常规突破与转型跃迁
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摘要
自1998年以来,我国有一大批专科院校经合并、重组、转制等方式升格为本科院校,它们因组建时间尚短,通常被称为“新建本科院校”。客观地讲,这类院校虽然形式上已是本科院校,但实质上仍然没有达到本科院校的内在要求,正处于由层次转型向内涵转型的过渡时期,因此,如何真正实现从形式到实质的转型就成为新建本科院校发展进程中一个亟待解决的问题。
本研究正是建立在求解“新建本科院校转型发展”问题的基点上,以这类院校转型发展为研究的主线,遵循“一般→个别,静态→动态”的研究进路,从新建本科院校的现实图景切入,将实地研究的结论作为理论研究的依据,并力图在自组织理论的分析框架内,全面而深入地解析影响学校转型发展的相关变量,系统而客观地揭示新建本科院校转型发展的内在逻辑,理性而前瞻地探寻这类院校转型发展的目标趋向,以期为这类院校的转型发展提供切实的理论指导。
论文的第一部分以现实图景为立论前提,按照由面到点的研究思路,对新建本科院校转型发展予以全面检视。首先,从“面”上着眼,通过对新建本科院校兴起及其成因的深刻剖析,指出这类院校的形成是历史与现实共同形塑的结果;同时,通过对新建本科院校“追赶式”发展的现实描摹以及内外部困境的立体解读,指出实施转型发展是新建本科院校摆脱当前困境、实现良性运行的理性选择。其次,从“点”上入手,分别选取三所不同类别的新建本科院校作为案例进行深度的实地研究,通过对这些院校发展过程的全景式描述,客观地展示出它们转型发展的真实状况,进一步证明了新建本科院校只有谋求常规突破,实施转型发展,才能化解前进中的危机,从而达到自身发展的最佳状态。
论文的第二部分以自组织理论为分析框架,分别从静态和动态两个维度对新建本科院校的转型发展给予理论探讨。首先,从静态层面对影响新建本科院校转型发展的因素进行全面检索,并过滤出三个一级变量及其相应的二级变量,通过对这些变量的深刻解析,指出各变量对新建本科院校转型发展的影响力度具有非均衡性。其中,外源变量是转型发展的客观条件,起辅助性作用;内源变量是转型发展的现实依据,起主导性作用;而支配变量则是转型发展的内在基核,起决定性作用。其次,从动态层面深入探究新建本科院校转型发展的内部作用机制,揭示出这类院校转型发展的动力学机制、路径实现机制以及逻辑演进机制;同时指出各变量间竞争与协同的非线性作用是新建本科院校转型发展的基本动力,分叉与选择是新建本科院校转型发展的实现路径,渐进式发展与跃进式发展是新建本科院校转型发展的两种主要演进方式。
论文的第三部分以上述实践考察与理论分析的研究结果为依据,在对新建本科院校转型跃迁态势全面把握的基础上,刻画出这类院校必然要从当前状态向更高一级的渐近稳定定态跃迁的转型趋势。同时,通过对我国目前高校分类的全面检视和理性审思,指出高校分类中存在的事实缺陷是导致新建本科院校盲目发展的主要诱因,并从新建本科院校实践的层面论证了教学服务型大学是这类院校转型发展的客观目标与现实归宿。
论文的最后,对整个研究给予全面总结,并归纳出以下主要结论:
第一,新建本科院校是顺应时代发展的产物,它们当前所面临的诸多困难与问题,都是学校快速发展过程中必然要遇到的,这类院校只有充分发挥自身优势,实施转型发展,才能摆脱现实困境,实现学校的良性运行。
第二,新建本科院校转型发展并非率性而为、漫无目标地随意转变,其转型具有明确的指向性,其间体现了这类院校的价值取向与理想追求,是一种基于内外部因素综合作用的客观结果。
第三,教学服务型大学是新建本科院校转型发展的阶段性目标趋向,“战略—组织—制度”三位一体构建模式是这类院校转型发展得以实现的主要行动策略。
There are a large number of specialist schools changed into undergraduate institutions by merger and reorganization since 1998. Because of their short history, they are usually called as "new undergraduate institutions." Objectively speaking, the form of such institutions is already undergraduate institution, however, they still do not really achieve the requirements of the undergraduate institution. They are in transitional period changing from level transition to the content transition. So it is an urgent problem of new undergraduate institutions how to change formal transition to essential transition.
