职教教师标准中的技术取向研究
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摘要
2013年颁布的中等职业学校教师标准(试行)从表面上解决了我国职教教师标准长期缺失问题,但教育部财政部斥资1.5亿进行的职教师资培养标准相关研究却表明仍然有大量理论与实践问题有待探讨。职教教师资格等相关文件中对技术相关方面要求不明或不高也造成了我国职教教师标准历史欠账的累积。
现代科学技术呈现更加活跃、突飞猛进的新态势,有可能导致一次新的世界经济浪潮的来临,作为对职业技术教育中重要角色的教师的研究不能无视新的技术生态。本论文以技术哲学、技术史、技术社会学、技术文化等技术相关学科为分析工具,采用文献研究、比较研究、访谈及问卷调研等方法,对职教教师标准各主要构成部分中的技术取向进行了研究。第一章在对我国职教教师标准中对技术取向有待加强的问题进行分析的基础上,阐述了以技术相关学科解析职教教师标准的必要性、基本思路和主要方法。第二章举要性地解释用技术相关学科分析职教教师标准时主要采用的分析视角和基本立足点。第三至第五章分别对技术取向指导下职教教师应具有的教育观、教学观、学生观及相应的能力要求进行了研究。第六章对职教教师角色进行了总体性分析。第七章分析了着眼于提升职教教师技术素养的培养和培训策略。
分析职教教师标准中的技术取向,要辩证理解科学与技术的关系,理解技术的相对独立性。重视技术伦理,树立生态技术主义观。具有技术批判意识,防范技术异化。并以上述主要分析角度研究职教教师所应具备的教育观、教学观和学生观。
教育观方面,要正确认识职业教育在人才培养、技术发展和社会服务中的作用。科学把握职业教育时代特色与重点,重视设计和技术发明。坚持职业技术教育的多样性与区别化,能把握所从事专业的技术分类并选择教育策略。坚持人文的职业技术教育观,从富含人文的角度设计和架构职业教育。
职教教师要从理念、设计、内容、方法等多角度反思教学观。在教学中要坚持“中立”的教学观,能对所从事技术作出一定程度的反思与批判,较好处理地方性知识与标准化知识的关系。充分重视意会知识的挖掘与传播,着力培养学生技术问题探索与分析能力。理解取象比类基本内涵,了解与所从事专业相关的专业群的相关知识和技能,关注与所从事专业紧密相连的丰富现实生活现象。
学生观方面,职教教师必须着力培养完整意义上的技术使用者,鼓励学生成为技术扩散的参与者。适度鼓励学生参与技术改造,知晓技术单元的内涵并掌握一定的分析方法。着力培养技术反思者,对教育中僵化现象对学生造成的不良影响保持警惕。
职教教师要做具有工程思维习惯的人,具备一定的解决工程中技术问题的能力。要成为全面意义上的技术使用者、具有人文关怀的技术型知识分子、技术化时代的引领者。
职教师资培养方面,要进一步完善以职业技术师范院校为引领的院校体系。职教师资的在职培训应改变为以院校为主要承载主体的基本模式,转变为以社会资源(含科研院所、正规企业等)为主,国家和政府整合协调的模式。兼职教师队伍建设及培养培训方面,应允许其参加国家级及省级培训,计划单独预留,并做好资金保障。
Secondary vocational school teachers standards promulgated in2013(for Trial Implementation) ostensibly solve the problem that we have been lacking vocational teachers standard for a long time, but the research related to vocational school teachers standards run by the Ministry of Finance, Ministry of Education who spend150million yuan has indicated that there are still a lot of theory and practical issues to be discussed. Vocational teacher qualifications and other relevant documents to the standard drew lessons from basic education and has little regard of its own character also caused the accumulation of historical debts. Modern science and technology show a new trend which are making a spurt of progress, becoming more active, may lead to a new wave of the world economy. Research on the teachers who play great role in vocational and technical education cannot ignore the important role of new technology ecosystem. We need to start with multiple disciplines related to technology, should adopt a new thought, and cannot forget that the vocational education is a type of education.
Taking subjects relate to technology, such as philosophy of technology, history, sociology of technology, technology and culture as the analysis tool, this thesis have a study on the technology orientation of the main part of vocational teachers standard. Research methods include literature study, comparative study, interview and questionnaire survey. Based on the analysis of main problem of vocational teacher standard, chapter one explains the necessity, basic ideas and main methods. Chapter two is about the basic standpoint and technology principle used in this thesis. The main content from chapter three to five is about the concept and the corresponding requirements the teacher should have on education, teaching, student under the guidance of technology orieatation. The sixth chapter gives a general analysis of the teacher's role. The seventh chapter analyzes the cultivating and training strategy focusing on promoting vocational teacher's technology literacy.
Study on the technology orientation of vocational teachers standard must adhere to a comprehensive concept to technology, have the courage to overall study technology, and have more dialectical understanding of the concept that science and technology is the first productivity. Vocational teachers must dialectically understand the scientific rationality and technical rationality, and should be advocates and contributors to eco-technology, transcendence and reflectors to extreme ideas of technology.
