关于我国普通高等学校本科教学工作水平评估的反思与建议
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摘要
目前我国实施的对普通高等学校本科教学工作、综合办学实力以及高校各项工作的五年一轮的评估制度,是衡量一所高等学校办学层次、办学水平、教学质量的国家级、权威性的评估。随着传统的生物医学模式向生物—心理—社会医学模式的转变,为高等医学院校开辟医学教育服务新领域、提供适应社会需求的新型医学人才的同时,也对医学生培养质量提出了更高的要求。作为某综合性大学医学院的一名教职员工,我亲身经历了学校的整个评估过程,深有感触的同时发现国内目前研究本科教学评估的作品比较多,但专门基于医学院校角度进行具体反思与对策探讨的专著和文章则凤毛麟角。本文希图能一定程度上填补目前国内这一研究领域的理论空白,同时,通过将这些对策建议不断修订完善,并将其与实践接轨,最终发挥其对于医学院校接受教学评估的辐射借鉴作用。
本文将主要采用文献法对我国高等学校本科教学工作水平评估的发展状况和基本概念进行阐释,同时,以笔者所工作的医学院的教学评估为案例进行分析,以此来对本科教学工作水平评估做进一步的探讨。
本文共由四个部分构成。
第一部分,主要对问题的提出、选题意义、国内外的研究现状以及研究思路和方法进行简要阐述。
第二部分,从教学评估的背景源起、对教学评估的理解和我国教学评估的现状这几个方面对我国高校本科教学工作水平评估做个概述。
第三部分,从评估主体、评估内容和评估方式等三个方面反思我国普通高等本科教学工作水平评估。
第四部分,从四个维度来对我国普通高校本科教学工作水平评估提出改进建议：第一,实现评估主体多元化；第二,修正完善评估指标；第三,改良评估方式,重视评估结果的适用；第四,以教学评估为契机,推动医学教学改革与发展。
At present, China's colleges and universities for undergraduate teaching, a comprehensive school of higher learning as well as the strength of the work of a five-year assessment system is a measure of a school of higher learning level, school level, teaching quality at the national level, the authoritative Assessment. With the traditional biomedical model to the biological-psychological-medical model of social change, for medical colleges and universities to open up new areas of medical education services, the provision of social needs to adapt to a new type of medical personnel, but also on the quality of training medical students raised more High. As a comprehensive university, a medical school faculty, I have personally experienced the school as a whole evaluation process, with deep feeling of the current study also found that the internal assessment of the undergraduate teaching work more, but based on specialized medical colleges to reflect on the specific point of view And Countermeasures of monographs and articles are few and far between. In this paper, and UN demands to a certain extent, to fill the current gap in research in the field of theory, at the same time, these suggestions have been amended to improve its practice and practice and eventually play its medical teaching institutions to accept the assessment of the radiation reference.
This article will expound development and basic concepts of Chinese Undergraduate Teaching Evaluation of by using literature method. At the same time, study the case of the author's assessment of medical teachingin order to assess the level of undergraduate teaching for further study.
This article is made up of four parts.
The first part, the questions we ask, the reason of topic selection, current situation of study, research method and relevant concepts are briefly illustrated.
The second part, background source from the teaching evaluation, understanding of the evaluation of teaching, current situation of evaluation of our teaching, we will be a overview in these areas a in our Undergraduate Teaching Assessment.
The third part, we will reflect our undergraduate teaching assessment from the Implementers of evaluation、contents of evaluation and methods of evaluation.
The fourth part, recommendations for improvement come from the four dimensions of the Chinese Undergraduate Teaching Evaluation:firstly, achieve diversification of Implementers of assessment; secondly, correct the assessment indicators; thirdly, improve assessment side, attention to assessment results application; Fourthly, teaching evaluation as an opportunity to promote reform and development of medical teaching.
