职业素质本位的高职教育课程建构研究
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摘要
课程作为育人的方案和载体是实现教育目标的关键。我国高等职业教育要实现面向生产、建设、管理和服务第一线培养“数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”的伟大使命,就必须重视课程建构问题并就此展开系统、深入的研究。
本研究根据新时期、新形势下国际职业教育的发展趋势和我国高职教育的人才培养目标,结合高职教育接受群体的整体特征,针对高职教育中一定范围内存在的知识本位课程和目前正在广泛推行的能力本位课程中存在的种种问题和不足,依据相关的教育学原理,提出了职业素质本位是我国高职教育课程建构的理性选择的观点,阐述了职业素质本位的高职教育课程建构的方策,对职业素质本位的高职教育课程作了总体构划并尝试进行了初步构建。研究结果对深化我国高职教育课程改革,确保我国高职教育高素质技能型人才培养目标的实现,全面提升学生的职业综合素质,促进学生职业生涯的和谐持续发展,具有重要的理论价值和现实指导意义。
本研究共分六个部分：
第一部分,引论。阐述了研究的缘起、意义并对相关概念作了界定,对本课题研究的现状和相关文献作了梳理,概要介绍了研究的思路和方法。
第二部分,趋势把握。通过对二战后国际职业教育课程变革历程的回顾和分析,认为二战后国际职业教育课程变革出现了课程价值取向走向社会需要与个人发展的统一、课程目标从工作指向转向生涯指向、课程内容从学科体系转向职业岗位、课程实施从封闭孤立转向开放衔接、课程重心由单一技能转向职业素质、课程管理从刚性规定转向弹性选择等基本走向；通过对MES、CBE、TAFE、BTEC、双元制和基于工作过程的学习领域等国际职业教育典型课程模式的分析,获得了重要启示：注重职业素质是国际职业教育课程变革的总体发展趋势。
第三部分,现状审视。对我国高职教育课程的现状进行了审视,认为现行我国高职教育课程中存在课程目标定位模糊、课程体系结构失衡、课程实施方式落后、课程评价机制简单和课程资源配置不当等弊端；对我国高职教育课程建构与实施中存在的知识本位、能力本位和人格本位等课程的价值取向进行了分析并分别指出其偏颇之处,认为课程建构价值取向的偏颇导致了我国高职教育素质教育的缺失,我国高职教育课程建构需要一种新的课程理念来统整和指导。
第四部分,理念确立。在分析职业素质及其构成的基础上,阐释了职业素质本位的基本内涵,并从知识经济发展、人力资源强国建设、适应职场频繁变更和应对激烈就业竞争等角度论证了职业素质本位的高职教育课程建构的必要性；从全面发展、生涯发展、终身教育和素质教育等理论视角论证了职业素质本位的高职教育课程建构的合理性；从职业素质本位课程建构的学术研讨、实践尝试、职场对职业素质本位课程建构的高度重视、高职院校办学条件的日渐改善和高职学生提升整体素质的现实需求等角度,论证了职业素质本位的高职教育课程建构的可能性,指出职业素质本位是我国高职教育课程建构价值取向的理性选择。
第五部分,方策阐释。就职业素质本位高职教育课程建构的方策展开思考,论述了建构职业素质本位的高职教育课程应当遵循的职业性、整合性、合作性、动态性、衔接性和模块化等原则；阐释了建构职业素质本位的高职教育课程应当采取的以综合素质的提高为目标,以学生的生涯发展为主线,以就业市场的需要为导向,以学生的知能准备为基础,以职业能力的培养为核心,以职业技能的训练为重点的策略；探讨了建构职业素质本位的高职教育课程的着力点,即要“立足我国国情,营造‘以人为本’的学校文化”、“倡导素质教育,弱化‘应试教育’的长期影响”、“借鉴西方经验,开发‘立体多元’的课程模块”和“推动校企合作,形成围绕‘职业素质’培养的教育合力”；同时还阐述了职业素质本位的高职教育课程体系建构与实施中应处理好通用性职业素质课程、专业性职业素质课程和发展性职业素质课程等几对课程之间的关系。
第六部分,体系初构。对职业素质本位的高职教育课程进行了总体构划,提出了“一种机制(基于学分制的课程管理)、两类空间(校内教学和校外教学)、三大目标(知识目标、能力目标和人格目标)、四个模块(通用性职业素质课程模块、专业基础性职业素质课程模块、专业方向性职业素质课程模块、发展性职业素质课程模块)、五类场境(产业、行业、企业、部门和岗位)和六个转变”的课程建构思路,阐述了职业素质本位的高职教育“4+1+1”模块化课程体系,即由通用性职业素质课程模块、专业基础性职业素质课程模块、专业方向性职业素质模块和发展性职业素质模块四个校内课堂教学主体模块、个校内课外实践活动课程模块和一个校外企业实践与顶岗实习课程模块共同构成职业素质本位的高职教育课程体系,并以所在高职院校的物流管理专业课程方案为例,进行了初步的构建尝试。
As a plan and carrier for educating people, curricula is the key to achieve educational goals. In order to realize the great mission of higher vocational education in China that is cultivate hundreds of millions of high-quality laborers and tens of millions of highly skilled talents for the fields of production, construction, management and service, the issue of curricula construction should be pay more attention to and the systematic and in-depth study should be embarked on.
Based on the new situation in the new era and the development trends of international vocational education and the cultivating objectives of higher vocational education in China, the overall characteristics of vocational education accepting groups was combined, the problems and deficiencies exists in the knowledge-based curricula and capacity-based curricula which is being widely spread currently were analyzed in this thesis and according to the principles of education, professional quality oriented is a rational choice for curricula construction of higher vocational education in China, the preliminary methods and strategies for the professional quality oriented curricula construction were proposed in this part and an overall structure plan was made and try to carry out a preliminary construction of the curricula in practice. The results has important theoretical value and practical significance to deepen reform of higher vocational education curricula, to ensure the realization the objectives of cultivating high quality skilled talents of higher vocational education in China, to enhance the overall professional quality of students and to promote sustained and harmonious development of students' career.
