对人教版和岳麓版《义务教育课程标准实验教科书·历史》的比较研究
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摘要
教材是课程实施的主要载体。新课程实施是与新教材实验同时进行的。在现行的各版义务教育历史实验教科书中,人教版和岳麓版具有一定的代表性。选择教材比较研究,有利于取长补短,对正在进行和即将进行的课标修订和教材修订提供参考意见。
本文分为三个部分。
第一部分“两版教科书总体设计的比较”,主要比较两版教科书的编写指导思想,教材的体系、结构和体例,以及知识的呈现方式。
第二部分“两版教科书对课程目标的实现方式比较”是本文的主体部分。课程目标是对一门课程学习的总体要求,也是课程标准的核心部分,是课程教材编写和实施的准绳。文章通过对知识内容的选择及能力培养的途径的对比,比较两版教科书对知识与能力目标的实现方式;通过对知识与能力的掌握过程、学习方法的获得过程、情感态度价值观的形成过程的分析比较,看两版教科书对过程与方法目标的实现;通过比较两版教科书在激发学生兴趣,培养爱国主义情感,树立正确的世界观、人生观、价值观,培养崇尚科学的意识、民主法制意识、国际意识等方面的异同,总结两版教科书对情感态度与价值观目标的实现方式。
第三部分“结论与建议”是本文的重点部分。首先,针对第二部分的比较,得出两版教科书编写设计的比较结论,总结两版教科书的编写特色,认为总体来说,两版教科书在培养学生的创新精神和实践能力以及转变传统的教学和学习方式方面取得了突破性的进展,其中人教版教科书注重趣味性与生动性,岳麓版教科书注重减轻学生负担。其次,对教材教学提出了三点建议:树立新课程倡导的教学观;树立“教科书只是课程资源之一”的意识;正确认识教学内容、课程标准与教科书的本质。对教材的修订建议主要提了三条:一是在教材的适应性、内容的选择、知识的呈现方式及语言等方面突显教材特色;二是通过内容的选择及叙述风格的多样化增强教材的可读性;三是从内容与形式上推进教材的现代化。关于课标的修订,本文认为:一,必须明确初中历史课程定位和呈现方式问题;二,体系结构有待进一步完善;三,有些内容的取舍编排有待商榷;四,文字表达应更严谨准确,更简明易懂;五,教学活动建议应更具普适性;六,教学评价制度应更切合中国国情;七,要加强对科学意识、民主法制意识、国际意识培养的操作指导;八,应增补环境意识目标、可持续发展观。
Textbooks are the main carriers of curriculum implementation. New curriculum implementation and experiments on new teaching meterials are in progress at the same time. The People's Education Press version and the Yuelu Press version are typical among the various versions of compulsory education history curriculum standard test textbooks. Making comparative research on selected teaching materials will be beneficial to learn from others' strong points to offset our weaknesses,as well as provide reference on the revision of curriculum standards and teaching materials,which are now in progress or about to go on.
This paper contains three parts.
The first part,the comparison of the general design between these two versions,mainly compares the guidelines;the systems, structures, stylistic rules and layout of the textbooks,along with the ways of knowledge displaying between the two versions.
The second part,the comparison of the realization means of curriculum standards between these two versions,is the main part of this paper. Being the general requirments of a curriculum, the curriculum goal serves as the core of the curriculum standards, while also the criterion in the compilation and implementation of textbooks. Through the comparison of the content selection and ways to develop ability, this paper makes a contrast of the realization methods of knowledge and ability goals. By analyzing and comparing the mastering of knowledge and ability, the achieving of learning methods, and the forming of emotion, attitude and values, the realization of the "process and method" goals in these two versions are being studied. With the investigation of the differences in arousing students' interests, cultivating modern partiotic emotion, fostering a sound outlook on the world , life and values, establishing the sense of advocating science, the sense of democracy and the legal system as well as international sense, this paper summarizes the realization methods of the objectives of emotion, attitude and values within these two versions.
