高中生审美心理素质与压力、心理健康的关系研究
|
摘要
审美心理素质是学生素质结构中一个非常重要而复杂的成分。国内现有研究较多探讨审美素养、审美素质和审美能力的培养问题,且多为描述性的定性研究,缺乏对学生审美心理素质本身的内在结构因素和当前学生审美心理素质发展特点的实证研究。探索高中生审美心理素质的结构因素、发展特点及其与压力、心理健康的关系,对于丰富高中生的心理研究具有重要的理论价值和实践意义。
本研究遵循“理论分析—研制工具—调查统计—揭示关系—验证假设”的思路,采用文献研究、问卷调查、因素分析等方法,探索出了高中生审美心理素质是由感性领悟、生态意识、生命感悟、情感涵养、通情支持五个因素构成的整体结构。并在此基础上编制了“高中生审美心理素质问卷”,解决了高中生审美心理素质测量工具缺乏的问题,具有科学性和实用性。以638名高中生为研究对象,调查分析了目前高中生审美心理素质的发展特点,并考察了审美心理素质与压力、心理健康的关系。综合本研究,得出以下结论:
(1)高中生审美心理素质由感性领悟、生态意识、生命感悟、情感涵养、通情支持五个维度构成,在此基础上形成的“高中生审美心理素质问卷”具有良好的信度和效度。
(2)高中生感性领悟、生态意识、生命感悟、情感涵养、通情支持五个维度发展水平不一。
(3)在性别、住址和独生子女人口学变量上,高中生审美心理素质不同维度存在差异。
(4)不同审美心理素质水平的高中生在压力和心理健康水平上有显著差异。
(5)审美心理素质在压力与心理健康间的中介效应显著。
Aesthetic mental quality is a very important and complicated component in student's quality structure. Present studies at home mainly discuss the cultivation of student's aesthetic quality , aesthetic attainment and ability, and they are mainly descriptive qualitative studies,which are lack of experimentation for determining the nature of student's aesthetic mental quality and developmental level and characteristics of student's mental quality in senior high school. Exploring the structure and developmental characteristics of aesthetic mental quality and the relationships between student's aesthetic mental quality and student's stress and mental health,job plays an important role in enriching student's psychological research.
This study follows“analyzing theory—developing tool—investigation and statistics—displaying relationship—proving hypothesis”explores the structure of student's mental quality which comprises perceptual comprehension , bionomy sense ,the life’s apprehension, emotional experience,emotional support. And developes“student's aesthetic mental quality appraisal scale in senior high school”. Analyses the developmental characteristics of student's aesthetic mental quality of 638 students in senior high school at present, examines the relationships between aesthetic mental quality and stress, mental heath. We can draw the following conclusions from this study:
(1) Aesthetic mental quality comprises perceptual comprehension , bionomy sense ,the life’s apprehension,emotional experience,emotional support,on this basis forms“Aesthetic mental quality appraisal scale in senior high school”, which have good reliability and validity.
(2) The developmental level of perceptual comprehension,bionomy sense ,the life’s apprehension, emotional experience and emotional support in the structure of aesthetic mental quality of senior high school students is imbalanced.
(3) On the whole, there are significant differences of sex , dwelling place and singleton in some factors of aesthetic mental quality.
(4) Different levels of aesthetic mental quality have significant differences in the mental health and stress.
(5) Aesthetic mental quality had significant moderating effect between stress and mental health.
