协同发展观念下的广东高等职业技术学院校园规划设计研究
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摘要
近二十年来,我国高等教育获得了很大的发展,建成了许多富有特色的大学校园并产生了一大批研究成果,这些研究成果中针对占据50%高等教育容量的高等职业技术学院校园的较少,高职院规划设计基本套用本科研究型大学的设计模式,不完全符合高职院的特点,一定程度上阻碍了高职教育的持续健康发展,造成空间资源配置的不合理,深入研究高职院这一细分的大学类型是我国大学规划研究的需要解决的问题。
本文选取广东高职院作为主要研究对象,以江浙高职院作为参考对比,用案例分析、理论推演、访谈调查等方法进行研究。首先是结合职业教育学回顾了当前高职教途径总结高职院不同的发展特点,引入协同发展观念探寻高职院协同发展理论框架,分析了高职院功能经济、校园形态、人文地域三个层面的协同内容,论述了高职院在规划设计、单体设计与建设发展方面存在的问题,提出相应的建设、设计与管理方面的策略:
高职教育与普通高教不同,前者是培养高技能操作性人才的教育培训机构,后者是培养研究型人才。高职院校发展趋势是学校与企业、社区的一体化。校园规划建设应围绕实训进行。高职院校园应拓展到外置实训基地、社区培训中心。规划设计应重视高职教育的内涵实质,符合高职院协同发展要求。
职教园区应以共享实训为中心,以产业链中端的制造生产为依托,教育与产业并行,不能简单套用研发型高科技产业园区模式或者快速发展的大学城模式来建设职教园区,否则无法形成相互依托聚集发展的优势。
高职院单体建设应以实训中心为重点。应根据高职教学特点、学生特点、产业特点进行针对性的单体建筑设计。本文研究了高职院发展中出现的新类型校舍。提出高职院的部分指标和评估依据应根据各地的特点加以修正,不应一刀切。
广东高等职业技术学院应紧密结合高职教育的实质、区域产业经济特点和地域文化特点,吸收合理的规划建设模式,建设协同发展和兼收并蓄的校园。
The higher education in China has accessed great development in the past two decades. Many characterized campuses have been built and a lot of research on university campus has been produced. . However, little researches about higher vocational and technical college campus(In China,they are called Polytechnic Schools), which occupies more than 50% of total higher education capacity in China, are taken into account. The campus planning and design of vocational and technical college is still using the same method as the university applications. Due to different characteristics of vocational and technical colleges, it postponed their sustainable developments and caused irrational distributions of resources. It has been necessary to detailed research on the planning of vocational colleges.
This thesis utilized various methods to research the design manners in vocational colleges, including case study, theoretical deduction, and site survey etc. The Guangdong Vocational College was set as the main research object, and Jiangzhe Vocational College was referred as a comparison. Firstly, development history of higher vocational education was reviewed, and the characteristics of various vocational and technical campuses was summarized. Through the view of synergetic development, the theoretical framework of higher vocational and technical college campus was developed.Three levels of synergetic development were analyzed,including function-economic morphology, and humanity and district. The problems of planning design, architectural design and construction developments in higher vocational and technical campuses were discussed. the potential strategies to improve construction, design and management were concluded..
The vocational education differs from the ordinary high education in their training targets. The vocational education focuses on training professions with specific skills, and the high education concentrates on research scholars. The development trend of vocational colleges is to integrate their campuses with community and enterprises. The planning and design of campus should assist to their training targets, a potentially extend to outward training bases and community training centers. The planning and design methods should pay attention to their contents and fulfill the requirements of synergetic developments.
Vocational education zones should set training and collaboration as their center, rely on the manufacturing side in the industrial chain, and develop education and industry in parallel. It is inaccurate to apply the design mode of R&D hi-tech industrial park or the mode of rapidly constructed University City to vocational education zone. Otherwise the vocational education zones can not achieve the advantage of relying on assembling development of each other.
The construction of higher vocational education campus should emphasize on the vocational skill training center. The campus planning design should be based on the teaching modes, students’characteristics of higher vocational and technical college and industry features. This dissertation has studied the new type of campus building in vocational and technical colleges, put forward part of the evaluation indicators, and suggested that the evaluation should be subject to different situations in different places. It is not wise to use the same rules and regulations in all campus building.
