高中教师教研团队的研究
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摘要
学校教研组是学校中进行教学研究的基层组织，它在保障新课程改革,促进学校可持续发展方面发挥着重要的作用。但是,在实际上,高中教研组却在一些方面存在功能失灵,未能很好地适应教育改革与发展的要求。经研究发现,教师教研团队是改进教研组的一种有效模式。
首先,本研究通过文献研究指出,教师教研团队是一个由同一学科教师组成的,以研讨并解决实际教学问题为主要活动内容的,具有持续学习力与合作性的教学研究组织。教师教研团队的研究是根植于心理学、管理学和教育学等领域的研究。结合新课程改革的背景,本文深入分析了教师教研团队的功能、特征及其建设的必要性和可行性。
其次,本研究通过对福建省莆田市中学的百多名教师的问卷调查,对高中教研组的相关问题展开研究,以揭示高中新课改背景下学校教研组及其各方面的现状,并为高中教师教研团队的建设提供了指导原则和宏观与微观两个层面的具体措施。
Teaching and research teams are the primary-level organizations in school for teaching and research. They play an important role in the ensuring new curriculum and promoting sustainable development of school. However, in practice, teaching and research teams in high school are dysfunctional in some respects, they can't adapt to the requirements of educational reform and development very well. The study found that the teaching and research team is an effective model for improving the teaching and research.
First of all, through the literature study, we know that the teaching and research team is an organization that composed by the same subject teachers, and its major purport is discussing and resolving the practical problems of teaching. It has the ability of continuous learning and cooperation. The study of teaching and research team is rooted in the study of psychology, management and education. In the context of new curriculum, this paper made an in-depth analysis of teaching and research team's function, characteristic, necessity and feasibility.
Secondly, this study made an investigation on the issues relate to the teaching and research group in high school by a more than one hundred teachers' questionnaire survey in Putian City, Fujian Province, to reveal the current situation of teaching and research group in high school in the context of new curriculum. And finally, this paper proposed a series of guidelines and practical measures at the macro and micro level for the construction of the teaching and research team.
首先,本研究通过文献研究指出,教师教研团队是一个由同一学科教师组成的,以研讨并解决实际教学问题为主要活动内容的,具有持续学习力与合作性的教学研究组织。教师教研团队的研究是根植于心理学、管理学和教育学等领域的研究。结合新课程改革的背景,本文深入分析了教师教研团队的功能、特征及其建设的必要性和可行性。
其次,本研究通过对福建省莆田市中学的百多名教师的问卷调查,对高中教研组的相关问题展开研究,以揭示高中新课改背景下学校教研组及其各方面的现状,并为高中教师教研团队的建设提供了指导原则和宏观与微观两个层面的具体措施。
Teaching and research teams are the primary-level organizations in school for teaching and research. They play an important role in the ensuring new curriculum and promoting sustainable development of school. However, in practice, teaching and research teams in high school are dysfunctional in some respects, they can't adapt to the requirements of educational reform and development very well. The study found that the teaching and research team is an effective model for improving the teaching and research.
First of all, through the literature study, we know that the teaching and research team is an organization that composed by the same subject teachers, and its major purport is discussing and resolving the practical problems of teaching. It has the ability of continuous learning and cooperation. The study of teaching and research team is rooted in the study of psychology, management and education. In the context of new curriculum, this paper made an in-depth analysis of teaching and research team's function, characteristic, necessity and feasibility.
Secondly, this study made an investigation on the issues relate to the teaching and research group in high school by a more than one hundred teachers' questionnaire survey in Putian City, Fujian Province, to reveal the current situation of teaching and research group in high school in the context of new curriculum. And finally, this paper proposed a series of guidelines and practical measures at the macro and micro level for the construction of the teaching and research team.
