创建学习型组织背景下的成人学习和成人个性发展研究
|
摘要
本论文以“创建学习型组织背景下的成人学习和成人个性发展”为主题,重点研究学习型组织实践中的成人学习,分析成人通过学习所发生的个性变化和发展,以期反映当今成人学习的过程、方式和成效,努力揭示其中的相关特点、规律,从而更好地服务和指导成人学习的实践。
一、论文研究的目的与意义
从学习型组织的视角看,自1990年彼得·圣吉出版第一部有关学习型组织的理论专著以来,西方国家经历了近二十多年的相关研究和实践。与此同时,其在我国也有十多年相关研究和实践的经验积累。但总体而言,学习型组织是一项新生事物,因此,其理论本身需要丰富和完善。从成人学习的视角看,在成人教育学领域,有关成人学习的研究得到充分的重视,研究成果也较丰硕。但是,成人学习在传统成人教育体系之外的探索和发展往往被忽视。所以,论文注重在学习型组织条件下,研究成人学习、成人个性发展。从成人个性发展的视角看,通过哲学、心理学、教育学、社会学等多学科的个性理论分析,使得个性以及成人个性发展与成人学习、学习型组织之间建立联系,为分析成人学习提供理论依据。
二、论文研究的探索与创新
本论文的探索与创新主要反映在三个方面。第一,研究主题体现创新理念。本研究着眼于创建学习型组织背景下的成人学习,而学术界对于学习型组织理论能否与学习理论、学习型社会学说相融合,能否将这些理论结合在一起进行综合思考,还存在不同的观点。所以,论文研究以创建学习型组织为前提,立足成人教育学理论,思考成人学习与成人个性发展,这在国内博士学位论文的选题中,似乎不多,因此,研究主题具有创新意义。第二,本研究的多学科、多理论组合具有新颖性。在论文研究中运用了成人教育学、哲学、心理学、社会学等多种学科理论,对成人学习进行交叉性的探索。在成人教育学领域,这样的理论组合与应用具有一定的独特性。第三,本论文的实际案例分析具有原创性、实用性。在研究中建立“三维度、六元素”的成人学习和成人个性分析框架,并且将这个分析框架作为探索问题的方法。通过分析实际案例,表明这样的研究方法是可行的,体现本研究的独创性。
在论文的撰写过程中,笔者将其中的相关内容重新整理,在2012年《开放教育研究》杂志(CSSCI)第1期,发表了以“多视阈中的成人学习研究”为题的文章；在2012年《职教论坛》杂志(中文核心期刊)第10期,发表了以“组织学习文化研究,,为题的文章；在2011年《终身教育》杂志第9卷第4期,发表了以“创建学习型机关,促进机关文化建设的创新与发展”为题的文章。
三、论文研究的思路与框架
本论文以问题为导向设计研究主题,注重理论与实践的结合,注重多学科理论的综合应用。研究包括四个方面,共计十一章。一是研究的缘起、假设和方法。这部分共有两章,主要是发现问题,明确研究重点、方法和特点,提出论文研究的假设和构想。二是概念分析与文献综述。这部分共有两章,主要为前面的理论假设寻找理论根据,同时,研究各学科的内涵、特征,明确各学科的范畴与作用,为个案研究提供方法和工具。三是访谈与个案研究。这部分共有四章,分别对两家机关、两家企业,共8位成人学习者的案例进行综合分析。笔者实际走访了7个正在开展学习型组织创建的机关和企业,访谈了19位参与创建活动的成人学习者,根据研究需要,从其中遴选了8位成人学习者作为个案研究的对象。通过个案分析,探索成人在组织学习中的某些特点和规律。四是对成人学习与成人个性发展的关系进行分析,提出相关建议。这部分共有三章,前两章是以前面的个案实例为基础,分析成人学习与成人个性的相互作用。最后一章,以访谈获得的信息为基础,针对创建中的不足,提出加强学习团队和组织学习文化建设的建议。
The paper, which is Research on Adult Learning and Adult Personality Development in Constructing Learning Organizations, has focused on practical adult learning, has analyzed the changing and developing about adult personality, when adults have learned a lot in learning organizations, in order to display the process, the method, and the effect, to find the characteristics, the regulation, to direct the practice in adult learning.
1. The intention and the purport
Professors in the west have had the research and the practice on learning organizations in20years, and more than10years in China also, since Peter M.Senge has published his "The Fifth Discipline" work in1990. But they still have been newborn things in their theory and application, and need to be cultured. We are also able to know that many researchers have attached importance to adult learning, have got much achievement in the theory, but only in adult education, adult learning has been ignored when it extends in other fields, therefore my paper thinks much of adult learning in learning organizations. The paper has made a link between adult personality development and adult learning after researching in philosophy, psychology, sociology, and education on the theory research.
2. The probe and the innovation
The paper have been groping and innovative, Firstly it is innovative that the paper studies adult learning with learning organizations, because there still is disputing, whether adult learning and learning society have combination with learning organizations or do not, the topic of the paper among the papers of PHD has not many. Secondly the merging and applying of multi-theories, which relate to psychology, sociology, adult education and so on, in adult education appear original. Thirdly the paper has established the analysis frame, which contains three dimensions and six factors as the tool for the study, this frame is creative originally.
I published three articles in the journals during the research, the article, which was Research on Adult Learning from Multiple Perspectives, was printed on Open Education Research, the1issue in2012, the article on Research on Organizational Learning Culture was printed on Vocational and Technical Education Forum, the10issue in2012, the article on Creating Learning Organizational, Promoting Innovation and Development to Cultivate Organizational Culture was printed on Lifelong Learning, the4issue in2011.
3. The idea and the structure
According to the question I found when researching, the theme of the paper had been determined by it. The paper emphasizes conjunction between theory and practice, and multi-subjects application. There are four sections, eleven chapters in the paper. The first section includes the origin, the assumption, and the method in study, and has two chapters. The second section has two chapters also, that are the conception analysis, and the literature summary, it has researched bases for the assumption, has got the meaning, the characteristic, the area, the function in the research. The third section has four chapters, that has researched to two offices and two enterprises. I have conversation with eight persons, that they have taken part in learning organizational practice, actually I have talked with nineteen persons that are learning adults, have visited the seven of the offices and the enterprises which all practice in learning organizations, for finding some characteristics, regulations of adult learning in the case study. The fourth section has three chapters, the two chapters at the former research the actions between adult learning and adult personality development, based on the case study. The final chapter brings forward suggestions about the learning teams, and organizational learning culture, according to demerits in the learning organizations, the recommendations may have benefits for the practice.
一、论文研究的目的与意义
从学习型组织的视角看,自1990年彼得·圣吉出版第一部有关学习型组织的理论专著以来,西方国家经历了近二十多年的相关研究和实践。与此同时,其在我国也有十多年相关研究和实践的经验积累。但总体而言,学习型组织是一项新生事物,因此,其理论本身需要丰富和完善。从成人学习的视角看,在成人教育学领域,有关成人学习的研究得到充分的重视,研究成果也较丰硕。但是,成人学习在传统成人教育体系之外的探索和发展往往被忽视。所以,论文注重在学习型组织条件下,研究成人学习、成人个性发展。从成人个性发展的视角看,通过哲学、心理学、教育学、社会学等多学科的个性理论分析,使得个性以及成人个性发展与成人学习、学习型组织之间建立联系,为分析成人学习提供理论依据。
二、论文研究的探索与创新
本论文的探索与创新主要反映在三个方面。第一,研究主题体现创新理念。本研究着眼于创建学习型组织背景下的成人学习,而学术界对于学习型组织理论能否与学习理论、学习型社会学说相融合,能否将这些理论结合在一起进行综合思考,还存在不同的观点。所以,论文研究以创建学习型组织为前提,立足成人教育学理论,思考成人学习与成人个性发展,这在国内博士学位论文的选题中,似乎不多,因此,研究主题具有创新意义。第二,本研究的多学科、多理论组合具有新颖性。在论文研究中运用了成人教育学、哲学、心理学、社会学等多种学科理论,对成人学习进行交叉性的探索。在成人教育学领域,这样的理论组合与应用具有一定的独特性。第三,本论文的实际案例分析具有原创性、实用性。在研究中建立“三维度、六元素”的成人学习和成人个性分析框架,并且将这个分析框架作为探索问题的方法。通过分析实际案例,表明这样的研究方法是可行的,体现本研究的独创性。
在论文的撰写过程中,笔者将其中的相关内容重新整理,在2012年《开放教育研究》杂志(CSSCI)第1期,发表了以“多视阈中的成人学习研究”为题的文章；在2012年《职教论坛》杂志(中文核心期刊)第10期,发表了以“组织学习文化研究,,为题的文章；在2011年《终身教育》杂志第9卷第4期,发表了以“创建学习型机关,促进机关文化建设的创新与发展”为题的文章。
三、论文研究的思路与框架
本论文以问题为导向设计研究主题,注重理论与实践的结合,注重多学科理论的综合应用。研究包括四个方面,共计十一章。一是研究的缘起、假设和方法。这部分共有两章,主要是发现问题,明确研究重点、方法和特点,提出论文研究的假设和构想。二是概念分析与文献综述。这部分共有两章,主要为前面的理论假设寻找理论根据,同时,研究各学科的内涵、特征,明确各学科的范畴与作用,为个案研究提供方法和工具。三是访谈与个案研究。这部分共有四章,分别对两家机关、两家企业,共8位成人学习者的案例进行综合分析。笔者实际走访了7个正在开展学习型组织创建的机关和企业,访谈了19位参与创建活动的成人学习者,根据研究需要,从其中遴选了8位成人学习者作为个案研究的对象。通过个案分析,探索成人在组织学习中的某些特点和规律。四是对成人学习与成人个性发展的关系进行分析,提出相关建议。这部分共有三章,前两章是以前面的个案实例为基础,分析成人学习与成人个性的相互作用。最后一章,以访谈获得的信息为基础,针对创建中的不足,提出加强学习团队和组织学习文化建设的建议。
The paper, which is Research on Adult Learning and Adult Personality Development in Constructing Learning Organizations, has focused on practical adult learning, has analyzed the changing and developing about adult personality, when adults have learned a lot in learning organizations, in order to display the process, the method, and the effect, to find the characteristics, the regulation, to direct the practice in adult learning.
1. The intention and the purport
Professors in the west have had the research and the practice on learning organizations in20years, and more than10years in China also, since Peter M.Senge has published his "The Fifth Discipline" work in1990. But they still have been newborn things in their theory and application, and need to be cultured. We are also able to know that many researchers have attached importance to adult learning, have got much achievement in the theory, but only in adult education, adult learning has been ignored when it extends in other fields, therefore my paper thinks much of adult learning in learning organizations. The paper has made a link between adult personality development and adult learning after researching in philosophy, psychology, sociology, and education on the theory research.
2. The probe and the innovation
The paper have been groping and innovative, Firstly it is innovative that the paper studies adult learning with learning organizations, because there still is disputing, whether adult learning and learning society have combination with learning organizations or do not, the topic of the paper among the papers of PHD has not many. Secondly the merging and applying of multi-theories, which relate to psychology, sociology, adult education and so on, in adult education appear original. Thirdly the paper has established the analysis frame, which contains three dimensions and six factors as the tool for the study, this frame is creative originally.
I published three articles in the journals during the research, the article, which was Research on Adult Learning from Multiple Perspectives, was printed on Open Education Research, the1issue in2012, the article on Research on Organizational Learning Culture was printed on Vocational and Technical Education Forum, the10issue in2012, the article on Creating Learning Organizational, Promoting Innovation and Development to Cultivate Organizational Culture was printed on Lifelong Learning, the4issue in2011.
3. The idea and the structure
According to the question I found when researching, the theme of the paper had been determined by it. The paper emphasizes conjunction between theory and practice, and multi-subjects application. There are four sections, eleven chapters in the paper. The first section includes the origin, the assumption, and the method in study, and has two chapters. The second section has two chapters also, that are the conception analysis, and the literature summary, it has researched bases for the assumption, has got the meaning, the characteristic, the area, the function in the research. The third section has four chapters, that has researched to two offices and two enterprises. I have conversation with eight persons, that they have taken part in learning organizational practice, actually I have talked with nineteen persons that are learning adults, have visited the seven of the offices and the enterprises which all practice in learning organizations, for finding some characteristics, regulations of adult learning in the case study. The fourth section has three chapters, the two chapters at the former research the actions between adult learning and adult personality development, based on the case study. The final chapter brings forward suggestions about the learning teams, and organizational learning culture, according to demerits in the learning organizations, the recommendations may have benefits for the practice.
引文
1[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.8,330-347.
2俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论和方法[M].上海：上海教育出版社,2003.85-91,109-157,357.