The third part,"the conclusion and suggestion" ,is the key part of this paper. Firstly, in accordance with the comparisons and comparative conclusions of the designs between the two made in the second part, this part summarizes the features of these two versions; that is, generally speaking, both of them made groundbreaking progresses in cultivating the spirit of innovation and practice ability of the students, and changing traditional ways of teaching and learning. While the People's Education Press version attached great importance to the interest and vividness of the textbook, the Yuelu Press version paid more attention to reducing the load of students. Secondly, three suggestions on teaching are contained in this part. That is, to establish the teaching concept advocated by new curriculum, to develop the sense that "textbooks are just one of the curriculum resources", and to make correct understanding of the essence of teaching contents, curriculum standards and textbooks. This part has three suggestions for textbook revision as well, to show its features in adaptability, content selecting, knowledge presenting ways, and language; to strengthen the readability of the textbook through content selecting and diversified narrative styles; and to promote the modernization of textbooks through their contents and forms. As for the revision of the textbook, this paper holds that,firstly, the orientation and displaying ways of history textbooks for middle school should be clear; secondly, the structure and system are to be improved; thirdly, the acceptance and arrangement of some contents need deliberation; fourthly, the expressions should be more accurate and clear; fifthly, the suggestions on teaching activities should be more universal; sixthly, the teaching evaluation institutions should be gear to the national conditions of China; seventhly, the operation guidances on cultivating the scientific sense, the sense of democracy and legal system, and the international sense need to be strengthened; eighthly, as well as the last one, the goal of environmental protection sense and sustainable development concept should be added to the textbooks.
本文分为三个部分。
第一部分“两版教科书总体设计的比较”,主要比较两版教科书的编写指导思想,教材的体系、结构和体例,以及知识的呈现方式。
第二部分“两版教科书对课程目标的实现方式比较”是本文的主体部分。课程目标是对一门课程学习的总体要求,也是课程标准的核心部分,是课程教材编写和实施的准绳。文章通过对知识内容的选择及能力培养的途径的对比,比较两版教科书对知识与能力目标的实现方式;通过对知识与能力的掌握过程、学习方法的获得过程、情感态度价值观的形成过程的分析比较,看两版教科书对过程与方法目标的实现;通过比较两版教科书在激发学生兴趣,培养爱国主义情感,树立正确的世界观、人生观、价值观,培养崇尚科学的意识、民主法制意识、国际意识等方面的异同,总结两版教科书对情感态度与价值观目标的实现方式。
第三部分“结论与建议”是本文的重点部分。首先,针对第二部分的比较,得出两版教科书编写设计的比较结论,总结两版教科书的编写特色,认为总体来说,两版教科书在培养学生的创新精神和实践能力以及转变传统的教学和学习方式方面取得了突破性的进展,其中人教版教科书注重趣味性与生动性,岳麓版教科书注重减轻学生负担。其次,对教材教学提出了三点建议:树立新课程倡导的教学观;树立“教科书只是课程资源之一”的意识;正确认识教学内容、课程标准与教科书的本质。对教材的修订建议主要提了三条:一是在教材的适应性、内容的选择、知识的呈现方式及语言等方面突显教材特色;二是通过内容的选择及叙述风格的多样化增强教材的可读性;三是从内容与形式上推进教材的现代化。关于课标的修订,本文认为:一,必须明确初中历史课程定位和呈现方式问题;二,体系结构有待进一步完善;三,有些内容的取舍编排有待商榷;四,文字表达应更严谨准确,更简明易懂;五,教学活动建议应更具普适性;六,教学评价制度应更切合中国国情;七,要加强对科学意识、民主法制意识、国际意识培养的操作指导;八,应增补环境意识目标、可持续发展观。
Textbooks are the main carriers of curriculum implementation. New curriculum implementation and experiments on new teaching meterials are in progress at the same time. The People's Education Press version and the Yuelu Press version are typical among the various versions of compulsory education history curriculum standard test textbooks. Making comparative research on selected teaching materials will be beneficial to learn from others' strong points to offset our weaknesses,as well as provide reference on the revision of curriculum standards and teaching materials,which are now in progress or about to go on.