引文
①王东庆.公安院校学术团队建设理论研究[J].公安教育,2007,11：29-30
①陈素平.基于团队运作模式的学校教研组织建设与探索——以w市小学为例.[华东师范大学硕士学位论文].2006：8
②周南照,赵丽,任友群主编.教师教育改革与教师专业发展国际视野与本土实践[M].上海：华东师范大学出版社,2007：38
③夏惠贤,杨超.美国中小学教师的同伴互助及对我国教研组活动的启示[J].教育科学,2008,8：91
④夏惠贤,杨超.美国中小学教师的同伴互助及对我国教研组活动的启示[J].教育科学,2008,8：91
①师唯三.三年来的中学教育[J].人民教育,1953,1：25
②何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949-1975[M].海口：海南出版社,1998：140
③何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949-1975[M].海口：海南出版社,1998：140
④何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949-1975[M].海口：海南出版社,1998：720
⑤吴云.新课程改革视野下中小学教研组建设与管理探析[J].教育科研,2008,10：36
①张斌.让教师体验研究的快乐—某中学教研组合作教研文化的个案研究[J].当代教育科学,2007,22：24
②刘明华,王必闩.教研组建设现状及功能思考[J].上海教育科研,2008.4：47
③但汉国.高中教研组建设问题探究与优化策略[J].教育科研,2008,10：5
④何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949-1975[M].海口：海南出版社,1998:720
①萧宗六.学校管理学[M].北京：人民教育出版社,2001：323-324
②陈桂生.“中国的教研组现象”平议[J].南通大学学报(教育科学版),2006,12：4
③蒋伯惠,郑旦华,王国林编.中小学领导管理体制的改革[M].天津：天津教育出版社,1990：62
④刘尧.中学教研组管理浅论[J].江西教育科研,1999,4：51
⑤陈世滨.中小学教研室的发展出路[J].校长参考,2007,2：9
①徐雪彦.课程改革背景下的学校教研[J].新课程研究(教育管理),2007年,1：52
②李继良.普通高中基层弹性教研组织的建构.[山东师范大学硕士学位论文].2003：12
①陈忠明.从学校文化到教研组文化[J].中小学管理,2007,6：11
①赵庚新.重提学校教研组建设[J].教学与管理,2001,10：32
②何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949-1975[M].海口：海南出版社：720
①张楠主编.校长工作大全[M].西安：陕西人民出版社,1991：795-797
②福建省普通高中新课程实验工作方案(试行)
①雷树福.教研活动概论[M].北京：北京大学出版社,2009：3
①郑金洲,陶保平,孔企平著.学校教育研究方法[M].北京：教育科学出版社,2003：101
①肖余春著.团队行为学[M].杭州：浙江大学出版社,2006：46
②刘新梅等编著.项目人力资源与沟通管理[M].清华大学出版社,1999：50-51
①肖余春著.团队行为学[M].杭州：浙江大学出版社,2006：49
②孙班军,陈晔主编.管理学[M].北京：科学出版社,2005：42
①肖余春著.团队行为学[M].杭州：浙江大学出版社,2006：50
①姜伟东,叶宏伟.学习型组织：提升组织的学习力[M].南京：东南大学出版社,2002：31
②姜伟东,叶宏伟：学习型组织：提升组织的学习力[M].南京:东南大学出版社,2002：49
①张素玲.教师专业发展的特点与策略[J].辽宁教育研究,2003,8：2
①王建军著.课程变革与教师专业发展[M].成都：四川教育出版社,2004：84
②龙君伟著.校本人力资源开发与管理[M].广州：广东高等教育出版社,2006：213
③柳海民主编.现代教育原理[M].北京：人民教育出版社,2006：230-231
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②韩经纶主编.驱动学习之轮[M].贵阳：贵州人民出版社,2003：68
①雷树福.教研活动概论[M].北京：北京大出版社,2009：8
②朱国美.以校本教研为支点,加强教研组建设[J].上海教育科研,2008,7：71
①陈素平.基于团队运作模式的学校教研组织建设与探索——以w市小学为例.[华东师范大学硕士学位论文].2006：15
①李皓原等主编.教师行为规范手册[M].北京：开明出版社,1991：275页
②任文闻.对教师评价的再思考.发展性评价网http://fzxpj.cersp.com/JSPJ/200712/3382.html
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①万希.团队建设中存在的六个问题[J].领导科学,2004,4：38
②万希.团队建设中存在的六个问题[J].领导科学,2004,4：39
①合理配置城乡教育资源迫在眉睫http://www.jyb.cn/cm/jycm/beijing/zgjyb/5b/t20071225_133464.htm
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[13]周新曜.团队的力量[M].北京：地震出版社,2006
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③夏惠贤,杨超.美国中小学教师的同伴互助及对我国教研组活动的启示[J].教育科学,2008,8：91
④夏惠贤,杨超.美国中小学教师的同伴互助及对我国教研组活动的启示[J].教育科学,2008,8：91
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②何东昌主编.中华人民共和国重要教育文献1949-1975[M].海口：海南出版社,1998：140
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②雷树福著.教研活动概论[M].北京,北京大学出版社,2009：58
①芮明杰等著.新经济·新企业·新管理[M].上海：上海人民出版社,2002：284
②韩经纶主编.驱动学习之轮[M].贵阳：贵州人民出版社,2003：68
①雷树福.教研活动概论[M].北京：北京大出版社,2009：8
②朱国美.以校本教研为支点,加强教研组建设[J].上海教育科研,2008,7：71
①陈素平.基于团队运作模式的学校教研组织建设与探索——以w市小学为例.[华东师范大学硕士学位论文].2006：15
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③刘继忠.中学教师评价中的几个问题[J].基础教育参考,2006,02：4
①万希.团队建设中存在的六个问题[J].领导科学,2004,4：38
②万希.团队建设中存在的六个问题[J].领导科学,2004,4：39
①合理配置城乡教育资源迫在眉睫http://www.jyb.cn/cm/jycm/beijing/zgjyb/5b/t20071225_133464.htm
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[1](美)约翰·R. 卡曾巴赫等著.团队的智慧[M].侯玲译.北京：经济科学出版社,1999
[2](美)劳伦斯·霍普.管理团队[M].林涛译.北京：企业管理出版社,2001
[3]D·赫尔雷格尔,J·w·斯洛克姆,R·w·伍德曼.组织行为学[M].俞文钊,丁彪等译.第9版.上海：华东师范大学出版社,2001
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[5](英)约翰·阿代尔著.团队建设与激励[M].廖运刚,冯海燕译.北京：机械工业出版社,2006
[6](美)斯蒂芬·P.罗宾斯.组织行为学[M].中国人民大学出版社,1997
[7](美)弗雷德·鲁森斯著；王垒等译校.组织行为学：第9版[M].人民邮电出版社,2003
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