结果法与过程法在高中英语写作教学中的比较研究
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摘要
在外语教学中，写作一直被认为是听、说、读、写四项技能中最难的一项。过去几十年里，西方语言学界、教学界对如何行之有效地进行英语写作教学进行了大量的研究和实践，形成了卓有成效的一系列写作教学法，其中争议最多的为“过程写作法”和“结果写作法”。
本研究采用定性和定量分析相结合的方式，对结果法和过程法进行了对比研究，旨在解决以下问题：
◆结果法对中学英语写作教学是否依然适用?若适用，那对提高作文高分组和低分组学生的写作能力的效果是否一样?
◆过程法对我国以英语为外语的中学英语写作教学是否完全适用?它对提高作文高分组和低分组学生的写作能力的效果是否一样?
◆两种教学法在对增长学生的写作知识和提高他们的写作能力以及培养学生写作态度、兴趣方面有何异同?
论文共分五章。第一章为绪论，阐述选题背景和意义、研究的主要问题、方法、有关概念的界定及论文框架。第二章概述了中学英语写作教学的基本要求以及英语写作教学的理论基础，接着介绍了中学英语写作教学的基本模式和与之相关的研究。第三章对结果法和过程法进行了较详细的比较：从理论基础、产生和发展历程、教学实施的模式等方面。第四章进行实验分析，具体地对比分析结果法和过程法分别运用于对照班和实验班产生的实验结果，讨论研究的结果及成因。第五章对本文做出结论，找出研究中存在的问题并提出一些实施的建议。
实验结果表明：
1．结果法有利于增强学生的语言知识，而过程法则有利于提高他们的写作能力。但过程法更有利于提高学生的总体写作成绩。
2．结果法对提高学习成绩中等偏下学生的写作水平有效，而过程法则适合于学习成绩中等偏上的学生。
3．过程法比结果法更能培养学生的写作兴趣，改变他们的写作态度。
当然，实验过程中也存在一些问题，如：实验的时间、样本；受试的心理和评分的主观性等问题。笔者将在后续的研究中关注这些问题。
In second language teaching and learning, writing is concerned as the most difficult of the four basic linguistic skills—listening, speaking, reading and writing. In the past decades, some Western linguists and teaching researchers have made a great effort to do a lot of research and practice on how to teach English writing effectively, among which the process approach and the product approach are mostly disputed.
The research compares the product approach with the process approach, using descriptive and quantitative data. The purpose of the research is to solve the following issues:
1) Is the product approach still useful to senior English writing? If so, does it contribute to the same result to improving writing abilities of the students with high marks and low marks?
2) Is the process approach completely fit for Chinese senior English writing teaching which treats English as foreign language? Does it contribute to the same result to improving writing abilities of the students with high marks and low marks?
3) What differences do the two approaches have in improving the students' language information and abilities and cultivating their interest and attitude?
The dissertation consists of five chapters. Chapter One is an introduction, analyzing the background and significance, the main issues, methods and the frame of the paper and defining some relative terms. Chapter Two briefly summarizes the theories of teaching English writing and the basic demands of senior English writing and relative research. Chapter Three deals with the detailed comparison between the product approach and the process approach from their theoretical basis, process and models etc. Chapter Four carries on the experimental analysis. The product approach is carried out in compared class and the process approach is carried out in experimental class. After that their results are compared and analyzed in detail. Two questionnaires are designed and distributed to the two groups of subjects before and after the experiment and the results and reasons are discussed. Chapter Five draws a conclusion, reflects the problems existing in the study process and put forward some suggestions in the future English writing teaching.
The study result shows 1) the product approach achieved more significant growth in language information, while the process approach in writing abilities. 2)The product approach is more effective to the students with low marks, while the process approach is more fit for the students with high marks. 3)The process approach achieves more significant growth in interest in English writing and changing their attitude. Frankly, there exist some problems to be solved in the process of the experiment, such as the problem of experiment time, the samples, the variable psychological factors of subjects and the subjectivity of evaluating compositions. The author will be concerned about the problems in the successive research.