It consists of six parts:
The first part, introduction. The origin, meaning of the study was elaborated and the related concepts were defined and the status of research on this issue and related literature were introduced in this part. This part also introduces an overview of the ideas and methods of the study.
The second part, grasping the trends. From the review and analysis of the international vocational education changes since World War II, it shows:the orientation of the curricula value has been moved towards on unifying the needs of the community and the personal development, the objectives of the curricula has been shift from the job to career, the content of the curricula has been changed from the disciplinary system to professional positions, curricula implementation has been turned to open from a closed or isolated convergence, the focus of the curricula has been turned to professional quality from stress a single skill, curricula management has been turned to flexibility from rigid regulations. Through the analysis of the typical international vocational education curricula model such as MES, CBE, TAFE, BTEC, Dual System, Based on Working Process, Learning Area etc., an important enlightenment was gained that professional quality oriented is an overall development trend of international vocational education curricula reform.
The third part, current situation analysis. In this part, the current situation of China's higher vocational education curricula was analyzed. The main problems as follows:the curricula objectives are not clear, the curricula architecture is imbalance, the curricula implementation way is lagging behind, the curricula evaluation mechanism is simple, the curricula resources is misallocated, etc. The value orientation of knowledge-based, competency-based and personality based curricula which exits in current China's higher vocational education also were analyzed and its respective biases were pointed out. The cognitive bias of curricula construction value orientation leads to a lack of quality education in higher vocational education in China which needs a new curricula ideas to integrate and guide.
The fourth part, concept established. The basic connotation of professional quality oriented was explained based on the analysis of the professional quality and its components. The necessity for construction professional quality oriented curricula of higher vocational education was demonstrated from the aspects of the development of the knowledge economy, building a country of rich human resources, adapt to workplace frequent change and deal with the fierce competition for job hunting. The rationality for the curricula construction was demonstrated from the aspects of the all-round development, career development, life-long education and quality education. The possibility for the curricula construction was demonstrated from the aspects of the academic study, practice attempt, the requirements from the workplace and vocational colleges, the practical needs of enhancing overall quality of vocational college students. It is a rational choice to construct professional quality oriented curricula for higher vocational education in China.