3原献学.组织学习动力研究[M].北京：中国社会科学出版社,2007.9.
1杨国德.学习型组织的理论与应用——成人教育领域的实践经验[M].台湾：师大书苑有限公司,1999.139-182.
2胡协和,杨小珍.学习型组织和学习化社区：为终身教育体系打造构件、搭建平台[M].南昌：江西人民出版社,2001.10-151.
3南顺弟,孙鹏.学习型组织在海淀[M].北京：地质出版社,2007.20-125.
4[美]彼得·圣吉.第五项修炼·变革篇——学习型组织持续发展面临的挑战[M].北京：东方出版社,2001.232,238.245.
5王蠡.学习型组织(企业)评价标准与实践指南[M].北京：中国工人出版社,2006.40-156.王燕文,何亦农.学习型组织建设与评估[M].北京：社会科学文献出版社,2004.50125.
6[美]戴维A.加尔文.学习型组织行动纲领[M].北京：机械工业出版社,2004.10,11.王吉鹏.从思想到方法：学习型组织创建实务[M].北京：企业管理出版社,2003.7-34.俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论和方法[M].上海：上海教育出版社,2003.43-49.曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.160-170.张声雄.学习型组织的创建——世界500强的管理利器[M].上海：上海科学教育出版社,2000.162.李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.57-78.
1高志敏.成人教育研究的反思与前瞻[J].教育研究,2006(9)：60-65.
1文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.3.
2李晓凤,佘双好.质性研究方法[M].武汉：武汉大学出版社,2006.95.
1文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.95.
1文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.95-96.
2范明林,吴军.质性研究[M].上海：格致出版社,上海人民出版社,2009.182.
3范明林,吴军.质性研究[M].上海：格致出版社,上海人民出版社,2009.190.
4李晓凤,佘双好.质性研究方法[M].武汉：武汉大学出版社,2006.142.
5文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.144.
1[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.ⅩⅩⅣ.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.15.
3[美)彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].郭世隆,译.上海：上海三联书店,1998.1.
4[美]彼得·圣吉.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法[M].张兴,等译.北京：东方出版社,2006.12.
1[美]克里斯·阿吉里斯.组织学习[M].张莉,译.北京：中国人民大学出版社,2004.序-4.
2黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.475.
3俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.5.
1[美)戴维A.加尔文.学习型组织行动纲领[M].邱昭良,译.北京：机械工业出版社,2004.8.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法[M].张兴,等译.北京：东方出版社,2006.10.
3韩树杰.对成人学习概念及其基本特点的再思考[J].河北大学成人教育学院学报,2005,7(3)：11-12.
4[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.13.
1张维.世界成人教育概论[C].北京：北京出版社,1990.53.
2韩树杰.对成人学习概念及其基本特点的再思考[J].河北大学成人教育学院学报,2005,7(3)：11.
3[美]G·H·鲍尔,E·R·希尔加德.学习论——学习活动的规律探索[M].邵瑞珍,译.上海：上海教育出版社,1987.22.
4[美)马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.60.
5孙玫璐.成人生活史：一个终身学习的研究视角[J].教育发展研究,2005,7：86.
6姚梅林.学习心理学——学习与行为的基本规律[M].北京：北京师范大学出版社,2006.7.
7于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.24.
1高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.289.
2[美]雪伦·B·梅里安.成人学习理论的新进展[M].黄健,译.北京：中国人民大学出版社,2006.1.
3 UNESCO. The Hamburg Declaration on Adult Learning (2-5) [DB/OL]. http://www. unesco. org/adult education/confintea v documents.
1黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.27.
2赵红亚.迈向学习社会[M].北京：中国社会科学出版社,2004.269,351.
3吴遵民,黄欣,实践终身教育论——上海市推进终身教育的路径与机制研究[M].上海：上海教育出版社,2008.263,264.
4吴遵民,黄欣.实践终身教育论——上海市推进终身教育的路径与机制研究[M].上海：上海教育出版社,2008.274.
1沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.14,15.
2袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.131.
3中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集(3)[M].北京：北京人民出版社,1979.164.
4沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.29.
1袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.101,103,131.
2沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.21.
3沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.19,21-39.
4陈志尚.人学原理[M].北京：北京出版社,2005.160.
5袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.120,121.
1陆谷孙.英汉大字典[Z].上海：上海译文出版社,1993.1351.
2朱智贤.心理学大词典[Z].北京：北京师范大学出版社,1989.244.
3范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.210.
4参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学,2004.135.
5参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.38.
6参见：范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.210-213.
7参见：郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社,2001.15,19.
8参见：孔克勤.个性心理学[M]上海：华东师范大学出版社,2009.15.
9参见：孔克勤.个性心理学[M]上海：华东师范大学出版社,2009.15.
1参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.1.
2许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.1.
3许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.36,37.
1范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.210.
2参见：丁立平.人格与社会[M].北京：中国铁道出版社,2002.6.
3参见：刘宏武.个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.6,50,51.
4参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.266.
5参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.332.
1许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.471.
2夏征农.辞海[Z].上海：上海辞书出版社,2000.602.
3参见：许淑莲,申继亮.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.5.
4参见：龚维义,刘新民.发展心理学[M].北京：北京科技出版社,2004.3.
1参见：龚维义,刘新民.发展心理学[M].北京：北京科技出版社,2004.3.
1参见：罗国轩.论高技术企业“导动式”学习型组织的建立和实施[D].武汉：华中科技大学,2004.12,13.
2王其藩.管理与决策新前沿—系统动力管理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.12.
3参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003,1,68.
1俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003,1,6.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.69,81.
3王其藩.管理与决策新前沿——系统动力管理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.12.
4王其藩.管理与决策新前沿——系统动力管理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.13.
5[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.88-97.
1参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.371.
2参见：[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.244-252.
3[美]杨国安,大卫·欧瑞奇.学习力——创新、推广和执行[M].北京：华夏出版社,2005.12.
4俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.376-384,385.
5张倩.基于知识管理的企业学习型组织模式研究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学,2005.10.
1参见：孙卫民.组织行为学[M].济南：山东人民出版社,2006.387,388.
2参见：孙卫民.组织行为学[M].济南：山东人民出版社,2006.388,389.
3参见：孙卫民.组织行为学[M].济南：山东人民出版社,2006.386-397.
4参见：[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.309.
5参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.93.
1参见：黄健.造就组织学习力[M].上海：上海三联书店,2003.23.
2参见：[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.10.
3黄健.造就组织学习力[M].上海：上海三联书店,2003.23,24.
4参见：原献学.组织学习动力研究[M].北京：中国社会科学出版社,2007.51.
1参见：G.Calvert. Grasping the learning organigation[J]. Training and Development,1994,48(6),38-43.
2参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.48.
3参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.16-35.
4参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.17-21.
1参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.21-27.
2参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.27-29.
3参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.29-32.
1参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[c].上海：上海人民出版社,2008.3-17.
2参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.3-17,103-109.
3参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.3-17,363-368.
1参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.3-17.
2参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.3-17,442-446.
1[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
2[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
3[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
4[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
5参见：韩树杰.对成人学习概念及其基本特点的再思考[J].河北大学成人教育学院学报,2005.7(3)：11-13.
1参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版股份有限公司,2002.37-42.
2参见：高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005.1.
3参见：吴遵民,黄欣.实践终身教育论——上海市推进终身教育的路径与机制研究[M].上海：上海教育出版社,2008.3.
4高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005.8.
5高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005.8.
6吴遵民.现代国际教育终身教育论[M]上海：上海教育出版社,2007.21.
7吴遵民.现代国际教育终身教育论[M]上海：上海教育出版社,2007.21.
8[法]保罗·郎格朗.终身教育导论[M].滕星,译.北京：华夏出版社,1988.142.
1参见：何齐宗.教育的新时代——终身教育的理论和实践[A].[日]持田容一.终身教育大全[M].龚同,译.北京：中国妇女出版社,1987.36,37.
2参见：[法]保罗·郎格朗.终身教育导论[M].滕星,译.北京：华夏出版社,1988.54-65.
3国际21世纪教育委员会.教育：财富蕴藏其中[R].北京：教育科学出版社,1996.76-88.
4参见：吴遵民,末本诚,小林文人.现代终身学习论——通向“学习社会”的桥梁与基础[M].上海：上海教育出版社,2008.51.
1联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天与明天[R].北京：教育科学出版社,1996,200-203.
2刘雅丽.终身教育与终身学习的现代思考[M].长沙：湖南人民出版社,2008.72-73.
3刘雅丽.终身教育与终身学习的现代思考[M].长沙：湖南人民出版社,2008.68-82.
1 R. M. Hutchins. Learning Society [M]. New York:The New American Library,1969.162.
2高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[A]. P. Jarvis. An International Dictionary of Adult and Continuing Education [M]. London:Routiedge,1990.12.
3高志敏.终身教育终身学习与学习化社会[A]黄健.世纪之交,发达国家成人教育的发展趋势[J].教育研究,1993,(3)：13.
4 R.M.Hutchins. Learning Society [M]. New York:The New American Library,1969.109-113,161-164.
1[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.140,141.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.4-15.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.140,141.
4[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.142.
1参见：杨国德.学习型组织的理论与应用—成人教育领域的实践经验[M].台北：台湾师大书苑有限公司,2000.140-141,146.
2参见：刘雅丽.终身教育与终身学习的现代思考[M].长沙：湖南人民出版社,2008,91-92.
3参见：王洪才.终身教育体系的构建——全面小康社会的呼唤与回应[M].厦门：厦门大学出版社,2008.40-41.
4参见：吴遵民,末本诚,小林文人.现代终身学习论——通向“学习社会”的桥梁与基础[M].上海：上海教育出版社,2008,55.
1参见：曹威磷,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科学技术大学出版社,2007.16-32.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.7,139-140.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.174.
4参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.24.
1参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.13.
2参见：[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.10.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.7.
4参见：王其藩.管理与决策新前沿——系统动力学理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.3,12-13.
5[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.2-6.
1参见：[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.67.
2参见：[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.67.
3参见：[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.20-21,24.
4参见：[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.26,68.
5参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.4.
1参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.4-5.
2[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.8-10,212-213.
3参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.8-10,212-213.
4参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.8-10,212-213.
1参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.8-10,212-213.
2参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.23-24.
3参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.266.
4参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.355,366.
1参见：冯克诚.学习理论基本原理方法与文论选读[C].北师联教育科学研究所,译.北京：中国环境科学出版社,学苑音像出版社,2006.15-18,23.
2参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.207.
1参见：[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.59.
2参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.217.
3参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.243-244.
4参见：冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,2000.217.
5参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.263.
1参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.231.
2参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.255.
3参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.234-235.
4参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.233-238.
5[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
1袁贵仁.马克思主义的人学思想[A].马克思恩格斯全集(25)[c].北京：人民出版社,1963.123.
2袁贵仁.马克思主义的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.117-124,131.
3袁贵仁.马克思主义的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.103.
4袁贵仁.马克思主义的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.103,112.
1沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.33.
2沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.33,40.
3沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.39-40.
4[美]莫里斯.开放的自我[M].定扬,译.上海：上海人民出版社,1987.2.
5沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.39.
6沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.34.
1袁贵仁.马克思主义的入学思想[M].北京：北京师范大学出版社,996.109,111.
2沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.20-28.
1刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.112.
2袁贵仁.价值观的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社,2006.3.
3中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集(19)[M].北京：人民出版社,1963.406.
4刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.113-114.
5沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.241.
1参见：刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.113-118.
2参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.10-17.
1参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.7.
1高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.19.
2高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.20.
3高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.21.
4高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.22.
5高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.23.
6参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.7.
7参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.15.
1参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.51-125.
2许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.9.
3参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.9.
4高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.246.
5参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.10-11.
6参见：郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社,2001.349.
1参见：郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社,2001.351.
2参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.287,308-310.
3参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.298.
1参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.135.
2参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.21.
3参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.18,21,22.
4丁立平.社会人格与人的发展[M].北京：中国铁道出版社,2002.7.
1参见：丁立平.社会人格与人的发展[M].北京：中国铁道出版社,2002.7.
2参见：中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集(第46卷,上)[M].北京：人民出版社,1979.104.
3参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.91.
4刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.229-332.
5参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.91-258.
6丁立平.社会人格与人的发展[M].北京：中国铁道出版社,2002.1-17.
1参见：丁立平.社会人格与社会[M].北京：中国铁道出版社,2002.33-41.
2参见：丁立平.社会人格与社会[M].北京：中国铁道出版社,2002.53-55.
3范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.216.
4参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.145,146.
1乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.216-222.
2范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.200.
3范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.208.
4刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包·个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.52-90.
1参见：刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包·个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.31-33,56-63.
1许淑莲,申继亮.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.179.
2高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.200,202.
