初中新手教师专业发展的初步研究
摘要
新手教师进入工作岗位,通常都要经历一个迷茫而又关键的时期,我们称其为新手教师阶段或入职阶段。此阶段对新手教师的整个职业生涯非常重要。在这一阶段,如果我们能了解新手教师的专业需求,找准新手教师专业发展的关键点,进而采用合理的发展模式,新手教师将会顺利度过"入职磨合期",为以后的良性快速的发展打下坚实的基础。
本论文的研究路线以及与其它研究的不同之处在于,首先从理论研究上界定了新手教师专业发展的术语,论证了新手教师的专业发展的三个维度,在分析比较的基础上对三个维度进行九个指标的二级分类,由此构建了教师调查问卷表。其次通过对部分地区教师的调查,利用不同的统计方法分析、了解不同类型的教师专业发展现状以及教师对发展这三个方面素质的各个阶段和途径的评价情况。最后在不同类型教师之间比较的基础上有针对性的提出新手教师专业发展应遵循的原则,提出促进新手教师专业发展的理论模式。
本论文分为五个部分:
第一部分是前言,包括问题研究的背景、意义以及研究的思路与方法三个部分。
第二部分的基础研究部分包括相关文献综述、关键概念定义两部分。
第三部分是研究的设计过程及结论部分,包括问卷的设计及样本选取、数据收集、分析与处理几个部分。
第四部分是原则与策略部分,针对调查所发现的问题,提出新手教师专业发展遵循的原则及提出相应的理论模式。
第五部分是不足与展望,主要是针对本研究中所使用的研究方法及最后的结论进行反思,并提出后续研究的方向。
When the novice teachers enter the teachers' post, they will all usually experience a confused and critical stage which is called the novice teacher stage or entrance to service stage. This stage is a quite crucial time to novice teachers' entire professional career or specialized growth. In this stage, if we can understand the novice teacher's specialized demand, aim at the key point to novice teacher professional development and will take the reasonable development model, the novice teacher can pass smoothly "adaptive period entrance to service", which will build the solid foundation for later benign and fast development.
In this paper, the research route is different from others, that is: First, the essay defines the terminology of the professional development of teachers at a theoretical study light, demonstrated the three dimensions of novice teachers' professional development. On the basis of analysis and comparison, divided the three dimensions into nine indicators II classification, which built a teacher survey questionnaire. Second, according to a survey of teachers in certain areas, use different statistical methods to analyze and understand different types of professional development of teachers and teaching quality of the three aspects in various stages of development and evaluation in different situation. Finally, we propose the principles which the novice teacher professional development should follow and the theoretical model on basis of the compare different types of teachers.
This research divides into five parts:
The first part is an introduction, including background, significance, mentality and method.
The second part is the base of the research, including summarization of the theory and the essential concept definition.
The third part is the design process of the research and the conclusion, including the process of designing questionnaire, selecting the sample, collecting the data, analyzing and dealing the data.
The fourth part shows the principles and the strategies which we proposed on the basis of the questions discovered in the investigation;
The last part is the deficiency and forecast. we mainly aim at reconsider about the research technique used in this research and the final conclusion, and propose the following research direction.
本论文的研究路线以及与其它研究的不同之处在于,首先从理论研究上界定了新手教师专业发展的术语,论证了新手教师的专业发展的三个维度,在分析比较的基础上对三个维度进行九个指标的二级分类,由此构建了教师调查问卷表。其次通过对部分地区教师的调查,利用不同的统计方法分析、了解不同类型的教师专业发展现状以及教师对发展这三个方面素质的各个阶段和途径的评价情况。最后在不同类型教师之间比较的基础上有针对性的提出新手教师专业发展应遵循的原则,提出促进新手教师专业发展的理论模式。
本论文分为五个部分:
第一部分是前言,包括问题研究的背景、意义以及研究的思路与方法三个部分。
第二部分的基础研究部分包括相关文献综述、关键概念定义两部分。
第三部分是研究的设计过程及结论部分,包括问卷的设计及样本选取、数据收集、分析与处理几个部分。
第四部分是原则与策略部分,针对调查所发现的问题,提出新手教师专业发展遵循的原则及提出相应的理论模式。
第五部分是不足与展望,主要是针对本研究中所使用的研究方法及最后的结论进行反思,并提出后续研究的方向。
When the novice teachers enter the teachers' post, they will all usually experience a confused and critical stage which is called the novice teacher stage or entrance to service stage. This stage is a quite crucial time to novice teachers' entire professional career or specialized growth. In this stage, if we can understand the novice teacher's specialized demand, aim at the key point to novice teacher professional development and will take the reasonable development model, the novice teacher can pass smoothly "adaptive period entrance to service", which will build the solid foundation for later benign and fast development.
