情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究
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摘要
飞速发展的信息技术带来了整个教育领域的全面改革,社会的发展也给职业教育提出了新的要求。《哲学基础知识》是中等职业学校学生必修的一门德育课,旨在对学生进行马克思主义哲学基本知识及基本观点的教育,一方面具有德育教育的特点,另一方面又具有职业教育的特点。既要对学生树立正确世界观、人生观、价值观教育,又要在知识、能力觉悟等方面进行培养,对提高学生能力具有重要意义。
根据国民经济和社会发展对人才及信息技术对教学改革的需求,基于中专学生的实际情况,结合哲学基础知识课的学科特点,利用切合学生现实生活的情境创设,改进中职哲学基础课的学习和教学效果,进行情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究。本教学实验采用对比设计。对照班主要采用传统的教学方法;实验班在创设的多媒体课件环境下进行教学,由教师通过多媒体课件创设问题情境讲授,学生在情境感知中听讲、分析、讨论、练习,继而归纳提高展开教学。采用面谈、问卷的形式对实验班和对照班学生的学习兴趣、创新能力及品质进行调查、比较,并且采用统一测试的方法测试他们的学习成绩。通过研究,得出以下结论:在中职哲学基础课教学中,采用创设的多媒体课件情境进行教学可以有效激发学生的学习兴趣,增强学生的认知、辨别辨别能力,提高学生的实践能力和解决问题的能力。
总之,通过情境创设进行教学激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主动学习和大胆质疑,课堂教学效果及教学质量都得到提高,是一种比较适合中职哲学基础课的科学的教学模式。
The rapid development of information technology has brought about an all-around reform in education; meanwhile, the development of society calls for the accordance of vocational education. "Essential Philosophy", a peculiar required course for vocational school students, aims to educate the students with essential Marxist philosophy and his philosophy concepts. For one thing, it has the characteristic of moral education; for another, it has the characteristic of vocational education. It not only helps the student set up a right outlook on the world, life and value, but also has great significance in building up the student ability by cultivating their knowledge, ability, consciousness and so on.
In order to meet the needs of national economy and social progress for qualified personnel as well as information technology, I'd like to make a research into situational teaching theory in 'essential philosophy' in vocational school by means of creating situations suitable for students' real life; based on the reality of vocational school students; combining with the characteristics of essential philosophy, so as to improve the effects in learning and teaching philosophy in vocational school.
The design of this teaching experiment is based on comparison. The compared class uses traditional teaching pattern, while the teaching in experimental class take place through multimedia courseware—the teacher creating question situations through multimedia courseware; the students listen, analyze, discuss and drills while perceiving the created situation. Check and compare the students' interests, creating ability and quality in experimented class by face-to-face talk and asking questions. Through research, we've got the following conclusion: In teaching essential philosophy in vocational school, applying the created situation by means of multimedia courseware can effectively stimulate the students' learning interests, strengthen the students' ability to perceive and to distinguish and increase their ability to practice and solve problems.
In one word, teaching by creating situations, which has been proved to be a suitable and reasonable teaching method in teaching essential philosophy in vocational school, has stimulated the students' interests in learning, encouraged the students to study actively and question bravely, as a result, the effects and quality in classroom teaching has been greatly improved.
