高师体育专业信息素养教育与田径课程整合策略研究
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摘要
21世纪，人们步入信息化社会，“以信息化带动教育现代化，促进教育跨越式发展”已成为高等教育改革的峰顶浪尖。2002年2月教育部颁布了《关于推进教师教育信息化建设的意见》(简称《意见》)，有力地推动着教育改革向着现代化、纵深化方向发展。目前，我国以现有师范院校为主体的教师教育机构，存在着与《意见》不相适应的教学理念，信息基础设施和资源建设薄弱，教学手段难以适应信息教育发展的矛盾。因此，加快教育信息化建设进程，加大信息化建设力度，全面提高师生的信息素养已成为当前教育改革的热点课题。体育教育作为我国教育的重要组成部分，课程建设与发展与时代前进步伐不相吻合。由于体育课程具有理论与实践、动态与静态、教育与健身的综合属性，因此传统的教学方式显得力不从心。这就提示我们信息素养教育与体育专业课程的整合是体育教学改革的突破口。田径课程是高师体育专业的主干课程，具有很强的代表性。因此，本研究在系统阐述信息素养内涵、意义和科学探讨田径课程的基础上，分析田径课程与信息素养教育整合的基础和条件；通过教学实验，研究课程整合的方式和效果。本研究的目标是：1．揭示信息素养教育与田径课程教学整合的正向效应，提出行之有效的课程整合策略；2．提供有益于田径课程教学改革的理论依据，；3．为信息素养教育与体育专业课程整合模式提供有价值的理论和实践参考。
本研究以江西师范大学体育教育专业42名男生为实验对象，采用文献、量表、多媒体课件设计与教学、专家调查、数理统计、归纳、演绎等研究方法，对实验组学生实施课程整合教学实验。研究结果显示，实验组的信息检索、分析、利用、创新以及技能、理论、教学能力、综合素质均高于对照组，且存在显著性差异(P＜0.01或P＜0.05)。在此基础上，本研究得出以下主要结论：
①信息素养是个体的必备素质，它与专业能力是相辅相成、互相促进的关系；
②体育专业教育目标向多元化、课内外一体化、终身体育方向发展；
③传统的体育教学难以摆脱“以静教动”和“以静学动”的局限，教育信息技术则较好地解决了这一长期困扰师生的难题，为推进体育课程教学改革提供了保证；
④科学的课程整合是以建构主义为主要教学思想基础，信息技术为主要教学手段，信息素养为主要教学目标的整合，其复杂性向我们提示了改革之路任重道远。
Content: 21st century, people step into the information society. 'With the informationalize to arouse the modernization and striding development in education" has become the crest of the higher education reformation .In Feb. 2002, education ministry decreed Opinions about the promotion of education information, which embodies requires of the times. Currently, the teacher-training system in our country, which core is normal colleges, exists a lot of aspects unsuitable to the Opinions, such as dated conception, poor information resource and facilities. P.E. education also faces this challenge. Just like Pro. He Ke-kang say.the first doctorial tutor in our country, 'integration of information and curriculum is the most effective method to the solve the antinomy'. The words alert us that the integration of information literacy education and P.E. curriculum is the cut-in of the P.E. specialty education reformation, and the operational methods are the purpose of this research. Track & field is the trunk curriculum in P.E. specialty and it also be a good experimental object. In this research, 42 boys of P.E. specialty in JXNU were regarded as the experimental objects, and documentary, measure form , multi-media teaching, expert, statistics, induce, deduce the etc. were applied , the results show that the abilities of webbing, wiggling, wrapping and the skills in techniques, theories, instructions in experimental group are superior to the contrast group. And there exists obvious difference (P<0.01 or P<0.05). The conclusions as follows:
(1) Information literacy is the essential character for individuals, and it's relation to professional ability is completing and promoting each other;
(2) Whole dimension, integration of school and after-school, lifelong sport are the directions of P.E. specialty education;
(3) In traditional education, moving things always are described in still state, so student can hardly understand the ultimate character. Information technology can improve the situation and support the instruction reformation.