本文将主要采用文献法对我国高等学校本科教学工作水平评估的发展状况和基本概念进行阐释,同时,以笔者所工作的医学院的教学评估为案例进行分析,以此来对本科教学工作水平评估做进一步的探讨。
本文共由四个部分构成。
第一部分,主要对问题的提出、选题意义、国内外的研究现状以及研究思路和方法进行简要阐述。
第二部分,从教学评估的背景源起、对教学评估的理解和我国教学评估的现状这几个方面对我国高校本科教学工作水平评估做个概述。
第三部分,从评估主体、评估内容和评估方式等三个方面反思我国普通高等本科教学工作水平评估。
第四部分,从四个维度来对我国普通高校本科教学工作水平评估提出改进建议：第一,实现评估主体多元化；第二,修正完善评估指标；第三,改良评估方式,重视评估结果的适用；第四,以教学评估为契机,推动医学教学改革与发展。
At present, China's colleges and universities for undergraduate teaching, a comprehensive school of higher learning as well as the strength of the work of a five-year assessment system is a measure of a school of higher learning level, school level, teaching quality at the national level, the authoritative Assessment. With the traditional biomedical model to the biological-psychological-medical model of social change, for medical colleges and universities to open up new areas of medical education services, the provision of social needs to adapt to a new type of medical personnel, but also on the quality of training medical students raised more High. As a comprehensive university, a medical school faculty, I have personally experienced the school as a whole evaluation process, with deep feeling of the current study also found that the internal assessment of the undergraduate teaching work more, but based on specialized medical colleges to reflect on the specific point of view And Countermeasures of monographs and articles are few and far between. In this paper, and UN demands to a certain extent, to fill the current gap in research in the field of theory, at the same time, these suggestions have been amended to improve its practice and practice and eventually play its medical teaching institutions to accept the assessment of the radiation reference.
This article will expound development and basic concepts of Chinese Undergraduate Teaching Evaluation of by using literature method. At the same time, study the case of the author's assessment of medical teachingin order to assess the level of undergraduate teaching for further study.
This article is made up of four parts.
The first part, the questions we ask, the reason of topic selection, current situation of study, research method and relevant concepts are briefly illustrated.
The second part, background source from the teaching evaluation, understanding of the evaluation of teaching, current situation of evaluation of our teaching, we will be a overview in these areas a in our Undergraduate Teaching Assessment.
The third part, we will reflect our undergraduate teaching assessment from the Implementers of evaluation、contents of evaluation and methods of evaluation.
The fourth part, recommendations for improvement come from the four dimensions of the Chinese Undergraduate Teaching Evaluation:firstly, achieve diversification of Implementers of assessment; secondly, correct the assessment indicators; thirdly, improve assessment side, attention to assessment results application; Fourthly, teaching evaluation as an opportunity to promote reform and development of medical teaching.
引文
①高桂娟.正确认识特色评估的引导作用,彰显本科教学本色[J].江苏高教,2007(1)：99-101.
①丁柄堂.关于教学评估的几点认识[J].山东工艺美术学院学报,2007(3)：17-19.
②刘理.高校教学评估的教育价值取向分析[J].教育研究,2006(7)：30-34.
①尹艳秋.对教育评价本质有关问题的思考[J].教育评论,2002(6)：58-61.
②籍芳芳.本科教学评估的源起及发展趋势探究[J].湖南科技学院学报,2006(2)：72-74.
③周晓辉、骆少明、陈舒怀.本科教学评估的内涵解读与实践探索[J].广东工业大学学报(社会科学版),2005(3)：47-50.
④别敦荣.论高等教育评估的功能[J].高等教育研究,2002(6)：34.
①米小蓉,段杰.我国普通高等学校本科教学评估的问题及对策[J].中国成人教育,2009(13)：41-42.
②王守宏.对建立高校本科教学评估长效机制必要性及措施的思考[J].现代教育科学,2006(1)：87-88.
③陈相光.论本科教学评估对高校发展的影响[J].中国成人教育,2007(9)：51-52.
④中国教育报.高校教学评估意义重大成效显著[N].中国教育报,2005-10-28(3).