3许淑莲,申继亮.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.179,187.
1高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.209-211.
2高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.212.
1于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.28.
2参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.30,31.
3参见：伯恩,埃克斯特兰.心理学原理和应用[M].北京：知识出版社,1985.269.
4参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.30-32.
5参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版,2009.32.
1参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.35.
2参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.36.
3参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.36.
4参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.36-37.
5郭宝宏.论人的需要[M].北京：经济出版社.2008.81,82.
6孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[A].[瑞]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].傅统先,译.济南：山东教育出版社,1982.56.
7参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009,56.
1参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版,2007.70,71.
2参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.56.
3参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版,2007.79,80.
1参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.58.
2参见：李晓文.人格发展心理学[M].杭州：浙江教育出版社,2008.141.
3参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.123,124.
4参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版,2006.123,125.
5参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.127,128.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.141.
2参见：于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.46-53.
1参见：雪伦·B·梅里安.成人学习理论的新进展[M].黄健,译.北京：中国人民大学出版社,2006.13,14.
2参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.267-272.
1参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.249-251.
2参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.247,248.
3参见：黄富顺.成人学习[A]. E. C. Linderman. The Meaning of adult education [M]. New York: New Republic,1961.276.
4参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.277,278.
5参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.278,279.
1参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.5.
1参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.11-18.
2参见：奚从清.角色——人与社会的互动[A].乔纳森·H·特纳.社会学理论的结构[M].杭州：浙江人民出版社,1987.34.
3参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.31,32.
4参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.34.
5参见：沙莲香.社会心理学[M].北京：人民大学出版社,1987.240,241.
6参见：沙莲香.社会心理学[M].北京：人民大学出版社,1987.241,242.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.218,219.
2参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.220,221.
3参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.222-225.
4参见：时蓉华.现代社会心理学[M].上海：华东师范大学出版社,1989.257,258.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.254-260.
1参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.30,31.
2参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.58.
3参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.123,124.
4参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.226,227.
5参见：约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1999.260,266.
6参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.279.
7参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.11-18.
8参见：沙莲香.社会心理学[M].北京：人民大学出版社,1987.240,241.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[A].[美]卢梭.爱弥尔[M].北京：商务印书馆,1978.25.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.57.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.42.
2参见：薛小丽.西方近现代兴趣数学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.55.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.56.
2参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[A].[美]杜威.学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社,1994.56-57.
3参见：师震.论自我意识自觉的机制及其在思想政治教育中的意义[D].上海：上海大学,2011.53.
1师震.论自我意识自觉的机制及其在思想政治教育中的意义[D].上海：上海大学,2011.52.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.147.
1[美]亚伯拉罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声等,译.北京：中国人民大学出版社,2007.168.
1高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.119.
1[美)约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.206-209.
1朱诗勇.汉森的观察理论：恰当的事实理论,错误的观察理论[J].科学技术与辩证法,2007,24(5)：49-52.
2周燕.观察客观性的认知研究[D].广州：华南师范大学,2004.5.
1[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.1,88,94.
2[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.88.
1乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.128,129
1[美]马斯洛,原著.马斯洛的智慧——马斯洛人本哲学解读[M].刘烨,编译.北京：中国电影出版社,2005.110-112.
1[美]马斯洛,原著.马斯洛的智慧——马斯洛人本哲学解读[M].刘烨,编译.北京：中国电影出版社,2005.111.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.174.
2赵应文.组织行为学[M].武汉：武汉理工大学出版社,2005.110,111.
1张东.态度形成的理论与实验——基于评价性条件反射范式的研究[D].上海：华东师范大学,2008.22,23.
2乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.128,129
1参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].北京：人民教育出版社,2009.30.
1参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.226.
2参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.226.
3参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.227.
4参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.227.
1参见：奚从青.角色一个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.118-220.
2参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.80-82.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究——兼论当代教学论的重建[A].[德]赫尔巴特著,李其龙,译.普通教育学·教育学讲授纲要[M].杭州：浙江教育出版社,2002.53.
2参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究——兼论当代教学论的重建[A].[德]赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].杭州：浙江教育出版社,2002.53.
1参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.75-76.
2参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究—一兼论当代教学论的重建[A].[德]赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].李其龙,译.杭州：浙江教育出版社,2002.54.
1参见：于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.46-53.
2参见：许淑莲,申继良.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.189,190.
3参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.226.
1[美]Elwood N.Chapman态度：你最宝贵的财产[M].姜琳,译.北京：清华大学出版社,2000.4.
2参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.217,218.
1参见：杨锐.论“自我”观念历史发展的三个阶段[D].长春：吉林大学,2008.106.
1参见：孔克勤.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.34.
2孔克勤.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.34.
3赵应文.组织行为学[M].武汉：武汉理工大学,2005.109.
1参见：[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.95,96.
2参见：[美]亚伯拉罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声,译.北京：中国人民大学出版社,2007.71-74.
3参见：[美]雪伦·B·梅里安.成人学习理论的新进展[A].黄健,译J. Mezirow. A Critical Theory of Adult Learning and Education [J]. Adult Education,1996,32 (1).13.
1黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.213-215.
1张维.世界成人教育概论[M].北京：北京出版社,1990.324,325.
2参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.228,229.
3参见：[美]雪伦·B·梅里安,罗丝玛莉·卡法雷拉.终身学习全书[A].杨惠君,译.E. Lindeman. The Meaning of Adult Education[M]. New York:Harvest House,1961.254.
4参见：[美)马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延锌,译,北京：人民教育出版社,1989.42.
1参见：[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.259-272.
1参见：师震.论自我意识自觉的机制及其在思想政治教育中的意义[D].上海：上海大学,2011.26.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006,256.
2奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.82,83.
3参见：奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.130.
4参见：郭宝宏.论人的需要[M].北京：经济科技出版社,2008.117,119,131.
5参见：郭宝宏.论人的需要[A].黑格尔.美学[M].北京：商务印书馆,1979.121.
1黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.279.
1亚拉伯罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声,译.北京：中国人民大学出版社.2007.28.
2亚拉伯罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声,译.北京：中国人民大学出版社.2007.28.
1马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.28-30.
1马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.32-33.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.82,83.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.84.
2奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.85.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.112-114.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.174.
1[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.231.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法[M].北京：东方出版社,2002.279.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.231.
1约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].北京：电子工业出版社,2002.166,167.
2姚裕群,孔冬.团队管理[M].长沙：湖南师范大学出版社,2007.97,98.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.233-238.
1苗青.团队管理——理念与实务[M].杭州：江浙大学出版社,2007.119.
2俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.184.
3俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.185.
1[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克得马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.43.
1苗青.团队管理——理念与实务[M].杭州：浙江大学出版社,2007.14-16.
1俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.371-383.
2俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.371-383.
3蒋秀娟,赵晓康.组织学习文化对员工组织承诺的影响研究[A]. Marsick, V. J. &Watkins, K. E. Demonstrating the value of an organization questionnaire [J]. Advance in Developing Human Resources,2003,81.
4蒋秀娟,赵晓康.组织学习文化对员工组织承诺的影响研究[A]. Johnston, R. &Hawke, G. Case Studies of Organizations With Established Learning Culutres [R]. Research report for National Centre for Vocational Education Research, Adelaide,2002.81.
1俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.97-102.
1孙成志,刘明霞.组织行为学[M].大连：东北财经大学出版社,2007.166.
2陈亭楠.企业文化事务手册[M].北京：中国致公出版社,2007.144.
3陈锐.公司知识管理[M].太原：山西经济出版社,2000.182-184.
[1]曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.
[2]陈锐.公司知识管理[M].太原：山西经济出版社,2000.
[3]陈亭楠.企业文化实务手册[M].北京：中国致公出版社,2007.
[4]傅慧,朱仁宏,代吉林.基于知识和学习能力的企业竞争优势研究[M].北京：经济科学出版社,2009.
[5]胡协和,杨小珍.学习型组织和学习化社区：为终身教育体系打造构件、搭建平台[M].南昌：江西人民出版社,2001.
[6]黄健.造就组织学习力[M].上海：上海三联书店,2003.
[7]黄永军.自组织管理原理——通往秩序与活力之路[M].北京：新华出版社,2006.
[8]刘霞.公共组织学习理论[M].北京：中国社会科学出版社,2005.
[9]马作宽,王诺军.组织文化[M].北京：经济出版社,2009.
[10]苗青.团队管理——理念与实务[M].杭州：江浙大学出版社,2007.
[11]南顺弟,孙鹏.学习型组织在海淀[M].北京：地质出版社,2007.
[12]孙卫民.组织行为学[M].济南：山东人民出版社,2006.
[13]谭昆智.组织文化管理[M].北京：北京大学出版社,2008.
[14]王成荣,周建波.企业文化学[M].北京：经济管理出版社,2007.
[15]王吉鹏.从思想到方法：学习型组织创建实务[M].北京：企业管理出版社,2003.
[16]王蠡.学习型组织(企业)评价标准与实践指南[M].北京：中国工人出版社,2006.
[17]王其藩.管理与决策新前沿——系统动力学理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.
[18]王燕文,何亦农.学习型组织建设与评估[M].北京：社会科学文献出版社,2004.
[19]杨国德.学习型组织的理论与应用——成人教育领域的实践经验[M].台湾：师大书苑有限公司,1999.
[20]易凌峰,朱景琪.知识管理[M].上海：复旦大学出版社,2008.
[21]俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.
[22]原献学.组织学习动力研究[M].北京：中国社会科学出版社,2007.
[23]袁泽沛.超竞争下组织学习与企业持久竞争优势研究[M].北京：科学出版社,2008.
[24]张声雄.学习型组织的创建——世界500强的管理利器[M].上海：上海科学教育出版社,2000.
[25]赵应文.组织行为学[M].武汉：武汉理工大学出版社,2005.
[26]毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.
[27]范明林,吴军.质性研究[M].上海：格致出版社,上海人民出版社,2009.
[28]杜以德,姚远峰,李醒东.成人教育发展纵论[M].北京：中国人民大学,2007.
[29]高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.
[30]高志敏.成人教育社会学[M].石家庄：河北教育出版社,2006.
[31]高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005.
[32]黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.
[33]李晓凤,十个双好.质性研究方法[M].武汉：武汉大学出版社,2006.
[34]刘伟,江云.这样学习更有效——成人学习导论[M].昆明：云南大学出版社,2007.
[35]刘雅丽.终身教育与终身学习的现代思考[M].长沙：湖南人民出版社,2008.
[36]王洪才.终身教育体系的构建——全面小康社会的呼唤与回应[M].厦门：厦门大学出版社,2008.
[37]施良方.学习论——学习心理学理论与原理[M].北京：人民教育出版社,1994.
[38]文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.
[39]万光侠.思想政治教育的人学基础[M].北京：人民出版社,2006.
[40]吴雪萍.终身学习的推进机制比较研究[M].杭州：浙江大学出版社,2010.
[41]吴遵民,黄欣.实践终身教育论——上海市推进终身教育的路径与机制研究[M].上海：上海教育出版社,2008.
[42]吴遵民,末本诚,小林文人.现代终身学习论——通向“学习社会”的桥梁与基础[M].上海：上海教育出版社,2008.
[43]吴遵民.现代国际教育终身教育论[M]上海：上海教育出版社,2007.
[44]余博.成人学习方法论[M].北京：北京教育出版社,1987.
[45]于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.
[46]张楚廷.教育哲学[M].北京：教育科学出版社,2006.
[47]张艳萍,李海.成人学习心理与方法[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社,2007.
[48]赵红亚.迈向学习型社会——美国成人教育思想与实践的传统和变革[M].北京：中国社会科学出版社,2004.
[49]陈志尚.人学原理[M].北京：北京出版社,2005.
[50]丁立平.社会人格与人的发展[M].北京：中国铁道出版社,2003.
[51]范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.
[52]冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,2000.
[53]高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.
[54]龚维义,刘新民.发展心理学[M].北京：北京科技出版社,2004.
[55]郭宝宏.论人的需要[M].北京：经济科技出版社,2008.
[56]侯玉波.社会心理学[M].北京：北京大学出版社,2008.
[57]黄楠森.人学原理[M].南宁：广西人民出版社,2000.
[58]贾孟喜.每个人的自由发展何以可能[M].广州：暨南大学出版社,2009.
[59]孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版,2009.
[60]乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.
[61]乐国安.社会心理学理论新编[M].天津：天津人民出版社,2008.
[62]李文华.现代社会心理学[M].武汉：华中科技大学出版社,2008.
[63]李晓文.人格发展心理学[M].杭州：浙江教育出版社,2008.
[64]刘宏武.个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.
[65]刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包·个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.
[66]刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.
[67]沙莲香.社会心理学[M].北京：人民大学出版社,1987.