本研究遵循“理论分析—研制工具—调查统计—揭示关系—验证假设”的思路,采用文献研究、问卷调查、因素分析等方法,探索出了高中生审美心理素质是由感性领悟、生态意识、生命感悟、情感涵养、通情支持五个因素构成的整体结构。并在此基础上编制了“高中生审美心理素质问卷”,解决了高中生审美心理素质测量工具缺乏的问题,具有科学性和实用性。以638名高中生为研究对象,调查分析了目前高中生审美心理素质的发展特点,并考察了审美心理素质与压力、心理健康的关系。综合本研究,得出以下结论:
(1)高中生审美心理素质由感性领悟、生态意识、生命感悟、情感涵养、通情支持五个维度构成,在此基础上形成的“高中生审美心理素质问卷”具有良好的信度和效度。
(2)高中生感性领悟、生态意识、生命感悟、情感涵养、通情支持五个维度发展水平不一。
(3)在性别、住址和独生子女人口学变量上,高中生审美心理素质不同维度存在差异。
(4)不同审美心理素质水平的高中生在压力和心理健康水平上有显著差异。
(5)审美心理素质在压力与心理健康间的中介效应显著。
Aesthetic mental quality is a very important and complicated component in student's quality structure. Present studies at home mainly discuss the cultivation of student's aesthetic quality , aesthetic attainment and ability, and they are mainly descriptive qualitative studies,which are lack of experimentation for determining the nature of student's aesthetic mental quality and developmental level and characteristics of student's mental quality in senior high school. Exploring the structure and developmental characteristics of aesthetic mental quality and the relationships between student's aesthetic mental quality and student's stress and mental health,job plays an important role in enriching student's psychological research.
This study follows“analyzing theory—developing tool—investigation and statistics—displaying relationship—proving hypothesis”explores the structure of student's mental quality which comprises perceptual comprehension , bionomy sense ,the life’s apprehension, emotional experience,emotional support. And developes“student's aesthetic mental quality appraisal scale in senior high school”. Analyses the developmental characteristics of student's aesthetic mental quality of 638 students in senior high school at present, examines the relationships between aesthetic mental quality and stress, mental heath. We can draw the following conclusions from this study:
(1) Aesthetic mental quality comprises perceptual comprehension , bionomy sense ,the life’s apprehension,emotional experience,emotional support,on this basis forms“Aesthetic mental quality appraisal scale in senior high school”, which have good reliability and validity.
(2) The developmental level of perceptual comprehension,bionomy sense ,the life’s apprehension, emotional experience and emotional support in the structure of aesthetic mental quality of senior high school students is imbalanced.
(3) On the whole, there are significant differences of sex , dwelling place and singleton in some factors of aesthetic mental quality.
(4) Different levels of aesthetic mental quality have significant differences in the mental health and stress.
(5) Aesthetic mental quality had significant moderating effect between stress and mental health.
引文
[1] Li H.College Stress and psychological well—being:Vision in life as a coping resource[M].Unpublished doctoral dissertation at the University of Hong Kong, 2002:20 -29,42-69,170-176,156-166.
[2] 彭银年.职校生心理压力及缓解对策[J].机械职业教育,2002,9:43-44.
[3] 张应杭,蒋德海,郜峰.人生的美学意境[M].杭州:浙江人民出版社,1990:18.
[4] 张宇,张涵.经济学和美学在新世纪的祟高使命[J].哲学研究,2000(6):45-51.
[5] 张爱玲,熊飞,胡建昌.影响体育审美能力实现的因素[J].体育美学,2001,1:47-48.
[6] 马 顺 生 . 审 美 艺 术 对 大 学 生 心 理 健 康 的 促 进 作 用 [J]. 贵 州 大 学 学报,2004,18(48):90-92.
[7] 周巧.音乐审美欣赏对大学生抑郁症状影响的实验研究[D].硕士论文.重庆:西南师范大学,2005.
[8] 陈淑雅.深化素质教育需要推进美育[J].福建高教研究,2001,2:73-74.
[9] 白雪松,李海,华秋艳.加强对大学生审美教育的理性思考[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2005,4(2):42-44.
[10] Taylor S,Brown J.Illusion and well—being:A social psychological perspective on mental health.Psychological Bulletin[J],1988,103:193-210.
[11] 赵伶俐.论美育的科学化——兼论整个教育构成的科学化[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2002,28(2):65-69.
[12] 刘兆吉.美育心理学[M].重庆:西南师范大学出版社,1990:549.
