话语权与教育宗旨之共变
摘要
话语权是目前文化与传媒研究中出现频率甚高的一个词语。所谓话语权,笔者以为,就是以话语建构(表达)形成对他人控制的影响力。简言之,就是谁有权说话,谁的声音能被传达.话语权的强弱与制度安排(政权、政体形式)、媒体掌控(纸质文本、电子文本、声像等形式)、经济操纵(小农经济、计划经济、市场经济等形式)、个人地位(德高望重、位高权重)等因素息息相关,紧紧相连。一般而言,掌握政权的利益集团,往往拥有较多或较强的话语权。
教育宗旨是中国近代教育史上出现的一个教育概念。由于“教育宗旨反映着国家的意志,代表着统治阶级的利益”,它“集中体现了不同历史时期国家的教育意志及其关于教育发展的总方向、总目标、总纲领、总政策和总原则”。因此,教育宗旨的话语属性理应是官方权力话语,集中地体现了教育与政治的关系。
依据马克思主义“教育权随所有权走”的教育观,笔者似可提出这样一个命题:话语权随着领导权的变更而流转;话语权的流转必然导致教育宗旨的流变。由于话语权支配着教育宗旨的产生、贯彻、实施和修订,因此,话语权的流转,必然导致教育宗旨的话语流变.因而从教育宗旨的话语流变之中,也可管窥出社会变迁之一斑。
20世纪前半叶的中国(大陆),在政治上递次存在过三种不同的政权(晚清政府、北京政府、南京国民政府)。因此,本研究既要参考政权的变更来确定教育宗旨的流变历程,又要依据教育宗旨自身的演进来划分发展阶段。全文共分八章:第一章着重对涉及话语权与教育宗旨的各个相关定义、概念进行梳理,为其后研究作理论铺垫。第二章主要为教育宗旨的展开研究进行应有的铺垫。从第三章到第八章,将依据教育宗旨自身的流变历程进行研究。每章首先交代制定教育宗旨的背景(考其语境);其次分析教育宗旨的出台过程及具体内容;再次,勾提学者、民众对教育宗旨的反映;最后,察其特征和探其意蕴。结语部分主要在以上分析的基础上,并初步总结出如下几点权作“结论”的粗浅看法:
其一,话语权支配着教育宗旨的“生产”,话语权的流转必然导致教育宗旨的流变。从教育宗旨的流变中,可折射出社会的变迁;从社会变迁的轨迹里,也可探寻出教育宗旨流变的话语根源。也就是说,教育宗旨是社会变迁的产物,并随着社会的嬗变而流变。(共变律)
其二,官、民话语权之强弱与“公共领域”之大小紧密相连。每当一统化的意识形态重建或强化时,必定表现为官方话语一统天下,“公共领域”由此缩小;教
The phrase discourse power is having a high occurrence rate recently in the cultural and media researches. Discourse power is, to the writer, the impact of controlling others that formed by the discourse construction (or expression), which is who have the right to speak, whose voice can be conveyed. The strength of the discourse power is related closely to the political systems (civil power, regime), the grasps of the medias (papers, broadcastings, videos etc.), the operate by the economy (family farming economy, planned economy, market economy), the personal positions (sainted, entitled). Normally speaking, the interest group who grasps the civil power often has more or stronger discourse power.The aim of education is an educational concept that used in the modern educational history. "The aim of education reflect the will of the country, and represent the interest of the governing class." So it centralized embodies the country's educational will during different periods and the main direction, main objective, main program, main policy and main principle of the development of the education. Therefore, the discourse attribute of the education aim should be the official discourse of power. It embodies the relations between education and politics.According to the educational view of Marxism that the right of education follows the right of ownership. The writer can issue such a topic: the discourse power is exchanged along with the leadership authority; inevitably. The discourse power dominates the production, circulation, consumption and the reproduction of the education aim. So, we can see some social changes from the change of the education aim.The previous half of the 20th century, there have been three different regimes (late Qing Dynasty, the Northern Warlords Government, Nanjing Kuomintang Government) in China (mainland). This research is not only consulting the changes of the regimes to settle the process history of the education aim, but also to divide the development stages according to the self-moving of the education aim. The full text contains 8 chapters. Chapter 1 collates the sequences of the definitions and concepts concerning about the discourse power and education aim. That is the theoretical basis of the research. Chapter 2 is a historical foreshadowing of the developing research for education aim. From Chapter 3 to Chapter 8 is the research for the self-moving process history of education