This paper contains three parts.
The first part,the comparison of the general design between these two versions,mainly compares the guidelines;the systems, structures, stylistic rules and layout of the textbooks,along with the ways of knowledge displaying between the two versions.
The second part,the comparison of the realization means of curriculum standards between these two versions,is the main part of this paper. Being the general requirments of a curriculum, the curriculum goal serves as the core of the curriculum standards, while also the criterion in the compilation and implementation of textbooks. Through the comparison of the content selection and ways to develop ability, this paper makes a contrast of the realization methods of knowledge and ability goals. By analyzing and comparing the mastering of knowledge and ability, the achieving of learning methods, and the forming of emotion, attitude and values, the realization of the "process and method" goals in these two versions are being studied. With the investigation of the differences in arousing students' interests, cultivating modern partiotic emotion, fostering a sound outlook on the world , life and values, establishing the sense of advocating science, the sense of democracy and the legal system as well as international sense, this paper summarizes the realization methods of the objectives of emotion, attitude and values within these two versions.
The third part,"the conclusion and suggestion" ,is the key part of this paper. Firstly, in accordance with the comparisons and comparative conclusions of the designs between the two made in the second part, this part summarizes the features of these two versions; that is, generally speaking, both of them made groundbreaking progresses in cultivating the spirit of innovation and practice ability of the students, and changing traditional ways of teaching and learning. While the People's Education Press version attached great importance to the interest and vividness of the textbook, the Yuelu Press version paid more attention to reducing the load of students. Secondly, three suggestions on teaching are contained in this part. That is, to establish the teaching concept advocated by new curriculum, to develop the sense that "textbooks are just one of the curriculum resources", and to make correct understanding of the essence of teaching contents, curriculum standards and textbooks. This part has three suggestions for textbook revision as well, to show its features in adaptability, content selecting, knowledge presenting ways, and language; to strengthen the readability of the textbook through content selecting and diversified narrative styles; and to promote the modernization of textbooks through their contents and forms. As for the revision of the textbook, this paper holds that,firstly, the orientation and displaying ways of history textbooks for middle school should be clear; secondly, the structure and system are to be improved; thirdly, the acceptance and arrangement of some contents need deliberation; fourthly, the expressions should be more accurate and clear; fifthly, the suggestions on teaching activities should be more universal; sixthly, the teaching evaluation institutions should be gear to the national conditions of China; seventhly, the operation guidances on cultivating the scientific sense, the sense of democracy and legal system, and the international sense need to be strengthened; eighthly, as well as the last one, the goal of environmental protection sense and sustainable development concept should be added to the textbooks.
引文
[1]中中华人民共和国教育部制订:《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年.第33页
[1]人民教育出版社历史室编著:《九年义务教育三年制初级中学教科书 中国历史》第一册,人民教育出版社,1992年.