[13] 何齐宗.教师的审美素养及其本体价值分析[J].高等教育研究,2006,27(6):73-77.
[14] 来登志.素质教育与教师能力素质简论[J].陕西教育学院学报,1998(4):25-27.
[15] 彭彦琴.审美之魅:中国传统审美心理思想体系及现代转换[M].北京:中国社会科学出版社,2005:255.
[16] 崔金赋.论情境教学的审美化[J].云南教育学院学报,1998,14(6):75-79.
[17] 蒋海冰.教育美学导论[M].上海:上海人民出版社,1997.
[18] 郭芳.中小学教师教学审美能力成展特点及其相关研究[D].硕士论文.重庆:西南师范大学,2005.
[19] 赵智晶.初中历史教学中对学生审美个性的培养[D].硕士论文.长春:东北师范大学,2005.
[20] 杨鸿砚.美术教育与学生审美个性的发展[D].硕士论文.兰州:西北师范大学,2003.
[21] 王亚平.儿童文学作品与审美素质教育[D].硕士论文.武汉:华中师范大学,2004.
[22] 赵 伶 俐 . 审 美 化 教 学 论 [J]. 西 南 师 范 大 学 学 报 ( 人 文 社 会 科 学版).2000,26(5):108-114.
[23] 戴晓冰.论语文教师的审美素养[D].硕士论文.呼和浩特:内蒙古师范大学,2004.
[24] 万福成,李戎.语文教学美学论[M].青岛:青岛海洋大学出版社,2001:149-150.
[25] 卢烈英,朱玉玫.青年审美素质的培育[J].西安交通大学学报(社会科学版). 2001,2l(2):92-96.
[26] 宁薇.论审美素质与人格完善[J].道德与文明,2004,3:72-74.
[27] 周冠生.审美心理学初探[J].心理科学,2000,23(2):180-183.
[28] 张奇.幼儿对同伴和自己绘画作品评价特点初探[J].心理科学,1991,2:52-54.
[29] 陈红,郭成.审美教育对小学生审美欣赏能力的影响[J].心理科学,1997,20 (4):374-375.
[30] 赵伶俐.审美概念认知[M].北京:新华出版社,2004:171-172.
[31] 李红,高雪梅,吴睿明等.儿童青少年审美心理与教育[M].重庆:西南师范大学出版社,2004:203-204.
[32] 彭彦琴.审美之魅:中国传统审美心理思想体系及现代转换[M].北京:中国社会科学出版社,2005:254.
[33] 彭彦琴,江波.审美心理素质教育模式探析[J].心理科学,2005,28(1):154-157.
[34] 张春兴.现代心理学[M].上海:上海人民出版社,1994:107-108.
[35] Lazarrus,R,S,&Folkman,S. Stress,Appraisal and Coping[M],1984.
[36] 郑玉仁,姜小鹰,陈先华.护理本科男生心理健康状况分析[J].中国学校卫生,2007,28(12):1119-1120.
[37] 刘春慧.对急诊科护士心理健康状况的调查及对策的研究[J].护理研究,2007,21(2):495-496.
[38] 文玫,李煜.上海地区417例强制戒毒人员心理健康状况调查分析[J].中国药物滥用防治杂志,2007,13(5):259-261.
[39] 阮碧辉.家庭背景特征对高校大学生心理健康的影响[J].中国学校卫生,2007,28(12):1116-1117.
[40] 刘正荣.进城就业农民子女心理健康问题研究[D].硕士论文.扬州:扬州大学,2006.
[41] 胡军生,王登峰,滕兰芳.人格和应对方式与心理健康的关系[J].西南大学学报(社会科学版),2007,33(6):28-31.
[42] 凌 苏 心 , 陈 卫 旗 . 广 州 大 学 生 心 理 健 康 状 况 与 教 育 对 策 [J]. 心 理 科学,2000,23(5):628-631.
[43] 楼 玮 群 , 齐 铱 . 高 中 生 压 力 源 和 心 理 健 康 的 研 究 [J]. 心 理 科学,2000,23(2):156-159.
