英语审美化教学策略对初一学生英语能力的影响的实验研究
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摘要
为了改革英语教学，全面提高学生的英语听、说、读、写能力，国内外都在进行教
学改革研究。在我国，近年来也对英语教学进行了较大的改革。针对目前英语教学中缺
情少趣，难以调动学生积极性的局面，我们力图通过本教学实验，以期进一步揭示英语
教学的心理规律，探索提高英语教学质量的有效途径和方法。
本研究在常规课堂教学情景中，对71名初一学生进行了为期两个月的实验。实验将
审美化教学策略与初一英语教学的具体内容结合起来，运用图示策略、演示策略和激趣
策略于英语听、说、读、写各个环节中，使学生的认知活动成为审美欣赏活动，使其在
审美情感的调动下，激发学习兴趣与求知欲。实验结果表明：（1）英语审美化教学策略
能有效提高初一学生的英语能力。其中，中差生的提高率最大；（2）英语审美化教学策
略能显著提高不同层次学生的口语能力；（3）英语审美化教学策略运用到中学英语教学
中既可行又有效。
本研究的价值在于：在实践上，探索审美化教学策略对提高初中学生英语听、说、
读、写、综合运用能力的有效性和可行性；探索提高中学英语教学质量的有效途径和方
法。在理论上，探索中学英语教学的心理规律，为英语学科教学心理学的构建积累科学
资料和实证支持。
Specialty: Development and Education Psychology
Orientation: Teaching Psychology
Tutors: Prof. Zhang Dajun Vice Prof Guo Cheng
Author: Liang Qin
English education scholars have carried out a lot of researches in order to reform English teaching and improve students?ability in listening, speaking, reading and writing through out the world. In China, reforms in English teaching methods have been taken. In view of the defects in present teaching, we try to discover the psychological regularity of English teaching and find a more effective way to upgrade its quality through a teaching experiment.
Pictures and demonstrations are used in aesthetic teaching method to make students?learning activity become a kind of aesthetic appreciation activity and arouse students?study interest and motivation. An experiment of its application to 71 junior school freshmen for 2 months, indicated that the method can effectively improve students?learning ability and is especially helpful to average or lower students; it is conducive to raise students?oral expression skill; it is feasible and effective in practice.
The value of this research lies in two points. One is that it tries to probe the effectiveness and feasibility of aesthetic teaching method in English to improve middle school students?comprehensive ability and a good way to upgrade teaching quality. The other is that it probes psychological regularity of English education and accumulates scientific materials and provides proof for the establishment of English teaching psychology.
学改革研究。在我国，近年来也对英语教学进行了较大的改革。针对目前英语教学中缺
情少趣，难以调动学生积极性的局面，我们力图通过本教学实验，以期进一步揭示英语
教学的心理规律，探索提高英语教学质量的有效途径和方法。
本研究在常规课堂教学情景中，对71名初一学生进行了为期两个月的实验。实验将
审美化教学策略与初一英语教学的具体内容结合起来，运用图示策略、演示策略和激趣
策略于英语听、说、读、写各个环节中，使学生的认知活动成为审美欣赏活动，使其在
审美情感的调动下，激发学习兴趣与求知欲。实验结果表明：（1）英语审美化教学策略
能有效提高初一学生的英语能力。其中，中差生的提高率最大；（2）英语审美化教学策
略能显著提高不同层次学生的口语能力；（3）英语审美化教学策略运用到中学英语教学
中既可行又有效。
本研究的价值在于：在实践上，探索审美化教学策略对提高初中学生英语听、说、
读、写、综合运用能力的有效性和可行性；探索提高中学英语教学质量的有效途径和方
法。在理论上，探索中学英语教学的心理规律，为英语学科教学心理学的构建积累科学
资料和实证支持。
Specialty: Development and Education Psychology
Orientation: Teaching Psychology
Tutors: Prof. Zhang Dajun Vice Prof Guo Cheng
Author: Liang Qin
English education scholars have carried out a lot of researches in order to reform English teaching and improve students?ability in listening, speaking, reading and writing through out the world. In China, reforms in English teaching methods have been taken. In view of the defects in present teaching, we try to discover the psychological regularity of English teaching and find a more effective way to upgrade its quality through a teaching experiment.
Pictures and demonstrations are used in aesthetic teaching method to make students?learning activity become a kind of aesthetic appreciation activity and arouse students?study interest and motivation. An experiment of its application to 71 junior school freshmen for 2 months, indicated that the method can effectively improve students?learning ability and is especially helpful to average or lower students; it is conducive to raise students?oral expression skill; it is feasible and effective in practice.
The value of this research lies in two points. One is that it tries to probe the effectiveness and feasibility of aesthetic teaching method in English to improve middle school students?comprehensive ability and a good way to upgrade teaching quality. The other is that it probes psychological regularity of English education and accumulates scientific materials and provides proof for the establishment of English teaching psychology.