(4) Scientific curriculum integration, constructivism is the base of educational idea, information technology is the method and information literacy and professional skills is the goal;
本研究以江西师范大学体育教育专业42名男生为实验对象，采用文献、量表、多媒体课件设计与教学、专家调查、数理统计、归纳、演绎等研究方法，对实验组学生实施课程整合教学实验。研究结果显示，实验组的信息检索、分析、利用、创新以及技能、理论、教学能力、综合素质均高于对照组，且存在显著性差异(P＜0.01或P＜0.05)。在此基础上，本研究得出以下主要结论：
①信息素养是个体的必备素质，它与专业能力是相辅相成、互相促进的关系；
②体育专业教育目标向多元化、课内外一体化、终身体育方向发展；
③传统的体育教学难以摆脱“以静教动”和“以静学动”的局限，教育信息技术则较好地解决了这一长期困扰师生的难题，为推进体育课程教学改革提供了保证；
④科学的课程整合是以建构主义为主要教学思想基础，信息技术为主要教学手段，信息素养为主要教学目标的整合，其复杂性向我们提示了改革之路任重道远。
Content: 21st century, people step into the information society. 'With the informationalize to arouse the modernization and striding development in education" has become the crest of the higher education reformation .In Feb. 2002, education ministry decreed Opinions about the promotion of education information, which embodies requires of the times. Currently, the teacher-training system in our country, which core is normal colleges, exists a lot of aspects unsuitable to the Opinions, such as dated conception, poor information resource and facilities. P.E. education also faces this challenge. Just like Pro. He Ke-kang say.the first doctorial tutor in our country, 'integration of information and curriculum is the most effective method to the solve the antinomy'. The words alert us that the integration of information literacy education and P.E. curriculum is the cut-in of the P.E. specialty education reformation, and the operational methods are the purpose of this research. Track & field is the trunk curriculum in P.E. specialty and it also be a good experimental object. In this research, 42 boys of P.E. specialty in JXNU were regarded as the experimental objects, and documentary, measure form , multi-media teaching, expert, statistics, induce, deduce the etc. were applied , the results show that the abilities of webbing, wiggling, wrapping and the skills in techniques, theories, instructions in experimental group are superior to the contrast group. And there exists obvious difference (P<0.01 or P<0.05). The conclusions as follows:
(1) Information literacy is the essential character for individuals, and it's relation to professional ability is completing and promoting each other;
(2) Whole dimension, integration of school and after-school, lifelong sport are the directions of P.E. specialty education;
(3) In traditional education, moving things always are described in still state, so student can hardly understand the ultimate character. Information technology can improve the situation and support the instruction reformation.
(4) Scientific curriculum integration, constructivism is the base of educational idea, information technology is the method and information literacy and professional skills is the goal;
引文
[1]祝智庭．信息教育展望[M]上海：华东师范大学出版社，2002，2
[2]雷志灶．体育教学过程基本构成因素浅析[W]http://sports.hnu.net.cn,2002,5
[3]National Research Council. Being Fluent with Information Technology[M] Washington,D.C.:National Academy Press, 1999
[4]季浏，胡增荦．体育教育展望[M]上海：华东师范大学出版社，2001