本研究采用定性和定量分析相结合的方式，对结果法和过程法进行了对比研究，旨在解决以下问题：
◆结果法对中学英语写作教学是否依然适用?若适用，那对提高作文高分组和低分组学生的写作能力的效果是否一样?
◆过程法对我国以英语为外语的中学英语写作教学是否完全适用?它对提高作文高分组和低分组学生的写作能力的效果是否一样?
◆两种教学法在对增长学生的写作知识和提高他们的写作能力以及培养学生写作态度、兴趣方面有何异同?
论文共分五章。第一章为绪论，阐述选题背景和意义、研究的主要问题、方法、有关概念的界定及论文框架。第二章概述了中学英语写作教学的基本要求以及英语写作教学的理论基础，接着介绍了中学英语写作教学的基本模式和与之相关的研究。第三章对结果法和过程法进行了较详细的比较：从理论基础、产生和发展历程、教学实施的模式等方面。第四章进行实验分析，具体地对比分析结果法和过程法分别运用于对照班和实验班产生的实验结果，讨论研究的结果及成因。第五章对本文做出结论，找出研究中存在的问题并提出一些实施的建议。
实验结果表明：
1．结果法有利于增强学生的语言知识，而过程法则有利于提高他们的写作能力。但过程法更有利于提高学生的总体写作成绩。
2．结果法对提高学习成绩中等偏下学生的写作水平有效，而过程法则适合于学习成绩中等偏上的学生。
3．过程法比结果法更能培养学生的写作兴趣，改变他们的写作态度。
当然，实验过程中也存在一些问题，如：实验的时间、样本；受试的心理和评分的主观性等问题。笔者将在后续的研究中关注这些问题。
In second language teaching and learning, writing is concerned as the most difficult of the four basic linguistic skills—listening, speaking, reading and writing. In the past decades, some Western linguists and teaching researchers have made a great effort to do a lot of research and practice on how to teach English writing effectively, among which the process approach and the product approach are mostly disputed.
The research compares the product approach with the process approach, using descriptive and quantitative data. The purpose of the research is to solve the following issues:
1) Is the product approach still useful to senior English writing? If so, does it contribute to the same result to improving writing abilities of the students with high marks and low marks?
2) Is the process approach completely fit for Chinese senior English writing teaching which treats English as foreign language? Does it contribute to the same result to improving writing abilities of the students with high marks and low marks?
3) What differences do the two approaches have in improving the students' language information and abilities and cultivating their interest and attitude?
The dissertation consists of five chapters. Chapter One is an introduction, analyzing the background and significance, the main issues, methods and the frame of the paper and defining some relative terms. Chapter Two briefly summarizes the theories of teaching English writing and the basic demands of senior English writing and relative research. Chapter Three deals with the detailed comparison between the product approach and the process approach from their theoretical basis, process and models etc. Chapter Four carries on the experimental analysis. The product approach is carried out in compared class and the process approach is carried out in experimental class. After that their results are compared and analyzed in detail. Two questionnaires are designed and distributed to the two groups of subjects before and after the experiment and the results and reasons are discussed. Chapter Five draws a conclusion, reflects the problems existing in the study process and put forward some suggestions in the future English writing teaching.
The study result shows 1) the product approach achieved more significant growth in language information, while the process approach in writing abilities. 2)The product approach is more effective to the students with low marks, while the process approach is more fit for the students with high marks. 3)The process approach achieves more significant growth in interest in English writing and changing their attitude. Frankly, there exist some problems to be solved in the process of the experiment, such as the problem of experiment time, the samples, the variable psychological factors of subjects and the subjectivity of evaluating compositions. The author will be concerned about the problems in the successive research.