[68]沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.
[69]时蓉华.现代社会心理学[M].上海：华东师范大学出版社,1989.
[70]水中鱼.成就人生的八种个性[M].北京：北京工业大学出版社,2004.
[71]吴江霖,戴健林,陈卫旗.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2004.
[72]奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.
[73]徐春.人的发展[M].北京：公安大学出版社,2007.
[74]徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.
[75]许淑莲,申继亮.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.
[76]许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.
[77]杨艳丽,张军.态度决定一切[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社,2009.
[78]杨鲜兰.经济全球化条件下人的发展问题研究[M].北京：中国社会科学出版社,2006.
[79]姚梅林.学习心理学——学习与行为的基本规律[M].北京：北京师范大学出版社,2006.
[80]袁贵仁.价值观的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社,2006.
[81]袁贵仁.马克思主义的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1999.
[82]郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社,2001.
[83]郑雪.心理学[M].北京：高等教育出版社,2006.
[84]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集(19)[M].北京：人民出版社,1963.
[85][美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.
[86](美]保罗·B·保罗斯,[荷)伯纳德·A·尼斯塔特.团队创造力——通过合作创新[M].罗玲玲,李家坤,译.沈阳：辽宁人民出版社,2008.
[87][美)彼得·圣吉著.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.
[88][美]彼得·圣吉著.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].郭世隆,译.上海：上海三联书店,1998.
[89][美)彼得·圣吉.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法[M].张兴,等译.北京：东方出版社,2006.
[90][美]彼得·圣吉.第五项修炼·变革篇——学习型组织持续发展面临的挑战[M].王秋海等,译.北京：东方出版社,2001.
[91][美]戴维A.加尔文.学习型组织行动纲领[M].邱昭良,译.北京：机械工业出版社,2004.
[92][英]雷克斯·戴维斯,戴维·麦克德莫特.45个学习型组织发展工具[M].朱晨海,译.上海：上海远东出版社,2009.
[93][美)克里斯·阿吉里斯.组织学习[M].张莉,译.北京：中国人民大学出版社,2004.
[94][美]克里斯蒂娜·E·莎莉.组织创造力研究全书[M].周加佳,译.北京：北京大学出版社,2010.
[95][美]利·汤普森.创建团队[M].方海萍,译.北京：中国人民大学出版社,2007.
[96][美]温德尔·L·弗伦奇,小赛西尔·H·贝尔.组织发展与转型：有效的变革管理[M].阎海峰,译.北京：机械工业出版社,2006.
[97](美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.
[98](法]保罗·郎格朗.终身教育导论[M].滕星,译.北京：华夏出版社,1988.
[99][美]D·C·菲利普斯,乔纳斯·F·索尔蒂斯.学习的视界[M].尤秀,译.北京：教育科学出版社,2006.
[100][美]G·H·鲍尔,E·R·希尔加德.学习论——学习活动的规律探索[M].邵瑞珍,译.上海：上海教育出版社,1987.
[101][美)马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.
[102][美]桑代克.成人的学习[M].王云五,译.北京：商务印书馆,1929.
[103][美]桑代克.成人的兴趣[M].陈礼江,喻任声,译.北京：商务印书馆,1939.
[104][美]雪伦·B·梅里安.成人学习理论的新进展[M].黄健,译.北京：中国人民大学出版社,2006.
[105](美]杨国安,大卫·欧瑞奇.学习力——创新、推广和执行[M].北京：华夏出版社,2005.
[106][美)约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.
[107][美]伊里亚斯·梅里安.成人教育的哲学基础[M].高志敏,译.北京：职工教育出版社,1990.
[108](美]Elwood N.Chapman态度：你最宝贵的财产[M].姜琳,译.北京：清华大学出版社,2000.
[109][美]E·齐格勒,I·基尔德,M·拉姆.社会化与个性发展[M].李凌,译.北京：北京航空航天大学出版社,1988.
[110][美]伯恩,埃克斯特兰.心理学原理和应用[M].韩进之,译.北京：知识出版社,1985.
[111][美]马斯洛,原著.马斯洛的智慧——马斯洛人本哲学解读[M].刘烨,编译.北京：中国电影出版社,2005.
[112][德)赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].李其龙,译.杭州：浙江教育出版社,2002.
[113][美]亚伯拉罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声,等译.北京：中国人民大学出版社,2007.
[114](美)莫里斯.开放的自我[M].定扬,译.上海：上海人民出版社,1987.
[115][英]瓦尔·西蒙诺维兹,彼得·皮尔斯.人格的发展[M].唐蕴玉,译.上海：上海社会科学出版社,2006.
[116]国秋华.我国传媒学习型组织建设研究[D].武汉：武汉大学,2010.
[117]焦锦淼.学习型企业的组织学习与组织结构设计研究[D].武汉：华中科技大学,2005.
[118]赖东彦.学习型组织分类及其应用研究[D].成都：西南财经大学,2003.
[119]李建新.学习型组织的组织结构设计及组织学习能力测评研究[D].天津：天津大学,2009.
[120]刘凤英.基于学习型组织理论的高校教师培训与开发体系研究[D].南京：南京理工大学,2010.
[121]罗国轩.论高技术企业“导动式”学习型组织的建立和实施[D].武汉：华中科技大学,2004.
[122]聂子龙.愿景驱动的学习型企业研究[D].上海：复旦大学,2004.
[123]史晓白.学习型组织与人力资本开发[D].苏州：苏州大学,2006.
[124]眭依凡.大学学习型组织发展与大学领导行为之关系研究[D].上海：华东师范大学,2010.
[125]肖余春.现代企业创建学习型团队的理论与应用研究[D].上海：华东师范大学,2010.
[126]云绍辉.学习型组织结构模型与评价体系的研究[D].天津：天津大学,2006.
[127]张倩.基于知识管理的企业学习型组织模式研究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学,2005.
[128]刘华初.杜威的经验自然主义[D].上海：复旦大学,2010.
[129]师震.论自我意识自觉的机制及其在思想政治教育中的意义[D].上海：上海大学,2011.
[130]薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.
[131]杨锐.论“自我”观念历史发展的三个阶段[D].长春：吉林大学,2008.
[132]周燕.观察客观性的认知研究[D].广州：华南师范大学,2004.
[133]边俊福.学习型组织是提升企业应变能力的根本之道[J].铁道工程企业管理,2005(4).
[134]陈金国.学习型组织与企业发展战略选择[J].煤炭企业管理,2002(9).
[135]陈赞锋.学习型组织创建目标与对策的思考[J].商业文化：学术版,2011(1)
[136]戴星,徐超.浅谈学习型组织在企业中的应用[J].大观周刊,2011(23).
[137]董志慧,张佳音.国内企业建立学习型组织的途径分析[J].新资本,2004(3)
[138]范桂红,迟建光.企业档案部门构建学习型组织的系统模型[J].云南档案,2011(2).
[139]高卫红.创建企业学习型组织初探[J].金山企业管理,2010(1).
[140]郭佳,康继等.中小高技术企业学习型组织的建设状况[J].时代经贸,2011(10)
[141]何剑云.从自主管理看学习型组织建设[J].企业导报,2011(1)
[142]简红艳,丰鹏等.企业创建学习型组织的问题研究[J].中国商界,2011(2).
[143]蒋琴芬.创建学习型组织提升服务窗口文化建设[J].科技博览,2011(17).
[144]巨荣良.试论学习型组织的构建[J].聊城大学学报：社会科学版,2011(1).
[145]康伟.创建学习型组织的思考[J].渤海大学学报,2011(3)
[146]蓝文永,贲绍云.基于学习型组织的人力资源管理研究[J].山西财经大学学报,2011(4).
[147]李奔.如何把企业文化建设与创建学习型组织结合起来[J].工会博览：理论研究,2011(4).
[148]李中亮.近年来学习型组织著作综述[J].成人教育,2011(1)
[149]刘伟民,刘烈涛.深化学习型组织创建促进企业与员工共同发展[J].冶金管理,2011(5).
[150]刘玉金.试论学习型组织管理理论中的“以人为本”思想[J].求实,2011(2)
[151]刘於清.论学习型组织创建与企业文化建设[J].电力职业技术学刊,2010(1)
[152]刘余魏.学习型组织构建与企业战略实现[J].知识经济,2011(17).
[153]吕江洪,黄宝凤等.学习型组织整合理论模型研究[J].商业时代,2011(2).
[154]潘峰.学习型组织中管理者应具备的能力[J].当代经济,2011(4).
[155]裴雍,冯硕.创建学习型组织中的误区及规避方法[J].中国培训,2011(2).
[156]裘锋.创建学习型组织加快企业发展[J].经济师,2011(2)
[157]任郁.对创建“学习型组织”的探索与思考[J].国土资源高等职业教育研究,2007(4).
[158]沈丽文.浅析国外企业建设学习型组织的经验及启示[J].经济师,2011(6)
[159]宋奕.创建学习型组织中学习力的核心问题研究[J].经济研究导刊,2011(15).
[160]吴前进.浅析员工培训在企业发展中的作用[J].新闻世界,2011(7)
[161]吴荣.以四个完善推进企业学习型组织的创建[J].企业文明,2011(1)
[162]吴霞萍.企业创建学习型组织的实践和思考[J].企业与文化,2011(5)
[163]杨二伦.建立学习型组织提高企业竞争力[J].铁道工程企业管理,2003(6).
[164]杨丽琼.德行并举建设学习型组织[J].前进论坛,2011(2)
[165]杨雁冰.创建学习型企业实现职工与企业双赢[J].科技创新导报,2011(13)
[166]于小波.国有大中型企业创建“学习型组织”的难点及对策[J].求实,2011(1)
[167]云绍辉.学习型组织的柔性管理[J].经济导刊,2011(12).
[168]曾长秋,邱荷.国外学习型组织理论对我国建设学习型党组织的启示[J].学习论坛,2011(2).
[169]张丛丛,单洁.当代学习型组织的理论内涵和本质特征[J].价值工程,2011(1)
[170]张海军.浅谈学习型企业创建之路[J].品牌,2011(11)
[171]张静文.营造学习型组织的思路探讨[J].新资本,2004(3)
[172]张立明,王文雯.我国研究学习型组织的现状及成果[J].商业文化,2011(8).
[173]张治慧.创建学习型组织提高企业软实力[J].中国外资,2011(4).
[174]张志锋.略论学习型组织的先进性和实践性[J].武汉电力职业技术学院学报,2004(1).
[175]郑世孝.打造学习型组织：以学习力提升企业核心竞争力[J].河南畜牧兽医,2011(8).
[176]周伏坚.浅谈新形势下企业员工培训的构建思路[J].科技信息,2011(31)
[177]周艳.创建学习型组织与企业班组管理创新[J].川化,2011(1)
[178]都荣胜.多维视角下的成人学习特点[J].成人教育,2003,199(7)
[179]范琳,范玫.国外学习策略研究探微[J].山东师范大学外国语学院学报,2001,7(2).
[180]高志敏.成人教育研究的反思与前瞻[J].教育研究,2006(9)
[181]韩树杰.对成人学习概念及其基本特点的再思考[J].河北大学成人教育学院学报,2005,7(3).
[182]侯晓倩,赵兴国.成人学习特点及其学习策略生成的途径探讨[J].成人教育,2009,267(4).
[183]李中亮.桑代克成人学习理论及其启示[J].成人教育,2007,240(1).
[184]裴新宁.学习究竟是什么——焦尔当·安德烈教授访谈录[J].全球教育展望,2008,246(1).
[185]孙龙存.成人元学习能力的实质[J].成人教育,2005,223(8)
[186]孙玫璐.成人生活史：—个终身学习的研究视角[J].教育发展研究,2005.
[187]姚远峰.成人学习的多学科研究选择[J].学术论坛,2007,26(2)
[188]刘颖.论威廉斯的“大众观察”理论[J].甘肃教育科学学院学报(社会科学版),2004,20(2).
[189]朱诗勇.汉森的观察理论：恰当的事实理论,错误的观察理论[J].科学技术与辩证法,2007,24(5).
[190][英]C·J·泰特缪斯.培格曼国际终身教育百科全书[z].教育与科普研究所,译.北京：职工教育出版社,1990.
[191]陆谷孙.英汉大字典[Z].上海：上海译文出版社,1993.
[192]冯克诚.(当代)学习理论基本原理方法与文论选读[C].北师联教育科学研究所编.北京：中国环境科学出版社,学苑音像出版社,2006.
[193]国际21世纪教育委员会.教育：财富蕴藏其中[R].北京：教育科学出版社,1996.
[194]郝克明,周满生.终身教育经典文献[C].北京：高等教育出版社,2006.
[195]郝克明.终身教育国际论坛报告集萃[C].北京：高等教育出版社,2006.