In this paper, the research route is different from others, that is: First, the essay defines the terminology of the professional development of teachers at a theoretical study light, demonstrated the three dimensions of novice teachers' professional development. On the basis of analysis and comparison, divided the three dimensions into nine indicators II classification, which built a teacher survey questionnaire. Second, according to a survey of teachers in certain areas, use different statistical methods to analyze and understand different types of professional development of teachers and teaching quality of the three aspects in various stages of development and evaluation in different situation. Finally, we propose the principles which the novice teacher professional development should follow and the theoretical model on basis of the compare different types of teachers.
This research divides into five parts:
The first part is an introduction, including background, significance, mentality and method.
The second part is the base of the research, including summarization of the theory and the essential concept definition.
The third part is the design process of the research and the conclusion, including the process of designing questionnaire, selecting the sample, collecting the data, analyzing and dealing the data.
The fourth part shows the principles and the strategies which we proposed on the basis of the questions discovered in the investigation;
The last part is the deficiency and forecast. we mainly aim at reconsider about the research technique used in this research and the final conclusion, and propose the following research direction.
引文
[1]叶澜 白益民等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社P230
[2]叶澜 白益民等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社P238
[1]德 雅斯贝尔斯著:《什么是教育》邹进译三联书店1991年版55-56
[1]National institute of education,Beginning gteachers and internship programs.Washington,D.C.:NIE,1978,P.3.转引自叶澜等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社
[2]吴卫东 著《教师专业发展与培训》浙江大学出版社2005 P67
[1]杨丽波 迟庆荣《新教师培训的一种新方法─基于学习共同体的培训》上海电教2004.4 P2-6
[1]教育部师范司组编:《高等师范教育面向21世纪教学内和课程体系改革成果丛书》(第1卷)北京大学出版社2001 P108
[1]戴锐 新手教师职业适应不良及其防范[J]教育探索2002.4
[2]董丽敏、高耀明 译[美]Ralph Fessler & Judith C.Christensen著《教师职业生涯周──教师专业发展指导》[M]北京:中国轻工业出版社,2005
[3]佛照辉 英美两国新手教师入职培训制度及对我们的启示[J]中小学管理2004.11
[4]冯波 求知 实践 反思─浅谈新手教师的成长[J]四川教育学院院报2003.10(19.10)
[5]冯善斌 案例培训:新教师校本培训形式的最佳选择[J]教学与管理2006.7.1
[6]范良火《教师教学知识发展研究》[M]华东师范大学出版社2003
[7]傅道春《教师的成长与发展》教育科学出版社[M]2001
[8]和利 国外新手教师入职培训的现状及模式[J]师资培训研究2005.4
[9]胡庆芬 美国费城学区吸收新手教师和支持专业成长的实践[J]师资培训研究2005.3
[10]胡庆芬 美国伊利诺斯州新手教师的入职培养[J]中小学老师培训2005.11
[11]顾鑫盈 傅克昌 基础教育改革背景下新教师培养模式的构想[J]喀什师范学院学报2006.3第27卷第2期
[12]顾勇革 新手教师的成长过程与特征初探[J]青岛职业技术学院学报2005.9第18卷
[13]焦中明 赖晓云 电子导师制:师徒带教是新手教师培养的一种有效策略[J]电化教育研究2005.10
[14]卢伟 新手教育进入角色的心理障碍及解决对策[J]教育探索2001.7
[15]刘捷 专业化:挑战21世纪的教育[M]北京:教育科学出版社2002
[16]李进忠 美国的新手教师成长[J]中国民族教育2006.4
[17]李宝荣 试析英国教师专业发展的模式及特征[J]基础教育参考2005.10
[18]李学印 李广 教师入职教育及其目标研究[J]外国中小学教育2004年第10期
[19]赖建辉 国外"专家型与新手型教师"研究述评[J]教学与管理2006.6
[20]刘新奇 新手教师授课中的心理障碍及其排除策略[J]教育探索2003(6)
[21]刘俐敏 关于新教师培训问题的思考[J]教学与管理2001.5