Guangdong Vocational and Technical College should closely combine the essence of vocational education with the characteristics of regional industry and district cultures, tries to absorb reasonable planning and construction modes to build a campus of synergetic development and incorporating things of diverse nature.
本文选取广东高职院作为主要研究对象,以江浙高职院作为参考对比,用案例分析、理论推演、访谈调查等方法进行研究。首先是结合职业教育学回顾了当前高职教途径总结高职院不同的发展特点,引入协同发展观念探寻高职院协同发展理论框架,分析了高职院功能经济、校园形态、人文地域三个层面的协同内容,论述了高职院在规划设计、单体设计与建设发展方面存在的问题,提出相应的建设、设计与管理方面的策略:
高职教育与普通高教不同,前者是培养高技能操作性人才的教育培训机构,后者是培养研究型人才。高职院校发展趋势是学校与企业、社区的一体化。校园规划建设应围绕实训进行。高职院校园应拓展到外置实训基地、社区培训中心。规划设计应重视高职教育的内涵实质,符合高职院协同发展要求。
职教园区应以共享实训为中心,以产业链中端的制造生产为依托,教育与产业并行,不能简单套用研发型高科技产业园区模式或者快速发展的大学城模式来建设职教园区,否则无法形成相互依托聚集发展的优势。
高职院单体建设应以实训中心为重点。应根据高职教学特点、学生特点、产业特点进行针对性的单体建筑设计。本文研究了高职院发展中出现的新类型校舍。提出高职院的部分指标和评估依据应根据各地的特点加以修正,不应一刀切。
广东高等职业技术学院应紧密结合高职教育的实质、区域产业经济特点和地域文化特点,吸收合理的规划建设模式,建设协同发展和兼收并蓄的校园。
The higher education in China has accessed great development in the past two decades. Many characterized campuses have been built and a lot of research on university campus has been produced. . However, little researches about higher vocational and technical college campus(In China,they are called Polytechnic Schools), which occupies more than 50% of total higher education capacity in China, are taken into account. The campus planning and design of vocational and technical college is still using the same method as the university applications. Due to different characteristics of vocational and technical colleges, it postponed their sustainable developments and caused irrational distributions of resources. It has been necessary to detailed research on the planning of vocational colleges.
This thesis utilized various methods to research the design manners in vocational colleges, including case study, theoretical deduction, and site survey etc. The Guangdong Vocational College was set as the main research object, and Jiangzhe Vocational College was referred as a comparison. Firstly, development history of higher vocational education was reviewed, and the characteristics of various vocational and technical campuses was summarized. Through the view of synergetic development, the theoretical framework of higher vocational and technical college campus was developed.Three levels of synergetic development were analyzed,including function-economic morphology, and humanity and district. The problems of planning design, architectural design and construction developments in higher vocational and technical campuses were discussed. the potential strategies to improve construction, design and management were concluded..
The vocational education differs from the ordinary high education in their training targets. The vocational education focuses on training professions with specific skills, and the high education concentrates on research scholars. The development trend of vocational colleges is to integrate their campuses with community and enterprises. The planning and design of campus should assist to their training targets, a potentially extend to outward training bases and community training centers. The planning and design methods should pay attention to their contents and fulfill the requirements of synergetic developments.
Vocational education zones should set training and collaboration as their center, rely on the manufacturing side in the industrial chain, and develop education and industry in parallel. It is inaccurate to apply the design mode of R&D hi-tech industrial park or the mode of rapidly constructed University City to vocational education zone. Otherwise the vocational education zones can not achieve the advantage of relying on assembling development of each other.
The construction of higher vocational education campus should emphasize on the vocational skill training center. The campus planning design should be based on the teaching modes, students’characteristics of higher vocational and technical college and industry features. This dissertation has studied the new type of campus building in vocational and technical colleges, put forward part of the evaluation indicators, and suggested that the evaluation should be subject to different situations in different places. It is not wise to use the same rules and regulations in all campus building.
Guangdong Vocational and Technical College should closely combine the essence of vocational education with the characteristics of regional industry and district cultures, tries to absorb reasonable planning and construction modes to build a campus of synergetic development and incorporating things of diverse nature.
