化学教学论课程教学理论与实践研究
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摘要
本文从师范教育现实出发，就学科教学论课程为实现培养师范生专业教学
能力目标进行了课堂教学理论与实践的初步研究。全文共分三个部分。
第一部分：从教师职业专业化的国际趋势要求重视教育科学、提高教学能
力；我国高等师范教育在新形式下面临的机遇与挑战；以及学科教学论的特殊
知识结构和存在的问题三个方面阐述了进行学科教学论课堂教学理论与实践
研究的意义。
第二部分：回顾有关教学能力的研究，主要分为四个方面：教学能力的性
质、教学能力与教师知识结构、教学能力的构成及教学能力的形成发展阶段。
在此基础上得出结论与启示，为学科教学论课堂教学理论与实践研究提供思路
和依据。
第三部分：首先从学生自身的需要和教学能力的性质及构成出发，利用学
习结果分类确定化学教学论的教学目标领域；然后根据教学能力发展阶段和教
学内容的价值，确定教学目标的重点在认知领域；接着在每一教学目标领域中
探讨“教什么”和“如何教”这两个基本问题；最后对教学评价及整个理论与
实践研究列表小结：
这是全文的核心部分。
In consideration of the dilemma in the normal education and the urgent requirement of raising the professional teaching ability level, this article will make a tentative exploration to the theory and practice of classroom teaching on the subject-pedagogy curriculum. This article includes three parts:
Part one will expound the significant influence of the exploration from three aspects: The requirement of the international trend of teaching professionalism; The challenge and opportunities that the normal universities face now; The special knowledge structure and the problems in classroom teaching of the subject-pedagogy curriculum.
Part two will review the research of teaching ability from four aspects: the nature of teaching ability; the teaching ability and the teachers ' knowledge structure; the construct of teaching ability; the forming and developing stage of teaching ability. This review will provide a sound basis and exploring clue for the following exploration.
In part three, first, considering the students' development need and on the basis of the construct of the teaching ability, the article will establish the teaching objective fields on the subject-pedagogy curriculum; Second, according to the developing stage on the teaching ability and the value of different teaching contents, this article put the teaching emphasis on the cognition field; then, in every projective field this article will discuss the two primary problems: teach what and how to teach; last, combine the test in the subject-pedagogy curriculum, the article will give a preliminary summary of all the above discussion. This is the core part.
能力目标进行了课堂教学理论与实践的初步研究。全文共分三个部分。
第一部分：从教师职业专业化的国际趋势要求重视教育科学、提高教学能
力；我国高等师范教育在新形式下面临的机遇与挑战；以及学科教学论的特殊
知识结构和存在的问题三个方面阐述了进行学科教学论课堂教学理论与实践
研究的意义。
第二部分：回顾有关教学能力的研究，主要分为四个方面：教学能力的性
质、教学能力与教师知识结构、教学能力的构成及教学能力的形成发展阶段。
在此基础上得出结论与启示，为学科教学论课堂教学理论与实践研究提供思路
和依据。
第三部分：首先从学生自身的需要和教学能力的性质及构成出发，利用学
习结果分类确定化学教学论的教学目标领域；然后根据教学能力发展阶段和教
学内容的价值，确定教学目标的重点在认知领域；接着在每一教学目标领域中
探讨“教什么”和“如何教”这两个基本问题；最后对教学评价及整个理论与
实践研究列表小结：
这是全文的核心部分。
In consideration of the dilemma in the normal education and the urgent requirement of raising the professional teaching ability level, this article will make a tentative exploration to the theory and practice of classroom teaching on the subject-pedagogy curriculum. This article includes three parts:
Part one will expound the significant influence of the exploration from three aspects: The requirement of the international trend of teaching professionalism; The challenge and opportunities that the normal universities face now; The special knowledge structure and the problems in classroom teaching of the subject-pedagogy curriculum.
Part two will review the research of teaching ability from four aspects: the nature of teaching ability; the teaching ability and the teachers ' knowledge structure; the construct of teaching ability; the forming and developing stage of teaching ability. This review will provide a sound basis and exploring clue for the following exploration.