The research is built on a basic point that "development of new undergraduate institutions in transition", in order to provide practical theory to these institutions, the research takes the transformation development as the main line. In accordance with the approaches "general -- individual, static-- dynamic". It takes the theoretical research according to the practice interview from the reality of the new institutions. It also attempts to make a comprehensive and in-depth analysis of related variables which affect the institution’s transition within the self-organization theoretical framework, and reveal the inherent developmental logic of undergraduate institutions in transition.
The first part of the dissertation is in the full view of the development of new undergraduate institutions in transition, taking the argument as precondition and according to the study thinking from surface to point. First, it gives a profound analysis on the causes of emergence of the new undergraduate institutions from the overall perspective, and points out that such institutions are the results of history and practice. At the same time, it mentions that transition development is the rational choice for the new undergraduate institution to rid of its present difficulties and realize the healthy operation through describing the actuality of the new undergraduate institutions which were "catch up" development and its internal and external difficulty. Second, the study begins with the cases, selecting three different types of new undergraduate institutions as cases to make depth field research. It shows their true transition development by describing the panoramic description. And it proves that the new undergraduate institutions only for the routine breakthrough, achieving transition development to defuse the crisis in advance, to the best state of their own development.
The second part of the dissertation takes the self-organization theory as the analytical framework, and discusses on the transition development of new undergraduate institutions from both static and dynamic dimension. First of all, it filters out three one--stair variables from the comprehensive search of the factors that affect the transition development of new undergraduate institutions in static level. It points out that the impact of each variable is non--balanced, the exogenous variables playing complementary role is the objective conditions in the transition development, the endogenous variable playing a leading role is the real basis for the transition development, the dominant variable is the internal restructuring of transition development by overall analysis each variable and its subordinate two variables. Second, it explores the internal and regularity mechanism of the new undergraduate institutions in dynamic level. It reveals the relationship and the essence of interaction among the variables, and points out that basic driving force in transition development is the competition among the various variables and their nonlinear synergies. It also mentions that bifurcation and restructuring choice is the path of the transition development, and the gradual transition and bound transition are the two main ways of the transition development.
The third part of the dissertation analyzes the aim trend of new undergraduate institution according to the practice review and theory analysis result. It mentions that the reasonable aim of the new undergraduate institution is to be the teaching and service oriented university with Chinese characteristic. And the basic strategy is stratagem programming, organize change and system innovation.
The main conclusion of the dissertation:
(1)New undergraduate institution is the production of acclimation the times development. The difficulty which they faced is companion during its development. These institutions must exert their predominance and actualize transformation, if they want to get rid of scrape, and realize their value.
(2)New undergraduate institution’s transition has certain direction rather than driftlessness which embodies its value tropism and ideal pursuing. It is an integration functioned by the factors both inside and outside.
(3) It is the aim of new undergraduate institution to be the teach-servicing university with Chinese characteristic. And the main action strategy is the trinity model of“stratagem—organization—system”.
本研究正是建立在求解“新建本科院校转型发展”问题的基点上,以这类院校转型发展为研究的主线,遵循“一般→个别,静态→动态”的研究进路,从新建本科院校的现实图景切入,将实地研究的结论作为理论研究的依据,并力图在自组织理论的分析框架内,全面而深入地解析影响学校转型发展的相关变量,系统而客观地揭示新建本科院校转型发展的内在逻辑,理性而前瞻地探寻这类院校转型发展的目标趋向,以期为这类院校的转型发展提供切实的理论指导。
论文的第一部分以现实图景为立论前提,按照由面到点的研究思路,对新建本科院校转型发展予以全面检视。首先,从“面”上着眼,通过对新建本科院校兴起及其成因的深刻剖析,指出这类院校的形成是历史与现实共同形塑的结果;同时,通过对新建本科院校“追赶式”发展的现实描摹以及内外部困境的立体解读,指出实施转型发展是新建本科院校摆脱当前困境、实现良性运行的理性选择。其次,从“点”上入手,分别选取三所不同类别的新建本科院校作为案例进行深度的实地研究,通过对这些院校发展过程的全景式描述,客观地展示出它们转型发展的真实状况,进一步证明了新建本科院校只有谋求常规突破,实施转型发展,才能化解前进中的危机,从而达到自身发展的最佳状态。