[44] 郑延年.中国生活事件调查[J].中国心理卫生杂志,1990, (6):262-267.
[45] 彭银年.职校生心理压力及缓解对策[J].机械职业教育,2002,(9):43-45.
[46] 曾洪伟.文学治疗:大学生心理疾病防治的新方法[J].教育评论,2006, (3):43-45.
[47] 周巧.音乐审美欣赏对大学生抑郁症状影响的实验研究[D].硕士论文.重庆:西南师范大学,2005.
[48] 马顺生.审美艺术对大掌生心理健康的促进作用[J].贵州大学学报(艺术板),2004,(18)42:90-92.
[49] 於贤德.审美调适与和谐心理的建构[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2007, 32(6):33-38.
[50] 侯杰泰,温忠麟,成子娟.结构方程模型及其应用[M].北京:教育科学出版社, 2007:154-161.
[51] 李健宁.结构方程模型导论[M].合肥:安徽大学出版社,2004:78-81.
[52] 温忠麟,张雷,侯杰泰.中介效应检验程序及其应用[J].心理学报,2004,36(5): 614-620.
[53] 温忠麟,侯杰泰,张雷.调节效应与中介效应的比较和应用[J].心理学报,2005,37(2):268-274.
[54] 张文彤.SPSS 统计分析教程(高级篇)[M].北京:北京希望电子出版社,2002:213-214.
[55] 温忠麟,侯杰泰,张雷.调节效应与中介效应的比较和应用[J].心理学报,2005,37(2):268-274.
[56] 李金钊.应对方式、社会支持和心理压力对中学生心理健康的影响研究[J].心理科学,2004,27(4):980-982.
[57] 何晓燕.中学生审美能力的结构及其发展特点[D].硕士论文.重庆:西南大学,2006.
[58] 刘翔平,葛鲁嘉.男女差异心理学[M].长春:北方妇女儿童出版社,1987:214-216.
[59] 杜卫.美育论[M].北京:教育科学出版社,2000:194.
[60] 傅安球.青年性别差异心理学[M].上海:上海人民出版社,1988:57-80.
[61] 傅安球.青年性别差异心理学[M].上海:上海人民出版社,1988:90-92.
[62] 杨恩寰.审美心理学[M].北京:东方出版社,1997:96.
[63] 林方.人的潜能和价值[M].北京:华夏出版社,1987:202-204.
[64] 赵惠霞.论审美在人生命中的意义[J].山东医科大学学报(社会科学版),2000,(2):49-52.
[65] 丛晓波.自尊的本质研究[D].博士论文.长春:东北师范大学,2002.
[66] 范兴华,贺春生.友伴支持对大学生抑郁情绪的影响[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2004,(2):131-133.
[67] 彭彦琴.审美之魅:中国传统审美心理思想体系及现代转换[M].北京:中国社会科学出版社,2005:273.
[68] 赵伶俐.教学科学、教学技术、教学艺术三位一体中端论—视点结构教学原理及其技术系统研究[J].西南师范大学学报,2004,30(4):13-17.
[69] 朱光潜.谈美书简[M].北京:北京出版社,2004:19.
[2] 彭银年.职校生心理压力及缓解对策[J].机械职业教育,2002,9:43-44.
[3] 张应杭,蒋德海,郜峰.人生的美学意境[M].杭州:浙江人民出版社,1990:18.
[4] 张宇,张涵.经济学和美学在新世纪的祟高使命[J].哲学研究,2000(6):45-51.
[5] 张爱玲,熊飞,胡建昌.影响体育审美能力实现的因素[J].体育美学,2001,1:47-48.
[6] 马 顺 生 . 审 美 艺 术 对 大 学 生 心 理 健 康 的 促 进 作 用 [J]. 贵 州 大 学 学报,2004,18(48):90-92.
[7] 周巧.音乐审美欣赏对大学生抑郁症状影响的实验研究[D].硕士论文.重庆:西南师范大学,2005.
