交往视域中的语文教师教学实践智慧发展研究
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摘要
教学实践智慧是语文教师开展语文日常教学实践活动的支撑与保障。语文教师教学实践智慧的发展与教学素养存在显著的正相关。语文教师教学实践智慧发展的程度和交往的深度是衡量语文教师教学素养高低的核心和关键,决定着语文教育教学质量和语文教师教学素养的不断提高。本研究全力关注语文教师教学实践智慧的交往性发展问题,围绕以下问题展开研究：
为什么要探讨交往视域中语文教师教学实践智慧的发展?
交往视域中语文教师教学实践智慧发展的理论基础有哪些?
交往视域中语文教师教学实践智慧发展的内容主要有哪些?
语文教师教学实践智慧如何实现交往性发展?
其中,第一个问题是前提性问题,第二个问题是理论基础问题,第三个问题是本体性问题,第四个问题是策略性问题。本研究主要使用文献分析、调研以及比较等研究方法开展研究。
本文主要包括导论、四章正文和结论。
导论主要阐述问题的提出及研究现状,并对论题的主要研究思路、研究框架及研究方法进行梳理。
第一章对交往视域中语文教学实践智慧发展的基本问题进行审视与反思。本章主要从“人的失落”与范式转换视角探讨语文教师教学实践智慧发展的问题,提出语文教师教学实践智慧在发展上由对象性走向交往性。我们认为,从人的发展视角看,通过现实与理性审视,交往视域中语文教师教学实践智慧发展存在封闭、被动与肤浅问题,这些问题源于认识论哲学；从交往性发展视角看,语文教师教学实践智慧的发展预示了教学实践范式从对象性向主体性转换,对语文教师专业发展具有重要意义。
第二章研究了交往视域中语文教师教学实践智慧发展的理论基础。本章首先从实践视角对交往视域中语文教师教学实践智慧发展的基点进行论述,然后借助“马克思交往理论”、“哈贝马斯交往行动理论”以及“巴赫金与马丁·布伯对话理论”对交往视域中语文教师教学实践智慧发展的根本进行阐释,最后基于发展视角结合“人的全面发展理论”、“主体间性理论”以及“生命哲学理论”等方面对交往视域中语文教师教学实践智慧发展的诉求进行探讨。
第三章对交往视域中语文教师教学实践智慧发展的本体进行探析。本章主要探讨了交往视域中语文教师教学实践智慧发展的内涵、本质、结构、特征以及影响因素。通过对本体问题的探讨,力求深入发展内部,为进一步找准发展路径与策略提供坚实的理论性支撑与认识论基础。
第四章寻求与思索交往视域中语文教师教学实践智慧发展的未来路径。本章结合国内外相关研究,从教学反思、同伴合作、优秀课例以及师生交往等方面深入探讨发展的路径,并提出具体的策略。
结论简要阐述了交往视域中语文教师教学实践智慧发展研究的必要性,陈述本研究的主要结论、研究存在的不足以及今后的发展方向。
Teachers'teaching practical intelligence is the support and security to the Chinese daily teaching activities for Chinese teachers. And the Chinese teachers'teaching practical intelligence has the direct positive correlation to the development of Chinese teachers' teaching literacy. The degree of development and the depth of the communication on Chinese teachers'teaching practical intelligence is the core and the key of measuring Chinese teachers'teaching literacy levels, and direct help to Chinese teachers'teaching quality of ascension. Based on this opinion, the dissertation attempts to focus on the Chinese teachers'teaching practical intelligence of communicational development problems as the following issues:
Why should this dissertation want to research the development of the Chinese teachers'teaching practical intelligence in communicative perspective?
What should we rely on to research the development of the Chinese teachers' teaching practical intelligence in commuincative perspective?
What practical intelligence should the Chinese teachers'teaching practical intelligence develop?
How should the Chinese teachers'teaching practical intelligence be to realize communicational development?