引文
1 刘润清，《语言测试和它的方法》，外语教学与研究出版社，2003版，第173页。
2 转引自贾爱武，“英语写作教学的改进：从成稿写作法到过程写作法”，载《解放军外国语学院学报》，1998年第5期。
3 Nunan, D. 1991. A Textbook for Teachers[M].London: Prentice Hall。
4 转引自李憬：“过程写作法在中专英语写作教学中的应用研究”，硕士学位论文，2005年，第4页。
5 教育部 《普通高中英语课程标准》(实验)，人民教育出版社，2003年。
6 R·M·加涅等，《学习的条件和教学论》，华东师范大学出版社，2002版，第10页。
7 R·M·加涅等，《学习的条件和教学论》，华东师范大学出版社，2002版，第50页。
8 同上，第12页。
9 R·M·加涅等，《学习的条件和教学论》，华东师范大学出版社，2002版，第60页。
10 章兼中，《外语教育学》，浙江教育出版社，2001版，第326页。
11 顾明远 孟繁华，《国际教育理念》，海南出版社，2001版，第2页。
12 同上，第31页。
13 胡春洞，《英语学校论》，广西教育出版社，1996版，第67页
14 刘上扶，《英语写作论》，广西教育出版社，1999版，第8页。
15 胡泓，《外语素质培养概论》，湖北教育出版社，2000版，第9页。
16 Arthur Brooks&Peter Grundy，《Beginning to write》，人民教育出版社，2001版，第2页。
17 祈寿华，《西方写作理论、教学与实践》，上海外语教育出版社，2000版，第60-68页
18 Hildenbrand, J. Carmen. A case study of an ESL writer New York:Teachers College,Columbia University, 1985
19 转引自罗瑜，李红“‘结果法’真的过时了吗”，《西安外国语学院学报》，2003年第2期
20 左焕琪，《外语教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第201页
21 韩金龙，“英语写作教学：过程体裁教学法”，载《外语界》，2001年第4期
22 陈立平 李志雪 “英语写作教学：理论与实践”，载《解放军外国语学院学报》，1999年第1期
23 Guth H P. The Writer'sAgenda[M] . California: Wadsworth Inc. 1989]
24 何广铿，《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2001版，第225页
25 王蔷等《普通高中课程标准实验教科书—英语》高一第一学期，北京师范大学出版社2005年版，第45页
26 姜炳生，“英语写作教学中的‘过程写作教学法’再研究”，载《西安外国语学院学报》，2003年第4期
1．蔡基刚 《英汉写作对比研究》复旦大学出版社2001版
2．蔡兰珍“‘任务教学法’在大学英语写作中的应用”《外语界》2001，4
3．陈立平 李志雪“英语写作教学：理论与实践”《解放军外国语学院学报》1999，4
4．陈玫“教学模式与写作水平的相互作用——英语写作‘结果法’与‘过程法’对比实验研究”《外语教学与研究》2005 6
5．邓郦鸣，刘红，陈艳，陈凡，章毓文“过程写作法在大学英语写作实验教学中的运用”《外语教学》2004，11
6．邓郦鸣，刘红，陈艳，陈凡，章毓文 “过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示”《外语教学》2003，11
7．杜金榜“从学生英语写作错误看写作教学”《外语教学》2001，3
8．高利华“英语写作教学中‘结果法’与‘过程法’的对比研究”《大同职业技术学院学报》2003，3
9．顾明远 孟繁华 <国际教育理念> 海南出版社2001版
10．韩金龙 “英语写作教学：过程体裁教学法” 《外语界》2001，4
11．何广铿《英语教学研究》广东高等教育出版社2002版
12．何广铿《英语教学法基础》暨南大学出版社2001版
13．贺艳丽“过程教学法与高中英语写作教学”《中小学英语教学与研究》2003年增刊