The fifth part, methods and tactics. The methods and tactics was discussed in this part. The professional quality oriented curricula construction should followed the principles of professional, integration, cooperation, dynamics, articulation and modular and takes improving the overall quality as goal, the career development of the students as the main line, the needs of the job market as orientation, the students knowledge and competence as foundation, the professional skills training as the key. The professional quality oriented curricula construction should also based on China's national conditions, to create people-oriented school culture, to advocate quality education, to weaken long-term impact of examination-oriented education, to learn the the western experience, to develop a multi-dimensional curricula module and to promote school-enterprise cooperation, to form a resultant of force for cultivating the professional quality. In the process of professional quality oriented curricula construction and implementation, it should properly handle the relationship between general curricula, professional curricula and developmental curricula.
The six part, building of initial curricula system. A overall plan for constructing professional quality oriented curricula was proposed in this part which including "one mechanism"(based on credit system curricula management), two types of space (in-campus teaching and off-campus teaching), three targets (knowledge, ability and personality), Four modules (general modules, professional foundation modules, professional modules, developmental modules), five categories scene (industrial, industry, enterprise, department and position) and six changes. The "4+1+1" modular curricula system including four main teaching modules: general modules, professional foundation modules, professional modules, developmental modules and a extracurricular activities module that carried out in campus and a practice module in enterprises. The initial attempt of this plan was carried out in Hunan Vocational College of Modern Logistics and the logistics management major's curricula program was chosen as a study case.
本研究根据新时期、新形势下国际职业教育的发展趋势和我国高职教育的人才培养目标,结合高职教育接受群体的整体特征,针对高职教育中一定范围内存在的知识本位课程和目前正在广泛推行的能力本位课程中存在的种种问题和不足,依据相关的教育学原理,提出了职业素质本位是我国高职教育课程建构的理性选择的观点,阐述了职业素质本位的高职教育课程建构的方策,对职业素质本位的高职教育课程作了总体构划并尝试进行了初步构建。研究结果对深化我国高职教育课程改革,确保我国高职教育高素质技能型人才培养目标的实现,全面提升学生的职业综合素质,促进学生职业生涯的和谐持续发展,具有重要的理论价值和现实指导意义。
本研究共分六个部分：
第一部分,引论。阐述了研究的缘起、意义并对相关概念作了界定,对本课题研究的现状和相关文献作了梳理,概要介绍了研究的思路和方法。
第二部分,趋势把握。通过对二战后国际职业教育课程变革历程的回顾和分析,认为二战后国际职业教育课程变革出现了课程价值取向走向社会需要与个人发展的统一、课程目标从工作指向转向生涯指向、课程内容从学科体系转向职业岗位、课程实施从封闭孤立转向开放衔接、课程重心由单一技能转向职业素质、课程管理从刚性规定转向弹性选择等基本走向；通过对MES、CBE、TAFE、BTEC、双元制和基于工作过程的学习领域等国际职业教育典型课程模式的分析,获得了重要启示：注重职业素质是国际职业教育课程变革的总体发展趋势。
第三部分,现状审视。对我国高职教育课程的现状进行了审视,认为现行我国高职教育课程中存在课程目标定位模糊、课程体系结构失衡、课程实施方式落后、课程评价机制简单和课程资源配置不当等弊端；对我国高职教育课程建构与实施中存在的知识本位、能力本位和人格本位等课程的价值取向进行了分析并分别指出其偏颇之处,认为课程建构价值取向的偏颇导致了我国高职教育素质教育的缺失,我国高职教育课程建构需要一种新的课程理念来统整和指导。
第四部分,理念确立。在分析职业素质及其构成的基础上,阐释了职业素质本位的基本内涵,并从知识经济发展、人力资源强国建设、适应职场频繁变更和应对激烈就业竞争等角度论证了职业素质本位的高职教育课程建构的必要性；从全面发展、生涯发展、终身教育和素质教育等理论视角论证了职业素质本位的高职教育课程建构的合理性；从职业素质本位课程建构的学术研讨、实践尝试、职场对职业素质本位课程建构的高度重视、高职院校办学条件的日渐改善和高职学生提升整体素质的现实需求等角度,论证了职业素质本位的高职教育课程建构的可能性,指出职业素质本位是我国高职教育课程建构价值取向的理性选择。
第五部分,方策阐释。就职业素质本位高职教育课程建构的方策展开思考,论述了建构职业素质本位的高职教育课程应当遵循的职业性、整合性、合作性、动态性、衔接性和模块化等原则；阐释了建构职业素质本位的高职教育课程应当采取的以综合素质的提高为目标,以学生的生涯发展为主线,以就业市场的需要为导向,以学生的知能准备为基础,以职业能力的培养为核心,以职业技能的训练为重点的策略；探讨了建构职业素质本位的高职教育课程的着力点,即要“立足我国国情,营造‘以人为本’的学校文化”、“倡导素质教育,弱化‘应试教育’的长期影响”、“借鉴西方经验,开发‘立体多元’的课程模块”和“推动校企合作,形成围绕‘职业素质’培养的教育合力”；同时还阐述了职业素质本位的高职教育课程体系建构与实施中应处理好通用性职业素质课程、专业性职业素质课程和发展性职业素质课程等几对课程之间的关系。
