高中力学学习困难的认知结构分析及教学策略
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摘要
物理学习困难是一个常见的问题。物理学习困难的原因也是多方面的。它不但有非认知方面的原因,也有认知方面的原因。而认知方面的因素又有认知水平、认知风格、元认知能力、认知结构等方面的因素。
本文以产生学习困难的认知结构因素为出发点,以对高中力学的学习为实例,探究产生学习困难的认知结构因素。本文采用调查法、测验法、文献综述法、实验法等研究方法。本文研究认为:物理学习困难生在认知结构方面存在的主要问题有以下三点:一是知识基础差,二是头脑中知识的组织程度差,三是知识的表征形式不完善。这些缺陷导致学生在学习新知识方面、在运用知识解决问题方面都存在很大的困难。
在现代建构主义理论和认知心理学关于认知结构、知识表征的相关理论指导下,本文提出了以下几点教学策略:一、了解学生原有认知结构,进行基础测评;二、设置问题情境,优化建构环境;三、构建知识网络,揭示物理知识的有序性;四、利用多种途径优化知识表征形式;五、注重原始物理问题,促进认知结构的内化。
最后通过教学实践,进行了相应的实证研究。教学实践表明,本文提出的五条教学策略具有一定的可操作性,教学效果也比较明显。
It's a common problem that students feel difficulty in learning physics. The reasons why learning physics is so difficult are various, which include the factors not only in cognition but also non-cognition. The factors in cognition involve cognitive level, cognitive style, meta-cognition and cognitive structure etc.
This dissertation explores the factors of cognitive structure which causes difficulty in leaning physics, taking examples from mechanics study in high schools. The research methods adopted in this study include survey, testing, literature summarizing, and experiment, etc,. This study shows that the main problems in cognition structure for those students who have difficulties in learning physics focuses on the foundation, organization and representation of knowledge. These limitations result in great difficulties in learning new knowledge and applying knowledge to solve problems.
Based on the theories of constructivism and modern cognitive psychology with regard to cognitive structure and knowledge representation, this study suggests the following teaching strategies. First, conducting elementary measurement to understand the students' cognitive structure; Second, setting circumstance of the problem to optimize the construction environment; Third, building the knowledge network to reveal the order of physical knowledge; Fourth, making use of various ways to optimize the form of knowledge representation; Fifth, focusing on the original physical problem to accelerate the internalization of cognitive structure.
Finally, this study conducts a relevant demonstration research through teaching practice. The teaching practices show that the five teaching strategies above are doable and the positive effect in teaching is obvious.
本文以产生学习困难的认知结构因素为出发点,以对高中力学的学习为实例,探究产生学习困难的认知结构因素。本文采用调查法、测验法、文献综述法、实验法等研究方法。本文研究认为:物理学习困难生在认知结构方面存在的主要问题有以下三点:一是知识基础差,二是头脑中知识的组织程度差,三是知识的表征形式不完善。这些缺陷导致学生在学习新知识方面、在运用知识解决问题方面都存在很大的困难。
在现代建构主义理论和认知心理学关于认知结构、知识表征的相关理论指导下,本文提出了以下几点教学策略:一、了解学生原有认知结构,进行基础测评;二、设置问题情境,优化建构环境;三、构建知识网络,揭示物理知识的有序性;四、利用多种途径优化知识表征形式;五、注重原始物理问题,促进认知结构的内化。
最后通过教学实践,进行了相应的实证研究。教学实践表明,本文提出的五条教学策略具有一定的可操作性,教学效果也比较明显。
It's a common problem that students feel difficulty in learning physics. The reasons why learning physics is so difficult are various, which include the factors not only in cognition but also non-cognition. The factors in cognition involve cognitive level, cognitive style, meta-cognition and cognitive structure etc.
This dissertation explores the factors of cognitive structure which causes difficulty in leaning physics, taking examples from mechanics study in high schools. The research methods adopted in this study include survey, testing, literature summarizing, and experiment, etc,. This study shows that the main problems in cognition structure for those students who have difficulties in learning physics focuses on the foundation, organization and representation of knowledge. These limitations result in great difficulties in learning new knowledge and applying knowledge to solve problems.
Based on the theories of constructivism and modern cognitive psychology with regard to cognitive structure and knowledge representation, this study suggests the following teaching strategies. First, conducting elementary measurement to understand the students' cognitive structure; Second, setting circumstance of the problem to optimize the construction environment; Third, building the knowledge network to reveal the order of physical knowledge; Fourth, making use of various ways to optimize the form of knowledge representation; Fifth, focusing on the original physical problem to accelerate the internalization of cognitive structure.
Finally, this study conducts a relevant demonstration research through teaching practice. The teaching practices show that the five teaching strategies above are doable and the positive effect in teaching is obvious.
引文
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