引文
[1]中国教育统计年鉴2006.人民教育出版社,2008:491
[2]大学校园建筑面积为普通高校中教学用房、行政办公用房、生活用房、教工住宅合计,见中国教育统计年鉴,人民教育出版社,2007:63
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[3]产业集聚是企业集群,指同一产业及相关活动在地理空间的集中现象,而专业镇是一个产业与城乡综合协调发展的镇级行政区域,多以民营经济为主,更多的是一个区域经济地理、人文地理方面的概念,参见余国扬.专业镇发展导论[M].中国经济出版社,2007:45
[4]同上,第236页
[1]参见毛均,产业集聚与人力资本积累[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006(6)
[2]珠三角的产业集群最主要的特点是以非公有制为主,产业集中度高,形成产业链,具备区域集中度高、以出口为导向、形成大型核心竞争力企业、产学研框架初步建立、缺乏创新技术等特点,参见熊晓云.珠江三角洲产业集群分类研究[J].管理评论,2003(8)
[3]据2000年第5次全国人口统计普查,珠三角具有大学文化程度的人仅308万人,远低于长三角,与珠三角的经济规模不相称,这也是兴建广东几个大学城的原因之一
[4]何镜堂.当前高校规划建设的几个发展趋向[J].新建筑,2002(5).
[1]广东省一共有70所高职院,其中广州就有42所,教育部示范高职院除1所在深圳外其他全部在广州,粤东、粤西、粤北的高职院力薄弱,其差距有逐年扩大的趋势。
[2]温家宝.大力发展中国特色的职业教育.在全国职业教育工作会议上的讲话[J] .职业技术教育,2005(33)
[1]参见任聪敏.近二十年高等职业教育研究综述.中国职业技术教育,2008(8)
[1]见文后的附录三.访谈录相关人士谈话
[2]校企共建实训基地的过程中企业没有得到太多的利益,反而要投入更多的财力,政府政策并无补贴,因此很多情况下所谓“校企共建”都是建立在人际关系的基础上,缺乏长期互补共发展的机制引导。
[3]见广东技术师范学院王乐夫访谈:企业与职校急需“拉郎配”,南方都市报,2008年11月18日,C版第19页
[1]参见张奕.刍议中国当代大学建筑理论研究[J].建筑学报,2005(3).
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[2]联合国教科文组织1997年修订.国际教育标准分类.
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[1]来源:中国江苏网http://edu.jschina.com.cn/
[2] 1996年职业教育法颁布和全国职业教育工作会议,“高等职业学校的兴办主要通过现有职业大学、专科学校和独立设置的成人高校的改革、改组及改制,还可以选择少量的重点中专学校通过改制作为补充”转引自王毅.卢崇高.季跃东.高等职业教育理论探索与实践[M].南京:东南大学出版社,2005: 39.
[1]数据来源:广东省教育厅发展规划处高职2008基础报表.
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[5]西周时代建立了典型的政教合一的奴隶制官学教育体系,形成文武兼备的“六艺”教育,一直延续到鸦片战争后西方教育形态才逐渐影响我国。
[1] [美]博顿·克拉克著.王承绪译.高等教育新论[M].浙江教育出版社,1988:37
[2]参见闻友信.职业教育史[M].海南出版社,2000:3.
[1]参见匡瑛.比较高等职业教育:发展与变革[M].上海:上海教育出版社,2006:28-33.
[2]我国1983年曾经建立南京建筑职业技术教育中心,效仿德国“双元”制,有的地方还效仿过美国社区学院。但没有获得预期成效。参见匡瑛.比较高等职业教育:发展与变革[M].上海:上海教育出版社,2006:162.
[1]参见匡瑛.比较高等职业教育:发展与变革[M].上海:上海教育出版社,2006:165-170.
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[2]在中国,书院与官学是并行发展的。官学为政府教育和选拔制度的中心,书院则是交流传播学识之地,多为选择山林胜地、中轴对称的四合院的组合,也有结合地形轴线变化的群体组合,参见杨慎初.中国书院文化与建筑[M].武汉:湖北教育出版社,2002:58-100.
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[2]闻友信杨金梅.职业教育史[M].海口:海南出版社,2000:93.