根据国民经济和社会发展对人才及信息技术对教学改革的需求,基于中专学生的实际情况,结合哲学基础知识课的学科特点,利用切合学生现实生活的情境创设,改进中职哲学基础课的学习和教学效果,进行情境教学理论在中职哲学基础课中的应用研究。本教学实验采用对比设计。对照班主要采用传统的教学方法;实验班在创设的多媒体课件环境下进行教学,由教师通过多媒体课件创设问题情境讲授,学生在情境感知中听讲、分析、讨论、练习,继而归纳提高展开教学。采用面谈、问卷的形式对实验班和对照班学生的学习兴趣、创新能力及品质进行调查、比较,并且采用统一测试的方法测试他们的学习成绩。通过研究,得出以下结论:在中职哲学基础课教学中,采用创设的多媒体课件情境进行教学可以有效激发学生的学习兴趣,增强学生的认知、辨别辨别能力,提高学生的实践能力和解决问题的能力。
总之,通过情境创设进行教学激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主动学习和大胆质疑,课堂教学效果及教学质量都得到提高,是一种比较适合中职哲学基础课的科学的教学模式。
The rapid development of information technology has brought about an all-around reform in education; meanwhile, the development of society calls for the accordance of vocational education. "Essential Philosophy", a peculiar required course for vocational school students, aims to educate the students with essential Marxist philosophy and his philosophy concepts. For one thing, it has the characteristic of moral education; for another, it has the characteristic of vocational education. It not only helps the student set up a right outlook on the world, life and value, but also has great significance in building up the student ability by cultivating their knowledge, ability, consciousness and so on.
In order to meet the needs of national economy and social progress for qualified personnel as well as information technology, I'd like to make a research into situational teaching theory in 'essential philosophy' in vocational school by means of creating situations suitable for students' real life; based on the reality of vocational school students; combining with the characteristics of essential philosophy, so as to improve the effects in learning and teaching philosophy in vocational school.
The design of this teaching experiment is based on comparison. The compared class uses traditional teaching pattern, while the teaching in experimental class take place through multimedia courseware—the teacher creating question situations through multimedia courseware; the students listen, analyze, discuss and drills while perceiving the created situation. Check and compare the students' interests, creating ability and quality in experimented class by face-to-face talk and asking questions. Through research, we've got the following conclusion: In teaching essential philosophy in vocational school, applying the created situation by means of multimedia courseware can effectively stimulate the students' learning interests, strengthen the students' ability to perceive and to distinguish and increase their ability to practice and solve problems.
In one word, teaching by creating situations, which has been proved to be a suitable and reasonable teaching method in teaching essential philosophy in vocational school, has stimulated the students' interests in learning, encouraged the students to study actively and question bravely, as a result, the effects and quality in classroom teaching has been greatly improved.