[1]瞿鸿烈:常熟市志[M],上海人民出版社,1990年。第29页
[1]瞿鸿烈:常熟市志[M],上海人民出版社,1990年。第31页
[2]教育部基础教育司组织编写:《历史课程标准解读》,北京师范大学出版社,2002年。第152-154页
[1]中华人民共和国教育都制订:《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年。第2页
[1]苏霍姆林斯基:《教育的艺术》,湖南教育出版社,1983年。第58页
[1]教育部基础教育司、历史课程标准研制组组织编写:《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)解读》,北京师范大学出版社,2002年。第26页
[1]聂幼犁教授给青年老师的话,源自何成刚的博客
[2]黄牧航:岳麓版历史教材处理的三个层次,中国历史课程网,2005年。
[1]中华人民共和国教育部制订:《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年.第34页
[1]任鹏杰:《文本危机:你感觉到了吗?——对历史教育文本改革问题的狂思乱想之一》,《中学历史教学参考》,2003年第3期
[1]齐世荣:《关于编写中学历史教材的几点意见》,《历史教学》,2003年第1期。
[1]赵亚夫:《历史教科书还有改的必要吗》,《中学历史教学参考》,2006年第9期
[1]陆安.大陆与港台初中历史教科书之比较.[J],中学历史教学参考,2005年(1-2)
[2]白月桥.课程目标建构与历史教材编写.[J],历史教学问题,2004年(3)
[3]李德藻.对初中历史课程标准的修改建议.[J],中学历史教学参考,2004年(6)
[4]赵亚夫.历史教科书还有改的必要吗_[J],中学历史教学参考,2006年(9)
[5]齐世荣.关于编写中学历史教材的几点意见.[J],历史教学,2003年(1)
[6]何成刚.历史教学叙述风格应多样化.[J],中学历史教学参考,2005年(1-2)
[7]何成刚.历史教科书建设的几点思考——基于更宽广视野的分析.[J],历史教学,2003年(5)
[8]钟启泉.怎样理解《历史课程标准》.[J],历史教学,2005年(8)
[9]罗彪扬.关于初中历史课程标准修订的意见.[J],历史教学中学版,2007年(7)
[10]雷建军.《全日制义务教育历史课程标准·内容标准》商榷.[J],当代教育论坛,2005年(5)
[11]李荣萍.北师、华师、人教版历史教科书比较研究之(一).[J],中学历史教学参考,2002年(9)
[12]梁文清.香港与内地的中学《中国历史》教材比较——关于王朝兴替的述评之异同.[J],黔南民族师专学报(哲社版),1996年(4)
[13]梁文清.中国古代民族关系中的纷争与融合——内地与香港中学《中国历史》教材比较.[J],黔南民族师专学报(哲社版),1997年(1)
[14]梁文清.完整的历史与台湾的现状——内地与香港中学《中国历史》教材比较.[J],黔南民族师专学报(哲社版),1997年(3)
[15]杨景尧.两岸初中历史教科书比较研究.[J],历史教学,2003年(6)
[16]石雄斌.对人教版和岳麓版教材“美国资产阶级代议制的确立与发展”的比较与思考.[J],历史教学,2006年(3)
[17]姚锦祥.高中历史试验教科书不同版本的结构体系与表述方法.[J],中学历史教学参考,2005年(4)
[18]教育部《新课程实验教材及使用状况评估》项目组.部分实验区教师、学生对人教版、北师大版和华东师大版新课程初中历史实验教材的评估结果.[EB/OL],http://hist.cersp.com/jcyj/jcll/200705/6255.html,2007-5-2
[19]钟德芳.新课程川教版与人教版历史教材之比较.[EB/OL],http://www.chuanjiaoban.com/jhth/show.php?itemid=74,2007-06-14
[20]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.七年级上册,人民教育出版社,2005年。
[21]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.七年级下册,人民教育出版社,2004年。
[22]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史》八年级上册,人民教育出版社,2005年.
[23]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.八年级下册,人民教育出版社,2004年。
[24]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 世界历史.九年级上册,人民教育出版社,2005年。
[25]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 世界历史.九年级下册,人民教育出版社,2004年.
[26]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.七年级上册,岳麓书社,2005年。
[27]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.七年级下册,岳麓书社,2003年。
[28]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.八年级上册,岳麓书社,2004年。
[29]岳麓书社编著:《义务教育课程标准实验教科书 中国历史.八年级下册,岳麓书社,2004年.
[30]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 世界历史.九年级上册,岳麓书社,2005年。
[31]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.九年级下册,岳麓书社,2005年。
[32]人民教育出版社历史室编著.九年义务教育三年制初级中学教科书 中国历史.第一册,人民教育出版社,1992年.