[22]李昕 对日本初任教师研修制度的分析与思考[J]中小学教师培训2005.9
[23]孟洁 新手教师入职培训新手途径的探索和思考[J]高等师范教育研究2004.4(12.2)
[24]孟丽慧 新教师一定要重视教学反思[J]中小学教育与管理2005年第1期
[25]马永华 具有我区特色的新手教师入职教育初探[J]中小学教师培训2006.2
[26]彭亚青 仇惠龙 新手教师成长困难因素分析[J]中小学教师培训2005.11
[27]苏虹 新手教师专业成长中的"高原现象"分析与对策[J]现代教育论丛2003.4
[28]王少非 新手教师入职教育:国际经验及启示[J]全球教育展望2006.1
[29]吴红英 如何促进新手教师的专业成长─弗雷伯格谈新手教师必需的重要技能[J]当代教育科学2004(15)
[30]王少非 新手教育入职教育的必要性与模式构想[J]安徽教育学院学报2003.1(21.1)
[31]王少非 潘岳祥 新手教师入职教育构想[J]教育评论2003.5
[32]王念利 小学新手教师入职初期求助行为分析[J]当代教育科学2005(18)
[33]王少非 新手课程背景下的教师专业发展[M]上海:华东师范大学出版社2005
[34]吴卫东 《教师专业发展与培训》浙江大学出版社[M]2005
[35]徐莉 对新手教师教育体系中培训模式的构想[J]教育理论与实践2004.8
[36]项亚光 美国学区新手教师的入门培训及启示[J]外国教育研究2003.6(30)
[37]徐小松 郭萦"内外结合"促进新手教师专业化[J]小学教育科研论坛
[38]肖川 《教师:与新课程共成长》上海教育出版社2004
[39]肖菊梅 肖晓莺 入职培训-新手教师专业成长的重要径途[J]继续教育研究2003.1
[40]姚红玉 新手教师专业发展的趋势及策略[J]教育教育研究2005.6
[41]杨丽波 迟庆荣 新手教师培训的一种新手方法-基于学习共同体的培训[J]上海电教2004.4
[42]杨丽霞 谈新教师培训的关注[J]黑龙江教育学院学报2006.5第25卷第3期
[43]闫玉辉 姚翠艳 浅谈新教师入职教育的新模式[J]河北能源职业技术学院学报2006.6第2期
[44]余莉莉 学会反思-新教师加快成长的有效途径[J]中小学教师培训2002年第5期
[45]朱仕华 小学新手教师成长关键期培训机制初探[J]师资培训研究2002.1
[46]郑友训 教师团队,新手教师专业成长的助推剂[J]辽宁教育研究2004.10
[47]曾得琪 师资队伍建设的新手举措-美国"新手教师入门计划指导"[J]外国教育研究2004.4
[48]郑友训 新手教师本进修的实施策略[J]教育评论2003(2)
[49]张贵新 饶从懑 国际新手教师专业特性论介评[J]外国教育研究2002.11
[50]张廷贵 "帮新手":新手教师发展的平台[J]天津教育2002
[51]谌启标 美国新手教师的入门指导计划[J]素质教育大参考2006(28)
[52]周立群 新手教师常见问题调查及对策探讨[J]中小学教师培训2005.9
[53]张建平 论新教师的教学成长[J]中小学教师培训2006.8
[54]张慧琼 "研训一体化"在新教师培训中的应用初探[J]教育导刊2003.5
[55]钱朴 美国新手教师入职中的带教-学徒制及相关研究[J]外国中小学教育2005.11
[1]http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2/content_storage_01/
[2]http://www.ncpublicschools.org/mentoring_novice_teacbers/mntop.htm
[3]http://www.isbe.state.il.us/certification/
[4]http://www.aft.org/pubs-reports/downloads/teachers/
[5]http://www.ade.state.az.us/asd/hqp/
[6]http://www.nlta.nf.ca/html_files/html_pages/publications/
[7]http://www.cstp-wa.org/Navigational/Policies_practices/Teacher_induction/A_Review_of_Literature.pdf
[8]http://www.findarticles.com/p/articles/mi_pric/is_199911/ai_4293068889
[9]http://www.findarticles.com/p/articles/mi_pric/is_199911/ai_4293068889
[10]http://www.newteacher.com/pdf/
[2]叶澜 白益民等著《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社P238
[1]德 雅斯贝尔斯著:《什么是教育》邹进译三联书店1991年版55-56
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[1]杨丽波 迟庆荣《新教师培训的一种新方法─基于学习共同体的培训》上海电教2004.4 P2-6
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[55]钱朴 美国新手教师入职中的带教-学徒制及相关研究[J]外国中小学教育2005.11
[1]http://eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2/content_storage_01/
[2]http://www.ncpublicschools.org/mentoring_novice_teacbers/mntop.htm
[3]http://www.isbe.state.il.us/certification/
[4]http://www.aft.org/pubs-reports/downloads/teachers/
[5]http://www.ade.state.az.us/asd/hqp/
[6]http://www.nlta.nf.ca/html_files/html_pages/publications/
[7]http://www.cstp-wa.org/Navigational/Policies_practices/Teacher_induction/A_Review_of_Literature.pdf
[8]http://www.findarticles.com/p/articles/mi_pric/is_199911/ai_4293068889
[9]http://www.findarticles.com/p/articles/mi_pric/is_199911/ai_4293068889
[10]http://www.newteacher.com/pdf/
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