①米小蓉,段杰.我国普通高等学校本科教学评估的问题及对策[J].中国成人教育,2009(13)：41-42.
②李松.“高校评估”卷起“造假”“贿赂”漩涡[N].新华每日电讯,2005-10-08(1).
③米小蓉,段杰.我国普通高等学校本科教学评估的问题及对策[J].中国成人教育,2009(13)：41-42.
①许茂祖.对“普通高等学校本科教学工作评估”和“中国大学评估”的比较[J].北方交通大学学报(社会科学版),2003(1)：64-68.
②刘智运.论中国高等教育评估制度的完善与发展——以本科教学工作水平评估为例[J].清华大学教育研究,2007(3)：7-11.
③刘小梅,刘济科.我国大学评价与本科教学评估之界分[J].高等理科教育,2007(6)：4-6.
①曾冬梅,陈江波.本科教学评估：重在机制完善[J].教育发展研究,2007(3A)：30-33.
②白薇.建立适应大众化条件的高等教育质量评估体系[J].教育理论与实践,2005(2)：15-16.
①韩延明.论高校教学评估制度的构建[J].教育发展研究,2006(10A)：5-8.
②姜茂发,王宁,刘常升.以本科教学评估促进高水平研究型大学建设[J].辽宁教育研究,2006(11)：16-18.
③刘臻,陈平,魏红,钟秉林.融合信息技术完善评估方法改善评估效能—新一轮本科教学评估基本问题探析(六)[J].中国高等教育,2009(18)：42-44.
①高书杰,唐春光.医学院迎评工作的难点及其解决办法[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2007(2)：6-9.
②李梅.本科教学评估工作对医学院多媒体教学的启示与思考[J].实验室科学,2007(2)：73-75.
③方熙茹,张勇,陈茂珍.谈临床医学院应如何迎接本科教学评估[J].中医教育,2004(5)：27-29.
①储静.高等护理(本科)教学工作水平评估指标体系构建研究[D].上海：第二军医大学,2004：1.
②王芳.建立一支结构合理的教师队伍—从本科教学工作水平评估看我校师资队伍建设[J].温州医学院学报,2004(6)：495-496.
①中国教育.概念阐释：教学评估[EB／OL].http:／／www.edu.cn／NO_11_6543／20080513／t20080513_296414.shtml,2009-3-18.
①周晓辉,骆少明,陈舒怀.本科教学评估的内涵解读与实践探索[J].广东工业大学学报(社会科学版),2005(9)：47-50.
②陈淼焱.普通高校本科教学工作水平评估问题研究[D].长春：东北师范大学,2006：2.
①马生海.对本科教学工作合格评价的观察与思考[J].西安联合大学学报,2004(6)：103。
①邓万友.构建我国适应社会发展的现代化高校教育评估体系[J].教育探索,2007(1)：65-66.
①姜茂发,王宁,刘常升.以本科教学评估促进高水平研究型大学建设[J].辽宁教育研究,2006(11)：16-18.
②袁银南,王贵成,韩广才,董国军.试论本科教学工作水平评估的复杂性和有效性[J].中国高教研究,2006(10)：60-61.
①陈玉祥.从标准的内涵看我国本科教学质量标准的建立[J].中国高教研究,2007(7)：32-35.
[1]陈厚峰.中国高等学校分类与定位问题研究[M].长沙：湖南大学出版社,2004.
[2]陈玉琨.教育评价[M].北京：人民教育出版社,1999.
[3]潘懋元.新编高等教育学[M].北京：北京师范大学出版社,1996.
[4]刘本固.教育评价的理论与实践[M].杭州：浙江教育出版社,2003.
[5]王建成.美国高等教育认证制度研究[M].北京：教育科学出版社,2007.
[6]王德清,欧本谷.教育测量与评价学[M].重庆：西南师范大学出版社,2000.
[7]杨颉、陈学飞.研究教育质量：内涵与探索[M].上海：上海交通大学出版社,2007.
[8]张楚廷.高等教育哲学[M].长沙：湖南教育出版社,2004.