[33]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[N].《中国教育报》2001年7月27日第2版。
[34]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育历史课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001年。
[35]教育部基础教育司组织编写.历史课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002年.
[36]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M],浙江教育出版社,2003年。
[37]刘军著.历史教学的新视野[M].高等教育出版社,2003年.
[38]钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001。
[39]石鸥、刘丽群著.课程改革中的若干问题[M],广东教育出版社,2004年.
[40]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编.义务教育课程标准实验教材·中国历史(七年级)培训资料[Z],人民教育出版社,2006年。
[41]湖南出版投资控股集团教材中心编.义务教育课程标准实验教科书·历史培训手册[Z],湖南出版投资控股集团教材中心、岳麓书社,2006年。
[42]R.Tyler,Basic Principles of Curriculum and Instruction,Chicago.University of Chicago Press,1950.
[43]W.F.Pinar,The Abstract and the Concrete in Curriculum Theorizing,in H.A.Girioux,A.N.Panna,W.F.Pinar(eds),1981,Curriculum & Instruction,Berkeley:McCutchan.
[44]F.Bobbitt,The Curriculum,New York:Houghton Mifflin,1918.
[45]W.E.Doll,Curriculum and Change:Piaget's Organism Origins,Journal of Curriculum Theorizing,5(2),1983.
[1]人民教育出版社历史室编著:《九年义务教育三年制初级中学教科书 中国历史》第一册,人民教育出版社,1992年.
[1]瞿鸿烈:常熟市志[M],上海人民出版社,1990年。第29页
[1]瞿鸿烈:常熟市志[M],上海人民出版社,1990年。第31页
[2]教育部基础教育司组织编写:《历史课程标准解读》,北京师范大学出版社,2002年。第152-154页
[1]中华人民共和国教育都制订:《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年。第2页
[1]苏霍姆林斯基:《教育的艺术》,湖南教育出版社,1983年。第58页
[1]教育部基础教育司、历史课程标准研制组组织编写:《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)解读》,北京师范大学出版社,2002年。第26页
[1]聂幼犁教授给青年老师的话,源自何成刚的博客
[2]黄牧航:岳麓版历史教材处理的三个层次,中国历史课程网,2005年。
[1]中华人民共和国教育部制订:《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2001年.第34页
[1]任鹏杰:《文本危机:你感觉到了吗?——对历史教育文本改革问题的狂思乱想之一》,《中学历史教学参考》,2003年第3期
[1]齐世荣:《关于编写中学历史教材的几点意见》,《历史教学》,2003年第1期。
[1]赵亚夫:《历史教科书还有改的必要吗》,《中学历史教学参考》,2006年第9期
[1]陆安.大陆与港台初中历史教科书之比较.[J],中学历史教学参考,2005年(1-2)
[2]白月桥.课程目标建构与历史教材编写.[J],历史教学问题,2004年(3)
[3]李德藻.对初中历史课程标准的修改建议.[J],中学历史教学参考,2004年(6)
[4]赵亚夫.历史教科书还有改的必要吗_[J],中学历史教学参考,2006年(9)
[5]齐世荣.关于编写中学历史教材的几点意见.[J],历史教学,2003年(1)
[6]何成刚.历史教学叙述风格应多样化.[J],中学历史教学参考,2005年(1-2)
[7]何成刚.历史教科书建设的几点思考——基于更宽广视野的分析.[J],历史教学,2003年(5)
[8]钟启泉.怎样理解《历史课程标准》.[J],历史教学,2005年(8)
[9]罗彪扬.关于初中历史课程标准修订的意见.[J],历史教学中学版,2007年(7)
[10]雷建军.《全日制义务教育历史课程标准·内容标准》商榷.[J],当代教育论坛,2005年(5)
[11]李荣萍.北师、华师、人教版历史教科书比较研究之(一).[J],中学历史教学参考,2002年(9)
[12]梁文清.香港与内地的中学《中国历史》教材比较——关于王朝兴替的述评之异同.[J],黔南民族师专学报(哲社版),1996年(4)
[13]梁文清.中国古代民族关系中的纷争与融合——内地与香港中学《中国历史》教材比较.[J],黔南民族师专学报(哲社版),1997年(1)