In part three, first, considering the students' development need and on the basis of the construct of the teaching ability, the article will establish the teaching objective fields on the subject-pedagogy curriculum; Second, according to the developing stage on the teaching ability and the value of different teaching contents, this article put the teaching emphasis on the cognition field; then, in every projective field this article will discuss the two primary problems: teach what and how to teach; last, combine the test in the subject-pedagogy curriculum, the article will give a preliminary summary of all the above discussion. This is the core part.
引文
[1][17]郑新蓉：论教师社会地位及法律地位，教育研究与实验，1998年第1期
[2]叶澜：新世纪教师专业素养初探，教育研究与实验，1998年第1期
[3][34]沃建中，申继亮，林崇德：提高教师课堂教学能力方法的实验研究，心理科学，1996年第19卷
[4][26][27][30][33]胡谊：专家教师的教学专长的知识观、技能观与成长观，华东师范大学学报(教育科学版)第18卷第2期
[5][23][28]申继亮，王凯荣：论教师的教学能力，北京师范大学学报(人文社会科学版)，2000年第1期
[6]王磊，刘知新等：全程渗透 全程培养 全面发展 师范生的化学教育教学能力及素质，化学教育，1999年第12期
[7]范兆雄：欧洲师范教育的新趋势，比较教育研究，1999年，第3期
[8][15]孙锡凤：化学教师基本情况调查研究，化学教育，2000年第1期
[9]吴焕云：湖北省高中化学教师素质结构的调查报告，化学教育，2000年第1期
[10]“面向21世纪教师教育对策研究”课题组：新世纪师范大学的使命，华东师范大学学报(教育科学版)2000年9月
[11][12]康力平，师雪琴，李远蓉主编(化学教育学研究》西南师范大学出版社1997年10月第1版P266、P270-271
[13]杨启亮：高等师范教育发展中的学科教学论，南京师大学报(社会科学版)，2000年3月第2期
[14]孙锡凤，张文华等：高师生化学教学基本技能、能力、素质教学研究，华中师范大学学报(自然科学版)2000年12月
[16]朱洪祥：试论师范生教学能力的培养，赣南师范学院学报，1999年第2期
[18][加]江绍伦 著 邵瑞珍 皮连生 柴崇茵 吴庆麟等译 《教与育的心理学》江西教育出版社1985年7月第1版P34-35
[19][22][24][42][62][64]施良方 崔允漷 主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社1999年8月第1版P430、P429、P96-99、P150．P138、P138、
[20]瞿葆奎，马骥雄，雷尧珠选编《曹孚教育论稿》华东师范大学出版社，1989年6月第1版P402
[21][49]瞿葆奎 主编 李涵生，马力平 选编《教育学文集》第12卷《教师》人民教育出版社1991年2月第1版P144、p239
[25]辛涛，申继亮，林崇德：从教师知识结构看师范教育的改革，高等师范教育研究，1999年第6期
[29]朱嘉泰 主编《中学化学微格教学教程》科学出版社1999年4月第1版
[31][45][53][59]熊川武 主编《反思性教学》华东师范大学出版社1999年10月第1版P50—52、P104—105、P149、152-153、P107
[32]靳莹，王爱玲：新世纪教师能力体系探析，教育理论与实践，第20卷第4期P41-44
