信息化环境下的生成性教学研究
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摘要
传统教学一直是教师机械讲、学生被动学的“预成式教学”。信息技术的教学引入也不过是从“人灌”变成了“电灌”。“预成”存在诸多弊端,教学需要寻找新的生长点。“生成”就象一缕曙光,照亮了新课程改革的方向,引领着信息化环境下的教学从“预成”走向“生成”,即由“预成式教学”向“生成性教学”转变。然而,信息化环境下的生成性教学并不意味着对预成式教学现有成果的完全否定和放弃,而是在吸取其精华的基础上扬长避短,是对预成式教学的一种修正和批判、一种革新和超越。尽管如此,这种转变仍需要理论和实践的不断探索与试验。
基于此,笔者通过文献调研、调查访谈、案例分析、行动研究等一系列研究方法,一方面通过对原有教育教学理论批判反思的基础上,结合近年来新的研究成果,深入研究生成性课堂教学的实质,借助信息化环境给予教育的支撑,通过整合重构、发展创造,努力地构建能够指导实地课堂教学的新思想、新观点;另一方面笔者积极地深入教学一线,了解实际情况,并结合自己的教学工作努力地进行实践转化与探索。随着研究的深入和细化,理论探索—实践转化—再探索—再转化……逐渐成为本课题研究的基调,研究的主要内容也逐渐明晰。
论文首先追溯前人关于教学生成思想的研究,并调查当前的研究现状和实践状况。通过分析和输理,笔者发现,多数人对研究课题的相关概念并不清楚,有的甚至是误解,对于信息化环境下生成性教学的具体理念和实践开展更是知之甚少,当然还存在许多其他的问题。种种问题的存在要求我们必须对这些内容作系统研究。
因此,接下来笔者引典据经,力求阐明生成、生成性教学和信息化环境下的生成性教学等相关术语的本质内涵。近而笔者进行信息化环境下生成性教学的理念构建,包括信息化环境下生成性教学的目标约定、资源应用、过程把握和评价关注。然后介绍了信息化环境下开展生成性教学的条件和支持,即信息化环境下生成性教学的实践诉求,包括教与学思维方式的转变、师生关系的重建,教学设计理念的更新和教师教学智慧的提升。为了更好地寻找实践中存在的问题,笔者还对几则典型案例进行了剖析。最后笔者对论文进行研究,并提出开展实践工作的若干建议。
Traditional teaching has always been "Pre-formed Instruction"-teachers' mechanically teaching and students' passively learning. The introduction of Information Technology into instruction only makes the instruction from"People-filling" to "E-transmission"."Preformed instruction" has many drawbacks, which needs improvement. "Generation" ,like the first light of the day, illuminates the direction of the new curriculum reform, and leads the instruction in the informational environment change from "pre-formation" to "generation", that is,from "Pre-formed Instruction " to "Generative Instruction ". However, "Generative Instruction " in the informational environment does not mean full denying and abandoning all the traditional ways of instruction,It grows and develops based on them. Such improvement still needs further inquiry both theoretically and practically.
With a series of reseach metheods,such as references research, survey and interview, case analysis, action research and so on, the author, on one hand, carries on a deep level of theoretical research and wants to construct new concepts and ideas, through criticism and reflection on predecessors' study results and personal experience ;on the other hand explores in practice in the teaching frontline. Theoretical research- practical exploration-more theoretical research- more practical exploration is the basic style. And the author gradually finalizes the thesis.
First the author introduces the researching background and present status.The author finds that the majority of people are not clear about the related concepts to the subject of study, and even misunderstanding, not to mention specific concepts and practical aspects. There are many other problems of course.It is necessary to research and organize these content systematically.
Following that ,the author explains some major terms: generation, generative instruction and generative instruction in the informational environment etc. And the author elaborates on the specific aspects of generative instruction, including the goals and objectives, the use of resources, the management of the instruction process and evaluation. Also the author elaborates on practical demands, including changing the way of thinking of teaching and learning, redeveloping of teacher-student relationship, updating of the concept of teaching design, and upgrading teaching wisdom. Then the case-analysis is included . Finally the author summaries the paper and makes relevant recommendations.