[8] 陈淑雅.深化素质教育需要推进美育[J].福建高教研究,2001,2:73-74.
[9] 白雪松,李海,华秋艳.加强对大学生审美教育的理性思考[J].河北科技师范学院学报(社会科学版),2005,4(2):42-44.
[10] Taylor S,Brown J.Illusion and well—being:A social psychological perspective on mental health.Psychological Bulletin[J],1988,103:193-210.
[11] 赵伶俐.论美育的科学化——兼论整个教育构成的科学化[J].西南师范大学学报(人文社会科学版),2002,28(2):65-69.
[12] 刘兆吉.美育心理学[M].重庆:西南师范大学出版社,1990:549.
[13] 何齐宗.教师的审美素养及其本体价值分析[J].高等教育研究,2006,27(6):73-77.
[14] 来登志.素质教育与教师能力素质简论[J].陕西教育学院学报,1998(4):25-27.
[15] 彭彦琴.审美之魅:中国传统审美心理思想体系及现代转换[M].北京:中国社会科学出版社,2005:255.
[16] 崔金赋.论情境教学的审美化[J].云南教育学院学报,1998,14(6):75-79.
[17] 蒋海冰.教育美学导论[M].上海:上海人民出版社,1997.
[18] 郭芳.中小学教师教学审美能力成展特点及其相关研究[D].硕士论文.重庆:西南师范大学,2005.
[19] 赵智晶.初中历史教学中对学生审美个性的培养[D].硕士论文.长春:东北师范大学,2005.
[20] 杨鸿砚.美术教育与学生审美个性的发展[D].硕士论文.兰州:西北师范大学,2003.
[21] 王亚平.儿童文学作品与审美素质教育[D].硕士论文.武汉:华中师范大学,2004.
[22] 赵 伶 俐 . 审 美 化 教 学 论 [J]. 西 南 师 范 大 学 学 报 ( 人 文 社 会 科 学版).2000,26(5):108-114.
[23] 戴晓冰.论语文教师的审美素养[D].硕士论文.呼和浩特:内蒙古师范大学,2004.
[24] 万福成,李戎.语文教学美学论[M].青岛:青岛海洋大学出版社,2001:149-150.
[25] 卢烈英,朱玉玫.青年审美素质的培育[J].西安交通大学学报(社会科学版). 2001,2l(2):92-96.
[26] 宁薇.论审美素质与人格完善[J].道德与文明,2004,3:72-74.
[27] 周冠生.审美心理学初探[J].心理科学,2000,23(2):180-183.
[28] 张奇.幼儿对同伴和自己绘画作品评价特点初探[J].心理科学,1991,2:52-54.
[29] 陈红,郭成.审美教育对小学生审美欣赏能力的影响[J].心理科学,1997,20 (4):374-375.
[30] 赵伶俐.审美概念认知[M].北京:新华出版社,2004:171-172.
[31] 李红,高雪梅,吴睿明等.儿童青少年审美心理与教育[M].重庆:西南师范大学出版社,2004:203-204.
[32] 彭彦琴.审美之魅:中国传统审美心理思想体系及现代转换[M].北京:中国社会科学出版社,2005:254.
[33] 彭彦琴,江波.审美心理素质教育模式探析[J].心理科学,2005,28(1):154-157.
[34] 张春兴.现代心理学[M].上海:上海人民出版社,1994:107-108.
[35] Lazarrus,R,S,&Folkman,S. Stress,Appraisal and Coping[M],1984.
[36] 郑玉仁,姜小鹰,陈先华.护理本科男生心理健康状况分析[J].中国学校卫生,2007,28(12):1119-1120.
[37] 刘春慧.对急诊科护士心理健康状况的调查及对策的研究[J].护理研究,2007,21(2):495-496.
[38] 文玫,李煜.上海地区417例强制戒毒人员心理健康状况调查分析[J].中国药物滥用防治杂志,2007,13(5):259-261.