第六部分,体系初构。对职业素质本位的高职教育课程进行了总体构划,提出了“一种机制(基于学分制的课程管理)、两类空间(校内教学和校外教学)、三大目标(知识目标、能力目标和人格目标)、四个模块(通用性职业素质课程模块、专业基础性职业素质课程模块、专业方向性职业素质课程模块、发展性职业素质课程模块)、五类场境(产业、行业、企业、部门和岗位)和六个转变”的课程建构思路,阐述了职业素质本位的高职教育“4+1+1”模块化课程体系,即由通用性职业素质课程模块、专业基础性职业素质课程模块、专业方向性职业素质模块和发展性职业素质模块四个校内课堂教学主体模块、个校内课外实践活动课程模块和一个校外企业实践与顶岗实习课程模块共同构成职业素质本位的高职教育课程体系,并以所在高职院校的物流管理专业课程方案为例,进行了初步的构建尝试。
As a plan and carrier for educating people, curricula is the key to achieve educational goals. In order to realize the great mission of higher vocational education in China that is cultivate hundreds of millions of high-quality laborers and tens of millions of highly skilled talents for the fields of production, construction, management and service, the issue of curricula construction should be pay more attention to and the systematic and in-depth study should be embarked on.
Based on the new situation in the new era and the development trends of international vocational education and the cultivating objectives of higher vocational education in China, the overall characteristics of vocational education accepting groups was combined, the problems and deficiencies exists in the knowledge-based curricula and capacity-based curricula which is being widely spread currently were analyzed in this thesis and according to the principles of education, professional quality oriented is a rational choice for curricula construction of higher vocational education in China, the preliminary methods and strategies for the professional quality oriented curricula construction were proposed in this part and an overall structure plan was made and try to carry out a preliminary construction of the curricula in practice. The results has important theoretical value and practical significance to deepen reform of higher vocational education curricula, to ensure the realization the objectives of cultivating high quality skilled talents of higher vocational education in China, to enhance the overall professional quality of students and to promote sustained and harmonious development of students' career.
It consists of six parts:
The first part, introduction. The origin, meaning of the study was elaborated and the related concepts were defined and the status of research on this issue and related literature were introduced in this part. This part also introduces an overview of the ideas and methods of the study.
The second part, grasping the trends. From the review and analysis of the international vocational education changes since World War II, it shows:the orientation of the curricula value has been moved towards on unifying the needs of the community and the personal development, the objectives of the curricula has been shift from the job to career, the content of the curricula has been changed from the disciplinary system to professional positions, curricula implementation has been turned to open from a closed or isolated convergence, the focus of the curricula has been turned to professional quality from stress a single skill, curricula management has been turned to flexibility from rigid regulations. Through the analysis of the typical international vocational education curricula model such as MES, CBE, TAFE, BTEC, Dual System, Based on Working Process, Learning Area etc., an important enlightenment was gained that professional quality oriented is an overall development trend of international vocational education curricula reform.
