HBA中高级班汉语课堂教学策略及话语互动分析
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摘要
近些年来,随着汉语热在世界各地的不断升温,各种“在华汉语学习项目”可谓层出不穷,其中以HBA、PIB、IUP等为代表的一批“汉语沉浸式教学项目”因其良好的教学效果更是引起学界的关注,国内外业已有不少学者开始撰文对此进行研究。不过,从现有文献来看,目前此类研究大多还集中在对项目结构及教学模式的宏观描述和评价上,从具体的课堂教学实践出发的研究还很少,有鉴于此,本文希望通过笔者亲身的教学实践和感悟、通过对教学对象的调查反馈以及对课堂实录资料的定量分析,在项目课堂教学研究方面作一有益探索。
本文以HBA项目为考察对象,对其中高级班(四年级)汉语课堂教学中所使用的教学策略及教师与学生、学生与学生之间的话语互动情况进行了介绍和分析。目的是通过定性研究与定量研究相结合的方法,让读者对该项目的中高级课堂教学情况有个比较清晰的了解。同时以“局内人”的视角总结其优缺点,并在此基础上,对当前中高级汉语教学提出一些建议。
全文共分五大部分:第一章介绍研究背景、研究方法以及选题的缘起和价值。第二章对国内外第二语言课堂教学研究做了文献综述。第三章和第四章是本文的核心,在第三章,我们对四年级大班课、小班课以及单班课中所使用的教学策略做了详细的介绍。在第四章,我们则运用Flanders互动分析量表和COLT量表,从课堂活动、话语内容、互动形式、教师提问等多个方面对总计五个学时(三节大班,两节小班)的课堂录音资料进行了统计和分析,并在此基础上,对项目中高级大班课和小班课的课堂教学特点进行了总结。第五章总结全文,并从教学设计、教材编写等方面对当前中高级汉语教学提出了一些建议,同时也指出了本文的不足。
In recent years, as learning Chinese becomes ever more popular around the world, a growing number of "learning Chinese in China" programs have been established, including HBA, PIB, IUP, just to name a few. The success and reputation of their "Immersion Chinese programs" have already attracted great attention from academia. Recent studies, however, focus mainly on the macroscopic description and assessment of the program's structure and its teaching model. Very few papers have shed light on details of the classroom teaching. This urged the author to do a study to explore some microscopic issues relevant to the classroom teaching in those programs based on his own teaching experience, student surveys and the qualitative analysis of teaching recordings.
The paper studied the HBA program, more specifically, described and analyzed teaching strategies and communicative interactions of teachers-students and students-students at the advanced level (the fourth level). A mixed-method approach was employed to give readers a clear, detailed picture of HBA's higher level Chinese class. The author then inputted his suggestions after he summarized the virtues and shortcomings of this program from the prospective of an "insider."
This paper consists of five parts. The first chapter introduces the background of the research, the research method and rationales behind choosing the current topic. The second chapter reviews literature of second language teaching. The third and fourth chapters compose the main body. In the third chapter the author gives a detailed description of teaching strategies found in lecture sessions, interactive sessions and tutorial sessions. In the fourth chapter the Flanders Interaction Analysis System and COLT Scheme are used to quantize and analyze five hours (3 lecture sessions + 2 interactive sessions) of recording with regard to classroom activities, contents of conversation, forms of interaction, teachers' questions and so on. Unique characteristics of teaching in lecture sessions as well as interactive sessions are identified and discussed. The fifth chapter outlines limitations and summarizes the whole article by giving suggestions about instructional design and textbook writing for today's advanced level Chinese classes.