[196]李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.
[197]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天与明天[R].北京：教育科学出版社,1996.
[198]联合国教育、科学及文化组织.利用成人学习和教育的力量与潜力走向美好未来——贝伦行动框架(1-5条)[DB/OL]. http://www.unesce.org/confiutea vi／中文／第六届国际成人教育大会.1.
[199]上海市教育委员会.教育政策法律实用手册[Z].上海：上海人民出版社,2011.
[200]夏征农.辞海[Z].上海：上海辞书出版社,2000.
[201]新中国六十年成人教育大事记编委会.新中国六十年成人教育大事记[Z].北京：北京工业大学出版社,2010.
[202]张维.世界成人教育概论[C].北京：北京出版社,1990.
[203]朱智贤.心理学大词典[Z].北京：北京师范大学出版社,1989.
[204]Anderson,J.A.Cognitive styles and multicultural and persistence American adult education[M].New York:College Board,1982.
[205]Atkson J.and Brich,J.W.An introduction to motivation[M].New York:Van Nostrand, 1978.
[206]Boud,D.and Miller,N.Working with Experience:Animating Learning[M].New York: Routledge,1966.
[207]Boud,D.and Walker,D.Making the most of experience[J].Studies in Continuing Education,1990,12(2).
[208]Brookfield,S.Understanding and facilitating adult learning[M].San Francisco:Jossey-Bass,1986.
[209]Cavanaugh,J.C.Adult development and aging[M].Pacific Grove:Brooks/Cole,1997.
[210]Collins,M.The 1984 adult learning review of books[M].Manhatton Kansa:Learning Resources Network,1984.
[211]Courtney,S.Why adults learning-toward a theory of participation in adult education[M]. London:Routledge,1991.
[212]Cross,K.P. Adults as learners:Inceasing participation and facilitating learning[M].San Francisco:Jossey-Bass,1981.
[213]Cross,K.P.Adult as learners[M]. San Francisco:Jossey-Bass,1986.
[214]Dewey J.Experience and education[M].New York:Collier,1963.
[215]Dixon,N.M.The implementation of learning style information[J].Lifelong learning, 1986,9(3).
[216]G.Calvert.Grasping the learning organization[J].Training and Development,1994,48(6).
[217]Guglielmino,L.M.Development of the self-directed learning readiness scale[M]. Georgia:University of Georgia,1977.
[218]Houle,C.O.Continuing learning in the profession[M]. San Francisco:Jossey-Bass,1996.
[219]Houle,C.O.The inquiring mind[M].Madison:University of Wisconsin Press,1961.
[220]Hutchins.R.M.Learning Society[M].New York:The New American Library,1969.
[221]Jarvis,P.Adult learning in the social context[M].London:Crom Helm,1987.
[222]Jarvis,P.,Holford,J.The theory and practice of learning[M].London:Kogan Page,1998.
[223]Johnstone,J.W. and Rivera,R.J.Volunteers for learning[M].Chicago:Adline,1965.
[224]Joughin,G.Cognitive style and adult learning principles[M].International Journal of Lifelong Education,1992,11(1).
[225]Kirkpatrick,D.L.Evaluating training programs:The four levels[M].San Francisco: Berrett-Kochler,1994.
[226]Knowles,M.S.The adult learner:A neglected species[M].Houston:Gulf Publishing,1990.
[227]Kolb,D.A.Experiential learning experience as the source of learning and development[M].Englewood Cliffs:Prentice Hall,1984.
[228]Kolb,D.A.Experiential learning[M].New Jersey:Prentice Hall,1984.
[229]Landin,L.Elder learning:New frontier in an aging society[M].AZ:The Oryz Press,1997.
[230]Lawler,P.A.The keys to adult learning:Theory and practical strategies[J].Learning Circuts,1991(20).
[231]Linderman,E.C.The meaning of adult education[M].New York:Harvest House,1961.
[232]Long,H.B.Adult learning:Research and practice[M].New York:The adult education company,1983.
[233]Long,H.B.New perspectives on the education of adults in the United States[M].New York:Nichols Publishing,1987.
[234]Merriam,S.B.and Brockett,R.G.The profession and practice of adult education. San Francisco:Jossey-Bass,1997.
[235]Mezirow,J.Acritical theory of adult learning and education[J].Adult Education Quatery, 1981,32(1).
[236]Mezirow,J.Transformative dimension of adult learning[M]. San Francisco:Jossey-Bass, 1991.
[237]Rachad,J.R.Taxonomies and typology of adult education[J].Lifelong Learning,1989, 12(2).
[238]Smith,R.M.Learning how to learn:Applied learning theory for adults[M].Chicago: Follet,1982.
[239]Sternberg,R.T.Allowing for thinking styles[J].Educational Leadership,1994,52(3).
[240]Tennant,M.C.The psychology of adult teaching and learning[M].New York:Routledge, 1988.
[241]UNESCO.The Hamburg Declarationon Adult Learning(2-5)[DB/OL].http://www.unesco. org/org/adult education/confintea v documents.
2俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论和方法[M].上海：上海教育出版社,2003.85-91,109-157,357.
3原献学.组织学习动力研究[M].北京：中国社会科学出版社,2007.9.
1杨国德.学习型组织的理论与应用——成人教育领域的实践经验[M].台湾：师大书苑有限公司,1999.139-182.
2胡协和,杨小珍.学习型组织和学习化社区：为终身教育体系打造构件、搭建平台[M].南昌：江西人民出版社,2001.10-151.
3南顺弟,孙鹏.学习型组织在海淀[M].北京：地质出版社,2007.20-125.
4[美]彼得·圣吉.第五项修炼·变革篇——学习型组织持续发展面临的挑战[M].北京：东方出版社,2001.232,238.245.
5王蠡.学习型组织(企业)评价标准与实践指南[M].北京：中国工人出版社,2006.40-156.王燕文,何亦农.学习型组织建设与评估[M].北京：社会科学文献出版社,2004.50125.
6[美]戴维A.加尔文.学习型组织行动纲领[M].北京：机械工业出版社,2004.10,11.王吉鹏.从思想到方法：学习型组织创建实务[M].北京：企业管理出版社,2003.7-34.俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论和方法[M].上海：上海教育出版社,2003.43-49.曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.160-170.张声雄.学习型组织的创建——世界500强的管理利器[M].上海：上海科学教育出版社,2000.162.李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.57-78.
1高志敏.成人教育研究的反思与前瞻[J].教育研究,2006(9)：60-65.
1文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.3.
2李晓凤,佘双好.质性研究方法[M].武汉：武汉大学出版社,2006.95.
1文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.95.
1文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.95-96.
2范明林,吴军.质性研究[M].上海：格致出版社,上海人民出版社,2009.182.
3范明林,吴军.质性研究[M].上海：格致出版社,上海人民出版社,2009.190.
4李晓凤,佘双好.质性研究方法[M].武汉：武汉大学出版社,2006.142.
5文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.144.
1[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.ⅩⅩⅣ.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.15.
3[美)彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].郭世隆,译.上海：上海三联书店,1998.1.
4[美]彼得·圣吉.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法[M].张兴,等译.北京：东方出版社,2006.12.
1[美]克里斯·阿吉里斯.组织学习[M].张莉,译.北京：中国人民大学出版社,2004.序-4.
2黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.475.
3俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.5.
1[美)戴维A.加尔文.学习型组织行动纲领[M].邱昭良,译.北京：机械工业出版社,2004.8.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法[M].张兴,等译.北京：东方出版社,2006.10.
3韩树杰.对成人学习概念及其基本特点的再思考[J].河北大学成人教育学院学报,2005,7(3)：11-12.
4[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.13.
1张维.世界成人教育概论[C].北京：北京出版社,1990.53.
2韩树杰.对成人学习概念及其基本特点的再思考[J].河北大学成人教育学院学报,2005,7(3)：11.
3[美]G·H·鲍尔,E·R·希尔加德.学习论——学习活动的规律探索[M].邵瑞珍,译.上海：上海教育出版社,1987.22.
4[美)马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.60.
5孙玫璐.成人生活史：一个终身学习的研究视角[J].教育发展研究,2005,7：86.
6姚梅林.学习心理学——学习与行为的基本规律[M].北京：北京师范大学出版社,2006.7.
7于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.24.
1高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.289.
2[美]雪伦·B·梅里安.成人学习理论的新进展[M].黄健,译.北京：中国人民大学出版社,2006.1.
3 UNESCO. The Hamburg Declaration on Adult Learning (2-5) [DB/OL]. http://www. unesco. org/adult education/confintea v documents.
1黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.27.
2赵红亚.迈向学习社会[M].北京：中国社会科学出版社,2004.269,351.
3吴遵民,黄欣,实践终身教育论——上海市推进终身教育的路径与机制研究[M].上海：上海教育出版社,2008.263,264.
4吴遵民,黄欣.实践终身教育论——上海市推进终身教育的路径与机制研究[M].上海：上海教育出版社,2008.274.
1沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.14,15.
2袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.131.
3中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集(3)[M].北京：北京人民出版社,1979.164.
4沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.29.
1袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.101,103,131.
2沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.21.
3沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.19,21-39.
4陈志尚.人学原理[M].北京：北京出版社,2005.160.
5袁贵仁.马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.120,121.
1陆谷孙.英汉大字典[Z].上海：上海译文出版社,1993.1351.
2朱智贤.心理学大词典[Z].北京：北京师范大学出版社,1989.244.
3范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.210.
4参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学,2004.135.
5参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.38.
6参见：范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.210-213.
7参见：郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社,2001.15,19.
8参见：孔克勤.个性心理学[M]上海：华东师范大学出版社,2009.15.
9参见：孔克勤.个性心理学[M]上海：华东师范大学出版社,2009.15.
1参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.1.
2许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.1.
3许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.36,37.
1范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.210.
2参见：丁立平.人格与社会[M].北京：中国铁道出版社,2002.6.
3参见：刘宏武.个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.6,50,51.
4参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.266.
5参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.332.
1许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学,2009.471.
2夏征农.辞海[Z].上海：上海辞书出版社,2000.602.
3参见：许淑莲,申继亮.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.5.
4参见：龚维义,刘新民.发展心理学[M].北京：北京科技出版社,2004.3.
1参见：龚维义,刘新民.发展心理学[M].北京：北京科技出版社,2004.3.
1参见：罗国轩.论高技术企业“导动式”学习型组织的建立和实施[D].武汉：华中科技大学,2004.12,13.
2王其藩.管理与决策新前沿—系统动力管理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.12.
3参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003,1,68.
1俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003,1,6.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.69,81.
3王其藩.管理与决策新前沿——系统动力管理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.12.
4王其藩.管理与决策新前沿——系统动力管理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.13.
5[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.88-97.
1参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.371.
2参见：[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.244-252.
3[美]杨国安,大卫·欧瑞奇.学习力——创新、推广和执行[M].北京：华夏出版社,2005.12.
4俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.376-384,385.
5张倩.基于知识管理的企业学习型组织模式研究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学,2005.10.
1参见：孙卫民.组织行为学[M].济南：山东人民出版社,2006.387,388.
2参见：孙卫民.组织行为学[M].济南：山东人民出版社,2006.388,389.
3参见：孙卫民.组织行为学[M].济南：山东人民出版社,2006.386-397.
4参见：[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.309.
5参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.93.
1参见：黄健.造就组织学习力[M].上海：上海三联书店,2003.23.
2参见：[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.10.
3黄健.造就组织学习力[M].上海：上海三联书店,2003.23,24.
4参见：原献学.组织学习动力研究[M].北京：中国社会科学出版社,2007.51.
1参见：G.Calvert. Grasping the learning organigation[J]. Training and Development,1994,48(6),38-43.
2参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.48.
3参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.16-35.
4参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.17-21.
1参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.21-27.
2参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.27-29.
3参见：曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.29-32.
1参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[c].上海：上海人民出版社,2008.3-17.
2参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.3-17,103-109.
3参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.3-17,363-368.
1参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.3-17.
2参见：李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.3-17,442-446.
1[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
2[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
3[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
4[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
5参见：韩树杰.对成人学习概念及其基本特点的再思考[J].河北大学成人教育学院学报,2005.7(3)：11-13.
1参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版股份有限公司,2002.37-42.
2参见：高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005.1.
3参见：吴遵民,黄欣.实践终身教育论——上海市推进终身教育的路径与机制研究[M].上海：上海教育出版社,2008.3.
4高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005.8.
5高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005.8.
6吴遵民.现代国际教育终身教育论[M]上海：上海教育出版社,2007.21.
7吴遵民.现代国际教育终身教育论[M]上海：上海教育出版社,2007.21.
8[法]保罗·郎格朗.终身教育导论[M].滕星,译.北京：华夏出版社,1988.142.
