虚拟教师学习型组织构建研究
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摘要
随着知识经济和信息时代的到来,终身教育和终身学习的理念在世界范围内获得广泛传播。在这样的背景下,各国都将教育革新作为国家现代化发展的重要环节。教师作为教育活动的实施者,其整体素质和专业化水平的程度,直接决定着教育质量的高低。因此,建立一支高质量的教师队伍是各国在综合国力竞争中采取的一项共同的战略,要完成这样的任务,仅仅依靠教师的职前教育是不够的,在教师的职业生涯中,帮助教师树立终身学习的观念,加强教师职后的合作式学习,建立新型的教师合作学习方式,对于提高教师队伍的整体素质和专业化水平至关重要。
20世纪80年代,学习型组织理论传入我国并在企业等各个领域付诸实施,个人计算机和网络的普及程度也不断提高。以学习型组织理论、建构主义学习理论和学习共同体理论为理论基础,利用网络构建虚拟教师学习型组织,这种新型的教师学习方式,打破了时间和空间的限制,对于弥补当前教师在合作中互相借鉴学习的不足,促进教师专业技能的发展和素质的提高,具有重要作用。
本论文力图从构建虚拟教师学习型组织的相关理论——学习型组织理论、建构主义学习理论和学习共同体理论的介绍入手,通过对当前的教师合作现状和存在问题的分析,结合网络在构建教师学习型组织中的作用,对构建虚拟教师学习型组织,促进教师之间的合作、学习和信息资源的交流,提出相应的策略。并希冀以此为在新一轮课程改革的过程中,提高教师的学习能力和专业素质,提供一些借鉴和参考。
With the arrival of knowledge economy and information age, the conception of lifelong education and lifelong learning has spread worldwide. In the context, every nation regards educational innovations as an important link of its modernization. As the practitioners of educational activities, teachers’overall quality and level of specialization directly determine the quality of education. Therefore,building up a high quality teaching staff is a common strategy resorted to by all nations in the competition of comprehensive national strength. To accomplish this mission, the pre-post training of the teachers will not suffice. Helping teachers form the conception of lifelong learning, enhancing their cooperative learning and building up new models of teacher cooperation during their teaching career are of great significance in improving the overall quality and specialization of teachers.
In 1980s, the learning organization theory was introduced to China and was applied in areas like enterprises and at the same time personal computers and the Internet was becoming more and more popular. Based on the theories of learning organization, structuralism and learning community, using the Internet, virtual learning organization of teachers was initiated as a new model of learning for teachers. This new approach of teachers’learning is beyond the limits of time and space and is of great use in compensating the shortages of teachers’learning from each other in cooperation and promoting the improvement of teachers’professional skills and quality.
This thesis starts from introducing the theories related to the construction of virtual learning organization of teachers, i.e. the theories of learning organization, structuralism and learning community, analyzes the current situation of teachers’cooperation and its problems, and then offers strategies on constructing virtual learning organization of teachers, promoting cooperation, mutual learning and information-sharing among teachers in the light of the role that the Internet plays in constructing virtual learning organization of teachers. It is hoped that the thesis can provide certain reference on improving teachers’learning capacity and professional quality during the new turn of curricular reform.
20世纪80年代,学习型组织理论传入我国并在企业等各个领域付诸实施,个人计算机和网络的普及程度也不断提高。以学习型组织理论、建构主义学习理论和学习共同体理论为理论基础,利用网络构建虚拟教师学习型组织,这种新型的教师学习方式,打破了时间和空间的限制,对于弥补当前教师在合作中互相借鉴学习的不足,促进教师专业技能的发展和素质的提高,具有重要作用。
本论文力图从构建虚拟教师学习型组织的相关理论——学习型组织理论、建构主义学习理论和学习共同体理论的介绍入手,通过对当前的教师合作现状和存在问题的分析,结合网络在构建教师学习型组织中的作用,对构建虚拟教师学习型组织,促进教师之间的合作、学习和信息资源的交流,提出相应的策略。并希冀以此为在新一轮课程改革的过程中,提高教师的学习能力和专业素质,提供一些借鉴和参考。
With the arrival of knowledge economy and information age, the conception of lifelong education and lifelong learning has spread worldwide. In the context, every nation regards educational innovations as an important link of its modernization. As the practitioners of educational activities, teachers’overall quality and level of specialization directly determine the quality of education. Therefore,building up a high quality teaching staff is a common strategy resorted to by all nations in the competition of comprehensive national strength. To accomplish this mission, the pre-post training of the teachers will not suffice. Helping teachers form the conception of lifelong learning, enhancing their cooperative learning and building up new models of teacher cooperation during their teaching career are of great significance in improving the overall quality and specialization of teachers.