本文以HBA项目为考察对象,对其中高级班(四年级)汉语课堂教学中所使用的教学策略及教师与学生、学生与学生之间的话语互动情况进行了介绍和分析。目的是通过定性研究与定量研究相结合的方法,让读者对该项目的中高级课堂教学情况有个比较清晰的了解。同时以“局内人”的视角总结其优缺点,并在此基础上,对当前中高级汉语教学提出一些建议。
全文共分五大部分:第一章介绍研究背景、研究方法以及选题的缘起和价值。第二章对国内外第二语言课堂教学研究做了文献综述。第三章和第四章是本文的核心,在第三章,我们对四年级大班课、小班课以及单班课中所使用的教学策略做了详细的介绍。在第四章,我们则运用Flanders互动分析量表和COLT量表,从课堂活动、话语内容、互动形式、教师提问等多个方面对总计五个学时(三节大班,两节小班)的课堂录音资料进行了统计和分析,并在此基础上,对项目中高级大班课和小班课的课堂教学特点进行了总结。第五章总结全文,并从教学设计、教材编写等方面对当前中高级汉语教学提出了一些建议,同时也指出了本文的不足。
In recent years, as learning Chinese becomes ever more popular around the world, a growing number of "learning Chinese in China" programs have been established, including HBA, PIB, IUP, just to name a few. The success and reputation of their "Immersion Chinese programs" have already attracted great attention from academia. Recent studies, however, focus mainly on the macroscopic description and assessment of the program's structure and its teaching model. Very few papers have shed light on details of the classroom teaching. This urged the author to do a study to explore some microscopic issues relevant to the classroom teaching in those programs based on his own teaching experience, student surveys and the qualitative analysis of teaching recordings.
The paper studied the HBA program, more specifically, described and analyzed teaching strategies and communicative interactions of teachers-students and students-students at the advanced level (the fourth level). A mixed-method approach was employed to give readers a clear, detailed picture of HBA's higher level Chinese class. The author then inputted his suggestions after he summarized the virtues and shortcomings of this program from the prospective of an "insider."
This paper consists of five parts. The first chapter introduces the background of the research, the research method and rationales behind choosing the current topic. The second chapter reviews literature of second language teaching. The third and fourth chapters compose the main body. In the third chapter the author gives a detailed description of teaching strategies found in lecture sessions, interactive sessions and tutorial sessions. In the fourth chapter the Flanders Interaction Analysis System and COLT Scheme are used to quantize and analyze five hours (3 lecture sessions + 2 interactive sessions) of recording with regard to classroom activities, contents of conversation, forms of interaction, teachers' questions and so on. Unique characteristics of teaching in lecture sessions as well as interactive sessions are identified and discussed. The fifth chapter outlines limitations and summarizes the whole article by giving suggestions about instructional design and textbook writing for today's advanced level Chinese classes.