1参见：何齐宗.教育的新时代——终身教育的理论和实践[A].[日]持田容一.终身教育大全[M].龚同,译.北京：中国妇女出版社,1987.36,37.
2参见：[法]保罗·郎格朗.终身教育导论[M].滕星,译.北京：华夏出版社,1988.54-65.
3国际21世纪教育委员会.教育：财富蕴藏其中[R].北京：教育科学出版社,1996.76-88.
4参见：吴遵民,末本诚,小林文人.现代终身学习论——通向“学习社会”的桥梁与基础[M].上海：上海教育出版社,2008.51.
1联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天与明天[R].北京：教育科学出版社,1996,200-203.
2刘雅丽.终身教育与终身学习的现代思考[M].长沙：湖南人民出版社,2008.72-73.
3刘雅丽.终身教育与终身学习的现代思考[M].长沙：湖南人民出版社,2008.68-82.
1 R. M. Hutchins. Learning Society [M]. New York:The New American Library,1969.162.
2高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[A]. P. Jarvis. An International Dictionary of Adult and Continuing Education [M]. London:Routiedge,1990.12.
3高志敏.终身教育终身学习与学习化社会[A]黄健.世纪之交,发达国家成人教育的发展趋势[J].教育研究,1993,(3)：13.
4 R.M.Hutchins. Learning Society [M]. New York:The New American Library,1969.109-113,161-164.
1[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.140,141.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.4-15.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.140,141.
4[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.142.
1参见：杨国德.学习型组织的理论与应用—成人教育领域的实践经验[M].台北：台湾师大书苑有限公司,2000.140-141,146.
2参见：刘雅丽.终身教育与终身学习的现代思考[M].长沙：湖南人民出版社,2008,91-92.
3参见：王洪才.终身教育体系的构建——全面小康社会的呼唤与回应[M].厦门：厦门大学出版社,2008.40-41.
4参见：吴遵民,末本诚,小林文人.现代终身学习论——通向“学习社会”的桥梁与基础[M].上海：上海教育出版社,2008,55.
1参见：曹威磷,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科学技术大学出版社,2007.16-32.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.7,139-140.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.174.
4参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.24.
1参见：俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.13.
2参见：[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.10.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.7.
4参见：王其藩.管理与决策新前沿——系统动力学理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.3,12-13.
5[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.2-6.
1参见：[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.67.
2参见：[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.67.
3参见：[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.20-21,24.
4参见：[美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.26,68.
5参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.4.
1参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.4-5.
2[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.8-10,212-213.
3参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.8-10,212-213.
4参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.8-10,212-213.
1参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.8-10,212-213.
2参见：[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.23-24.
3参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.266.
4参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.355,366.
1参见：冯克诚.学习理论基本原理方法与文论选读[C].北师联教育科学研究所,译.北京：中国环境科学出版社,学苑音像出版社,2006.15-18,23.
2参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.207.
1参见：[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.59.
2参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.217.
3参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.243-244.
4参见：冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,2000.217.
5参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.263.
1参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.231.
2参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.255.
3参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.234-235.
4参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.233-238.
5[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.41-58.
1袁贵仁.马克思主义的人学思想[A].马克思恩格斯全集(25)[c].北京：人民出版社,1963.123.
2袁贵仁.马克思主义的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.117-124,131.
3袁贵仁.马克思主义的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.103.
4袁贵仁.马克思主义的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1996.103,112.
1沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.33.
2沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.33,40.
3沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.39-40.
4[美]莫里斯.开放的自我[M].定扬,译.上海：上海人民出版社,1987.2.
5沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.39.
6沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.34.
1袁贵仁.马克思主义的入学思想[M].北京：北京师范大学出版社,996.109,111.
2沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.20-28.
1刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.112.
2袁贵仁.价值观的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社,2006.3.
3中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集(19)[M].北京：人民出版社,1963.406.
4刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.113-114.
5沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.241.
1参见：刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.113-118.
2参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.10-17.
1参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.7.
1高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.19.
2高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.20.
3高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.21.
4高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.22.
5高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.23.
6参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.7.
7参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.15.
1参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.51-125.
2许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.9.
3参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.9.
4高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.246.
5参见：许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.10-11.
6参见：郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社,2001.349.
1参见：郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社,2001.351.
2参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.287,308-310.
3参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.298.
1参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.135.
2参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.21.
3参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.18,21,22.
4丁立平.社会人格与人的发展[M].北京：中国铁道出版社,2002.7.
1参见：丁立平.社会人格与人的发展[M].北京：中国铁道出版社,2002.7.
2参见：中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集(第46卷,上)[M].北京：人民出版社,1979.104.
3参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.91.
4刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.229-332.
5参见：徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.91-258.
6丁立平.社会人格与人的发展[M].北京：中国铁道出版社,2002.1-17.
1参见：丁立平.社会人格与社会[M].北京：中国铁道出版社,2002.33-41.
2参见：丁立平.社会人格与社会[M].北京：中国铁道出版社,2002.53-55.
3范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.216.
4参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.145,146.
1乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.216-222.
2范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.200.
3范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.208.
4刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包·个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.52-90.
1参见：刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包·个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.31-33,56-63.
1许淑莲,申继亮.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.179.
2高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.200,202.
3许淑莲,申继亮.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.179,187.
1高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.209-211.
2高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.212.
1于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.28.
2参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.30,31.
3参见：伯恩,埃克斯特兰.心理学原理和应用[M].北京：知识出版社,1985.269.
4参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.30-32.
5参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版,2009.32.
1参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.35.
2参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.36.
3参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.36.
4参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.36-37.
5郭宝宏.论人的需要[M].北京：经济出版社.2008.81,82.
6孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[A].[瑞]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].傅统先,译.济南：山东教育出版社,1982.56.
7参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009,56.
1参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版,2007.70,71.
2参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.56.
3参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版,2007.79,80.
1参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.58.
2参见：李晓文.人格发展心理学[M].杭州：浙江教育出版社,2008.141.
3参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.123,124.
4参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版,2006.123,125.
5参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.127,128.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.141.
2参见：于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.46-53.
1参见：雪伦·B·梅里安.成人学习理论的新进展[M].黄健,译.北京：中国人民大学出版社,2006.13,14.
2参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.267-272.
1参见：高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.249-251.
2参见：毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.247,248.
3参见：黄富顺.成人学习[A]. E. C. Linderman. The Meaning of adult education [M]. New York: New Republic,1961.276.
4参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.277,278.
5参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.278,279.
1参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.5.
1参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.11-18.
2参见：奚从清.角色——人与社会的互动[A].乔纳森·H·特纳.社会学理论的结构[M].杭州：浙江人民出版社,1987.34.
3参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.31,32.
4参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.34.
5参见：沙莲香.社会心理学[M].北京：人民大学出版社,1987.240,241.
6参见：沙莲香.社会心理学[M].北京：人民大学出版社,1987.241,242.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.218,219.
2参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.220,221.
3参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.222-225.
4参见：时蓉华.现代社会心理学[M].上海：华东师范大学出版社,1989.257,258.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.254-260.
1参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.30,31.
2参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.58.
3参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.123,124.
4参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.226,227.
5参见：约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1999.260,266.
6参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.279.
7参见：奚从清.角色——人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.11-18.
8参见：沙莲香.社会心理学[M].北京：人民大学出版社,1987.240,241.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[A].[美]卢梭.爱弥尔[M].北京：商务印书馆,1978.25.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.57.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.42.
2参见：薛小丽.西方近现代兴趣数学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.55.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.56.
2参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[A].[美]杜威.学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社,1994.56-57.
3参见：师震.论自我意识自觉的机制及其在思想政治教育中的意义[D].上海：上海大学,2011.53.
1师震.论自我意识自觉的机制及其在思想政治教育中的意义[D].上海：上海大学,2011.52.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.147.
1[美]亚伯拉罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声等,译.北京：中国人民大学出版社,2007.168.
1高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.119.
1[美)约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.206-209.
1朱诗勇.汉森的观察理论：恰当的事实理论,错误的观察理论[J].科学技术与辩证法,2007,24(5)：49-52.
2周燕.观察客观性的认知研究[D].广州：华南师范大学,2004.5.
1[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.1,88,94.
2[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.88.
1乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.128,129
1[美]马斯洛,原著.马斯洛的智慧——马斯洛人本哲学解读[M].刘烨,编译.北京：中国电影出版社,2005.110-112.
1[美]马斯洛,原著.马斯洛的智慧——马斯洛人本哲学解读[M].刘烨,编译.北京：中国电影出版社,2005.111.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.174.
2赵应文.组织行为学[M].武汉：武汉理工大学出版社,2005.110,111.
1张东.态度形成的理论与实验——基于评价性条件反射范式的研究[D].上海：华东师范大学,2008.22,23.
2乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.128,129
1参见：孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].北京：人民教育出版社,2009.30.
1参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.226.
2参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.226.
3参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.227.
4参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.227.
1参见：奚从青.角色一个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.118-220.
2参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.80-82.
1参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究——兼论当代教学论的重建[A].[德]赫尔巴特著,李其龙,译.普通教育学·教育学讲授纲要[M].杭州：浙江教育出版社,2002.53.
2参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究——兼论当代教学论的重建[A].[德]赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].杭州：浙江教育出版社,2002.53.
1参见：高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.75-76.
2参见：薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究—一兼论当代教学论的重建[A].[德]赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].李其龙,译.杭州：浙江教育出版社,2002.54.
1参见：于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.46-53.
2参见：许淑莲,申继良.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.189,190.
3参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.226.
1[美]Elwood N.Chapman态度：你最宝贵的财产[M].姜琳,译.北京：清华大学出版社,2000.4.
2参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.217,218.
1参见：杨锐.论“自我”观念历史发展的三个阶段[D].长春：吉林大学,2008.106.
1参见：孔克勤.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.34.
2孔克勤.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版社,2009.34.
3赵应文.组织行为学[M].武汉：武汉理工大学,2005.109.
1参见：[美]马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.95,96.
2参见：[美]亚伯拉罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声,译.北京：中国人民大学出版社,2007.71-74.
3参见：[美]雪伦·B·梅里安.成人学习理论的新进展[A].黄健,译J. Mezirow. A Critical Theory of Adult Learning and Education [J]. Adult Education,1996,32 (1).13.
1黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.213-215.
1张维.世界成人教育概论[M].北京：北京出版社,1990.324,325.
2参见：黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.228,229.
3参见：[美]雪伦·B·梅里安,罗丝玛莉·卡法雷拉.终身学习全书[A].杨惠君,译.E. Lindeman. The Meaning of Adult Education[M]. New York:Harvest House,1961.254.
4参见：[美)马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延锌,译,北京：人民教育出版社,1989.42.
1参见：[美]约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.259-272.
1参见：师震.论自我意识自觉的机制及其在思想政治教育中的意义[D].上海：上海大学,2011.26.
1参见：乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006,256.
2奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.82,83.
3参见：奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.130.
4参见：郭宝宏.论人的需要[M].北京：经济科技出版社,2008.117,119,131.
5参见：郭宝宏.论人的需要[A].黑格尔.美学[M].北京：商务印书馆,1979.121.
1黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.279.
1亚拉伯罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声,译.北京：中国人民大学出版社.2007.28.
2亚拉伯罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声,译.北京：中国人民大学出版社.2007.28.
1马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.28-30.
1马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.32-33.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.82,83.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.84.
2奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.85.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.112-114.
1奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.174.
1[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.231.
2[美]彼得·圣吉.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法[M].北京：东方出版社,2002.279.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.231.
1约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].北京：电子工业出版社,2002.166,167.
2姚裕群,孔冬.团队管理[M].长沙：湖南师范大学出版社,2007.97,98.
3[美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.233-238.
1苗青.团队管理——理念与实务[M].杭州：江浙大学出版社,2007.119.
2俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.184.
3俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.185.
1[美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克得马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.43.
1苗青.团队管理——理念与实务[M].杭州：浙江大学出版社,2007.14-16.
1俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.371-383.
2俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与实践[M].上海：上海教育出版社,2003.371-383.
3蒋秀娟,赵晓康.组织学习文化对员工组织承诺的影响研究[A]. Marsick, V. J. &Watkins, K. E. Demonstrating the value of an organization questionnaire [J]. Advance in Developing Human Resources,2003,81.
4蒋秀娟,赵晓康.组织学习文化对员工组织承诺的影响研究[A]. Johnston, R. &Hawke, G. Case Studies of Organizations With Established Learning Culutres [R]. Research report for National Centre for Vocational Education Research, Adelaide,2002.81.
1俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.97-102.
1孙成志,刘明霞.组织行为学[M].大连：东北财经大学出版社,2007.166.
2陈亭楠.企业文化事务手册[M].北京：中国致公出版社,2007.144.