引文
[1]张平.基于多媒体枝术的情境教学研究.硕士学位论文,2003,4
[1]张伟主编.《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004,8(6)
[1]方军,章炳军.论抛锚式教学在高中政治课改中的张力.江西教育学院学报,2005,1
[1]张伟主编.《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004,8(12)
[1]张伟主编.《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004,8(15)
[1]张伟主编.《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004,8(12)
[1]李运林,李克东.电化教育导论.高等教育出版社团组织,1986,(153)
[1]刘业风.浅淡思想政治课情境教学[J]。山东教育,2005,5
[1]李志河等.基于Web的抛锚式教学模式研究。电化教育研究,2004,6
[2]李吉林.情境教育的操作要素.http://www.qjjy.cn/
[1]何克抗.建构主义-革新传统教学的理论基础.http://www.etc.edu.cn
[1]高文,王海燕.抛锚式教学模式(一).全球教育展望,1998,3
[2]邱毓清.浅谈情境教学在思想政治课中的作用.宁德师专学报(哲学社会科学版),2004,3
[1]戴维·H·乔纳森主编.郑太年,任友群译.学习环境的理论基础.华东师范大学出版社,2002
[1]张伟主编.《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004,8(10)
[1]鲍建玲.信息技术下问题探究教学模式在经济政治课的应用研究.硕士学位论文.2005
[1]鲍建玲.信息技术下问题探究教学模式在经济政治课的应用研究.硕士学位论文.2005
[1]鲍建玲.信息技术下问题探究教学模式在经济政治课的应用研究.硕士学位论文.2005
[2]陈文才.巧思妙引创情境,千变万化激兴趣[J]。思想政治课教学,2003,2
[1]邱毓清.浅谈情境教学在思想政治课中的作用.宁德师专学报(哲学社会科学版),2004,3
[1]蒋静波.论思想政治课的情境教学.大学时代(下半月学术教育版),2006,6
[1]课件评比标准.北京市中等职业学校教师“十五”继续教育学科指导组、北京教科院职业教育与成人教育研究所.2004,4
[1]黎梅.思想政治课情境教学初探.福建教育学院学报,2007,5
[1]陈敏.情境教学法在思想政治课中的尝试和思考.教学研究,2006,1
[1]李运林,李克东.电化教育导论.高等教育出版社团组织,1986,153
[1]张平.基于多媒体枝术的情境教学研究.硕士学位论文,2003(4)
[2]张伟主编。《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004(8)
[3]方军,章炳军.论抛锚式教学在高中政治课改中的张力.江西教育学院学报,2005(1)
[4]王晓坚.教学有法,教无定法,贵在得法.教育艺术,2002(4)
[5]李运林,李克东。电化教育导论.高等教育出版社团组织,1986,153
[6]刘业凤.浅谈思想政治课情境教学[J].山东教育,2005(5)
[7]李志河等.基于Web的抛锚式教学模式研究。电化教育研究,2004(6)
[8]李吉林.情境教育的操作要素.http://www.qjjy.cn/
[9]高文。情境学习与情境认知。教育发展研究,2001(8)
[10]何克抗.建构主义--革新传统教学的理论基础.http://www.etc.edu.cn
[11]高文,王海燕.抛锚式教学模式(一).全球教育展望,1998(3)
[12]戴维·H·乔纳森主编.郑太年,任友群译.学习环境的理论基础.华东师范大学出版社,2002
[13]From Audio-Visual Method in Teching(p.39) by E.Dale,New York:DrydenPress.1946
[14]鲍建玲.信息技术下问题探究教学模式在经济政治课的应用研究.硕士学位论文.2005
[15]陈文才.巧思妙引创情境,千变万化激兴趣[J].思想政治课教学,2003(2)
[16]邱毓清.浅谈情境教学在思想政治课中的作用.宁德师专学报(哲学社会科学版),2004(3)
[17]蒋静波.论思想政治课的情境教学.大学时代(下半月学术教育版),2006(6)
[18]课件评比标准。北京市中等职业学校教师“十五”继续教育学科指导组、北京教科院职业教育与成人教育研究所。2004(4)
[19]黎梅.思想政治课情境教学初探.福建教育学院学报,2007(5)
[20]陈敏.情境教学法在思想政治课中的尝试和思考.教学研究,2006(1)
[21]谭志力.运用情境教学法上好思想政治课[J].政治课教学,2002(3)
[22]张靖.思想政治课情境教学中确立学生主体地位的实践与研究.中国教育与教学,2005(6)
[23]高文.情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示.全球教育展望,1997(6)
[24]李吉林.情境教育的基本原理.河南教育,1999(7)
[25]王鸿飞.现代教育技术应用于课堂教学的实践与思考.中学教学参考,2002(10)
[26]吴文昌.浅谈学生主体意识的培养[J].思想政治课教学,2002(9)
[27]张靖.思想政治课情境教学中确立学生主体地位的实践与研究.中国教育与教学,2005(6)
[28]李兆平.思想政治课问题教学模式的建构与实践[J]。政治课教学,2002(2)
[29]王文静.情境认知与学习理论研究述评.教育技术通讯,2002(3)
[30]朱政。浅淡思想政治课情境教学的创建.新论视窗,2005(12)
[31]陈桂芳.建构主义的抛锚式教学策略在课堂教学中的应用.教育理论与实践,2005(6)
[32]常振荣。设置教学情境深化思想政治课堂教学.黑龙江教育学院学报,2002(2)