论文的第二部分以自组织理论为分析框架,分别从静态和动态两个维度对新建本科院校的转型发展给予理论探讨。首先,从静态层面对影响新建本科院校转型发展的因素进行全面检索,并过滤出三个一级变量及其相应的二级变量,通过对这些变量的深刻解析,指出各变量对新建本科院校转型发展的影响力度具有非均衡性。其中,外源变量是转型发展的客观条件,起辅助性作用;内源变量是转型发展的现实依据,起主导性作用;而支配变量则是转型发展的内在基核,起决定性作用。其次,从动态层面深入探究新建本科院校转型发展的内部作用机制,揭示出这类院校转型发展的动力学机制、路径实现机制以及逻辑演进机制;同时指出各变量间竞争与协同的非线性作用是新建本科院校转型发展的基本动力,分叉与选择是新建本科院校转型发展的实现路径,渐进式发展与跃进式发展是新建本科院校转型发展的两种主要演进方式。
论文的第三部分以上述实践考察与理论分析的研究结果为依据,在对新建本科院校转型跃迁态势全面把握的基础上,刻画出这类院校必然要从当前状态向更高一级的渐近稳定定态跃迁的转型趋势。同时,通过对我国目前高校分类的全面检视和理性审思,指出高校分类中存在的事实缺陷是导致新建本科院校盲目发展的主要诱因,并从新建本科院校实践的层面论证了教学服务型大学是这类院校转型发展的客观目标与现实归宿。
论文的最后,对整个研究给予全面总结,并归纳出以下主要结论:
第一,新建本科院校是顺应时代发展的产物,它们当前所面临的诸多困难与问题,都是学校快速发展过程中必然要遇到的,这类院校只有充分发挥自身优势,实施转型发展,才能摆脱现实困境,实现学校的良性运行。
第二,新建本科院校转型发展并非率性而为、漫无目标地随意转变,其转型具有明确的指向性,其间体现了这类院校的价值取向与理想追求,是一种基于内外部因素综合作用的客观结果。
第三,教学服务型大学是新建本科院校转型发展的阶段性目标趋向,“战略—组织—制度”三位一体构建模式是这类院校转型发展得以实现的主要行动策略。
There are a large number of specialist schools changed into undergraduate institutions by merger and reorganization since 1998. Because of their short history, they are usually called as "new undergraduate institutions." Objectively speaking, the form of such institutions is already undergraduate institution, however, they still do not really achieve the requirements of the undergraduate institution. They are in transitional period changing from level transition to the content transition. So it is an urgent problem of new undergraduate institutions how to change formal transition to essential transition.
The research is built on a basic point that "development of new undergraduate institutions in transition", in order to provide practical theory to these institutions, the research takes the transformation development as the main line. In accordance with the approaches "general -- individual, static-- dynamic". It takes the theoretical research according to the practice interview from the reality of the new institutions. It also attempts to make a comprehensive and in-depth analysis of related variables which affect the institution’s transition within the self-organization theoretical framework, and reveal the inherent developmental logic of undergraduate institutions in transition.
The first part of the dissertation is in the full view of the development of new undergraduate institutions in transition, taking the argument as precondition and according to the study thinking from surface to point. First, it gives a profound analysis on the causes of emergence of the new undergraduate institutions from the overall perspective, and points out that such institutions are the results of history and practice. At the same time, it mentions that transition development is the rational choice for the new undergraduate institution to rid of its present difficulties and realize the healthy operation through describing the actuality of the new undergraduate institutions which were "catch up" development and its internal and external difficulty. Second, the study begins with the cases, selecting three different types of new undergraduate institutions as cases to make depth field research. It shows their true transition development by describing the panoramic description. And it proves that the new undergraduate institutions only for the routine breakthrough, achieving transition development to defuse the crisis in advance, to the best state of their own development.
The second part of the dissertation takes the self-organization theory as the analytical framework, and discusses on the transition development of new undergraduate institutions from both static and dynamic dimension. First of all, it filters out three one--stair variables from the comprehensive search of the factors that affect the transition development of new undergraduate institutions in static level. It points out that the impact of each variable is non--balanced, the exogenous variables playing complementary role is the objective conditions in the transition development, the endogenous variable playing a leading role is the real basis for the transition development, the dominant variable is the internal restructuring of transition development by overall analysis each variable and its subordinate two variables. Second, it explores the internal and regularity mechanism of the new undergraduate institutions in dynamic level. It reveals the relationship and the essence of interaction among the variables, and points out that basic driving force in transition development is the competition among the various variables and their nonlinear synergies. It also mentions that bifurcation and restructuring choice is the path of the transition development, and the gradual transition and bound transition are the two main ways of the transition development.
The third part of the dissertation analyzes the aim trend of new undergraduate institution according to the practice review and theory analysis result. It mentions that the reasonable aim of the new undergraduate institution is to be the teaching and service oriented university with Chinese characteristic. And the basic strategy is stratagem programming, organize change and system innovation.