Among those questions, the first problem is a premise question, the second problem is a theoretical basis question, the third question is a noumenon question, and the forth question is a strategic question. In order to answer these questions, this dissertation starts to research based on literature survey, investigation and comparison.
The present dissertation consists of the introductory part, four chapters and conclusion.
The introductory part explains the raising of the questions and current research situation home and abroad. Besides, the research ways of thoughts, research frame of the dissertation and the major research methods applied are illustrated in this part.
Chapter One surveys and reflects the development basic problems of Chinese teachers'teaching practical intelligence in communicative perspective. This chapter mainly analyses the development problems of Chinese teachers'teaching practical intelligence from person's development and communicative development perspective. The dissertation thinks that the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence exist these questions as passivity and closure no matter from reality, rational or practice. From the communicative development perspective, exploring the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence indicates the transformation of the teaching practice paradigm, and has the vital significance to the Chinese teachers'professional development.
Chapter Two is to study the theoretical basis for the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective. The present chapter first analyzes the starting point of development of Chinese teachers'teaching practical intelligence, and then explains the basis of existence on the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective with the aid of Marx's communicative theory, Habermas'communicative activity theory, the dialogue theory of Bahtin and Martin Buber. Therefore, the present chapter analyses the intrinsic appeals of the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective from the Marxist theory of human s comprehensive development, subjectivity education theory about development of the main part of knowledge and life philosophy to the attention of the development in the field of development.
Chapter Three is to analyze the development ontology of Chinese teachers' teaching practical intelligence in Communicative Perspective. This chapter further discusses the connotation, elements, characteristics, structure and influencing factors. Based on the ontology, the dissertation tries to further development of internal, in order to further find paths and strategies of development provide a solid theoretical support and epistemological basis.
Chapter Four explores the development path of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective. Combining with current research situation home and abroad, the chapter further discusses the development path from the teaching reflection, peer cooperation, excellent lesson and the student multi-dimensional communication etc. and put forward the concrete countermeasures of the research.
The Conclusion clarifies in detail the necessity of development ontology of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective on the basis of reseach background, and holds the main conclusion, some shortcomings that the present study of this dissertation still exist, and the direction of research for this dissertation.
为什么要探讨交往视域中语文教师教学实践智慧的发展?
交往视域中语文教师教学实践智慧发展的理论基础有哪些?
交往视域中语文教师教学实践智慧发展的内容主要有哪些?
语文教师教学实践智慧如何实现交往性发展?
其中,第一个问题是前提性问题,第二个问题是理论基础问题,第三个问题是本体性问题,第四个问题是策略性问题。本研究主要使用文献分析、调研以及比较等研究方法开展研究。
本文主要包括导论、四章正文和结论。
导论主要阐述问题的提出及研究现状,并对论题的主要研究思路、研究框架及研究方法进行梳理。
第一章对交往视域中语文教学实践智慧发展的基本问题进行审视与反思。本章主要从“人的失落”与范式转换视角探讨语文教师教学实践智慧发展的问题,提出语文教师教学实践智慧在发展上由对象性走向交往性。我们认为,从人的发展视角看,通过现实与理性审视,交往视域中语文教师教学实践智慧发展存在封闭、被动与肤浅问题,这些问题源于认识论哲学；从交往性发展视角看,语文教师教学实践智慧的发展预示了教学实践范式从对象性向主体性转换,对语文教师专业发展具有重要意义。
第二章研究了交往视域中语文教师教学实践智慧发展的理论基础。本章首先从实践视角对交往视域中语文教师教学实践智慧发展的基点进行论述,然后借助“马克思交往理论”、“哈贝马斯交往行动理论”以及“巴赫金与马丁·布伯对话理论”对交往视域中语文教师教学实践智慧发展的根本进行阐释,最后基于发展视角结合“人的全面发展理论”、“主体间性理论”以及“生命哲学理论”等方面对交往视域中语文教师教学实践智慧发展的诉求进行探讨。
第三章对交往视域中语文教师教学实践智慧发展的本体进行探析。本章主要探讨了交往视域中语文教师教学实践智慧发展的内涵、本质、结构、特征以及影响因素。通过对本体问题的探讨,力求深入发展内部,为进一步找准发展路径与策略提供坚实的理论性支撑与认识论基础。
第四章寻求与思索交往视域中语文教师教学实践智慧发展的未来路径。本章结合国内外相关研究,从教学反思、同伴合作、优秀课例以及师生交往等方面深入探讨发展的路径,并提出具体的策略。
结论简要阐述了交往视域中语文教师教学实践智慧发展研究的必要性,陈述本研究的主要结论、研究存在的不足以及今后的发展方向。