aim. Each chapter will state the background of formulating the education aim (language situation) first. Then it will analyze the processes of education aim was formed and details of the education aims. After that it will institute the reaction to the education aim from the scholars and populace. At last, it will observe the features and explore the meanings. The epilogue will give the initial summary as below on the base of the analysis above.First, the discourse power dominates the production of the education aim. The move of the discourse power will lead to the change of the education aim inevitably. The move of the education aim reflects the social changes. From the track of social changes we can also search out the origin of the education aim changes. That is saying, education aim is a product from the social changes, and will follow the transmutation of the society. (Converting Law)The second, the strength of the discourse power is in a direct proportion with the capability of the official control. When a unified ideology is reset or strengthened, the discourse power must be taken by the official discourse. The discourse power is dominated by the potentate. So the aim of education represent or reflect the will and interest of the potentates. Once it has a looser atmosphere of discourse, we can see the prosperous of the discourse from the scholars and populace. If scholars and populace have a certain right to discourse to the formulation of education aim,' their will_and interest will be expressed in the education aim in a certain extent. (Growth and Decline Law)The third, in a democratic, open and multivariate society, the government, scholars and populace can form a Three Dimensional interactive system and gain benefits both sides. To the opposite, in a despotic, closed and society, the discourse power is taken by the official discourse. The scholars and populace discourse is in an aphasia state." aphasia " means the abnormality of the society: To deprived the right of discourse means the potentate is recreant and timidity in the heart. To the same, the publicity of the discourse power often means the society is developing healthy, and it is in a direct proportion with the confident of the potentate. On the way to the democratization, the government, scholars and populace must have conversations often, and form an unclogged pipeline. To reach a consensus in the conversation and to resonance with each other in the communication, which is the only way to represent "the interest of most people" in the education aim, and to get it implemented comprehensive. The formulation of the
教育宗旨是中国近代教育史上出现的一个教育概念。由于“教育宗旨反映着国家的意志,代表着统治阶级的利益”,它“集中体现了不同历史时期国家的教育意志及其关于教育发展的总方向、总目标、总纲领、总政策和总原则”。因此,教育宗旨的话语属性理应是官方权力话语,集中地体现了教育与政治的关系。
依据马克思主义“教育权随所有权走”的教育观,笔者似可提出这样一个命题:话语权随着领导权的变更而流转;话语权的流转必然导致教育宗旨的流变。由于话语权支配着教育宗旨的产生、贯彻、实施和修订,因此,话语权的流转,必然导致教育宗旨的话语流变.因而从教育宗旨的话语流变之中,也可管窥出社会变迁之一斑。
20世纪前半叶的中国(大陆),在政治上递次存在过三种不同的政权(晚清政府、北京政府、南京国民政府)。因此,本研究既要参考政权的变更来确定教育宗旨的流变历程,又要依据教育宗旨自身的演进来划分发展阶段。全文共分八章:第一章着重对涉及话语权与教育宗旨的各个相关定义、概念进行梳理,为其后研究作理论铺垫。第二章主要为教育宗旨的展开研究进行应有的铺垫。从第三章到第八章,将依据教育宗旨自身的流变历程进行研究。每章首先交代制定教育宗旨的背景(考其语境);其次分析教育宗旨的出台过程及具体内容;再次,勾提学者、民众对教育宗旨的反映;最后,察其特征和探其意蕴。结语部分主要在以上分析的基础上,并初步总结出如下几点权作“结论”的粗浅看法:
其一,话语权支配着教育宗旨的“生产”,话语权的流转必然导致教育宗旨的流变。从教育宗旨的流变中,可折射出社会的变迁;从社会变迁的轨迹里,也可探寻出教育宗旨流变的话语根源。也就是说,教育宗旨是社会变迁的产物,并随着社会的嬗变而流变。(共变律)
其二,官、民话语权之强弱与“公共领域”之大小紧密相连。每当一统化的意识形态重建或强化时,必定表现为官方话语一统天下,“公共领域”由此缩小;教
The phrase discourse power is having a high occurrence rate recently in the cultural and media researches. Discourse power is, to the writer, the impact of controlling others that formed by the discourse construction (or expression), which is who have the right to speak, whose voice can be conveyed. The strength of the discourse power is related closely to the political systems (civil power, regime), the grasps of the medias (papers, broadcastings, videos etc.), the operate by the economy (family farming economy, planned economy, market economy), the personal positions (sainted, entitled). Normally speaking, the interest group who grasps the civil power often has more or stronger discourse power.The aim of education is an educational concept that used in the modern educational history. "The aim of education reflect the will of the country, and represent the interest of the governing class." So it centralized embodies the country's educational will during different periods and the main direction, main objective, main program, main policy and main principle of the development of the education. Therefore, the discourse