In 1980s, the learning organization theory was introduced to China and was applied in areas like enterprises and at the same time personal computers and the Internet was becoming more and more popular. Based on the theories of learning organization, structuralism and learning community, using the Internet, virtual learning organization of teachers was initiated as a new model of learning for teachers. This new approach of teachers’learning is beyond the limits of time and space and is of great use in compensating the shortages of teachers’learning from each other in cooperation and promoting the improvement of teachers’professional skills and quality.
This thesis starts from introducing the theories related to the construction of virtual learning organization of teachers, i.e. the theories of learning organization, structuralism and learning community, analyzes the current situation of teachers’cooperation and its problems, and then offers strategies on constructing virtual learning organization of teachers, promoting cooperation, mutual learning and information-sharing among teachers in the light of the role that the Internet plays in constructing virtual learning organization of teachers. It is hoped that the thesis can provide certain reference on improving teachers’learning capacity and professional quality during the new turn of curricular reform.
引文
1 俞文钊.管理的革命[M].上海:上海教育出版社,2003 年 11 月出版,第 51 页.
2 王陆,杨卉,董乐. 网络学习环境——虚拟学习社区的研究与应用[J]. 中国电化教育,2001 年第 11 期,第141 页.
3 彼得·圣吉著.郭进隆译.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店.1998 年 7月第二版,第 170 页.
4 郭清顺,苏顺开主编.现代学习理论与技术[M].广州:中山大学出版社,2007 年 3 月出版,第 16 页.
5 薛焕玉.对学习共同体理论与实践的初探[J].中国地质大学学报(社会科学版),2007 年 1 月第 7 卷,第一期,第 1 页.
6 邓涛.关于促进教师合作发展的思考[J].中小学教师培训,2005 年第 7 期,第 16 页.
7 关健,曾宪文,戚文革.绩效式与发展性教师评价制度的互补性分析[J].教育与职业,2007 年第 6 期,第70 页.
8 邓涛.个人主义教师文化:误解与匡正[J].教师教育研究,2007 年第 19 卷第 4 期,第 38 页.
9 马和民,吴瑞君主编.网络社会与学校教育[M].上海:上海教育出版社,2002 年 12 月出版,第 228 页.
10 祝智庭主编.因特网教育资源利用[M].北京:高等教育出版社,2001 年 3 月出版,第 2 页.
11 张家全著.网络与教学[M].北京:教育科学出版社,2005 年 1 月版,第 35 页.
12 马和民,吴瑞君主编.网络社会与学校教育[M].上海:上海教育出版社,2002 年 12 月出版,第 230 页.
13 董淑花,黄依林.我国中小学教师职业倦怠研究综述[J].太原城市职业技术学院学报,2005 年第 1 期,第77 页.
14 甘永成著.虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧发展[M].北京:教育科学出版社,2005 年版,第 37 页.
15 齐剑鹏.网络学习社区——在线国际远距离合作学习的一次新尝试[J].电化教育研究,2001 年第 12 期,第45 页.
16 马晓兰,李文莉,王其云.构建基于校园网的虚拟学习社区[J].中国远程教育,2003 年第 3 期,第 35 页.
17 甘永成.虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧发展[M]. 北京:教育科学出版社,2005 年版,第 38 页.
18 甘永成著.虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧发展[M].北京:教育科学出版社,2005 年版,第 204 页.
[1]彼得·圣吉著.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海:上海三联书店,1998.
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[16]俞文钊,管理的革命[M].上海:上海教育出版社,2003.
[17]郭清顺,苏顺开主编.现代学习理论与技术[M].广州:中山大学出版社,2007.
[18]祝智庭.因特网教育资源利用[M].北京:高等教育出版社,2001.
[19]张家全.网络与教学[M]北京:教育科学出版社,2005.
[20]甘永成.虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧发展[M].北京:教育科学出版社,2005.
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2 王陆,杨卉,董乐. 网络学习环境——虚拟学习社区的研究与应用[J]. 中国电化教育,2001 年第 11 期,第141 页.
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8 邓涛.个人主义教师文化:误解与匡正[J].教师教育研究,2007 年第 19 卷第 4 期,第 38 页.
9 马和民,吴瑞君主编.网络社会与学校教育[M].上海:上海教育出版社,2002 年 12 月出版,第 228 页.
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16 马晓兰,李文莉,王其云.构建基于校园网的虚拟学习社区[J].中国远程教育,2003 年第 3 期,第 35 页.
17 甘永成.虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧发展[M]. 北京:教育科学出版社,2005 年版,第 38 页.
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[18]祝智庭.因特网教育资源利用[M].北京:高等教育出版社,2001.
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[38]杨雪翠. 师师合作的问题与对策[D]:[硕士学位论文].济南:山东师范大学,2006.
[39]刘伟.我国创建学习型组织的理论与应用研究[D]:[硕士学位论文].河海:河海大学,2003.
[40]周卫东.信息时代学习型教师组织的创建研究[D];[硕士学位论文].南京:南京师范大学,2005.
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