[33]钟启泉、张华.《课程与教学论》。广东高等教育出版社
[34]陈文才.巧思妙引创情境,千变万化激兴趣[J].思想政治课教学,2003(2)
[35]邹西萍.情景教学法在思想品德课教学中的作用。思想政治课教学,2006(11)
[36]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法.中小学信息技术教育,2005(3)
[37]郝咏梅.政治教学中创设情境的几种途径.维普资讯.http://www.cqvip.com
[38]李学农等.《多媒体教学设计》[M].广东高等教育出版社,1996
[39]Barbara K.Iverson:Teaching with S.TYL.E.(situated technology yielding learning enhancement),Review of Higher Education.21.2(1998)
[40]David H Jonassen,Instuctional Design Models for Well-structured and Ill-Structured Problem-Solving Learning Outcomes,Educational Technology Research and Development,Vol 45,No.1,1997,pp.65-94
[41]Keiko Sakui:Situated evaluation of communicative language teaching in curriculum innovation,Explorations in Teacher Education Volume 10,Number 1(March 2002)
[1]张伟主编.《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004,8(6)
[1]方军,章炳军.论抛锚式教学在高中政治课改中的张力.江西教育学院学报,2005,1
[1]张伟主编.《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004,8(12)
[1]张伟主编.《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004,8(15)
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[1]张伟主编.《哲学基础知识教学参考书》(第二版).高等教育出版社,2004,8(10)
[1]鲍建玲.信息技术下问题探究教学模式在经济政治课的应用研究.硕士学位论文.2005
[1]鲍建玲.信息技术下问题探究教学模式在经济政治课的应用研究.硕士学位论文.2005
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[15]陈文才.巧思妙引创情境,千变万化激兴趣[J].思想政治课教学,2003(2)
[16]邱毓清.浅谈情境教学在思想政治课中的作用.宁德师专学报(哲学社会科学版),2004(3)
[17]蒋静波.论思想政治课的情境教学.大学时代(下半月学术教育版),2006(6)
[18]课件评比标准。北京市中等职业学校教师“十五”继续教育学科指导组、北京教科院职业教育与成人教育研究所。2004(4)
[19]黎梅.思想政治课情境教学初探.福建教育学院学报,2007(5)
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[22]张靖.思想政治课情境教学中确立学生主体地位的实践与研究.中国教育与教学,2005(6)
[23]高文.情境学习的关键特征及其对多媒体教学设计的启示.全球教育展望,1997(6)
[24]李吉林.情境教育的基本原理.河南教育,1999(7)
[25]王鸿飞.现代教育技术应用于课堂教学的实践与思考.中学教学参考,2002(10)
[26]吴文昌.浅谈学生主体意识的培养[J].思想政治课教学,2002(9)
[27]张靖.思想政治课情境教学中确立学生主体地位的实践与研究.中国教育与教学,2005(6)
[28]李兆平.思想政治课问题教学模式的建构与实践[J]。政治课教学,2002(2)
[29]王文静.情境认知与学习理论研究述评.教育技术通讯,2002(3)
[30]朱政。浅淡思想政治课情境教学的创建.新论视窗,2005(12)
[31]陈桂芳.建构主义的抛锚式教学策略在课堂教学中的应用.教育理论与实践,2005(6)
[32]常振荣。设置教学情境深化思想政治课堂教学.黑龙江教育学院学报,2002(2)
[33]钟启泉、张华.《课程与教学论》。广东高等教育出版社
[34]陈文才.巧思妙引创情境,千变万化激兴趣[J].思想政治课教学,2003(2)
[35]邹西萍.情景教学法在思想品德课教学中的作用。思想政治课教学,2006(11)
[36]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法.中小学信息技术教育,2005(3)
[37]郝咏梅.政治教学中创设情境的几种途径.维普资讯.http://www.cqvip.com
[38]李学农等.《多媒体教学设计》[M].广东高等教育出版社,1996
[39]Barbara K.Iverson:Teaching with S.TYL.E.(situated technology yielding learning enhancement),Review of Higher Education.21.2(1998)
[40]David H Jonassen,Instuctional Design Models for Well-structured and Ill-Structured Problem-Solving Learning Outcomes,Educational Technology Research and Development,Vol 45,No.1,1997,pp.65-94
[41]Keiko Sakui:Situated evaluation of communicative language teaching in curriculum innovation,Explorations in Teacher Education Volume 10,Number 1(March 2002)