3陈锐.公司知识管理[M].太原：山西经济出版社,2000.182-184.
[1]曹威麟,钱大奎,严韧.超越方舟——学习型组织修炼之道[M].合肥：中国科技大学出版社,2007.
[2]陈锐.公司知识管理[M].太原：山西经济出版社,2000.
[3]陈亭楠.企业文化实务手册[M].北京：中国致公出版社,2007.
[4]傅慧,朱仁宏,代吉林.基于知识和学习能力的企业竞争优势研究[M].北京：经济科学出版社,2009.
[5]胡协和,杨小珍.学习型组织和学习化社区：为终身教育体系打造构件、搭建平台[M].南昌：江西人民出版社,2001.
[6]黄健.造就组织学习力[M].上海：上海三联书店,2003.
[7]黄永军.自组织管理原理——通往秩序与活力之路[M].北京：新华出版社,2006.
[8]刘霞.公共组织学习理论[M].北京：中国社会科学出版社,2005.
[9]马作宽,王诺军.组织文化[M].北京：经济出版社,2009.
[10]苗青.团队管理——理念与实务[M].杭州：江浙大学出版社,2007.
[11]南顺弟,孙鹏.学习型组织在海淀[M].北京：地质出版社,2007.
[12]孙卫民.组织行为学[M].济南：山东人民出版社,2006.
[13]谭昆智.组织文化管理[M].北京：北京大学出版社,2008.
[14]王成荣,周建波.企业文化学[M].北京：经济管理出版社,2007.
[15]王吉鹏.从思想到方法：学习型组织创建实务[M].北京：企业管理出版社,2003.
[16]王蠡.学习型组织(企业)评价标准与实践指南[M].北京：中国工人出版社,2006.
[17]王其藩.管理与决策新前沿——系统动力学理论与应用[M].上海：复旦大学出版社,1992.
[18]王燕文,何亦农.学习型组织建设与评估[M].北京：社会科学文献出版社,2004.
[19]杨国德.学习型组织的理论与应用——成人教育领域的实践经验[M].台湾：师大书苑有限公司,1999.
[20]易凌峰,朱景琪.知识管理[M].上海：复旦大学出版社,2008.
[21]俞文钊.管理的革命——创建学习型组织的理论与方法[M].上海：上海教育出版社,2003.
[22]原献学.组织学习动力研究[M].北京：中国社会科学出版社,2007.
[23]袁泽沛.超竞争下组织学习与企业持久竞争优势研究[M].北京：科学出版社,2008.
[24]张声雄.学习型组织的创建——世界500强的管理利器[M].上海：上海科学教育出版社,2000.
[25]赵应文.组织行为学[M].武汉：武汉理工大学出版社,2005.
[26]毕淑芝,司荫贞.比较成人教育[M].北京：北京师范大学出版社,1994.
[27]范明林,吴军.质性研究[M].上海：格致出版社,上海人民出版社,2009.
[28]杜以德,姚远峰,李醒东.成人教育发展纵论[M].北京：中国人民大学,2007.
[29]高志敏.当代世界教育科学发展与成人教育[M].上海：上海交通大学出版社,1997.
[30]高志敏.成人教育社会学[M].石家庄：河北教育出版社,2006.
[31]高志敏.终身教育、终身学习与学习化社会[M].上海：华东师范大学出版社,2005.
[32]黄富顺.成人学习[M].台北：五南图书出版公司,2002.
[33]李晓凤,十个双好.质性研究方法[M].武汉：武汉大学出版社,2006.
[34]刘伟,江云.这样学习更有效——成人学习导论[M].昆明：云南大学出版社,2007.
[35]刘雅丽.终身教育与终身学习的现代思考[M].长沙：湖南人民出版社,2008.
[36]王洪才.终身教育体系的构建——全面小康社会的呼唤与回应[M].厦门：厦门大学出版社,2008.
[37]施良方.学习论——学习心理学理论与原理[M].北京：人民教育出版社,1994.
[38]文军,蒋逸民.质性研究概论[M].北京：北京大学出版社,2010.
[39]万光侠.思想政治教育的人学基础[M].北京：人民出版社,2006.
[40]吴雪萍.终身学习的推进机制比较研究[M].杭州：浙江大学出版社,2010.
[41]吴遵民,黄欣.实践终身教育论——上海市推进终身教育的路径与机制研究[M].上海：上海教育出版社,2008.
[42]吴遵民,末本诚,小林文人.现代终身学习论——通向“学习社会”的桥梁与基础[M].上海：上海教育出版社,2008.
[43]吴遵民.现代国际教育终身教育论[M]上海：上海教育出版社,2007.
[44]余博.成人学习方法论[M].北京：北京教育出版社,1987.
[45]于云才,董业明.学习学导论[M].济南：山东人民出版社,2004.
[46]张楚廷.教育哲学[M].北京：教育科学出版社,2006.
[47]张艳萍,李海.成人学习心理与方法[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社,2007.
[48]赵红亚.迈向学习型社会——美国成人教育思想与实践的传统和变革[M].北京：中国社会科学出版社,2004.
[49]陈志尚.人学原理[M].北京：北京出版社,2005.
[50]丁立平.社会人格与人的发展[M].北京：中国铁道出版社,2003.
[51]范和生.现代社会学[M].合肥：安徽大学出版社,2005.
[52]冯忠良.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,2000.
[53]高玉祥.个性心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2007.
[54]龚维义,刘新民.发展心理学[M].北京：北京科技出版社,2004.
[55]郭宝宏.论人的需要[M].北京：经济科技出版社,2008.
[56]侯玉波.社会心理学[M].北京：北京大学出版社,2008.
[57]黄楠森.人学原理[M].南宁：广西人民出版社,2000.
[58]贾孟喜.每个人的自由发展何以可能[M].广州：暨南大学出版社,2009.
[59]孔克勤,叶奕乾,杨秀君.个性心理学[M].上海：华东师范大学出版,2009.
[60]乐国安.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2006.
[61]乐国安.社会心理学理论新编[M].天津：天津人民出版社,2008.
[62]李文华.现代社会心理学[M].武汉：华中科技大学出版社,2008.
[63]李晓文.人格发展心理学[M].杭州：浙江教育出版社,2008.
[64]刘宏武.个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.
[65]刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包·个性化教育与学生自我发展[M].北京：中央民族大学出版社,2004.
[66]刘秀华.社会转型期人的个性与社会秩序关系研究[M].天津：天津人民出版社,2008.
[67]沙莲香.社会心理学[M].北京：人民大学出版社,1987.
[68]沈建国.人的个性论[M].南京：江苏人民出版社,1994.
[69]时蓉华.现代社会心理学[M].上海：华东师范大学出版社,1989.
[70]水中鱼.成就人生的八种个性[M].北京：北京工业大学出版社,2004.
[71]吴江霖,戴健林,陈卫旗.社会心理学[M].广州：广东高等教育出版社,2004.
[72]奚从清.角色——个人与社会的互动[M].杭州：浙江大学出版社,2010.
[73]徐春.人的发展[M].北京：公安大学出版社,2007.
[74]徐强.人格与社会[M].南京：南京师范大学出版社,2004.
[75]许淑莲,申继亮.成人发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2006.
[76]许燕.人格心理学[M].北京：北京师范大学出版社,2009.
[77]杨艳丽,张军.态度决定一切[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社,2009.
[78]杨鲜兰.经济全球化条件下人的发展问题研究[M].北京：中国社会科学出版社,2006.
[79]姚梅林.学习心理学——学习与行为的基本规律[M].北京：北京师范大学出版社,2006.
[80]袁贵仁.价值观的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社,2006.
[81]袁贵仁.马克思主义的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社,1999.
[82]郑雪.人格心理学[M].广州：暨南大学出版社,2001.
[83]郑雪.心理学[M].北京：高等教育出版社,2006.
[84]中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯全集(19)[M].北京：人民出版社,1963.
[85][美]埃蒂纳·温格,理查德·麦克德马,威廉姆M.施奈德.实践社团——学习型组织知识管理指南[M].边婧,译.北京：机械工业出版社,2003.
[86](美]保罗·B·保罗斯,[荷)伯纳德·A·尼斯塔特.团队创造力——通过合作创新[M].罗玲玲,李家坤,译.沈阳：辽宁人民出版社,2008.
[87][美)彼得·圣吉著.第五项修炼——学习型组织的艺术与实践[M].张成林,译.北京：中信出版社,2009.
[88][美]彼得·圣吉著.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].郭世隆,译.上海：上海三联书店,1998.
[89][美)彼得·圣吉.第五项修炼·实践篇——创建学习型组织的战略和方法[M].张兴,等译.北京：东方出版社,2006.
[90][美]彼得·圣吉.第五项修炼·变革篇——学习型组织持续发展面临的挑战[M].王秋海等,译.北京：东方出版社,2001.
[91][美]戴维A.加尔文.学习型组织行动纲领[M].邱昭良,译.北京：机械工业出版社,2004.
[92][英]雷克斯·戴维斯,戴维·麦克德莫特.45个学习型组织发展工具[M].朱晨海,译.上海：上海远东出版社,2009.
[93][美)克里斯·阿吉里斯.组织学习[M].张莉,译.北京：中国人民大学出版社,2004.
[94][美]克里斯蒂娜·E·莎莉.组织创造力研究全书[M].周加佳,译.北京：北京大学出版社,2010.
[95][美]利·汤普森.创建团队[M].方海萍,译.北京：中国人民大学出版社,2007.
[96][美]温德尔·L·弗伦奇,小赛西尔·H·贝尔.组织发展与转型：有效的变革管理[M].阎海峰,译.北京：机械工业出版社,2006.
[97](美]约瑟夫·A·雷林.实践性学习——学习型组织的实现途径[M].贺广勋等,译.北京：电子工业出版社,2002.
[98](法]保罗·郎格朗.终身教育导论[M].滕星,译.北京：华夏出版社,1988.
[99][美]D·C·菲利普斯,乔纳斯·F·索尔蒂斯.学习的视界[M].尤秀,译.北京：教育科学出版社,2006.
[100][美]G·H·鲍尔,E·R·希尔加德.学习论——学习活动的规律探索[M].邵瑞珍,译.上海：上海教育出版社,1987.
[101][美)马尔科姆·诺尔斯.现代成人教育实践[M].蔺延梓,译.北京：人民教育出版社,1989.
[102][美]桑代克.成人的学习[M].王云五,译.北京：商务印书馆,1929.
[103][美]桑代克.成人的兴趣[M].陈礼江,喻任声,译.北京：商务印书馆,1939.
[104][美]雪伦·B·梅里安.成人学习理论的新进展[M].黄健,译.北京：中国人民大学出版社,2006.
[105](美]杨国安,大卫·欧瑞奇.学习力——创新、推广和执行[M].北京：华夏出版社,2005.
[106][美)约翰·杜威.我们怎样思维·经验与教育[M].北京：人民教育出版社,1991.
[107][美]伊里亚斯·梅里安.成人教育的哲学基础[M].高志敏,译.北京：职工教育出版社,1990.
[108](美]Elwood N.Chapman态度：你最宝贵的财产[M].姜琳,译.北京：清华大学出版社,2000.
[109][美]E·齐格勒,I·基尔德,M·拉姆.社会化与个性发展[M].李凌,译.北京：北京航空航天大学出版社,1988.
[110][美]伯恩,埃克斯特兰.心理学原理和应用[M].韩进之,译.北京：知识出版社,1985.
[111][美]马斯洛,原著.马斯洛的智慧——马斯洛人本哲学解读[M].刘烨,编译.北京：中国电影出版社,2005.
[112][德)赫尔巴特.普通教育学·教育学讲授纲要[M].李其龙,译.杭州：浙江教育出版社,2002.
[113][美]亚伯拉罕·马斯洛.动机与人格[M].许金声,等译.北京：中国人民大学出版社,2007.
[114](美)莫里斯.开放的自我[M].定扬,译.上海：上海人民出版社,1987.
[115][英]瓦尔·西蒙诺维兹,彼得·皮尔斯.人格的发展[M].唐蕴玉,译.上海：上海社会科学出版社,2006.
[116]国秋华.我国传媒学习型组织建设研究[D].武汉：武汉大学,2010.
[117]焦锦淼.学习型企业的组织学习与组织结构设计研究[D].武汉：华中科技大学,2005.
[118]赖东彦.学习型组织分类及其应用研究[D].成都：西南财经大学,2003.
[119]李建新.学习型组织的组织结构设计及组织学习能力测评研究[D].天津：天津大学,2009.
[120]刘凤英.基于学习型组织理论的高校教师培训与开发体系研究[D].南京：南京理工大学,2010.
[121]罗国轩.论高技术企业“导动式”学习型组织的建立和实施[D].武汉：华中科技大学,2004.