attribute of the education aim should be the official discourse of power. It embodies the relations between education and politics.According to the educational view of Marxism that the right of education follows the right of ownership. The writer can issue such a topic: the discourse power is exchanged along with the leadership authority; inevitably. The discourse power dominates the production, circulation, consumption and the reproduction of the education aim. So, we can see some social changes from the change of the education aim.The previous half of the 20th century, there have been three different regimes (late Qing Dynasty, the Northern Warlords Government, Nanjing Kuomintang Government) in China (mainland). This research is not only consulting the changes of the regimes to settle the process history of the education aim, but also to divide the development stages according to the self-moving of the education aim. The full text contains 8 chapters. Chapter 1 collates the sequences of the definitions and concepts concerning about the discourse power and education aim. That is the theoretical basis of the research. Chapter 2 is a historical foreshadowing of the developing research for education aim. From Chapter 3 to Chapter 8 is the research for the self-moving process history of education
aim. Each chapter will state the background of formulating the education aim (language situation) first. Then it will analyze the processes of education aim was formed and details of the education aims. After that it will institute the reaction to the education aim from the scholars and populace. At last, it will observe the features and explore the meanings. The epilogue will give the initial summary as below on the base of the analysis above.First, the discourse power dominates the production of the education aim. The move of the discourse power will lead to the change of the education aim inevitably. The move of the education aim reflects the social changes. From the track of social changes we can also search out the origin of the education aim changes. That is saying, education aim is a product from the social changes, and will follow the transmutation of the society. (Converting Law)The second, the strength of the discourse power is in a direct proportion with the capability of the official control. When a unified ideology is reset or strengthened, the discourse power must be taken by the official discourse. The discourse power is dominated by the potentate. So the aim of education represent or reflect the will and interest of the potentates. Once it has a looser atmosphere of discourse, we can see the prosperous of the discourse from the scholars and populace. If scholars and populace have a certain right to discourse to the formulation of education aim,' their will_and interest will be expressed in the education aim in a certain extent. (Growth and Decline Law)The third, in a democratic, open and multivariate society, the government, scholars and populace can form a Three Dimensional interactive system and gain benefits both sides. To the opposite, in a despotic, closed and society, the discourse power is taken by the official discourse. The scholars and populace discourse is in an aphasia state." aphasia " means the abnormality of the society: To deprived the right of discourse means the potentate is recreant and timidity in the heart. To the same, the publicity of the discourse power often means the society is developing healthy, and it is in a direct proportion with the confident of the potentate. On the way to the democratization, the government, scholars and populace must have conversations often, and form an unclogged pipeline. To reach a consensus in the conversation and to resonance with each other in the communication, which is the only way to represent "the interest of most people" in the education aim, and to get it implemented comprehensive. The formulation of the
引文
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