The third part, current situation analysis. In this part, the current situation of China's higher vocational education curricula was analyzed. The main problems as follows:the curricula objectives are not clear, the curricula architecture is imbalance, the curricula implementation way is lagging behind, the curricula evaluation mechanism is simple, the curricula resources is misallocated, etc. The value orientation of knowledge-based, competency-based and personality based curricula which exits in current China's higher vocational education also were analyzed and its respective biases were pointed out. The cognitive bias of curricula construction value orientation leads to a lack of quality education in higher vocational education in China which needs a new curricula ideas to integrate and guide.
The fourth part, concept established. The basic connotation of professional quality oriented was explained based on the analysis of the professional quality and its components. The necessity for construction professional quality oriented curricula of higher vocational education was demonstrated from the aspects of the development of the knowledge economy, building a country of rich human resources, adapt to workplace frequent change and deal with the fierce competition for job hunting. The rationality for the curricula construction was demonstrated from the aspects of the all-round development, career development, life-long education and quality education. The possibility for the curricula construction was demonstrated from the aspects of the academic study, practice attempt, the requirements from the workplace and vocational colleges, the practical needs of enhancing overall quality of vocational college students. It is a rational choice to construct professional quality oriented curricula for higher vocational education in China.
The fifth part, methods and tactics. The methods and tactics was discussed in this part. The professional quality oriented curricula construction should followed the principles of professional, integration, cooperation, dynamics, articulation and modular and takes improving the overall quality as goal, the career development of the students as the main line, the needs of the job market as orientation, the students knowledge and competence as foundation, the professional skills training as the key. The professional quality oriented curricula construction should also based on China's national conditions, to create people-oriented school culture, to advocate quality education, to weaken long-term impact of examination-oriented education, to learn the the western experience, to develop a multi-dimensional curricula module and to promote school-enterprise cooperation, to form a resultant of force for cultivating the professional quality. In the process of professional quality oriented curricula construction and implementation, it should properly handle the relationship between general curricula, professional curricula and developmental curricula.
The six part, building of initial curricula system. A overall plan for constructing professional quality oriented curricula was proposed in this part which including "one mechanism"(based on credit system curricula management), two types of space (in-campus teaching and off-campus teaching), three targets (knowledge, ability and personality), Four modules (general modules, professional foundation modules, professional modules, developmental modules), five categories scene (industrial, industry, enterprise, department and position) and six changes. The "4+1+1" modular curricula system including four main teaching modules: general modules, professional foundation modules, professional modules, developmental modules and a extracurricular activities module that carried out in campus and a practice module in enterprises. The initial attempt of this plan was carried out in Hunan Vocational College of Modern Logistics and the logistics management major's curricula program was chosen as a study case.
引文
①教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号),2006年11月16日.
②教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号),2006年11月16日.
①国际21世纪教育委员会.联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].教育科学出版社,1996：75.
①转引自余秀琴.搭建职业教育交流平台,全力助推人力资源强国建设——2011中国(上海)国际职业教育论坛综报[J].中国职业技术教育,2011(16)：28.
②国务院.关于大力推进职业教育改革和发展的决定(国发[2002]16号),2002年8月24日.
①国务院.关于大力发展职业教育的决定(国发[2005]35号),2005年10月28日.
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③中共中央国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年),2010年7月30日.
④转引自余秀琴.搭建职业教育交流平台,全力助推人力资源强国建设——2011中国(上海)国际职业教育论坛综报[J].中国职业技术教育,2011(16)：28.
⑤转引自余秀琴.搭建职业教育交流平台,全力助推人力资源强国建设——2011中国(上海)国际职业教育论坛综报[J].中国职业技术教育,2011(16)：28.
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①教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教高[2006]16号),2006年11月16日.
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②(唐)孔颖达疏《诗经·小雅·巧言》“奕奕寝庙,君子作之”句说：“教护课程,必君子作之。”
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