[5]毛振明．体育课程与教材新论[M]大连：辽宁大学出版社，2001
[6]全国课程专业委员会秘书处编．21世纪中国课程研究与策略[M]北京人民教育出版社，2002
[7]钟启泉．课程功能与教学论[M]上海：上海教育出版社，2000
[8]任钰谈．高校体育教育中的素质教育[J]体育科学研究，2002
[9]教育部体育卫生与艺术教育司．普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要[M]北京：高等教育出版社，1998
[10]英国师范教育体制与体育人才培养，http://www.huawai.net
[11]日本体育专业教学特点，http://www.huawai.net
[12]王治文．信息技术与课程整合：应体现更完整意义的目标价值，http://www.edu.cn/，中国教育和科研计算机网
[13]徐玉珍．从学校的层面上看课程整合，http://www.edu.cn/，中国教育和科研计算机网
[14]文超．田径热点论[M]北京：人民体育出版社，1996，9
[15]教育部全国高等学校体育教学指导委员会审定．田径[M]北京：高等教育出版社，2001，7
[16]李祥，梁俊雄．体育与健康教育融为一体是体育专业改革的方向，http://sports.hnu.net.cn,2002,5
[17]东北师范大学体育系理论教研室编．体育方法学[M]长春，1984．7
[18]颜军．体育教学心理学[M]神州出版社，1993．6
[19]李秉德．教学论[M]人民教育出版社，1991
[20]李定仁．教育思想发展史略一历史、现状与发展趋势[M]青海人民出版社，1993
[21]朱作仁．教育辞典[M]江西教育出版社，1987
[22]国家教委．普通高等学校本科体育教育专业十一门课程基本要求[M]．高等教育出
版社，1993，4
[23]曲宗湖．我国高校体育改革的历史回顾与发展前景[J]学校体育科学，1966，7
[24]陈俊敏．我国普通高校体育教育专业教学计划的沿革、现状与发展趋势[J]体育科学，1997，17
[25]孙洪涛．对普通高校体育师资队伍建设的研究[J]体育科学，1996
[26]陈琦．体育课程对竞技运动的选择[J]体育学刊，1995，4
[27]杨迪军等．体育教育专业教学计划的评价与优化的研究[J]体育科学，1999
[28]周绍忠等．我国普通高校体育系(科)现状及其改革与发展的思考[J]学校体育科学，1996
[29]凌平等．中国体育的历史方位与体制转轨现代性求解的思考[J]江苏体育与科学，1993
[30]徐本力．世界体育在东西方的形成、发展和相互迁移[J]成都体育学院学报，1993
[31]顾圣盖．关于我国古代传统体育与西方现代体育的比较研究[J]北京体育科学，1989
[32]汤国杰，黄小平．创新教育之视角——现代体育教师应具有的素质[J]体育教学，2001，6
[33]龙响玲．终身教育与高校体育改革[J]武汉体育学院学报，2001，8
[34]姚蕾．我国体育隐蔽课程体系的构建[J]体育科学，2001，4
[35]张洪潭．体育教学思想理论[J]上海体院学报，1994，1
[36]王宇平．关于普通高校体育课程体系的重新构建[J]体育科研，1994，6
[37]陈琦等．现代体育课程及其发展趋势[J]体育科学，1998，5
[38]曲宗湖，郑厚成，张燕．论我国高校体育改革的发展与构思[J]．体育科学 1998
[39]毛振明，吴键．关于体育教学模式的研究[J]，学校体育科学，1996，7
[40]毛振明，吴键，马铮．体育教学模式论[J]体育科学，1998，6
[41]林克明．高校体育教学发展趋势控析[J]中国学校体育，1998，3
[42]黄力生．高校体育教育模式剖析[J]中国学校体育，1998，4
[43]李占捷，李捷，毛振明，论素质教育对体育教学改革提出的课题[J]中国学校体育，1998，4
[44]王卫星．论我国学校体育教学科学化的演变与发展[J]体育与科学，1996，2
[45]王坦，高艳．现代教学方法改革走势新探[J]教育研究，1996，8
[46]杨贵仁，李晋裕，腾子敬等．论学校体育与素质教育[J]中国学校体育，1998，3
[47]董玉琦．信息技术课程导论[M]长春：吉林教育出版社，2001
[48]张倩苇．信息素养和信息素养教育[J]电化教育研究，2001，3
[49]彭绍东．信息技术教育学论纲[J]．电化教育研究，2001，10
[50]刘向永．现代教育技术与中小学信息技术教育[J]中小学电教，2001，6
[51]章剑卫．基于课程整合的新型信息技术课程模式[J]浙江教学研究，2000，2
[52]刘儒德．信息技术与教育相整合的进程[J]高等师范教育研究，1997．9
[53]祝智庭．教育信息化：教育技术的新高地[J]中国电化教育，2001，2
[54]何克抗，基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新，http://202.112.88.32/论著选摘/何克抗/JiYu-Internet.htm
[55]全国普通高等学校体育教育专业课程方案
[56]杨左．体育课堂教学结构模式初探，http://sports.hnu.net.cn/
[57]李坤崇，欧慧敏．统整课程理念与实务[M]台湾：心理出版社，2000
[58](美)国家研究历史会，戢守志等译．美国国家科学教育标准[M]北京：科学技术文献出版社，1999
[59]姚蕾等．我国体育隐蔽课程体系的构建[J]体育科学，2001，4
[60]吴志超，刘绍曾等．现代教学论与体育教学[M]，1993
[61]吴也显．教学论新编[M]教育科学出版社，1991
[62]唐武，潘桂贤．心理原理与素质教育[M]辽宁民族出版社，1996
[63]吴也显．教学模式研究法[J]教育研究，1992，1
[64]甄德山．教学模式及其管理浅谈[J]天津师范大学学报，1984，5
[65]布卢纳．教育过程[M]北京：文化教学出版社，1992
[66]何克抗．创造性思维论．http://www.fsjy.net/
[67]何克抗．当代教育技术的研究内容与发展趋势．http://www.fsjy.net/
[68]何克抗．多媒体教育应用的重大意义及发展趋势．http://www.fsjy.net/
[69]何克抗．建构主义学习环境下的教学设计．http://www.fsjy.net/
[70]何克抗．教学设计理论的新发展．http://www.fsjy.net/
[71]何克抗．我国高等师范教育改革的方针与对策．http://www.fsjy.net/
[72]何克抗．现代教育技术与创新人材培养．http://www.fsjy.net/
[73]何克抗．迎接21世纪对高等师范教育的挑战．http://www.fsjy.net/
[74]余胜泉．基于Internet的学习模式[J]中国电化教育，1998，4
[2]雷志灶．体育教学过程基本构成因素浅析[W]http://sports.hnu.net.cn,2002,5
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