[35][36][37]邵瑞珍 主编 皮连生 吴庆麟 副主编《教育心理学》上还教育出版社 1997年6月第1版P50、P59、P50
[38][48]张春兴 著《现代心理学》 上海人民出版社1994年5月第1版P608、P604—605
[39]皮连生 主编 杨兴德 吴红耘 副主编《学与教的心理学》华东师范大学出版社1997年5月第2版P187
[40][43][44]辛涛 申继亮：论教师的教育观念，北京师范大学学报(社会科学版)1999年第1期
[41][52][57][60][61][63]R．M．加涅 L．J．布里格斯 W．W．韦杰 著 皮连生 庞维国 等译《教学设计原理》华东师范大P100、P14、P94-99、P24、P3-4、P4-5
[46]高明书 著《教师心理学》人民教育出版社1999年8月第一版P20
[47]王福贵：高师学生教育实习的作用与意义初探，师范教育研究，1984年1期P39
[50]张大均 主编《教育心理学》人民教育出版社1999年7月第1版P320
[51]黄白：教育学科进行教师角色模拟教学的实践与探索，课程、教材、教法，1999年第9期P55-57
[54]唐晓杰：技术在教育中的运用：成效、问题与对策，教育研究信息，2000年第4期
[55]唐晓杰：教育技术的未来发展趋势，教育研究信息，2000年第7—8期
[56]唐晓杰：信息通讯技术在教育中的运用和滥用，教育研究信息，2000年第11—12期
[58]俞国良 辛自强 林崇德：反思训练是提高教师素质的有效途径，高等师范教育研究，1999年第4期
[65]文庆城：化学教学论中分类教学三阶段教学模式探讨，化学教育，1999年第1期
[66]杨先昌，吴绍莉：美国化学教师培训计划简介，化学教育，1993年第1期
瞿葆奎 主编 李涵生，马力平选编《教育学文集》第12卷《教师》人民教育出版社1991年2月第1版
成有信 编《十国师范教育和教师》人民教育出版社 1990年8月第1版P8-9
吴杰 主编 薛凤德 副主编《外国现代主要教育流派》吉林教育出版社 1989年3月第1版
钟启泉 黄志成主编 《美国教学论流派》陕西人民教育出版社1993年4月第1版
刘知新 主编《化学教学论》高等教育出版社1997年3月第2版
王道俊 王汉澜 主编《教育学》人民教育出版社1989年12月第2版
叶弈乾 祝蓓里 主编《心理学》高等教育出版社1996年3月第1版
李秉德 主编 李定仁 副主编《教学论》人民教育出版社1991年9月第1版
熊川武 主编《反思性教学》华东师范大学出版社1999年10月第1版
施良方 崔允沸 主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社1999年8月第1版
R．M．加涅 L．J．布里格斯 W．W．韦杰 著 皮连生 庞维国 等译《教学设计原理》华东师范大学出版社学出版社1999年11月第1版
R．M．加涅 著 皮连生 王映学 郑葳 等译《学习的条件和教学论》华东师范大学出版社学出版1999年11月第1版
[2]叶澜：新世纪教师专业素养初探，教育研究与实验，1998年第1期
[3][34]沃建中，申继亮，林崇德：提高教师课堂教学能力方法的实验研究，心理科学，1996年第19卷
[4][26][27][30][33]胡谊：专家教师的教学专长的知识观、技能观与成长观，华东师范大学学报(教育科学版)第18卷第2期
[5][23][28]申继亮，王凯荣：论教师的教学能力，北京师范大学学报(人文社会科学版)，2000年第1期
[6]王磊，刘知新等：全程渗透 全程培养 全面发展 师范生的化学教育教学能力及素质，化学教育，1999年第12期
[7]范兆雄：欧洲师范教育的新趋势，比较教育研究，1999年，第3期
[8][15]孙锡凤：化学教师基本情况调查研究，化学教育，2000年第1期
[9]吴焕云：湖北省高中化学教师素质结构的调查报告，化学教育，2000年第1期
[10]“面向21世纪教师教育对策研究”课题组：新世纪师范大学的使命，华东师范大学学报(教育科学版)2000年9月
[11][12]康力平，师雪琴，李远蓉主编(化学教育学研究》西南师范大学出版社1997年10月第1版P266、P270-271
[13]杨启亮：高等师范教育发展中的学科教学论，南京师大学报(社会科学版)，2000年3月第2期
[14]孙锡凤，张文华等：高师生化学教学基本技能、能力、素质教学研究，华中师范大学学报(自然科学版)2000年12月
[16]朱洪祥：试论师范生教学能力的培养，赣南师范学院学报，1999年第2期