The main conclusion of the dissertation:
(1)New undergraduate institution is the production of acclimation the times development. The difficulty which they faced is companion during its development. These institutions must exert their predominance and actualize transformation, if they want to get rid of scrape, and realize their value.
(2)New undergraduate institution’s transition has certain direction rather than driftlessness which embodies its value tropism and ideal pursuing. It is an integration functioned by the factors both inside and outside.
(3) It is the aim of new undergraduate institution to be the teach-servicing university with Chinese characteristic. And the main action strategy is the trinity model of“stratagem—organization—system”.
引文
3教育部思政司编.自然辩证法概论[M].北京:高等教育出版社,2004. 109.
4郑树山主编.中国教育年鉴(1999)[M].北京:人民教育出版社,1999. 200.
5郑树山主编.中国教育年鉴(2000)[M].北京:人民教育出版社,2000. 163.
6郑树山主编.中国教育年鉴(2001)[M].北京:人民教育出版社,2001. 163.
7郑树山主编.中国教育年鉴(2002)[M].北京:人民教育出版社,2002. 169.
8郑树山主编.中国教育年鉴(2003)[M].北京:人民教育出版社,2003. 175.
9郑树山主编.中国教育年鉴(2004)[M].北京:人民教育出版社,2004. 173.
10牟春阳主编.中国教育年鉴(2005)[M].北京:人民教育出版社,2005. 208.
11牟春阳主编.中国教育年鉴(2006)[M].北京:人民教育出版社,2006. 221.
12牟春阳主编.中国教育年鉴(2007)[M].北京:人民教育出版社,2006. 189.
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59参见:《嘉应学院“十一五”教育事业发展规划》嘉院发[2006]29号
60参见:黄冈师范学院“十一五”教育事业发展规划[A].黄冈师范学院年鉴2005.72.
61数据来源于《韶关学院教育事业发展“十一五”规划》。
62数据来源于《淮南师范学院本科教学工作水平评估自评报告》。
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101参见:嘉兴学院志1914—2004[M].内部资料. 38.保存地点:嘉兴学院。
102富庆熙,陈水林.发挥学科优势塑造创新型师资队伍——访嘉兴学院院长徐宪民[N].中国改革报,2006-10-27
106事实上,嘉兴学院具有培养学生实际动手能力的传统,早在1917年宁波商校时,就筹设实习商店于校内,1923年又筹设学生实习银行,1930年组织消费合作社。浙江经专时,学校按照“知工艺、会管理、精专业、上手快”的要求,注重学生实践能力的培养,注重学生艰苦朴素、勤奋务实等良好素质的培养。(笔者注)
107蔡琦.创业计划省里获大奖嘉兴学院5名学生还想开公司[N].嘉兴日报,2006-6-13(2)
108夏跃平.培养下得去、上手快、能创业的复合型应用人才[J].中国高教研究,2006(6):43
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138苏雁.以“科研创新”实现与地方经济的互动互利—访常熟理工学院院长傅大友[N].光明日报,2007-10-29(2)
141苏雁.以“科研创新”实现与地方经济的互动互利—访常熟理工学院院长傅大友[N].光明日报,2007-10-29(2)
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171参见:王生荣主编.金黄与蔚蓝的支点:中国地缘战略论[M].长沙:国防大学出版社,2001. 11-12.
172以上所有数据均引自两地政府网站。常熟:http://www.changshu.gov.cn嘉兴:http://www.jiaxing.gov.cn
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265任江华.井冈山大学正式揭牌江西省与教育部签约共建[N].人民日报, 2007-10-29(11).
266苗东升著.系统科学精要[M].第2版.北京:中国人民大学出版社,2006. 87
269 1636年,移居北美的英国清教徒,为了子孙后代能够接受英国式的古典高等教育,在马萨诸塞州的查尔斯河畔,创建了仅有一间教室、一位教师和四名学生的剑桥学院。1639年,为了纪念学校创办人和办学经费的主要捐献者——英国剑桥大学伊曼纽尔学院文学硕士约翰·哈佛,学校更名为哈佛学院。1780年,哈佛学院升格为哈佛大学。(参见:姜文闵编著.哈佛大学[M].长沙:湖南教育出版社, 1988. 17-23.)