基于此,笔者通过文献调研、调查访谈、案例分析、行动研究等一系列研究方法,一方面通过对原有教育教学理论批判反思的基础上,结合近年来新的研究成果,深入研究生成性课堂教学的实质,借助信息化环境给予教育的支撑,通过整合重构、发展创造,努力地构建能够指导实地课堂教学的新思想、新观点;另一方面笔者积极地深入教学一线,了解实际情况,并结合自己的教学工作努力地进行实践转化与探索。随着研究的深入和细化,理论探索—实践转化—再探索—再转化……逐渐成为本课题研究的基调,研究的主要内容也逐渐明晰。
论文首先追溯前人关于教学生成思想的研究,并调查当前的研究现状和实践状况。通过分析和输理,笔者发现,多数人对研究课题的相关概念并不清楚,有的甚至是误解,对于信息化环境下生成性教学的具体理念和实践开展更是知之甚少,当然还存在许多其他的问题。种种问题的存在要求我们必须对这些内容作系统研究。
因此,接下来笔者引典据经,力求阐明生成、生成性教学和信息化环境下的生成性教学等相关术语的本质内涵。近而笔者进行信息化环境下生成性教学的理念构建,包括信息化环境下生成性教学的目标约定、资源应用、过程把握和评价关注。然后介绍了信息化环境下开展生成性教学的条件和支持,即信息化环境下生成性教学的实践诉求,包括教与学思维方式的转变、师生关系的重建,教学设计理念的更新和教师教学智慧的提升。为了更好地寻找实践中存在的问题,笔者还对几则典型案例进行了剖析。最后笔者对论文进行研究,并提出开展实践工作的若干建议。
Traditional teaching has always been "Pre-formed Instruction"-teachers' mechanically teaching and students' passively learning. The introduction of Information Technology into instruction only makes the instruction from"People-filling" to "E-transmission"."Preformed instruction" has many drawbacks, which needs improvement. "Generation" ,like the first light of the day, illuminates the direction of the new curriculum reform, and leads the instruction in the informational environment change from "pre-formation" to "generation", that is,from "Pre-formed Instruction " to "Generative Instruction ". However, "Generative Instruction " in the informational environment does not mean full denying and abandoning all the traditional ways of instruction,It grows and develops based on them. Such improvement still needs further inquiry both theoretically and practically.
With a series of reseach metheods,such as references research, survey and interview, case analysis, action research and so on, the author, on one hand, carries on a deep level of theoretical research and wants to construct new concepts and ideas, through criticism and reflection on predecessors' study results and personal experience ;on the other hand explores in practice in the teaching frontline. Theoretical research- practical exploration-more theoretical research- more practical exploration is the basic style. And the author gradually finalizes the thesis.
First the author introduces the researching background and present status.The author finds that the majority of people are not clear about the related concepts to the subject of study, and even misunderstanding, not to mention specific concepts and practical aspects. There are many other problems of course.It is necessary to research and organize these content systematically.
Following that ,the author explains some major terms: generation, generative instruction and generative instruction in the informational environment etc. And the author elaborates on the specific aspects of generative instruction, including the goals and objectives, the use of resources, the management of the instruction process and evaluation. Also the author elaborates on practical demands, including changing the way of thinking of teaching and learning, redeveloping of teacher-student relationship, updating of the concept of teaching design, and upgrading teaching wisdom. Then the case-analysis is included . Finally the author summaries the paper and makes relevant recommendations.
引文
[1]转引自肖善家.课改下的语文课堂教学的反思及对策[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4b621dde010007om.html,2007-04-24.
[1]刘庆昌.进入高原期,我们应该做什么[EB/OL].http://www.usors.cn/blog/liuqingchang/myessaydetail.asp?id=18526,2007-11-18.
[2]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2001.80-81.
[3]约翰·杜威.民主主义与教育[M].王承绪,译.北京:人民教育出版社,2001.46,86-88.
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[3]小威廉姆E.多尔.后现代课程观[M].北京教育科学出版社,2004.100-108.
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[1]转引自刘晓东.大自然是学前儿童快乐的学校[J].山东教育,2005,(3):30-33.
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[3]转引自彭水源.生成性教学的有关理论与实践[EB/DL].http://www.chinaschool.org/kcgg/jiaofa/051111_12.htm,2006-11-29.
[4]Wittrock,M.C.Learning asagenerativeprocess.educational psychoiogist,1974,11(2).
[1]转引自彭水源.生成性教学的有关理论与实践[EB/DL].http://www.chinaschool.org/kcgg/jiaofa/051111_12.htm,2006-11-29.
[2]熊华君.教育即生成:雅斯贝斯的生存论教育哲学之时代意蕴[J].外国教育研究,2007,(6):24.
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