As to educattion concept, vocational teacher need to properly understand the role of vocational and technical education, comprehensively improve the ability for doing better in developing the country by relying on science and education, and grasp the characteristics of the age and key point of vocational and technical education. They should adhere to the diversity and difference of vocational and technical education, and have the habits and the ability to think from a historical perspective. They should adhere to the humanistic concept of vocational and technical education, because technical reenchantment requires vocational teachers to be ones who have humanistic quality and design and erect vocational education from the perspective rich in humanities. Vocational teachers must reflect the teaching concept from multi-angle, such as concept, design, content, teaching methods. As to concept, the vocational teachers must deeply understand the critique meaning of the thinking of new and old Lourdes movement, and examine other technological phenomenon in the same way. Vocational teachers should have correct view of the role of local knowledge and fully play a significant role, and limit technology taboo. As to design, vocational teachers must be aware of the theory and practical method of tacit knowledge, particularly concern about externalization and combination of it. As to content, teachers must have the courage and wisdom of technological invention, and can motivate learners to get a sense of invention and discovery. Vocational teachers are rather technology innovators and thinkers with consciousness of problem than successors of solid knowledge. As to method, teachers should effectively improve skills of unique thinking of analogy. As to the concept on student, vocational teachers must strive to cultivate technology users in complete sense, that is, those technological developers in economic sense, technical builders in sociological sense, technical responsible persons in ethical sense. Every students should be three-in-one person. Teachers must guide students to become practitioners, reflectors, innovators, and encourage students to become technical rational, wisdom resistance fighter. Teacher must re-evaluate the level of vocational students. This requires both reversing bias, but re-formulating evaluation criteria. Vocational teachers should also try to become people who can think like engineers do, technical users in the full sense, technical intelligentsia with humanistic quality, and the leaders in technical surreal era.
As to the cultivating of vocational teachers, China should further improve the system of vocational and technical institutions which lead by technical teachers college. Training model of vocational serving teachers should transform from college and universities-based to social resources-based, including research institutes, large-scale formal enterprises in which state and government do something about integration and coordination.
现代科学技术呈现更加活跃、突飞猛进的新态势,有可能导致一次新的世界经济浪潮的来临,作为对职业技术教育中重要角色的教师的研究不能无视新的技术生态。本论文以技术哲学、技术史、技术社会学、技术文化等技术相关学科为分析工具,采用文献研究、比较研究、访谈及问卷调研等方法,对职教教师标准各主要构成部分中的技术取向进行了研究。第一章在对我国职教教师标准中对技术取向有待加强的问题进行分析的基础上,阐述了以技术相关学科解析职教教师标准的必要性、基本思路和主要方法。第二章举要性地解释用技术相关学科分析职教教师标准时主要采用的分析视角和基本立足点。第三至第五章分别对技术取向指导下职教教师应具有的教育观、教学观、学生观及相应的能力要求进行了研究。第六章对职教教师角色进行了总体性分析。第七章分析了着眼于提升职教教师技术素养的培养和培训策略。
分析职教教师标准中的技术取向,要辩证理解科学与技术的关系,理解技术的相对独立性。重视技术伦理,树立生态技术主义观。具有技术批判意识,防范技术异化。并以上述主要分析角度研究职教教师所应具备的教育观、教学观和学生观。
教育观方面,要正确认识职业教育在人才培养、技术发展和社会服务中的作用。科学把握职业教育时代特色与重点,重视设计和技术发明。坚持职业技术教育的多样性与区别化,能把握所从事专业的技术分类并选择教育策略。坚持人文的职业技术教育观,从富含人文的角度设计和架构职业教育。
职教教师要从理念、设计、内容、方法等多角度反思教学观。在教学中要坚持“中立”的教学观,能对所从事技术作出一定程度的反思与批判,较好处理地方性知识与标准化知识的关系。充分重视意会知识的挖掘与传播,着力培养学生技术问题探索与分析能力。理解取象比类基本内涵,了解与所从事专业相关的专业群的相关知识和技能,关注与所从事专业紧密相连的丰富现实生活现象。
学生观方面,职教教师必须着力培养完整意义上的技术使用者,鼓励学生成为技术扩散的参与者。适度鼓励学生参与技术改造,知晓技术单元的内涵并掌握一定的分析方法。着力培养技术反思者,对教育中僵化现象对学生造成的不良影响保持警惕。
职教教师要做具有工程思维习惯的人,具备一定的解决工程中技术问题的能力。要成为全面意义上的技术使用者、具有人文关怀的技术型知识分子、技术化时代的引领者。
职教师资培养方面,要进一步完善以职业技术师范院校为引领的院校体系。职教师资的在职培训应改变为以院校为主要承载主体的基本模式,转变为以社会资源(含科研院所、正规企业等)为主,国家和政府整合协调的模式。兼职教师队伍建设及培养培训方面,应允许其参加国家级及省级培训,计划单独预留,并做好资金保障。
Secondary vocational school teachers standards promulgated in2013(for Trial Implementation) ostensibly solve the problem that we have been lacking vocational teachers standard for a long time, but the research related to vocational school teachers standards run by the Ministry of Finance, Ministry of Education who spend150million yuan has indicated that there are still a lot of theory and practical issues to be discussed. Vocational teacher qualifications and other relevant documents to the standard drew lessons from basic education and has little regard of its own character also caused the accumulation of historical debts. Modern science and technology show a new trend which are making a spurt of progress, becoming more active, may lead to a new wave of the world economy. Research on the teachers who play great role in vocational and technical education cannot ignore the important role of new technology ecosystem. We need to start with multiple disciplines related to technology, should adopt a new thought, and cannot forget that the vocational education is a type of education.