14．何济生，王家云“‘过程习作法’简介”《国外外语教学》1996，4
15．胡春洞《英语学习论》广西教育出版社1996版
16．胡泓 《外语素质培养概念》湖北教育出版社2000版
17．胡新颖 “过程写作法及其应用” 《外语与外语教学》2003，9
18．贾爱武 “英语写作教学的改进：从成稿写作法到过程写作法” 《解放军 外国语学院学报》1998，9
19．姜炳生“英语写作教学中的‘过程写作教学法’再研究”《西安外国语学院学报》2003，4
20．李庆杰 “谈英语写作过程教学法” 《黑龙江教育学院学报》2005，5
21．李森“改进英语写作教学的重要举措：过程教学法”《外语界》2000，1
22．李奇 折鸿雁 “体裁教学法的理论依据与实践”《外语教学》 2003，3
23．刘傲东“过程写作法对我国英语写作教学的启示”《广州市财贸管理干部学院学报》2004，2
24．刘上扶 《英语写作论》广西外语教育出版社 2000版
25．．刘润清《语言测试和它的方法》外语教学与研究出版社2003版
26．吕良环 《外语课程与教学论》浙江教育出版社2003版
27．罗瑜 李红 “‘结果法’真的过时了吗”《西安外国语学院学报》2003 6
28．祁寿华 《西方写作理论、教学与实践》， 上海外语教育出版社，2000版
29．邵艳 “谈高中英语写作教学” 《天津市教科院学报》2003，2
30．苏航，杨磊 “结果法与过程法—谈英语写作教学改革” 《北京第二外国语学院学报》2001，2
31．孙勉志 《汉语环境与英语学习》 上海外语教育出版社2001
32．叶芗美 “建构主义理论在高中英语写作教学中的应用” 《中小学英语教学与研究》 2003年优秀论文增刊
33．王初明 牛瑞英 郑小湘 “以写促学” 《外语教学与研究》2000，3
34．王鸣阁 “论写作过程教学法中教师的反馈作用” 《高等农业教育》2002，5
35．王蔷等 《普通高中课程标准实验教科书—英语》高一第一学期 北京师范大学出版社2005版
36．王翔 “学生能够掌握互改技巧吗?” 《国外外语教学》 2004 1
37．杨远 “谈三种英语写作教学法” 《江苏广播电视大学学报》 2003，5
38．杨磊 宋庆华 “写作教学与过程教学法” 《西南民族学院学报》2002，12
39．游玉祥 赵聪蛾“英语写作教学中结果教学法与过程教学法的对比研究”《四川教育学院学报》2004，5
40．于飞 张慧芬 “写作教学中的‘成果教学法’、 ‘过程教学法’和‘内容教学法’浅析” 《外语界》1996，3
41．袁洪蝉 “英语写作教学法研究—试论成果法、过程法”《石油大学学报》2001，4
42．章兼中 《外语教育论》浙江教育出版社2001版
43．章联 “写作中过程教学法和结果教学法的比较研究”《安徽工业大学学报》2001，12
44．张国荣 “提高英语写作能力刍议” 《四川外语学院学报》2002， 7
45．张吉生，周平 “英语写作教学中‘结果法’与‘过程法’的比较研究”《外语与外语教学》2002，9
46．张雪梅 《中学英语写作训练研究》(教育硕士论文)2003
47．赵建群 “过程体裁法在高中英语写作教学中的运用研究” 《中小学英语教学与研究》2005年优秀论文专刊
48．周雪 陈冠英 “中学英语写作教学探索”《基础教育外语教学研究》2003，10
49．朱纯 《外语教学心理学》上海外语教育出版社2000
50．中华人民共国教育部 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验 稿)，北京师范大学出版社， 2001版
51．左焕琪 《外语教育展望》华东师范大学出版社2002版
52．吴庆麟 《认知教学心理学》 上海科技出版社 1999版
53．乌永志“英语写作常见错误问题分析与训练” 《外语教学》，2000，3
54．Arther Brooks Peter Grundy Beginning to Write [M]. Cambridge:Cambridge University, 《英语写作教学》 人民教育出版社，外语教育与研究出版社(刘道义导读)2000，10
55．Brooks,A & Grundy,P. Beginning to write[M].人民教育出版社，2000