Teachers'teaching practical intelligence is the support and security to the Chinese daily teaching activities for Chinese teachers. And the Chinese teachers'teaching practical intelligence has the direct positive correlation to the development of Chinese teachers' teaching literacy. The degree of development and the depth of the communication on Chinese teachers'teaching practical intelligence is the core and the key of measuring Chinese teachers'teaching literacy levels, and direct help to Chinese teachers'teaching quality of ascension. Based on this opinion, the dissertation attempts to focus on the Chinese teachers'teaching practical intelligence of communicational development problems as the following issues:
Why should this dissertation want to research the development of the Chinese teachers'teaching practical intelligence in communicative perspective?
What should we rely on to research the development of the Chinese teachers' teaching practical intelligence in commuincative perspective?
What practical intelligence should the Chinese teachers'teaching practical intelligence develop?
How should the Chinese teachers'teaching practical intelligence be to realize communicational development?
Among those questions, the first problem is a premise question, the second problem is a theoretical basis question, the third question is a noumenon question, and the forth question is a strategic question. In order to answer these questions, this dissertation starts to research based on literature survey, investigation and comparison.
The present dissertation consists of the introductory part, four chapters and conclusion.
The introductory part explains the raising of the questions and current research situation home and abroad. Besides, the research ways of thoughts, research frame of the dissertation and the major research methods applied are illustrated in this part.
Chapter One surveys and reflects the development basic problems of Chinese teachers'teaching practical intelligence in communicative perspective. This chapter mainly analyses the development problems of Chinese teachers'teaching practical intelligence from person's development and communicative development perspective. The dissertation thinks that the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence exist these questions as passivity and closure no matter from reality, rational or practice. From the communicative development perspective, exploring the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence indicates the transformation of the teaching practice paradigm, and has the vital significance to the Chinese teachers'professional development.
Chapter Two is to study the theoretical basis for the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective. The present chapter first analyzes the starting point of development of Chinese teachers'teaching practical intelligence, and then explains the basis of existence on the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective with the aid of Marx's communicative theory, Habermas'communicative activity theory, the dialogue theory of Bahtin and Martin Buber. Therefore, the present chapter analyses the intrinsic appeals of the development of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective from the Marxist theory of human s comprehensive development, subjectivity education theory about development of the main part of knowledge and life philosophy to the attention of the development in the field of development.
Chapter Three is to analyze the development ontology of Chinese teachers' teaching practical intelligence in Communicative Perspective. This chapter further discusses the connotation, elements, characteristics, structure and influencing factors. Based on the ontology, the dissertation tries to further development of internal, in order to further find paths and strategies of development provide a solid theoretical support and epistemological basis.
Chapter Four explores the development path of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective. Combining with current research situation home and abroad, the chapter further discusses the development path from the teaching reflection, peer cooperation, excellent lesson and the student multi-dimensional communication etc. and put forward the concrete countermeasures of the research.
The Conclusion clarifies in detail the necessity of development ontology of Chinese teachers'teaching practical intelligence in Communicative Perspective on the basis of reseach background, and holds the main conclusion, some shortcomings that the present study of this dissertation still exist, and the direction of research for this dissertation.
引文
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⑤李镇西.《致女儿的信》教案和课堂实录[EB/OL].http://www.yuyingchao.com/Article/20060603225723_2682.html在选入过程中,对有的标点、声调稍作修正。
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