诵读教学法溯源与重构
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摘要
诵读教学法是我国传统阅读教学中最主要的教学方法。从先秦私墊里的熟读成诵始，历经两汉魏晋南北朝的诵读自学法、隋唐读悟相随的读书法、宋元时期的讲贯通译诵读法，到明清两代“沉潜反复”的诵读法，经千年洗练而自成一体，成为最具有我们民族特色的语文教学法。强调积累，培养语感，提倡精思，讲究涵泳体味，注重自学，是其根本宗旨。重拾诵读教学，追本溯源，探究其本质，揭示其合理的内核，并联系当代语文教育的热点问题：语感的培养、语文教育的人文性、语文学习中的最近发展区、研究性学习，我们可以发现诵读教学在其中的重要价值和作用。面对新课程标准确定的几个培养目标——积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新，我们认为，诵读教学在语文教学过程中应该有一个明确的定位，它应该处于各类教学法的核心位置，而且贯穿于语文教学过程的始终。我们立足于语文教育专家的有关精典性论述，结合语文教材中的实例，研究诵读教学的策略、技能、技巧，积极构建适合于我们当代语文教育实际的诵读教学法，创拟有关诵读的教学模式，以期解决语文教育中高消耗低效能的教学现状，为我们的语文教与学开辟出一个新天地。
The recitation is one of the most major pedagogy in our traditional reading teaching. It formed its own system from Xianqin to Ming Qing. Which is the Chinese characteristic of pedagogy. Its main aims are those that emphasizes accumulating, fostering an instinctic feel for language, devocating thinking carefully. Stusdying thinking and tasting, Stressing an learning dependency. Understanding and mastering are important, Picking up recitation again. Searching for its trail and nature, disclosing its suitable spirit. In which we can relate it with the focus of problem in our present Chinese education fostering an instinctic feel for language, the humanitise of Chinese education, the nearest developing area in Chinese learning, the problem-based learning, In which we would be able to find the important value and function, of medagogy of recitation. Facing with the aims in the new standard of Chinese curriculum of middle schools: accumulate and sump up, taste and apprieciate, think and follow, apply and expand,
find and create. We believe that the recitation should have its definited status, Which should be in the core of the other various ones and go through the former and the end of Chinese educational pedagogy. Basing in the experts of the Chinese educatian of the authortive essays. Relating to the practical exmples. Studying the strategies.
skills and capacity of the pedagogy of the recitation, trying to develop the present pedagogy of fitting our Chinese educational recitation, and creat some pattern.. In order to solve the teaching present of the over-consumption and low- efficiency and set up a new space for our Chinese teaching and learning.
The recitation is one of the most major pedagogy in our traditional reading teaching. It formed its own system from Xianqin to Ming Qing. Which is the Chinese characteristic of pedagogy. Its main aims are those that emphasizes accumulating, fostering an instinctic feel for language, devocating thinking carefully. Stusdying thinking and tasting, Stressing an learning dependency. Understanding and mastering are important, Picking up recitation again. Searching for its trail and nature, disclosing its suitable spirit. In which we can relate it with the focus of problem in our present Chinese education fostering an instinctic feel for language, the humanitise of Chinese education, the nearest developing area in Chinese learning, the problem-based learning, In which we would be able to find the important value and function, of medagogy of recitation. Facing with the aims in the new standard of Chinese curriculum of middle schools: accumulate and sump up, taste and apprieciate, think and follow, apply and expand,
find and create. We believe that the recitation should have its definited status, Which should be in the core of the other various ones and go through the former and the end of Chinese educational pedagogy. Basing in the experts of the Chinese educatian of the authortive essays. Relating to the practical exmples. Studying the strategies.
skills and capacity of the pedagogy of the recitation, trying to develop the present pedagogy of fitting our Chinese educational recitation, and creat some pattern.. In order to solve the teaching present of the over-consumption and low- efficiency and set up a new space for our Chinese teaching and learning.
引文
[1][6] 王充．论衡．北京．中华书局．诸子集成，1978
[2] 旧唐书卷一一九．上海古籍出版社，1980
[3] 新旧唐书．上海古藉出版社，二十五史，1980
[4][7] 转引韩愈．土兵部侍郎书．中国古代教育史．四川教育出版社，2003
[5] 转引韩愈．进学解．中国古代教育史．四川教育出版社，2003
[8] 转引张载．经学理窟义理．中国古代教育史．四川教育出版社，2003
[9] 转引曾国藩．家书．中国古代语文教育史．四川教育出版社，2003
[10][11] 索绪尔．高名凯泽．普通语言学教程．商务印书馆，2002．147-158s
[12][13] 王士元．声调语言．北方中文系编．语言海陆空论丝．第十一辑99页．商务印书馆，1983
[14] 李维鼎．语文言意论．上海教育科学出版社，2000
[15] 吕淑湘语文论集．商务印书馆，1983
[16] 杨金标．朗读与阅读．作文．智力的相关性研究报告．江苏教育出版社，1996．1
[17][18][19] 叶圣陶．指导举隅前言．[日]叶圣陶集[c]．南京：江苏教育出版社，1992
[20] 朱熹．朱子童学须知．诸子集成．上海古籍出版社，1980
[21] 转引滨田正春．文艺学概论 上海教育出版社，1986
[22] 转引钱冠连．美学语言学．海天出版社，1993
1．张隆华、曾仲珊．中国古代语文教育史．四川教育出版社，2003．8
2．曾祥芹、张会恩．文章学教程．上海教育出版社，2001．6
3．彭聃龄、鲁仲义．语篇理解与研究．北京语言文化出版社，2003
4．曹恩尧．训练诵读培养自学能力．河北教育，1997．2
5．颜氏家训集解．上海古籍出版社，1980
6．文有华．从汉语的特点看语文教学中的诵读和朗读．云南教育出版社，2000(13、15)
7．彭泽润、李葆嘉．语言理论．中南大学出版社，2003
8．李维鼎．语文言意论．上海教育科学出版社，1995
9．张悦群．阅读心理机制．中学语文教学．1998．6
10．韩雪屏．语文教育心理学原理．上海教育出版社，2001
11．高立群．语义范畴判断中语音作用的实验研究．语言教学与研究，2000．2
12．孙桂林、徐广华．借得滕王阁前景．诵出无限审美情．西安航空技术高等专科学校学报，2002(20、2)
13．教育部．课程标准．北京：人民教育出版社，2003
14．索绪尔．高名凯泽．普通语言学教程．商务印书馆，2002
15．曹明海、潘庆玉．语文教育思想论．青岛：青岛海洋大学出版社，2002
16．余家骥、林晨、李瑛、徐新民、谢兰荣．走进新世纪的语文教育．内蒙古人民出版社，2002
17．中国语文教育百年事典．上海教育出版社，2001
18．李瑛．中学语文教学论集．南宁：广西民族出版社，2000
19．张立志．一路诵读迎高考．语文教学与研究，2002
20．张盱明．歌而咏之．神气出矣．www.cnki.net
21．教学与管理．1999(11)
22．张大均．教育心理学．北京：人民教育出版社，1999
23．王丽．中国语文教育优思录．北京：教育科学出版社，1998
24．黄济、王策三．现代教育论．北京：人民教育出版社，1996
25．联合国教科文组织．学会生存：教育与世界的今天与明天．上海教育科学出版社，1999
26．曾祥芹、韩雪萍．阅读学原理．河南教育出版社，1992
[2] 旧唐书卷一一九．上海古籍出版社，1980
[3] 新旧唐书．上海古藉出版社，二十五史，1980
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2．曾祥芹、张会恩．文章学教程．上海教育出版社，2001．6
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