职业教育集团化运行机制研究
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摘要
职业教育集团化是最新的职业教育形式,即由政府机构、职业院校、行业企业和中介组织等自主组成又相互联系的一种人才培养链上的联结机构。随着职业教育集团的迅速发展,关于这一方面的研究日渐增多,但在理论和实践上还有很多空白,急需深入研究与实践。本论文分四个部分来介绍职业教育集团化办学的运行机制:
第1章绪论。职业教育集团化研究的现状。在国外,这种形式已存在六七十年,20世纪90年代以前数量比较少,而且大多为学校之间联合,属于私立性质;20世纪90年代以后,国有制学校渐被纳入,并开展跨区域、多业务的经营模式。在国内,20世纪80年代开始兴起,现以进入有组织的发展,其特征表现为区域化、行业化、校企合作模式。本文通过五类主导型发展模式分析研究,试图发现其中存在的问题并提出相应的对策,具有重要的理论和实践意义。本文主要采用文献资料和实地调查的研究方法。
第2章职业教育集团的发展模式。根据集团管理关系及办学资金来源地不同,分析了五种职业教育集团发展模式:政府主导型、院校主导型、行业型、自愿联盟型、中介主导型。阐述了五种发展模式存在的问题,并给予了良性运行建议。通过五种模式的分析,了解职业教育集团化现有模式的缺陷,为“四位一体”职业教育集团运行机制做铺垫。
第3章职业教育集团化办学中面临的问题及对策。面临身份认同难,学校与企业关系不协调,中高职院校结合不到位,组织机构松散等问题,为此,提出四个发展建议:打造品牌,增加社会认同;明确职能,赋予合法地位;强化机制,推动快速发展;改变模式,完善约束机制。通过问题和对策的分析,采取“四位一体”职业教育集团化运行机制。
第4章构建科学的“四位一体”职业教育集团化运行机制。“四位一体”是指政府机构、职业院校、行业企业、中介组织四大行为主体。在职业教育集团中发挥不同作用:政府机构加大政策保障和资金支持;职业院校以市场需求为主导,创新教育方式方法,培养应用型人才;行业企业依托院校,完善智力支持和人力资源支撑;中介组织提供理论上指导,反馈市场信息,并参与职业教育集团运行。由此构建“四位一体”的职业教育集团运行机制。
Vocational Education is the latest form of vocational education, that is from government agencies, professional institutions, industries and enterprises and intermediary organizations, autonomous but interrelated components of a chain link training institutions. With the rapid development of Vocational Education, on the increasing number of studies in this area, but in theory and in practice there are many gaps in urgent need of further research and practice. This paper is divided into four parts to introduce vocational education group operating mechanism:
Chapter 1 is Introduction. First introduced Vocational Education Research Group of the status quo, in foreign countries that already exists in the form of sixty or seventy years, 90 years ago a small number, mostly joint between schools, are private in nature. 90 years later, the state-owned schools were gradually incorporated into and carry out cross-regional, multi-service business model. In China, the 1980s began to rise, the development is to enter an organized, characterized by the performance of regional, industry-based, school-enterprise cooperation. Through the five-oriented development model analysis, trying to find one of the problems and propose countermeasures, has important theoretical and practical significance, and the use of literature and field survey research methods.
Chapter 2 is Vocational Education Group's development model. According to group management relations and the different sources of funding education, vocational education and group analysis of five development model: government-led, institution-oriented, industry-based, voluntary alliance model, intermediary-oriented. Five detailed model of development problems, and give the sound operation of the proposal. Through the five modes of analysis to understand the vocational education group deficiencies of existing models for the "Four in One" pave the way for Vocational Education Group operating mechanism.
Chapter 3 is the Professional Education Group Problems and countermeasures. Face identity is difficult, lack of coordination between schools and business relationships, with no place in vocational schools, organizations loose and so on. Proposed four development proposals: to build brand, increase social identity; explicit functions of the legal status; strengthen mechanisms to promote the rapid development; change mode, perfect binding mechanism. Through the analysis of problems and solutions that to take "four in one" vocational education group operating mechanism.
Chapter 4 is to build a new "Four in One" Professional Education Group operating mechanism. "Four in One" refers to government agencies, professional institutions, industries and enterprises, intermediary organizations, the four actors. They play in vocational education group different roles: government agencies to increase policy support and financial support; vocational institutions to market-driven, innovative education methods to develop application-oriented talents; industries and enterprises rely on institutions to improve intelligence support and human resource support; intermediary organizations to provide theoretical guidance, feedback market information, and participate in vocational education group run. Which to build "four in one" group of vocational education operating mechanism.