Taking subjects relate to technology, such as philosophy of technology, history, sociology of technology, technology and culture as the analysis tool, this thesis have a study on the technology orientation of the main part of vocational teachers standard. Research methods include literature study, comparative study, interview and questionnaire survey. Based on the analysis of main problem of vocational teacher standard, chapter one explains the necessity, basic ideas and main methods. Chapter two is about the basic standpoint and technology principle used in this thesis. The main content from chapter three to five is about the concept and the corresponding requirements the teacher should have on education, teaching, student under the guidance of technology orieatation. The sixth chapter gives a general analysis of the teacher's role. The seventh chapter analyzes the cultivating and training strategy focusing on promoting vocational teacher's technology literacy.
Study on the technology orientation of vocational teachers standard must adhere to a comprehensive concept to technology, have the courage to overall study technology, and have more dialectical understanding of the concept that science and technology is the first productivity. Vocational teachers must dialectically understand the scientific rationality and technical rationality, and should be advocates and contributors to eco-technology, transcendence and reflectors to extreme ideas of technology.
As to educattion concept, vocational teacher need to properly understand the role of vocational and technical education, comprehensively improve the ability for doing better in developing the country by relying on science and education, and grasp the characteristics of the age and key point of vocational and technical education. They should adhere to the diversity and difference of vocational and technical education, and have the habits and the ability to think from a historical perspective. They should adhere to the humanistic concept of vocational and technical education, because technical reenchantment requires vocational teachers to be ones who have humanistic quality and design and erect vocational education from the perspective rich in humanities. Vocational teachers must reflect the teaching concept from multi-angle, such as concept, design, content, teaching methods. As to concept, the vocational teachers must deeply understand the critique meaning of the thinking of new and old Lourdes movement, and examine other technological phenomenon in the same way. Vocational teachers should have correct view of the role of local knowledge and fully play a significant role, and limit technology taboo. As to design, vocational teachers must be aware of the theory and practical method of tacit knowledge, particularly concern about externalization and combination of it. As to content, teachers must have the courage and wisdom of technological invention, and can motivate learners to get a sense of invention and discovery. Vocational teachers are rather technology innovators and thinkers with consciousness of problem than successors of solid knowledge. As to method, teachers should effectively improve skills of unique thinking of analogy. As to the concept on student, vocational teachers must strive to cultivate technology users in complete sense, that is, those technological developers in economic sense, technical builders in sociological sense, technical responsible persons in ethical sense. Every students should be three-in-one person. Teachers must guide students to become practitioners, reflectors, innovators, and encourage students to become technical rational, wisdom resistance fighter. Teacher must re-evaluate the level of vocational students. This requires both reversing bias, but re-formulating evaluation criteria. Vocational teachers should also try to become people who can think like engineers do, technical users in the full sense, technical intelligentsia with humanistic quality, and the leaders in technical surreal era.
As to the cultivating of vocational teachers, China should further improve the system of vocational and technical institutions which lead by technical teachers college. Training model of vocational serving teachers should transform from college and universities-based to social resources-based, including research institutes, large-scale formal enterprises in which state and government do something about integration and coordination.
引文
1 吴宏岳.构建职业院校教师专业能力标准体系的内涵和理论依据分析[J].职业技术教育,2008(2).
1 吴宏岳.构建职业院校教师专业能力标准体系的内涵和理论依据分析[J].职业技术教育,2008(2).
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3 (美)唐.伊德,韩连庆(译).技术与生活世界——从伊甸园到尘世[M].北京大学出版社,2012：3(前言).
4 同上：1(总序).
1 (美)唐.伊德,韩连庆(译).技术与生活世界——从伊甸园到尘世[M].北京大学出版社,2012：2(总序).
2 (日)仓桥重史,王秋菊,陈凡(译).技术社会学[M].辽宁人民出版社,2008：3(前言).
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1 王前.“道”“技”之间——中国文化背景的技术哲学[M].人民出版社,2009：12.
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3 《尔雅·释宫》
4 王前.“道”“技”之间——中国文化背景的技术哲学[M].人民出版社,2009：23.
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1 (美)唐.伊德,韩连庆(译).技术与生活世界——从伊甸园到尘世[M].北京大学出版社,2012：2(总序).
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