在物理教学中实施自主学习的探索
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摘要
教会学生学习已成为世界各国基础教育的根本任务之一，让学生走自主学习之路是学会学习的有效途径，所以积极开展自主学习理论与实践研究是一项具有深远意义的重要工作。本文在调查高中物理教学中自主学习现状和借鉴现有自主学习研究成果的基础上，提出了“指导——自主学习”教学模式并将其应用于教学实践中进行教改实验。
全文共分为六大部分：
引言：通过对社会发展和教育改革现状的分析，介绍了问题提出的背景，并指出了课题研究的意义。
正文第一部分：回顾了国外和国内自主学习研究的历史和现状，指出了目前研究中存在的问题。
正文第二部分：通过分析几种有代表性的自主学习的定义，给出了本课题的科学界定。接着阐述了自主学习的几个特点，提出了自主学习的主要理论基础。
正文第三部分：根据高中学生的学习现状和我们的理论研究成果，对高中物理教学中的自主学习现状进行了问卷调查，并对调查结果进行了简要分析，得到了几点启示。
正文第四部分：提出探索中的“指导——自主学习”高中物理教学模式，首先从主题、目标、条件、程序、评价五个方面分析新模式概况，接着分析了“指导——自主学习”模式的实践情况，并以“动能动能定理”部分为具体实施案例来说明新模式的教学设计。
结束语：总结了“指导——自主学习”物理课堂教学模式取得的效果，指出了目前新模式实施过程中存在的问题。
It's one of fundamental tasks of elementary education in every country to instruct the students to grasp how to learn. It's an effective way to lead the students to be on the way of self-regulated learning, so it is significant to study the theories of self-regulated learning and put self-regulated learning into practices. In this thesis, based on investigation of status quo of self-regulated learning in physics teaching of senior high school and reference of the productions of self-regulated learning, a new teaching mode is brought out and put into practices.
The dissertation is divided into six parts.
The preface introduces the background of the thesis and points out the significance of the thesis study.
The second part points out the main problems existing in current study after looking back upon the history and status quo of self-regulated learning both at home and abroad.
The third part puts forward a definition of self-regulated learning, illustrates the main characteristic of self-regulated learning, and brings forward the main foundation of theory of self-regulated learning.
The fourth part carries out investigation as to status quo of self-regulated learning of physics in senior high school based on the theory of self-regulated learning and the status of learning of the senior high school's students. After analyzing the results of questionnaire, we get some enlightenment.
The fifth part puts forward the physics teaching mode of self-regulated learning. Its topic, target, term, procedure and evaluation are introduced. Then the practice circumstance about the new mode is analyzed and discussed. In addition, the lesson about Theorem of Kinetic Energy is described as an example in order to explain the teaching design of the new mode.
The postscript summarizes the advantages of the physics teaching mode of self-regulated learning and the problems in practice.
全文共分为六大部分：
引言：通过对社会发展和教育改革现状的分析，介绍了问题提出的背景，并指出了课题研究的意义。
正文第一部分：回顾了国外和国内自主学习研究的历史和现状，指出了目前研究中存在的问题。
正文第二部分：通过分析几种有代表性的自主学习的定义，给出了本课题的科学界定。接着阐述了自主学习的几个特点，提出了自主学习的主要理论基础。
正文第三部分：根据高中学生的学习现状和我们的理论研究成果，对高中物理教学中的自主学习现状进行了问卷调查，并对调查结果进行了简要分析，得到了几点启示。
正文第四部分：提出探索中的“指导——自主学习”高中物理教学模式，首先从主题、目标、条件、程序、评价五个方面分析新模式概况，接着分析了“指导——自主学习”模式的实践情况，并以“动能动能定理”部分为具体实施案例来说明新模式的教学设计。
结束语：总结了“指导——自主学习”物理课堂教学模式取得的效果，指出了目前新模式实施过程中存在的问题。
It's one of fundamental tasks of elementary education in every country to instruct the students to grasp how to learn. It's an effective way to lead the students to be on the way of self-regulated learning, so it is significant to study the theories of self-regulated learning and put self-regulated learning into practices. In this thesis, based on investigation of status quo of self-regulated learning in physics teaching of senior high school and reference of the productions of self-regulated learning, a new teaching mode is brought out and put into practices.