[18][加]江绍伦 著 邵瑞珍 皮连生 柴崇茵 吴庆麟等译 《教与育的心理学》江西教育出版社1985年7月第1版P34-35
[19][22][24][42][62][64]施良方 崔允漷 主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社1999年8月第1版P430、P429、P96-99、P150．P138、P138、
[20]瞿葆奎，马骥雄，雷尧珠选编《曹孚教育论稿》华东师范大学出版社，1989年6月第1版P402
[21][49]瞿葆奎 主编 李涵生，马力平 选编《教育学文集》第12卷《教师》人民教育出版社1991年2月第1版P144、p239
[25]辛涛，申继亮，林崇德：从教师知识结构看师范教育的改革，高等师范教育研究，1999年第6期
[29]朱嘉泰 主编《中学化学微格教学教程》科学出版社1999年4月第1版
[31][45][53][59]熊川武 主编《反思性教学》华东师范大学出版社1999年10月第1版P50—52、P104—105、P149、152-153、P107
[32]靳莹，王爱玲：新世纪教师能力体系探析，教育理论与实践，第20卷第4期P41-44
[35][36][37]邵瑞珍 主编 皮连生 吴庆麟 副主编《教育心理学》上还教育出版社 1997年6月第1版P50、P59、P50
[38][48]张春兴 著《现代心理学》 上海人民出版社1994年5月第1版P608、P604—605
[39]皮连生 主编 杨兴德 吴红耘 副主编《学与教的心理学》华东师范大学出版社1997年5月第2版P187
[40][43][44]辛涛 申继亮：论教师的教育观念，北京师范大学学报(社会科学版)1999年第1期
[41][52][57][60][61][63]R．M．加涅 L．J．布里格斯 W．W．韦杰 著 皮连生 庞维国 等译《教学设计原理》华东师范大P100、P14、P94-99、P24、P3-4、P4-5
[46]高明书 著《教师心理学》人民教育出版社1999年8月第一版P20
[47]王福贵：高师学生教育实习的作用与意义初探，师范教育研究，1984年1期P39
[50]张大均 主编《教育心理学》人民教育出版社1999年7月第1版P320
[51]黄白：教育学科进行教师角色模拟教学的实践与探索，课程、教材、教法，1999年第9期P55-57
[54]唐晓杰：技术在教育中的运用：成效、问题与对策，教育研究信息，2000年第4期
[55]唐晓杰：教育技术的未来发展趋势，教育研究信息，2000年第7—8期
[56]唐晓杰：信息通讯技术在教育中的运用和滥用，教育研究信息，2000年第11—12期
[58]俞国良 辛自强 林崇德：反思训练是提高教师素质的有效途径，高等师范教育研究，1999年第4期
[65]文庆城：化学教学论中分类教学三阶段教学模式探讨，化学教育，1999年第1期
[66]杨先昌，吴绍莉：美国化学教师培训计划简介，化学教育，1993年第1期
瞿葆奎 主编 李涵生，马力平选编《教育学文集》第12卷《教师》人民教育出版社1991年2月第1版
成有信 编《十国师范教育和教师》人民教育出版社 1990年8月第1版P8-9
吴杰 主编 薛凤德 副主编《外国现代主要教育流派》吉林教育出版社 1989年3月第1版
钟启泉 黄志成主编 《美国教学论流派》陕西人民教育出版社1993年4月第1版
刘知新 主编《化学教学论》高等教育出版社1997年3月第2版
王道俊 王汉澜 主编《教育学》人民教育出版社1989年12月第2版
叶弈乾 祝蓓里 主编《心理学》高等教育出版社1996年3月第1版
李秉德 主编 李定仁 副主编《教学论》人民教育出版社1991年9月第1版
熊川武 主编《反思性教学》华东师范大学出版社1999年10月第1版
施良方 崔允沸 主编《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》华东师范大学出版社1999年8月第1版
R．M．加涅 L．J．布里格斯 W．W．韦杰 著 皮连生 庞维国 等译《教学设计原理》华东师范大学出版社学出版社1999年11月第1版
R．M．加涅 著 皮连生 王映学 郑葳 等译《学习的条件和教学论》华东师范大学出版社学出版1999年11月第1版
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