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2 转引自贾爱武，“英语写作教学的改进：从成稿写作法到过程写作法”，载《解放军外国语学院学报》，1998年第5期。
3 Nunan, D. 1991. A Textbook for Teachers[M].London: Prentice Hall。
4 转引自李憬：“过程写作法在中专英语写作教学中的应用研究”，硕士学位论文，2005年，第4页。
5 教育部 《普通高中英语课程标准》(实验)，人民教育出版社，2003年。
6 R·M·加涅等，《学习的条件和教学论》，华东师范大学出版社，2002版，第10页。
7 R·M·加涅等，《学习的条件和教学论》，华东师范大学出版社，2002版，第50页。
8 同上，第12页。
9 R·M·加涅等，《学习的条件和教学论》，华东师范大学出版社，2002版，第60页。
10 章兼中，《外语教育学》，浙江教育出版社，2001版，第326页。
11 顾明远 孟繁华，《国际教育理念》，海南出版社，2001版，第2页。
12 同上，第31页。
13 胡春洞，《英语学校论》，广西教育出版社，1996版，第67页
14 刘上扶，《英语写作论》，广西教育出版社，1999版，第8页。
15 胡泓，《外语素质培养概论》，湖北教育出版社，2000版，第9页。
16 Arthur Brooks&Peter Grundy，《Beginning to write》，人民教育出版社，2001版，第2页。
17 祈寿华，《西方写作理论、教学与实践》，上海外语教育出版社，2000版，第60-68页
18 Hildenbrand, J. Carmen. A case study of an ESL writer New York:Teachers College,Columbia University, 1985
19 转引自罗瑜，李红“‘结果法’真的过时了吗”，《西安外国语学院学报》，2003年第2期
20 左焕琪，《外语教育展望》，华东师范大学出版社，2002年版，第201页
21 韩金龙，“英语写作教学：过程体裁教学法”，载《外语界》，2001年第4期
22 陈立平 李志雪 “英语写作教学：理论与实践”，载《解放军外国语学院学报》，1999年第1期
23 Guth H P. The Writer'sAgenda[M] . California: Wadsworth Inc. 1989]
24 何广铿，《英语教学法基础》，暨南大学出版社，2001版，第225页
25 王蔷等《普通高中课程标准实验教科书—英语》高一第一学期，北京师范大学出版社2005年版，第45页
26 姜炳生，“英语写作教学中的‘过程写作教学法’再研究”，载《西安外国语学院学报》，2003年第4期
1．蔡基刚 《英汉写作对比研究》复旦大学出版社2001版
2．蔡兰珍“‘任务教学法’在大学英语写作中的应用”《外语界》2001，4
3．陈立平 李志雪“英语写作教学：理论与实践”《解放军外国语学院学报》1999，4
4．陈玫“教学模式与写作水平的相互作用——英语写作‘结果法’与‘过程法’对比实验研究”《外语教学与研究》2005 6
5．邓郦鸣，刘红，陈艳，陈凡，章毓文“过程写作法在大学英语写作实验教学中的运用”《外语教学》2004，11
6．邓郦鸣，刘红，陈艳，陈凡，章毓文 “过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示”《外语教学》2003，11
7．杜金榜“从学生英语写作错误看写作教学”《外语教学》2001，3
8．高利华“英语写作教学中‘结果法’与‘过程法’的对比研究”《大同职业技术学院学报》2003，3
9．顾明远 孟繁华 <国际教育理念> 海南出版社2001版
10．韩金龙 “英语写作教学：过程体裁教学法” 《外语界》2001，4
11．何广铿《英语教学研究》广东高等教育出版社2002版
12．何广铿《英语教学法基础》暨南大学出版社2001版
13．贺艳丽“过程教学法与高中英语写作教学”《中小学英语教学与研究》2003年增刊
14．何济生，王家云“‘过程习作法’简介”《国外外语教学》1996，4