The dissertation is divided into six parts.
The preface introduces the background of the thesis and points out the significance of the thesis study.
The second part points out the main problems existing in current study after looking back upon the history and status quo of self-regulated learning both at home and abroad.
The third part puts forward a definition of self-regulated learning, illustrates the main characteristic of self-regulated learning, and brings forward the main foundation of theory of self-regulated learning.
The fourth part carries out investigation as to status quo of self-regulated learning of physics in senior high school based on the theory of self-regulated learning and the status of learning of the senior high school's students. After analyzing the results of questionnaire, we get some enlightenment.
The fifth part puts forward the physics teaching mode of self-regulated learning. Its topic, target, term, procedure and evaluation are introduced. Then the practice circumstance about the new mode is analyzed and discussed. In addition, the lesson about Theorem of Kinetic Energy is described as an example in order to explain the teaching design of the new mode.
The postscript summarizes the advantages of the physics teaching mode of self-regulated learning and the problems in practice.
引文
[1] 联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存——教育世界的今天和明天．北京：教育科学出版社，1996
[2] 教育部．基础教育课程改革纲要(试行)．学科教育，2001，(7)
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[8] 高觉敷．中国心理学史．北京：人民教育出版社，1985：252-291
[9] 吴洪成、彭泽平．自学辅导法在近代中国的实验(上、下)．课程．教材．教法，1998(4)
[10] 张天宝．试论主体性教育的目的观．教育理论和实践，1996(6)
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[12] 程晓堂．论自主学习．学科教育，1999(9)
[13] 庞维国．自主学习理论的新进展．华东师范大学学报，1999(3)
[14] 董奇．论学生学习的自我监控．北京师范大学学报(社会科学版)，1994(1)
[15] 钟启泉等主编．《基础教育课程改纲要(试行)》解读》，华东师大出版社，2001年8月版：260
[16] 韩清林．自主学习救改实验的若干基本问题．教育研究，2000(5)
[17] 余文森等．让学生发挥自学潜能让课堂焕发生命活力．教育研究，1999(3)
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[23] 崔景贵．建构主义教育观述评．现代教育科学，2002(9)
[24] 张奇．罗杰斯的学习观和教学观．中学语文教学，2004(3)
[25] 杨顺录．把学习的主动权留给学生．青海教育，2004(2)
[26] 庞维国、刘树农．现代心理学的自主学习观．山东教育科研，2000(7)
[27] 张夏燕．试论教学的训练模式与教师职业技能训练．高等师范教育研究，1998(3)
[28] 冯克诚、田晓娜．最新教育模式丛书．青海人民出版社，1998年1月第1版
[29] 余拱焰．物理教学中的“四步启发式”．中学物理，1998(2)
[30] 成都市教育局中学教研室与成都市物理学会中学教学委员会教改试验组．物理自学指导教学．课程．教材．教法，1985(1)
[31] 张奇．学习理论．武汉：湖北教育出版社．1999，167
[32] 何克抗．建构主义——革新传统教学的理论基础．学科教育，1998(3)
[33] 毛新勇、孙长根．国外教学理论的新进展——建构主义教学原则及其对教师与学生影响．上海教育，1999(1)
[34] 郭彩琴．自主性学习的特征及条件的建构．雁北师范学院学报，2003(6)
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[36] 李焕．物理新课引入的设计．现代技能开发，1999(7)
[37] 刘光杰、樊锐．浅谈导入技能在物理教学中的应用．阴山学刊，1998(1)
[38] 费斯威．更新观念，为自主学习创造条件．电大教学，1999(1)
[39] 徐伟生．浅谈中学物理教学中对学生自学能力的培养．安庆师范学院学报，1996(2)
[40] 张安．单元小结中自学能力的培养．物理教师，1997(4)
[41] 董奇、周勇、陈红兵．自我监控与智力．浙江人民出版社，1996
[42] 蔡卫东．物理研究性学习内容的设计．中学物理教学参考，2001(8)
[43] 赵宁、韩昌岩．自主学习的教学评价初探．化学教学，2002(9)
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