引文
卜佳晖(2000)汉语教师课堂语言输入特点分析,北京语言大学硕士学位论文。
曹贤文(2007)明德模式与中国大陆高校基础汉语教学常模模式之比较,《对美汉语教学论集》,外语教学与研究出版社。
陈宏(2004)留学生高级阶段汉语综合课中的交际教学法,《江汉大学学报(人文科学版)》第5期。
陈小英(2005)汉语课堂话语模式分析及其教学启示,暨南大学硕士学位论文。
崔永华(2004)教师行动研究利对外汉语教学,《世界汉语教学》第3期。
冯胜利(2003)韵律制约的书面语与听说为主的教学法,《世界汉语教学》第1期。
付继伟(2005)直接法与高级汉语教学的模式,《云南师范大学学报》第2期。
高晨(2007)“哥伦比亚在北京”暑期汉语项目个案研究,北京语言大学硕士学位论文。
高立群、孙慧莉(2007)对外汉语课堂教学量化工具的设计构想,《世界汉语教学》第4期。
顾百里(2008)海外中文项目教学之观察与评估,《留学生在华汉语教育初探》,北京大学出版社。
顾百里(2009)高水平汉语教学法和教材编纂面面观,哈佛大学中文项目部学术演讲。
韩冰(2008)如何突破语言及文化障碍:论在中文语境下实现提高语言技能与实习的有效结合,《留学生在华汉语教育初探》,北京大学出版社。
黄自然(2007)HBA的教学模式探析,北京语言大学硕士学位论文。
黄宏(2007)“关键语言”之所以“关键”:从美国媒体有关汉语教学的报道看美国“汉语热”的相关背景,《对美汉语教学论集》,外语教学与研究出版社。
蒋晓青(2005)大学英语课堂话语研究,中国海洋大学硕士学位论文。
金传宝(1997)美国关于教师提问技巧的研究综述,《课程·教材·教法》第2期。
柯彼德(2007)培养高级汉语专业人才的先决条件及课程要求、内容与标准,《第八届国际汉语教学讨论会论文选》,高等教育出版社。
李华(2007)从话语分析理论的发展看国内教师话语的研究,《外语界》第5期。
李泉(1996)对外汉语课堂教学的理论思考,《中国人民大学学报》第5期。
李杨主编(1997)《对外汉语教学课程研究》,北京语言文化大学出版社。
李悦娥(2002)略论语境对情景会话语篇语义关联性的制约,《外语与外语教学》第5期。
梁文霞、朱立霞(2007)国外二语课堂实证研究20年述评,《外语界》第5期。
刘晓雨(2000)提问在对外汉语课堂教学中的运用,《世界汉语教学》第1期。
刘富华(2007)对外汉语教学模式的新探索——以美国西点军校来华培训项目为例,《对美汉语教学论集》,外语教学与研究出版社。
刘芳、李恺(2007)密集型中文教学项目的教师培训刍议,《对美汉语教学论集》,外语教学与研究出版社。
刘珣(1998)对外汉语教育学是一门独立的学科,《世界汉语教学》第2期。
鲁洲(2005)美国大学生(CIEE项目)汉语口语学习策略的研究,华东师范大学硕士学位论文。
吕玉兰(2004)试论对外汉语课堂教学实践研究,《世界汉语教学》第2期。
吕玉兰、张若莹(2005)对外汉语课堂教学实录资料的编撰及应用价值,《语言教学与研究》第1期。
牟玲(2007)美国大学在华暑期班的模式和影响,《对美汉语教学论集》,外语教学与研究出版社。
牧之筠(2008)语言誓约的执行:是否为可行的使命?《留学生在华汉语教育初探》,北京大学出版社。
庞继贤(2000)英语课堂小组活动实证研究,《外语教学与研究》第6期。
彭岚(2007)通过课堂提问培养学生成段表达能力的中级阶段语段教学模式初探,北京语言大学硕士学位论文。
亓华、李雯(2007)美国普大班高年级课堂话语互动分析,《对美汉语教学论集》,外语教学与研究出版社。
孙德坤(1992)关于开展课堂教学活动研究的一些设想,《世界汉语教学》第2期。
盛炎(1990)《语言教学原理》,重庆出版社。
王笃勤(2007)《外语教学策略论》,外语教学与研究出版社。
王丽萍(2004)外语教学如何进入交际互动课堂,《外语与外语教学》第10期。
王秋雨(2008)哈佛大学汉语讲练课课堂活动研究,北京语言大学硕士学位论文。
王玉芳(2005)英语教师课堂提问的话语调查与分析,《中小学教材教学》(小学版)第4期。
肖峰(2008)基于COLT量表的美国大学汉语课堂交际性研究,北京语言大学硕士学位论文。
许杨(2006)关于美国大学生在汉语课堂上的会话研究,北京语言大学硕士学位论文。
徐飞(2005)国内外课堂互动研究状况述评,《国外外语教学》第2期。
杨雪燕(2003)外语教师课堂策略研究:状况与意义,《外语教学与研究》第1期。
杨敏(2001)外语课堂研究,《外语教学》第6期。
杨惠元(2004)试论课堂教学研究,《语言教学与研究》第3期。
杨惠元(2007)《课堂教学理论与实践》,北京语言大学出版社。
印京华(2005)近五年美国汉语教学状况与发展趋势,《国际汉语教学动态与研究》第1期。
阴国恩主编(1992)《非智力因素与人才培养》,教育科学出版社。
张林军(2002)师生互动与学习者语言交际能力的发展,北京语言大学硕士论文。
张宽(2007)从乔治梅林大学的中文学科发展看全美汉语教学,《对美汉语教学论集》,外语教学与研究出版社。
张若莹(2000)从中高级阶段学生词汇习得的偏误看中高级阶段词汇教学的基本问题,《首 都师范大学学报(社会科学版)》第3期。
周星、周韵(2002)大学英语课堂教师话语的调查与研究,《外语教学与研究》第1期。
周士平、张林军(2006)国外外语课堂教学研究对开展对外汉语课堂教学研究的启示,《暨南大学华文学院学报》第2期。
曾玉(2006)对外汉语教师课堂提问的初步考察,北京语言大学硕士学位论文。
朱志平(1996)目的语环境中的强化教学一例,《语言教学与研究》第3期。
Acheson.& Gall(1997) Techniques in the clinical supervision of teachers,N.Y:Longman.