15．胡春洞《英语学习论》广西教育出版社1996版
16．胡泓 《外语素质培养概念》湖北教育出版社2000版
17．胡新颖 “过程写作法及其应用” 《外语与外语教学》2003，9
18．贾爱武 “英语写作教学的改进：从成稿写作法到过程写作法” 《解放军 外国语学院学报》1998，9
19．姜炳生“英语写作教学中的‘过程写作教学法’再研究”《西安外国语学院学报》2003，4
20．李庆杰 “谈英语写作过程教学法” 《黑龙江教育学院学报》2005，5
21．李森“改进英语写作教学的重要举措：过程教学法”《外语界》2000，1
22．李奇 折鸿雁 “体裁教学法的理论依据与实践”《外语教学》 2003，3
23．刘傲东“过程写作法对我国英语写作教学的启示”《广州市财贸管理干部学院学报》2004，2
24．刘上扶 《英语写作论》广西外语教育出版社 2000版
25．．刘润清《语言测试和它的方法》外语教学与研究出版社2003版
26．吕良环 《外语课程与教学论》浙江教育出版社2003版
27．罗瑜 李红 “‘结果法’真的过时了吗”《西安外国语学院学报》2003 6
28．祁寿华 《西方写作理论、教学与实践》， 上海外语教育出版社，2000版
29．邵艳 “谈高中英语写作教学” 《天津市教科院学报》2003，2
30．苏航，杨磊 “结果法与过程法—谈英语写作教学改革” 《北京第二外国语学院学报》2001，2
31．孙勉志 《汉语环境与英语学习》 上海外语教育出版社2001
32．叶芗美 “建构主义理论在高中英语写作教学中的应用” 《中小学英语教学与研究》 2003年优秀论文增刊
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36．王翔 “学生能够掌握互改技巧吗?” 《国外外语教学》 2004 1
37．杨远 “谈三种英语写作教学法” 《江苏广播电视大学学报》 2003，5
38．杨磊 宋庆华 “写作教学与过程教学法” 《西南民族学院学报》2002，12
39．游玉祥 赵聪蛾“英语写作教学中结果教学法与过程教学法的对比研究”《四川教育学院学报》2004，5
40．于飞 张慧芬 “写作教学中的‘成果教学法’、 ‘过程教学法’和‘内容教学法’浅析” 《外语界》1996，3
41．袁洪蝉 “英语写作教学法研究—试论成果法、过程法”《石油大学学报》2001，4
42．章兼中 《外语教育论》浙江教育出版社2001版
43．章联 “写作中过程教学法和结果教学法的比较研究”《安徽工业大学学报》2001，12
44．张国荣 “提高英语写作能力刍议” 《四川外语学院学报》2002， 7
45．张吉生，周平 “英语写作教学中‘结果法’与‘过程法’的比较研究”《外语与外语教学》2002，9
46．张雪梅 《中学英语写作训练研究》(教育硕士论文)2003
47．赵建群 “过程体裁法在高中英语写作教学中的运用研究” 《中小学英语教学与研究》2005年优秀论文专刊
48．周雪 陈冠英 “中学英语写作教学探索”《基础教育外语教学研究》2003，10
49．朱纯 《外语教学心理学》上海外语教育出版社2000
50．中华人民共国教育部 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验 稿)，北京师范大学出版社， 2001版
51．左焕琪 《外语教育展望》华东师范大学出版社2002版
52．吴庆麟 《认知教学心理学》 上海科技出版社 1999版
53．乌永志“英语写作常见错误问题分析与训练” 《外语教学》，2000，3
54．Arther Brooks Peter Grundy Beginning to Write [M]. Cambridge:Cambridge University, 《英语写作教学》 人民教育出版社，外语教育与研究出版社(刘道义导读)2000，10
55．Brooks,A & Grundy,P. Beginning to write[M].人民教育出版社，2000
56．Campbell,C.Teaching Second Language Wriring[M].外语教学与研究出版社，2004
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