第1章绪论。职业教育集团化研究的现状。在国外,这种形式已存在六七十年,20世纪90年代以前数量比较少,而且大多为学校之间联合,属于私立性质;20世纪90年代以后,国有制学校渐被纳入,并开展跨区域、多业务的经营模式。在国内,20世纪80年代开始兴起,现以进入有组织的发展,其特征表现为区域化、行业化、校企合作模式。本文通过五类主导型发展模式分析研究,试图发现其中存在的问题并提出相应的对策,具有重要的理论和实践意义。本文主要采用文献资料和实地调查的研究方法。
第2章职业教育集团的发展模式。根据集团管理关系及办学资金来源地不同,分析了五种职业教育集团发展模式:政府主导型、院校主导型、行业型、自愿联盟型、中介主导型。阐述了五种发展模式存在的问题,并给予了良性运行建议。通过五种模式的分析,了解职业教育集团化现有模式的缺陷,为“四位一体”职业教育集团运行机制做铺垫。
第3章职业教育集团化办学中面临的问题及对策。面临身份认同难,学校与企业关系不协调,中高职院校结合不到位,组织机构松散等问题,为此,提出四个发展建议:打造品牌,增加社会认同;明确职能,赋予合法地位;强化机制,推动快速发展;改变模式,完善约束机制。通过问题和对策的分析,采取“四位一体”职业教育集团化运行机制。
第4章构建科学的“四位一体”职业教育集团化运行机制。“四位一体”是指政府机构、职业院校、行业企业、中介组织四大行为主体。在职业教育集团中发挥不同作用:政府机构加大政策保障和资金支持;职业院校以市场需求为主导,创新教育方式方法,培养应用型人才;行业企业依托院校,完善智力支持和人力资源支撑;中介组织提供理论上指导,反馈市场信息,并参与职业教育集团运行。由此构建“四位一体”的职业教育集团运行机制。
Vocational Education is the latest form of vocational education, that is from government agencies, professional institutions, industries and enterprises and intermediary organizations, autonomous but interrelated components of a chain link training institutions. With the rapid development of Vocational Education, on the increasing number of studies in this area, but in theory and in practice there are many gaps in urgent need of further research and practice. This paper is divided into four parts to introduce vocational education group operating mechanism:
Chapter 1 is Introduction. First introduced Vocational Education Research Group of the status quo, in foreign countries that already exists in the form of sixty or seventy years, 90 years ago a small number, mostly joint between schools, are private in nature. 90 years later, the state-owned schools were gradually incorporated into and carry out cross-regional, multi-service business model. In China, the 1980s began to rise, the development is to enter an organized, characterized by the performance of regional, industry-based, school-enterprise cooperation. Through the five-oriented development model analysis, trying to find one of the problems and propose countermeasures, has important theoretical and practical significance, and the use of literature and field survey research methods.
Chapter 2 is Vocational Education Group's development model. According to group management relations and the different sources of funding education, vocational education and group analysis of five development model: government-led, institution-oriented, industry-based, voluntary alliance model, intermediary-oriented. Five detailed model of development problems, and give the sound operation of the proposal. Through the five modes of analysis to understand the vocational education group deficiencies of existing models for the "Four in One" pave the way for Vocational Education Group operating mechanism.
Chapter 3 is the Professional Education Group Problems and countermeasures. Face identity is difficult, lack of coordination between schools and business relationships, with no place in vocational schools, organizations loose and so on. Proposed four development proposals: to build brand, increase social identity; explicit functions of the legal status; strengthen mechanisms to promote the rapid development; change mode, perfect binding mechanism. Through the analysis of problems and solutions that to take "four in one" vocational education group operating mechanism.
Chapter 4 is to build a new "Four in One" Professional Education Group operating mechanism. "Four in One" refers to government agencies, professional institutions, industries and enterprises, intermediary organizations, the four actors. They play in vocational education group different roles: government agencies to increase policy support and financial support; vocational institutions to market-driven, innovative education methods to develop application-oriented talents; industries and enterprises rely on institutions to improve intelligence support and human resource support; intermediary organizations to provide theoretical guidance, feedback market information, and participate in vocational education group run. Which to build "four in one" group of vocational education operating mechanism.
引文
1余秀琴.职教集团化的可行性理论分析[J].职业技术教育,2007,(10)
2靳和连.对我国职教集团实践的理论探讨[J].中国职业技术教育,2007,(2)
3郭苏华.职教集团隐藏危机谁该出手相助[J].教育与职业,2007,(2)
4中华人民共和国职业教育法[Z].北京:1996-9-1. 5http://baike.baidu.com/view/105491.htm.
6 http://w ww.比e血.gov.e哟yzc/article/show_顽ele.asp?A由eleID=20003.
7王明伦.政府主导:高等职业教育集团化发展模式之选择[J].中国职业技术教育,2010,(25).
8黄尧.职业教育集团化办学理论与实践研究[M].北京:高等教育出版社,2007:16.
9马克思恩格斯选集(第2卷)[M].北京:人民出版社:537.
10黑格尔.法哲学原理[M].北京:商务印书馆,1962:652.
11教育部.高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)[Z].2004.
12马庆发.中国职业教育研究新进展—2007[M].上海:华东师范大学出版社,2008.