引文
1．张大均主编．教学心理学研究．西南师范大学出版社，1998
2．张大均主编．教学心理学．西南师范大学出版社，1997
3．赵伶俐著．课堂教学技术与艺术．西南师范大学出版社，1995
4．杨恩寰著．审美教育学．辽宁大学出版社，1987
5．郭成、赵伶俐．美育心理学．警官教育出版社，1998
6．赵伶俐．大美育实验研究．西南师范大学出版社，1996
7．唐小明．浅谈初中英语课的插图教学．中小学英语教学与研究，1998．5
8．郭成．审美教育对小学生审美欣赏能力影响的教学实验研究．张大均主编．教学心理学研究．西南师范大学出版社，1998
9．郑宜亚．英语教学中的美育．中小学英语教学与研究，1994．5
10．梅美莲．简笔画在外语教学中使用的误区及其对策．中小学英语教学与研究，1998．5
11．周萌民．英语课堂教学与学习兴趣的激发和强化．中小学英语教学与研究，1994．3
12．蒋鸣元．如何激发和保持英语学习者的兴趣．中小学英语教学与研究，1998．8
13．钟以俊．审美化教程过程分析．中小学英语教学与研究，1992．4
14．黄翠芳．教学的艺术在于激励．中小学英语教学与研究，1995．2
15．陈建翔．美育是教育的一种境界．争鸣，1992．2
16．张发祥．美育：教育与人至臻完美的动力．江苏教育研究，1997．1
17．潘劲松．如何在初中阶段培养学生的口语能力．中小学英语教学与研究，1998．3
18．赵登礼．浅议英语课堂游戏的运用原则．中小学英语教学与研究，1997．4
19．王贵林．论教学过程的审美化．教育探索，1996．6
20．易凌峰．感悟教学若干问题的思考．张大均主编．教学心理学研究，1998
21．吴兴东．交际法教学中的问题及对策．中小学英语教学与研究，1998．12
22．张其亮．试论教师课堂教学的情感功能．教育探索，1997．2
23．宁艳红．浅谈师生交往的艺术．教育探索，1997．2
24．章英．充分利用英语课堂用语培养听说能力．中小学英语教学与研究，1998．3
25．李民．英语教学艺术创造论．中小学英语教学与研究，1998．6
26．卢晓箭．教单词 做游戏 寓教于乐．中小学英语教学与研究，1998．3
27．戴颖．怎样帮助学生过好单词关．中小学英语教学与研究，1996．5
28．舒象忠．谈英语词汇教学法．中小学英语教学与研究，1996．2
29．冉正芳．愉快教学是实施素质教育的有效途径．学科教育，1998．1
30．盛银萍．课堂教学的艺术．中小学英语教学与研究，1997．4
2．张大均主编．教学心理学．西南师范大学出版社，1997
3．赵伶俐著．课堂教学技术与艺术．西南师范大学出版社，1995
4．杨恩寰著．审美教育学．辽宁大学出版社，1987
5．郭成、赵伶俐．美育心理学．警官教育出版社，1998
6．赵伶俐．大美育实验研究．西南师范大学出版社，1996
7．唐小明．浅谈初中英语课的插图教学．中小学英语教学与研究，1998．5
8．郭成．审美教育对小学生审美欣赏能力影响的教学实验研究．张大均主编．教学心理学研究．西南师范大学出版社，1998
9．郑宜亚．英语教学中的美育．中小学英语教学与研究，1994．5
10．梅美莲．简笔画在外语教学中使用的误区及其对策．中小学英语教学与研究，1998．5
11．周萌民．英语课堂教学与学习兴趣的激发和强化．中小学英语教学与研究，1994．3
12．蒋鸣元．如何激发和保持英语学习者的兴趣．中小学英语教学与研究，1998．8
13．钟以俊．审美化教程过程分析．中小学英语教学与研究，1992．4
14．黄翠芳．教学的艺术在于激励．中小学英语教学与研究，1995．2
15．陈建翔．美育是教育的一种境界．争鸣，1992．2
16．张发祥．美育：教育与人至臻完美的动力．江苏教育研究，1997．1
17．潘劲松．如何在初中阶段培养学生的口语能力．中小学英语教学与研究，1998．3
18．赵登礼．浅议英语课堂游戏的运用原则．中小学英语教学与研究，1997．4
19．王贵林．论教学过程的审美化．教育探索，1996．6
20．易凌峰．感悟教学若干问题的思考．张大均主编．教学心理学研究，1998
21．吴兴东．交际法教学中的问题及对策．中小学英语教学与研究，1998．12
22．张其亮．试论教师课堂教学的情感功能．教育探索，1997．2
23．宁艳红．浅谈师生交往的艺术．教育探索，1997．2
24．章英．充分利用英语课堂用语培养听说能力．中小学英语教学与研究，1998．3
25．李民．英语教学艺术创造论．中小学英语教学与研究，1998．6
26．卢晓箭．教单词 做游戏 寓教于乐．中小学英语教学与研究，1998．3
27．戴颖．怎样帮助学生过好单词关．中小学英语教学与研究，1996．5
28．舒象忠．谈英语词汇教学法．中小学英语教学与研究，1996．2
29．冉正芳．愉快教学是实施素质教育的有效途径．学科教育，1998．1
30．盛银萍．课堂教学的艺术．中小学英语教学与研究，1997．4