[14]梁文清.完整的历史与台湾的现状——内地与香港中学《中国历史》教材比较.[J],黔南民族师专学报(哲社版),1997年(3)
[15]杨景尧.两岸初中历史教科书比较研究.[J],历史教学,2003年(6)
[16]石雄斌.对人教版和岳麓版教材“美国资产阶级代议制的确立与发展”的比较与思考.[J],历史教学,2006年(3)
[17]姚锦祥.高中历史试验教科书不同版本的结构体系与表述方法.[J],中学历史教学参考,2005年(4)
[18]教育部《新课程实验教材及使用状况评估》项目组.部分实验区教师、学生对人教版、北师大版和华东师大版新课程初中历史实验教材的评估结果.[EB/OL],http://hist.cersp.com/jcyj/jcll/200705/6255.html,2007-5-2
[19]钟德芳.新课程川教版与人教版历史教材之比较.[EB/OL],http://www.chuanjiaoban.com/jhth/show.php?itemid=74,2007-06-14
[20]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.七年级上册,人民教育出版社,2005年。
[21]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.七年级下册,人民教育出版社,2004年。
[22]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史》八年级上册,人民教育出版社,2005年.
[23]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.八年级下册,人民教育出版社,2004年。
[24]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 世界历史.九年级上册,人民教育出版社,2005年。
[25]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书 世界历史.九年级下册,人民教育出版社,2004年.
[26]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.七年级上册,岳麓书社,2005年。
[27]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.七年级下册,岳麓书社,2003年。
[28]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.八年级上册,岳麓书社,2004年。
[29]岳麓书社编著:《义务教育课程标准实验教科书 中国历史.八年级下册,岳麓书社,2004年.
[30]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 世界历史.九年级上册,岳麓书社,2005年。
[31]岳麓书社编著.义务教育课程标准实验教科书 中国历史.九年级下册,岳麓书社,2005年。
[32]人民教育出版社历史室编著.九年义务教育三年制初级中学教科书 中国历史.第一册,人民教育出版社,1992年.
[33]教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[N].《中国教育报》2001年7月27日第2版。
[34]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育历史课程标准(实验稿).北京师范大学出版社,2001年。
[35]教育部基础教育司组织编写.历史课程标准解读[M].北京师范大学出版社,2002年.
[36]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M],浙江教育出版社,2003年。
[37]刘军著.历史教学的新视野[M].高等教育出版社,2003年.
[38]钟启泉,崔允漷,张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001。
[39]石鸥、刘丽群著.课程改革中的若干问题[M],广东教育出版社,2004年.
[40]课程教材研究所、历史课程教材研究开发中心编.义务教育课程标准实验教材·中国历史(七年级)培训资料[Z],人民教育出版社,2006年。
[41]湖南出版投资控股集团教材中心编.义务教育课程标准实验教科书·历史培训手册[Z],湖南出版投资控股集团教材中心、岳麓书社,2006年。
[42]R.Tyler,Basic Principles of Curriculum and Instruction,Chicago.University of Chicago Press,1950.
[43]W.F.Pinar,The Abstract and the Concrete in Curriculum Theorizing,in H.A.Girioux,A.N.Panna,W.F.Pinar(eds),1981,Curriculum & Instruction,Berkeley:McCutchan.
[44]F.Bobbitt,The Curriculum,New York:Houghton Mifflin,1918.
[45]W.E.Doll,Curriculum and Change:Piaget's Organism Origins,Journal of Curriculum Theorizing,5(2),1983.