[1]张国庆.行政管理学概论[M].北京大学出版社,2000
[2]薛天祥.高等教育管理学[M].华东师范大学出版社,1997
[3]王秦平.企业集团论[M].企业管理出版社,2003
[4]周三多.管理学[M].高等教育出版社,2004
[5]杨文土,张雁.管理学原理[M].中国人民大学出版社,2000
[6]席酉民.企业集团竞争力与业绩综合评价[M].机械工业出版社,2004
[7]马成荣.关于职教集团基本问题的思考[J].教育发展研究,2005(10)
[8]谢缓.对企业化、集团化职业技术教育运行机制的思考[J].山东师大学报(社会科学版)1997(4)
[9]陈牛则.我国职业教育集团化发展构想[J].职业技术教育(教科版)2004(16)
[10]高卫东.职业教育集团的内涵、类型与功能[J].职业技术教育(教科版), 2004(34)
[11]邓丽明,黄水平,游明忠.高职教育集团的成长路径选择与经济分析[J].企业经济,2004(6)
[12]姜维.高职教育集团化发展的经济学分析[J].北京联合大学学报(人文社会科学版),2005(3)
[13]谢缓.对企业化、集团化职业技术教育运行机制的思考[J].山东师大学报(社会科学版)1997(4)
[14]冯象钦,段志坚,马仲明.集团化办学是改革和发展职业教育的重要途径[J].河南职业技术教育师范学院学报,2002(6)
[15]周达子.集团化办学:中等职业教育可持续发展的必由之路[J].职教通讯2002(9)
[16]周国来,郭凉杰,杨波,付小平.战略基础:集团公司管控模式设计[J].经济科学出版社,2004
[17]高耀明,魏志春.论我国教育集团发展的现状和趋势[J1高等教育研究,2001(6)
[18]国务院关于大力发展职业教育的决定[N].人民日报,2005/11/l0
[19]潘燕,宋瑛.高校交易成本:新制度经济学的视角[J].理工高教研究,2004,(6)
[20]闻待.教育集团的理论与实践初探[D].广西师范大学,2003
[21]朱军文.新制独立学院运行效率:立足交易费用的考察[J].华东理工大学学报(社会科学版)2005,(2)
[22]刘灿,宋光辉.高校扩招过程中的规模经济和范围经济[J].经济理论与经济管理,2004,(l)
[23]靳希斌.教育经济学[M].人民教育出版社,2003
[24]李晓娣,李柏洲.企业集团产生和发展的经济学分析[J].现代管理科学,2004,(8)
[25]毛蕴诗,李新家,彭清华.企业集团——扩展动因,模式与案例[M].广东人民出版社,2002
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[29]杨柳,易玉屏,夏金星.职教集团组建模式的分类与特点分析[J].职教论坛,2007,(3)
[30]苏州市劳动局,苏州企业技校教育联合集团[J].职业技术教育,1997,(5)
[31]黄德平.教育集团:概况、机制与前景[D].上海师范大学,2004 [32赵志强,林琅藩.发挥各校优势依托企业经济——北京市西城区组建职教集团初探[J].职教论坛,1995,(7)
[33]郭苏华.论职教集团发展的核心问题[J].职业技术教育(教科版),2005(22)
[34]孙烈根.教育改革的一朵奇葩——浙江机械工业万里教育集团教育改革记略[J].中国机电工业,1996,(12)
[35]张胜.产学研一体化模式浅析:[硕士学位论文].南京:南京理工大学,2001
[36]谢根生,成梅.职业教育集团化办学的产生和发展趋势.职业技术教育(教科版),2005(25)
[37]赵丽萍.职业教育集团化办学研究[硕士学位论文].福州:福建师范大学,2007
[38]黄尧.职业教育集团化办学的理论研究与实践探索.北京:高等教育出版社,2009
[39]王平安,郭苏华.职业教育集团发展的实践与创新.南京:南京大学出版社,2009
[40]刘辉雄.关于职业教育集团化发展的实践反思.福建商业高等专科学校学报,2009(2)
[41]陈嵩.论职业教育的集团化发展.河北师范大学学报(教育科学版),2006(6)
[42]孙琳.转型时期中国职业教育的改革与发展.高等教育出版社,2007(9)
[43]崔永华,张凯,聂瑞睿.职业教育集团发展的困境与对策———以江苏省为例.职业技术教育,2008(1)
[44]匡瑛,石伟平.职业教育集团化办学的比较研究.教育发展研究2008(3)
[45]俞建伟.职业教育集团的组织结构与管理体制.职业技术教育,2008(1)
[46]刘山,杨建勇.关于职业教育集团发展几个基本问题的研究.职业时空2008(10)
[47]曹晔.我国职业教育集团几个问题的基本认识.广东技术师范学院学报(职业教育),2009(2)
[48]余秀琴.职业教育集团化办学的内涵和发展历程.中国职业技术教育,2008(17)
[49]谭界忠.高等职业教育产学研合作机制研究.北京:中国农业科技术出版,2008
[50]杨柳,夏金星.职业教育集团化发展的经济学分析.职业技术教育,2007(10)
[51]曾小军.教育集团化经营的新制度经济学分析.民办教育研究,2003(6)
[52]刘凤云,高建宁.集团化办学——职业教育办学模式的战略选择.中国成教育,2007(4)
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[35]张胜.产学研一体化模式浅析:[硕士学位论文].南京:南京理工大学,2001
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