[122]聂子龙.愿景驱动的学习型企业研究[D].上海：复旦大学,2004.
[123]史晓白.学习型组织与人力资本开发[D].苏州：苏州大学,2006.
[124]眭依凡.大学学习型组织发展与大学领导行为之关系研究[D].上海：华东师范大学,2010.
[125]肖余春.现代企业创建学习型团队的理论与应用研究[D].上海：华东师范大学,2010.
[126]云绍辉.学习型组织结构模型与评价体系的研究[D].天津：天津大学,2006.
[127]张倩.基于知识管理的企业学习型组织模式研究[D].哈尔滨：哈尔滨工程大学,2005.
[128]刘华初.杜威的经验自然主义[D].上海：复旦大学,2010.
[129]师震.论自我意识自觉的机制及其在思想政治教育中的意义[D].上海：上海大学,2011.
[130]薛小丽.西方近现代兴趣教学思想研究[D].重庆：西南大学,2008.
[131]杨锐.论“自我”观念历史发展的三个阶段[D].长春：吉林大学,2008.
[132]周燕.观察客观性的认知研究[D].广州：华南师范大学,2004.
[133]边俊福.学习型组织是提升企业应变能力的根本之道[J].铁道工程企业管理,2005(4).
[134]陈金国.学习型组织与企业发展战略选择[J].煤炭企业管理,2002(9).
[135]陈赞锋.学习型组织创建目标与对策的思考[J].商业文化：学术版,2011(1)
[136]戴星,徐超.浅谈学习型组织在企业中的应用[J].大观周刊,2011(23).
[137]董志慧,张佳音.国内企业建立学习型组织的途径分析[J].新资本,2004(3)
[138]范桂红,迟建光.企业档案部门构建学习型组织的系统模型[J].云南档案,2011(2).
[139]高卫红.创建企业学习型组织初探[J].金山企业管理,2010(1).
[140]郭佳,康继等.中小高技术企业学习型组织的建设状况[J].时代经贸,2011(10)
[141]何剑云.从自主管理看学习型组织建设[J].企业导报,2011(1)
[142]简红艳,丰鹏等.企业创建学习型组织的问题研究[J].中国商界,2011(2).
[143]蒋琴芬.创建学习型组织提升服务窗口文化建设[J].科技博览,2011(17).
[144]巨荣良.试论学习型组织的构建[J].聊城大学学报：社会科学版,2011(1).
[145]康伟.创建学习型组织的思考[J].渤海大学学报,2011(3)
[146]蓝文永,贲绍云.基于学习型组织的人力资源管理研究[J].山西财经大学学报,2011(4).
[147]李奔.如何把企业文化建设与创建学习型组织结合起来[J].工会博览：理论研究,2011(4).
[148]李中亮.近年来学习型组织著作综述[J].成人教育,2011(1)
[149]刘伟民,刘烈涛.深化学习型组织创建促进企业与员工共同发展[J].冶金管理,2011(5).
[150]刘玉金.试论学习型组织管理理论中的“以人为本”思想[J].求实,2011(2)
[151]刘於清.论学习型组织创建与企业文化建设[J].电力职业技术学刊,2010(1)
[152]刘余魏.学习型组织构建与企业战略实现[J].知识经济,2011(17).
[153]吕江洪,黄宝凤等.学习型组织整合理论模型研究[J].商业时代,2011(2).
[154]潘峰.学习型组织中管理者应具备的能力[J].当代经济,2011(4).
[155]裴雍,冯硕.创建学习型组织中的误区及规避方法[J].中国培训,2011(2).
[156]裘锋.创建学习型组织加快企业发展[J].经济师,2011(2)
[157]任郁.对创建“学习型组织”的探索与思考[J].国土资源高等职业教育研究,2007(4).
[158]沈丽文.浅析国外企业建设学习型组织的经验及启示[J].经济师,2011(6)
[159]宋奕.创建学习型组织中学习力的核心问题研究[J].经济研究导刊,2011(15).
[160]吴前进.浅析员工培训在企业发展中的作用[J].新闻世界,2011(7)
[161]吴荣.以四个完善推进企业学习型组织的创建[J].企业文明,2011(1)
[162]吴霞萍.企业创建学习型组织的实践和思考[J].企业与文化,2011(5)
[163]杨二伦.建立学习型组织提高企业竞争力[J].铁道工程企业管理,2003(6).
[164]杨丽琼.德行并举建设学习型组织[J].前进论坛,2011(2)
[165]杨雁冰.创建学习型企业实现职工与企业双赢[J].科技创新导报,2011(13)
[166]于小波.国有大中型企业创建“学习型组织”的难点及对策[J].求实,2011(1)
[167]云绍辉.学习型组织的柔性管理[J].经济导刊,2011(12).
[168]曾长秋,邱荷.国外学习型组织理论对我国建设学习型党组织的启示[J].学习论坛,2011(2).
[169]张丛丛,单洁.当代学习型组织的理论内涵和本质特征[J].价值工程,2011(1)
[170]张海军.浅谈学习型企业创建之路[J].品牌,2011(11)
[171]张静文.营造学习型组织的思路探讨[J].新资本,2004(3)
[172]张立明,王文雯.我国研究学习型组织的现状及成果[J].商业文化,2011(8).
[173]张治慧.创建学习型组织提高企业软实力[J].中国外资,2011(4).
[174]张志锋.略论学习型组织的先进性和实践性[J].武汉电力职业技术学院学报,2004(1).
[175]郑世孝.打造学习型组织：以学习力提升企业核心竞争力[J].河南畜牧兽医,2011(8).
[176]周伏坚.浅谈新形势下企业员工培训的构建思路[J].科技信息,2011(31)
[177]周艳.创建学习型组织与企业班组管理创新[J].川化,2011(1)
[178]都荣胜.多维视角下的成人学习特点[J].成人教育,2003,199(7)
[179]范琳,范玫.国外学习策略研究探微[J].山东师范大学外国语学院学报,2001,7(2).
[180]高志敏.成人教育研究的反思与前瞻[J].教育研究,2006(9)
[181]韩树杰.对成人学习概念及其基本特点的再思考[J].河北大学成人教育学院学报,2005,7(3).
[182]侯晓倩,赵兴国.成人学习特点及其学习策略生成的途径探讨[J].成人教育,2009,267(4).
[183]李中亮.桑代克成人学习理论及其启示[J].成人教育,2007,240(1).
[184]裴新宁.学习究竟是什么——焦尔当·安德烈教授访谈录[J].全球教育展望,2008,246(1).
[185]孙龙存.成人元学习能力的实质[J].成人教育,2005,223(8)
[186]孙玫璐.成人生活史：—个终身学习的研究视角[J].教育发展研究,2005.
[187]姚远峰.成人学习的多学科研究选择[J].学术论坛,2007,26(2)
[188]刘颖.论威廉斯的“大众观察”理论[J].甘肃教育科学学院学报(社会科学版),2004,20(2).
[189]朱诗勇.汉森的观察理论：恰当的事实理论,错误的观察理论[J].科学技术与辩证法,2007,24(5).
[190][英]C·J·泰特缪斯.培格曼国际终身教育百科全书[z].教育与科普研究所,译.北京：职工教育出版社,1990.
[191]陆谷孙.英汉大字典[Z].上海：上海译文出版社,1993.
[192]冯克诚.(当代)学习理论基本原理方法与文论选读[C].北师联教育科学研究所编.北京：中国环境科学出版社,学苑音像出版社,2006.
[193]国际21世纪教育委员会.教育：财富蕴藏其中[R].北京：教育科学出版社,1996.
[194]郝克明,周满生.终身教育经典文献[C].北京：高等教育出版社,2006.
[195]郝克明.终身教育国际论坛报告集萃[C].北京：高等教育出版社,2006.
[196]李骏修.长三角地区创建学习型组织理论和实践探索文集[C].上海：上海人民出版社,2008.
[197]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存——教育世界的今天与明天[R].北京：教育科学出版社,1996.
[198]联合国教育、科学及文化组织.利用成人学习和教育的力量与潜力走向美好未来——贝伦行动框架(1-5条)[DB/OL]. http://www.unesce.org/confiutea vi／中文／第六届国际成人教育大会.1.
[199]上海市教育委员会.教育政策法律实用手册[Z].上海：上海人民出版社,2011.
[200]夏征农.辞海[Z].上海：上海辞书出版社,2000.
[201]新中国六十年成人教育大事记编委会.新中国六十年成人教育大事记[Z].北京：北京工业大学出版社,2010.
[202]张维.世界成人教育概论[C].北京：北京出版社,1990.
[203]朱智贤.心理学大词典[Z].北京：北京师范大学出版社,1989.
[204]Anderson,J.A.Cognitive styles and multicultural and persistence American adult education[M].New York:College Board,1982.
[205]Atkson J.and Brich,J.W.An introduction to motivation[M].New York:Van Nostrand, 1978.
[206]Boud,D.and Miller,N.Working with Experience:Animating Learning[M].New York: Routledge,1966.
[207]Boud,D.and Walker,D.Making the most of experience[J].Studies in Continuing Education,1990,12(2).
[208]Brookfield,S.Understanding and facilitating adult learning[M].San Francisco:Jossey-Bass,1986.
[209]Cavanaugh,J.C.Adult development and aging[M].Pacific Grove:Brooks/Cole,1997.
[210]Collins,M.The 1984 adult learning review of books[M].Manhatton Kansa:Learning Resources Network,1984.
[211]Courtney,S.Why adults learning-toward a theory of participation in adult education[M]. London:Routledge,1991.
[212]Cross,K.P. Adults as learners:Inceasing participation and facilitating learning[M].San Francisco:Jossey-Bass,1981.
[213]Cross,K.P.Adult as learners[M]. San Francisco:Jossey-Bass,1986.
[214]Dewey J.Experience and education[M].New York:Collier,1963.
[215]Dixon,N.M.The implementation of learning style information[J].Lifelong learning, 1986,9(3).
[216]G.Calvert.Grasping the learning organization[J].Training and Development,1994,48(6).
[217]Guglielmino,L.M.Development of the self-directed learning readiness scale[M]. Georgia:University of Georgia,1977.
[218]Houle,C.O.Continuing learning in the profession[M]. San Francisco:Jossey-Bass,1996.
[219]Houle,C.O.The inquiring mind[M].Madison:University of Wisconsin Press,1961.
[220]Hutchins.R.M.Learning Society[M].New York:The New American Library,1969.
[221]Jarvis,P.Adult learning in the social context[M].London:Crom Helm,1987.
[222]Jarvis,P.,Holford,J.The theory and practice of learning[M].London:Kogan Page,1998.
[223]Johnstone,J.W. and Rivera,R.J.Volunteers for learning[M].Chicago:Adline,1965.
[224]Joughin,G.Cognitive style and adult learning principles[M].International Journal of Lifelong Education,1992,11(1).
[225]Kirkpatrick,D.L.Evaluating training programs:The four levels[M].San Francisco: Berrett-Kochler,1994.
[226]Knowles,M.S.The adult learner:A neglected species[M].Houston:Gulf Publishing,1990.
[227]Kolb,D.A.Experiential learning experience as the source of learning and development[M].Englewood Cliffs:Prentice Hall,1984.
[228]Kolb,D.A.Experiential learning[M].New Jersey:Prentice Hall,1984.
[229]Landin,L.Elder learning:New frontier in an aging society[M].AZ:The Oryz Press,1997.
[230]Lawler,P.A.The keys to adult learning:Theory and practical strategies[J].Learning Circuts,1991(20).
[231]Linderman,E.C.The meaning of adult education[M].New York:Harvest House,1961.
[232]Long,H.B.Adult learning:Research and practice[M].New York:The adult education company,1983.
[233]Long,H.B.New perspectives on the education of adults in the United States[M].New York:Nichols Publishing,1987.
[234]Merriam,S.B.and Brockett,R.G.The profession and practice of adult education. San Francisco:Jossey-Bass,1997.
[235]Mezirow,J.Acritical theory of adult learning and education[J].Adult Education Quatery, 1981,32(1).
[236]Mezirow,J.Transformative dimension of adult learning[M]. San Francisco:Jossey-Bass, 1991.
[237]Rachad,J.R.Taxonomies and typology of adult education[J].Lifelong Learning,1989, 12(2).
[238]Smith,R.M.Learning how to learn:Applied learning theory for adults[M].Chicago: Follet,1982.
[239]Sternberg,R.T.Allowing for thinking styles[J].Educational Leadership,1994,52(3).
[240]Tennant,M.C.The psychology of adult teaching and learning[M].New York:Routledge, 1988.
[241]UNESCO.The Hamburg Declarationon Adult Learning(2-5)[DB/OL].http://www.unesco. org/org/adult education/confintea v documents.