[1]刘理.高校教学评估的教育价值取向分析[J].教育研究,2006(7)：30-34.
[12]高桂娟.正确认识特色评估的引导作用,彰显本科教学本色[J].江苏高教,2007(1)：99-101.
[3]丁柄堂.关于教学评估的几点认识[J].山东工艺美术学院学报,2007(3)：17-19.
[4]尹艳秋.对教育评价本质有关问题的思考[J].教育评论,2002(6)：58-61.
[5]籍芳芳.本科教学评估的源起及发展趋势探究[J].湖南科技学院学报,2006(2)：72-74.
[6]周晓辉、骆少明、陈舒怀.本科教学评估的内涵解读与实践探索[J].广东工业大学学报(社会科学版),2005(3)：47-50.
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[8]米小蓉,段杰.我国普通高等学校本科教学评估的问题及对策[J].中国成人教 育,2009(13)：41-42.
[9]王守宏.对建立高校本科教学评估长效机制必要性及措施的思考[J].现代教育科学,2006(1)：87-88.
[10]陈相光.论本科教学评估对高校发展的影响[J].中国成人教育,2007(9)：51-52.
[11]许茂祖.对“普通高等学校本科教学工作评估”和“中国大学评估”的比较[J].北方交通大学学报(社会科学版),2003(1)：64-68.
[12]刘智运.论中国高等教育评估制度的完善与发展——以本科教学工作水平评估为例[J].清华大学教育研究,2007(3)：7-11.
[13]刘小梅,刘济科.我国大学评价与本科教学评估之界分[J].高等理科教育,2007(6)：4-6.
[14]曾冬梅,陈江波.本科教学评估：重在机制完善[J].教育发展研究,2007(3A)：30-33.
[15]白薇.建立适应大众化条件的高等教育质量评估体系[J].教育理论与实践,2005(2)：15-16.
[16]韩延明.论高校教学评估制度的构建[J].教育发展研究,2006(10A)：5-8.
[17]姜茂发,王宁,刘常升.以本科教学评估促进高水平研究型大学建设[J].辽宁教育研究,2006(11)：16-18.
[18]刘臻,陈平,魏红,钟秉林.融合信息技术完善评估方法改善评估效能—新一轮本科教学评估基本问题探析(六)[J].中国高等教育,2009(18)：42-44.
[19]高书杰,唐春光.医学院迎评工作的难点及其解决办法[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2007(2)：6-9.
[20]李梅.本科教学评估工作对医学院多媒体教学的启示与思考[J].实验室科学,2007(2)：73-75.
[21]方熙茹,张勇,陈茂珍.谈临床医学院应如何迎接本科教学评估[J].中医教育,2004(5)：27-29.
[22]王芳.建立一支结构合理的教师队伍—从本科教学工作水平评估看我校师资队伍建设[J].温州医学院学报,2004(6)：495-496.
[23]周晓辉,骆少明,陈舒怀.本科教学评估的内涵解读与实践探索[J].广东工业大学学报(社会科学版),2005(9)：47-50.
[24]马生海.对本科教学工作合格评价的观察与思考[J].西安联合大学学报,2004(6)：103.
[25]邓万友.构建我国适应社会发展的现代化高校教育评估体系[J].教育探索,2007(1)：65-66.
[26]袁银南,王贵成,韩广才,董国军.试论本科教学工作水平评估的复杂性和有效性[J].中国高教研究,2006(10)：60-61.
[27]陈玉祥.从标准的内涵看我国本科教学质量标准的建立[J].中国高教研究,2007(7)：32-35.
[28]朱悦龙.本科教学评估评什么?——本科教学评估实际操作亟需调整[J].煤炭高等教育,2005(5).
[29]刘献君.论本科教学评估中的办学特色[J].高等教育研究,2005(6).
[30]吴丽华.日本第三者评价制度对我国本科教学评估工作的启示[J].长春工业大学学报(高教研究版),2007(5).