[3]我国早期高职教育的学生来源质量对后来高职院定位产生了巨大的影响,影响了办学理念、评估体系、财政拨款的方方面面,一直难以摆脱“二流高教”的角色。
[4]闻友信杨金梅.职业教育史[M].海口:海南出版社,2000:111.
[1]闻友信杨金梅.职业教育史[M].海口:海南出版社,2000:173
[2]“若50%的高职院都升本,发展方向都是本科教育的话,那还如不直接去读本科,国家也没必要举办高职教育”,参见:周济.高等职业教育的主要任务是培养“银领”.职业教育研究,2004(5)
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[2] 2008.6.23笔者与深圳职院万金宝副院长、08.6.30与番禺职院王晓敏副院长访谈所得。
[3]参见,中共广东省委文件.粤发[2004]13号.广东省教育现代化建设纲要2004-20020:第4-16条
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[2]城市有如一个个城市区域非线性相互作用引起的….尽管城市每个人都有计划性,但整个城市全局的发展确是非线性相互作用的结果,参见[德]克劳斯·迈因策尔.复杂性中的思维——物质、精神和人类的复杂动力学[M].北京:中央编译出版社,2000.
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[3]贝塔朗菲提出,加和性整体指整体是各孤立元素之和;而组合性整体具有的特征在孤立元素总并不能反应,即系统整体涌现性特征,形象表示为1+1>2。参见苗东升.系统科学大学讲稿[M].中国人民大学出版社,2007:21
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[2]参见约翰·霍兰.隐秩序——适应性造就复杂性[M].周晓牧译.上海:上海科技教育出版社,2000.11-40页
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[4]三大运动是指发生在19世纪英国与法国的公共卫生运动、环境保护运动与城市美化运动。
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[4]“独立知识分子大学”是意指对上条注释的培养知识分子公共性的大学。事实上,知识分子的公共责任与独立性很重要,但并非一定需要大学来培养,上升到一刀切的大学精神层面则无疑矫枉过正。
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[2]外语、体育院校规模500-2000人,其他(含综合大学)2000-5000人,见92指标13条
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[3]专业镇是指有主导产业群体系体现的产业专门化的,产业、地域与和谐社会协调发展的镇级行政区域。
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[5]高职院的共享是另外一种模式,就是共享实训工业区,并非高职院之间的共享,而是从城市规划战略高度上出发的共享。如常州科教城东区的规划调整。
[6]知识效应的成功需要有原创能力的研究型大学和地方吸纳能力,参见官远发.美国大学与社区合作伙伴关系研究及启示[D].同济大学博士论文,2007:第一章1.1.2节
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[3] 1925年芝加哥大学社会学家伯吉斯(Burgess)1928年提出了同心圆城市模型,是基于政治、经济尤其是社会学的角度对城市空间蔓延做了预测,人口迁移造成的城市空间分异更多的是社会的原因(如职业、族裔、宗教),见Burgess , E. 1928. ResidentialSegregation in American Cities.A NNAL S , Vol. CXXXX , Nov :105～115
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[3]产业集聚是企业集群,指同一产业及相关活动在地理空间的集中现象,而专业镇是一个产业与城乡综合协调发展的镇级行政区域,多以民营经济为主,更多的是一个区域经济地理、人文地理方面的概念,参见余国扬.专业镇发展导论[M].中国经济出版社,2007:45
[4]同上,第236页
[1]参见毛均,产业集聚与人力资本积累[J].北京师范大学学报(社会科学版),2006(6)
[2]珠三角的产业集群最主要的特点是以非公有制为主,产业集中度高,形成产业链,具备区域集中度高、以出口为导向、形成大型核心竞争力企业、产学研框架初步建立、缺乏创新技术等特点,参见熊晓云.珠江三角洲产业集群分类研究[J].管理评论,2003(8)
[3]据2000年第5次全国人口统计普查,珠三角具有大学文化程度的人仅308万人,远低于长三角,与珠三角的经济规模不相称,这也是兴建广东几个大学城的原因之一
[4]何镜堂.当前高校规划建设的几个发展趋向[J].新建筑,2002(5).