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273许国志主编.系统科学[M].上海:上海科技教育出版社,2000. 80
274沈小峰、吴彤、曾国屏著.自组织的哲学:一种新的自然观和科学观[M].北京:中共中央党校出版社, 1993.81
275 (英)达尔文著.物种起源(第3分册)[M].周建人,叶笃庄,方宗熙译.北京:商务印书馆,1963. 573
276 (法)勒内?托姆著.突变论:思想和应用[M].周仲良译.上海:上海译文出版社,1989. 106
277孙世明、潘昌新、范杰敏主编.自然辩正法概论[M].济南:山东大学出版社,2005.67
278中国大百科全书总编辑委员会.中国大百科全书(哲学卷Ⅰ)[M].北京:中国大百科全书出版社,1987. 350
279吴彤著.自组织方法论研究[M].北京:清华大学出版社,2001.69.
280沈小峰,王德胜主编.自然辩证法范畴论[M].北京:北京师范大学出版社,1990. 25l.
281严格地说,按照托姆的区分,突变有两种含义:一种是普通意义下的突变,相对于渐变的骤变(sudden change)强调变化发生的瞬时性、骤然性,指的是在可以忽略的时间间隔内完成的变化;另一种是突变论意义的突变(catastrophe),指的是非常剧烈的变化。(参见:[法]勒内?托姆著.突变论:思想和应用[M].周仲良译.上海:上海译文出版社,1989. 106.)
282(英)桑德斯著.突变理论入门[M].凌复华译.上海:上海科学技术文献出版社1983. 22.
285贾高建著.社会发展理论与社会发展战略[M].北京:中共中央党校出版社,2005. 64
286(美)伯顿·克拉克.建立创业型大学:组织上转型的途径[M].王承绪等译.北京:人民教育出版社,2003. 2
287由于系统的各种行为都是通过状态的取得、保持和改变体现出来,因此,在一定意义上讲,研究系统实际上就是研究系统所处的状态、状态可能的变化以及不同状态之间的转移等。(参见:苗东升著.系统科学精要[M](第2版).北京:中国人民大学出版社,2006. 67)
288③苗东升著.系统科学精要[M](第2版).北京:中国人民大学出版社,2006. 80,81
295许国志主编.系统科学[M].上海:上海科技教育出版社,2000. 36
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297欧阳莹之著.复杂系统理论基础[M].田宝国,周亚等译.上海:上海科技教育出版社,2002. 76
301许国志主编.系统科学[M].上海:上海科技教育出版社,2000. 30
302苗东升著.系统科学精要[M](第2版).北京:中国人民大学出版社,2006. 67
303苗东升著.系统科学精要[M](第2版).北京:中国人民大学出版社,2006. 81
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357 (美)伯顿·克拉克著.建立创业型大学:组织上转型的途径[M].王承绪译.北京:人民教育出版社,2003.175
358参见本研究“4.2.6——以创业为底蕴的院校文化”小节。(笔者注)
359江新华著.学术何以失范[M].北京:社会科学文献出版社,2005.208
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106事实上,嘉兴学院具有培养学生实际动手能力的传统,早在1917年宁波商校时,就筹设实习商店于校内,1923年又筹设学生实习银行,1930年组织消费合作社。浙江经专时,学校按照“知工艺、会管理、精专业、上手快”的要求,注重学生实践能力的培养,注重学生艰苦朴素、勤奋务实等良好素质的培养。(笔者注)
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269 1636年,移居北美的英国清教徒,为了子孙后代能够接受英国式的古典高等教育,在马萨诸塞州的查尔斯河畔,创建了仅有一间教室、一位教师和四名学生的剑桥学院。1639年,为了纪念学校创办人和办学经费的主要捐献者——英国剑桥大学伊曼纽尔学院文学硕士约翰·哈佛,学校更名为哈佛学院。1780年,哈佛学院升格为哈佛大学。(参见:姜文闵编著.哈佛大学[M].长沙:湖南教育出版社, 1988. 17-23.)
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281严格地说,按照托姆的区分,突变有两种含义:一种是普通意义下的突变,相对于渐变的骤变(sudden change)强调变化发生的瞬时性、骤然性,指的是在可以忽略的时间间隔内完成的变化;另一种是突变论意义的突变(catastrophe),指的是非常剧烈的变化。(参见:[法]勒内?托姆著.突变论:思想和应用[M].周仲良译.上海:上海译文出版社,1989. 106.)
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287由于系统的各种行为都是通过状态的取得、保持和改变体现出来,因此,在一定意义上讲,研究系统实际上就是研究系统所处的状态、状态可能的变化以及不同状态之间的转移等。(参见:苗东升著.系统科学精要[M](第2版).北京:中国人民大学出版社,2006. 67)
288③苗东升著.系统科学精要[M](第2版).北京:中国人民大学出版社,2006. 80,81
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