[31]李松.高校评估犹如烧钱卷起造假、贿赂漩涡[J].今日科技报道,2005(10).
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[1]储静.高等护理(本科)教学工作水平评估指标体系构建研究[D].上海：第二军医大学,2004：1.
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[2]高校本科教学评估引发存废之争[DB／OL].http:／／www.view.QQ.com 2008-04-11 22:51
①丁柄堂.关于教学评估的几点认识[J].山东工艺美术学院学报,2007(3)：17-19.
②刘理.高校教学评估的教育价值取向分析[J].教育研究,2006(7)：30-34.
①尹艳秋.对教育评价本质有关问题的思考[J].教育评论,2002(6)：58-61.
②籍芳芳.本科教学评估的源起及发展趋势探究[J].湖南科技学院学报,2006(2)：72-74.
③周晓辉、骆少明、陈舒怀.本科教学评估的内涵解读与实践探索[J].广东工业大学学报(社会科学版),2005(3)：47-50.
④别敦荣.论高等教育评估的功能[J].高等教育研究,2002(6)：34.
①米小蓉,段杰.我国普通高等学校本科教学评估的问题及对策[J].中国成人教育,2009(13)：41-42.
②王守宏.对建立高校本科教学评估长效机制必要性及措施的思考[J].现代教育科学,2006(1)：87-88.
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①高书杰,唐春光.医学院迎评工作的难点及其解决办法[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2007(2)：6-9.
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[4]尹艳秋.对教育评价本质有关问题的思考[J].教育评论,2002(6)：58-61.
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[10]陈相光.论本科教学评估对高校发展的影响[J].中国成人教育,2007(9)：51-52.
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[15]白薇.建立适应大众化条件的高等教育质量评估体系[J].教育理论与实践,2005(2)：15-16.
[16]韩延明.论高校教学评估制度的构建[J].教育发展研究,2006(10A)：5-8.
[17]姜茂发,王宁,刘常升.以本科教学评估促进高水平研究型大学建设[J].辽宁教育研究,2006(11)：16-18.
[18]刘臻,陈平,魏红,钟秉林.融合信息技术完善评估方法改善评估效能—新一轮本科教学评估基本问题探析(六)[J].中国高等教育,2009(18)：42-44.
[19]高书杰,唐春光.医学院迎评工作的难点及其解决办法[J].辽宁医学院学报(社会科学版),2007(2)：6-9.
[20]李梅.本科教学评估工作对医学院多媒体教学的启示与思考[J].实验室科学,2007(2)：73-75.
[21]方熙茹,张勇,陈茂珍.谈临床医学院应如何迎接本科教学评估[J].中医教育,2004(5)：27-29.
[22]王芳.建立一支结构合理的教师队伍—从本科教学工作水平评估看我校师资队伍建设[J].温州医学院学报,2004(6)：495-496.
[23]周晓辉,骆少明,陈舒怀.本科教学评估的内涵解读与实践探索[J].广东工业大学学报(社会科学版),2005(9)：47-50.
[24]马生海.对本科教学工作合格评价的观察与思考[J].西安联合大学学报,2004(6)：103.
[25]邓万友.构建我国适应社会发展的现代化高校教育评估体系[J].教育探索,2007(1)：65-66.
[26]袁银南,王贵成,韩广才,董国军.试论本科教学工作水平评估的复杂性和有效性[J].中国高教研究,2006(10)：60-61.
[27]陈玉祥.从标准的内涵看我国本科教学质量标准的建立[J].中国高教研究,2007(7)：32-35.
[28]朱悦龙.本科教学评估评什么?——本科教学评估实际操作亟需调整[J].煤炭高等教育,2005(5).
[29]刘献君.论本科教学评估中的办学特色[J].高等教育研究,2005(6).
[30]吴丽华.日本第三者评价制度对我国本科教学评估工作的启示[J].长春工业大学学报(高教研究版),2007(5).
[31]李松.高校评估犹如烧钱卷起造假、贿赂漩涡[J].今日科技报道,2005(10).
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