[1]广东省一共有70所高职院,其中广州就有42所,教育部示范高职院除1所在深圳外其他全部在广州,粤东、粤西、粤北的高职院力薄弱,其差距有逐年扩大的趋势。
[2]温家宝.大力发展中国特色的职业教育.在全国职业教育工作会议上的讲话[J] .职业技术教育,2005(33)
[1]参见任聪敏.近二十年高等职业教育研究综述.中国职业技术教育,2008(8)
[1]见文后的附录三.访谈录相关人士谈话
[2]校企共建实训基地的过程中企业没有得到太多的利益,反而要投入更多的财力,政府政策并无补贴,因此很多情况下所谓“校企共建”都是建立在人际关系的基础上,缺乏长期互补共发展的机制引导。
[3]见广东技术师范学院王乐夫访谈:企业与职校急需“拉郎配”,南方都市报,2008年11月18日,C版第19页
[1]参见张奕.刍议中国当代大学建筑理论研究[J].建筑学报,2005(3).
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[1]《职业教育法》:“职业学校教育分为初等、中等、高等职业技术学校教育”,《高等教育法》68条:“高等学校是指大学、独立设置的学院与高等专科学校,其中包括高等职业学校与成人高等学校”正式确认了高职教育的法律地位。
[2]联合国教科文组织1997年修订.国际教育标准分类.
[3]有学者认为MBA的本质就是硕士研究生层次的职业教育,见章达友.MBA教育质量控制系统研究[M].厦门:厦门大学出版社,2002:90.
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[1]来源:中国江苏网http://edu.jschina.com.cn/
[2] 1996年职业教育法颁布和全国职业教育工作会议,“高等职业学校的兴办主要通过现有职业大学、专科学校和独立设置的成人高校的改革、改组及改制,还可以选择少量的重点中专学校通过改制作为补充”转引自王毅.卢崇高.季跃东.高等职业教育理论探索与实践[M].南京:东南大学出版社,2005: 39.
[1]数据来源:广东省教育厅发展规划处高职2008基础报表.
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[2]参见闻友信.职业教育史[M].海南出版社,2000:3.
[1]参见匡瑛.比较高等职业教育:发展与变革[M].上海:上海教育出版社,2006:28-33.
[2]我国1983年曾经建立南京建筑职业技术教育中心,效仿德国“双元”制,有的地方还效仿过美国社区学院。但没有获得预期成效。参见匡瑛.比较高等职业教育:发展与变革[M].上海:上海教育出版社,2006:162.
[1]参见匡瑛.比较高等职业教育:发展与变革[M].上海:上海教育出版社,2006:165-170.
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[2]在中国,书院与官学是并行发展的。官学为政府教育和选拔制度的中心,书院则是交流传播学识之地,多为选择山林胜地、中轴对称的四合院的组合,也有结合地形轴线变化的群体组合,参见杨慎初.中国书院文化与建筑[M].武汉:湖北教育出版社,2002:58-100.
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[2]闻友信杨金梅.职业教育史[M].海口:海南出版社,2000:93.
[3]我国早期高职教育的学生来源质量对后来高职院定位产生了巨大的影响,影响了办学理念、评估体系、财政拨款的方方面面,一直难以摆脱“二流高教”的角色。
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[2]“若50%的高职院都升本,发展方向都是本科教育的话,那还如不直接去读本科,国家也没必要举办高职教育”,参见:周济.高等职业教育的主要任务是培养“银领”.职业教育研究,2004(5)
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[2] 2008.6.23笔者与深圳职院万金宝副院长、08.6.30与番禺职院王晓敏副院长访谈所得。
[3]参见,中共广东省委文件.粤发[2004]13号.广东省教育现代化建设纲要2004-20020:第4-16条
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[4]现代汉语词典.上海辞书出版社,1988:880
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[2]参见约翰·霍兰.隐秩序——适应性造就复杂性[M].周晓牧译.上海:上海科技教育出版社,2000.11-40页
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[1]参见.陈晓恬.中国大学校园形态演变[D].同济大学博士论文,2008
[2]参见刘亚敏.大学精神探论[D].华中科技大学博士论文,2004:第四章
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[5]高职院的共享是另外一种模式,就是共享实训工业区,并非高职院之间的共享,而是从城市规划战略高度上出发的共享。如常州科教城东区的规划调整。
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