Alllright(1984) Classroom-centered research on language teaching and learning:a brief historical overview,TESOL Quarterly,No.3.
Allwright & Bailey(1991) Focus on the Language Class-room:An Introduction to Classroom Research for Language Teachers,Cambridge:CUP.
Brock C.A.(1986) The effects of referential questions on ESL classroom discourse,TESOL Quarterly,No.1.
Croll(1986) Systematic classroom observation,London:The Falmer Press.
Ellis(1994) Classroom interaction,comprehension and the acquisition of L2 word meaning,Language learning,No.3.
Goldhammer,Anderson & Krajewski(1993) Clinical supervision:Special methods for the supervision of teachers,NY:Holt,Rinehart and Winston.
N.A.Flanders(1970) Analyzing teaching behavior,MA:Addison-Wesley Publishing Company.
Skehan P.A(1998)Cognitive Approach to Language Learning,Oxford:Oxford University Press.
Swain,M.(1985) Communicative competence:Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development,New York:Newbury House Publishers.
曹贤文(2007)明德模式与中国大陆高校基础汉语教学常模模式之比较,《对美汉语教学论集》,外语教学与研究出版社。
陈宏(2004)留学生高级阶段汉语综合课中的交际教学法,《江汉大学学报(人文科学版)》第5期。
陈小英(2005)汉语课堂话语模式分析及其教学启示,暨南大学硕士学位论文。
崔永华(2004)教师行动研究利对外汉语教学,《世界汉语教学》第3期。
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付继伟(2005)直接法与高级汉语教学的模式,《云南师范大学学报》第2期。
高晨(2007)“哥伦比亚在北京”暑期汉语项目个案研究,北京语言大学硕士学位论文。
高立群、孙慧莉(2007)对外汉语课堂教学量化工具的设计构想,《世界汉语教学》第4期。
顾百里(2008)海外中文项目教学之观察与评估,《留学生在华汉语教育初探》,北京大学出版社。
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牧之筠(2008)语言誓约的执行:是否为可行的使命?《留学生在华汉语教育初探》,北京大学出版社。
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杨惠元(2004)试论课堂教学研究,《语言教学与研究》第3期。
杨惠元(2007)《课堂教学理论与实践》,北京语言大学出版社。
印京华(2005)近五年美国汉语教学状况与发展趋势,《国际汉语教学动态与研究》第1期。
阴国恩主编(1992)《非智力因素与人才培养》,教育科学出版社。
张林军(2002)师生互动与学习者语言交际能力的发展,北京语言大学硕士论文。
张宽(2007)从乔治梅林大学的中文学科发展看全美汉语教学,《对美汉语教学论集》,外语教学与研究出版社。
张若莹(2000)从中高级阶段学生词汇习得的偏误看中高级阶段词汇教学的基本问题,《首 都师范大学学报(社会科学版)》第3期。
周星、周韵(2002)大学英语课堂教师话语的调查与研究,《外语教学与研究》第1期。
周士平、张林军(2006)国外外语课堂教学研究对开展对外汉语课堂教学研究的启示,《暨南大学华文学院学报》第2期。
曾玉(2006)对外汉语教师课堂提问的初步考察,北京语言大学硕士学位论文。
朱志平(1996)目的语环境中的强化教学一例,《语言教学与研究》第3期。
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Alllright(1984) Classroom-centered research on language teaching and learning:a brief historical overview,TESOL Quarterly,No.3.
Allwright & Bailey(1991) Focus on the Language Class-room:An Introduction to Classroom Research for Language Teachers,Cambridge:CUP.
Brock C.A.(1986) The effects of referential questions on ESL classroom discourse,TESOL Quarterly,No.1.
Croll(1986) Systematic classroom observation,London:The Falmer Press.
Ellis(1994) Classroom interaction,comprehension and the acquisition of L2 word meaning,Language learning,No.3.
Goldhammer,Anderson & Krajewski(1993) Clinical supervision:Special methods for the supervision of teachers,NY:Holt,Rinehart and Winston.
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