[39] 阮碧辉.家庭背景特征对高校大学生心理健康的影响[J].中国学校卫生,2007,28(12):1116-1117.
[40] 刘正荣.进城就业农民子女心理健康问题研究[D].硕士论文.扬州:扬州大学,2006.
[41] 胡军生,王登峰,滕兰芳.人格和应对方式与心理健康的关系[J].西南大学学报(社会科学版),2007,33(6):28-31.
[42] 凌 苏 心 , 陈 卫 旗 . 广 州 大 学 生 心 理 健 康 状 况 与 教 育 对 策 [J]. 心 理 科学,2000,23(5):628-631.
[43] 楼 玮 群 , 齐 铱 . 高 中 生 压 力 源 和 心 理 健 康 的 研 究 [J]. 心 理 科学,2000,23(2):156-159.
[44] 郑延年.中国生活事件调查[J].中国心理卫生杂志,1990, (6):262-267.
[45] 彭银年.职校生心理压力及缓解对策[J].机械职业教育,2002,(9):43-45.
[46] 曾洪伟.文学治疗:大学生心理疾病防治的新方法[J].教育评论,2006, (3):43-45.
[47] 周巧.音乐审美欣赏对大学生抑郁症状影响的实验研究[D].硕士论文.重庆:西南师范大学,2005.
[48] 马顺生.审美艺术对大掌生心理健康的促进作用[J].贵州大学学报(艺术板),2004,(18)42:90-92.
[49] 於贤德.审美调适与和谐心理的建构[J].浙江师范大学学报(社会科学版),2007, 32(6):33-38.
[50] 侯杰泰,温忠麟,成子娟.结构方程模型及其应用[M].北京:教育科学出版社, 2007:154-161.
[51] 李健宁.结构方程模型导论[M].合肥:安徽大学出版社,2004:78-81.
[52] 温忠麟,张雷,侯杰泰.中介效应检验程序及其应用[J].心理学报,2004,36(5): 614-620.
[53] 温忠麟,侯杰泰,张雷.调节效应与中介效应的比较和应用[J].心理学报,2005,37(2):268-274.
[54] 张文彤.SPSS 统计分析教程(高级篇)[M].北京:北京希望电子出版社,2002:213-214.
[55] 温忠麟,侯杰泰,张雷.调节效应与中介效应的比较和应用[J].心理学报,2005,37(2):268-274.
[56] 李金钊.应对方式、社会支持和心理压力对中学生心理健康的影响研究[J].心理科学,2004,27(4):980-982.
[57] 何晓燕.中学生审美能力的结构及其发展特点[D].硕士论文.重庆:西南大学,2006.
[58] 刘翔平,葛鲁嘉.男女差异心理学[M].长春:北方妇女儿童出版社,1987:214-216.
[59] 杜卫.美育论[M].北京:教育科学出版社,2000:194.
[60] 傅安球.青年性别差异心理学[M].上海:上海人民出版社,1988:57-80.
[61] 傅安球.青年性别差异心理学[M].上海:上海人民出版社,1988:90-92.
[62] 杨恩寰.审美心理学[M].北京:东方出版社,1997:96.
[63] 林方.人的潜能和价值[M].北京:华夏出版社,1987:202-204.
[64] 赵惠霞.论审美在人生命中的意义[J].山东医科大学学报(社会科学版),2000,(2):49-52.
[65] 丛晓波.自尊的本质研究[D].博士论文.长春:东北师范大学,2002.
[66] 范兴华,贺春生.友伴支持对大学生抑郁情绪的影响[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2004,(2):131-133.
[67] 彭彦琴.审美之魅:中国传统审美心理思想体系及现代转换[M].北京:中国社会科学出版社,2005:273.
[68] 赵伶俐.教学科学、教学技术、教学艺术三位一体中端论—视点结构教学原理及其技术系统研究[J].西南师范大学学报,2004,30(4):13-17.
[69] 朱光潜.谈美书简[M].北京:北京出版社,2004:19.