《唐山师范学院学报》2006年第6期。
①吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第595页。
②吕叔湘:《现代汉语八百词.》,第633页。
①郑贵友:《汉语篇章语言学.》,上海:外文出版社,2002年,第33页。
②郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第33页。
③郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第33页。
④郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第34页。
⑤参见郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第34～35页。
①郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第36页。
②郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第36～37页。
③文中的“X”指的是谓词性成分。
④郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第37页。
⑤郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第37页。
⑥郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第38页。
⑦郑贵友:《汉语篇章语言学.》,第38页。
①省略偏误中的名词省略偏误与照应偏误中的零形式照应误为人称代词照应、人称代词照应误为零形式照应、零形式照应误为名词照应、名词照应误为零形式照应重复,这部分都归为照应偏误,省略偏误中不再包含。
②替代偏误中的小句替代偏误与照应偏误中的指示照应形式误为零形式、“这”类、“那”类指示照应形式之间的误用重合,这部分都归为照应偏误,替代偏误中不再包含。
①为了更好地探讨母语——越南语对学生学习汉语篇章常用衔接手段的负迁移影响,我们以词语为单位,对每个越南语例子进行了汉语直译。
①中级教材:《汉语写作教程——二年级教材》(赵建华、祝秉耀主编,北京语言大学出版社,2000)《桥梁——实用汉语中级教程》(上、下)(陈灼主编,北京语言大学出版社,2000)高级教材:《高级汉语教程》(肖奚强主编,北京语言大学出版社,2003)
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