提高教师教科书使用水平的策略研究
|
摘要
教科书是课程的载体,教科书改革在新一轮基础教育课程改革中具有举足轻重的地位。本次教科书改革从编写理念、内容的选择以及呈现方式都发生了巨大的变化。教科书承载的课程价值需要通过教师这一媒介来实现。因此,教师对教科书的理解和合理使用就成为关键环节。
从以往的研究表明对课程实施质量以及教科书质量在研发阶段的研究已经非常丰厚,而对教科书在使用阶段的水平研究还尚未引起足够的关注。然而,教师对教科书理解出现的偏差造成课程质量的衰减问题已经成为制约课程实施质量的直接障碍。如何界定教师使用教科书的水平?如何提高教师使用教科书的水平?在实施过程中,怎样保障教科书的使用质量?这些问题对保障新课程改革的实施质量,教师培训机制的完善都具有启示作用,是亟待深入研究的系列问题。
因此,本文以提高小学数学教师教科书使用水平的策略作为主要课题,构建衡量教师使用教科书水平的量表,并以此为工具探求提高教师使用教科书水平的策略研究。本研究以行动研究为主要的研究方法辅以问卷法、访谈法和分析法。
研究的具体目标是:(1)构建教师使用教科书水平的工具量表。(2)探求提高教师使用教科书水平的策略。
本研究将利用在研究中构建的工具量表对样本教师现有使用教科书水平进行测定;选择不同的策略对样本教师进行干预;干预后再对样本教师使用教科书水平进行测定;通过两次测定结果的对比得出有效的提高策略;最后得出结论。研究思路如下所示:
通过研究,本文发现:
1.新构建的“衡量教师使用教科书水平”量表具备良好的可操作性和有效性。
2.研究所选择的影响方式在不同程度上对提高教师使用教科书水平具有较好的促进作用。
(1)教科书解读能够促进教师使用教科书水平的提高。
(2)教学研讨课对所有执教教师都有促进作用。
(3)同伴互助能够提高教师群体使用教科书的水平。
(4)专业引领的有效性取决于引领的内容以及教师现有的水平。
(5)教师的主观能动性决定自我鉴定、模仿课、课例辨析对教师使用教科书水平的影响。
The textbook is the curriculum carrier. The textbook reform plays a decisive role in the new turn of elementary education curriculum, and great changes have taken place in the textbook reform from the compiling idea, the choice of content as well as the way it presented. The curriculum value that the textbook bears should be realized through the medium of teacher. Therefore, the essential part lies in the teachers’understanding towards the textbook and the reasonable use of it.
The pre-study shows it’s very rich that the qualities of courses’carry-on and textbook during the stage of developing, yet there is no enough concern on the utilizing stage of the textbook. However, the direct obstacle is the teachers’misunderstanding to the textbook makes the weakness of courses quality that restrict the quality of courses carry-on. How to define the teachers’level of using textbook? How to enhance teachers’level of using textbook? During the process, How to ensure the quality of using textbook? These questions have enlightenment effects on the quality of ensure the new courses reform and consummation of the teachers’training system. It is the serial question that needs deeply research.
Therefore, this article takes the enhancement on the primary mathematic teacher’s level of using the textbook as the major subject, and forms the table of estimating teachers’level of using the textbook. As well it takes it as a tool to quest the research strategies on the enhancement of teachers’level of using the textbook. This research takes action research as the major research method, assists questionnaire interview, visiting interview and analyzing method.
The concrete research object is:
1. Form the tool table of teachers’level of using textbook.
2. Quest the strategies on enhancement of teachers’level of using textbook. This study will use the tool table formed by the research to estimate the model teachers’level of using the present textbook; to choose different strategies to interfere model teachers; to estimate teachers’level of using the textbook again after the interfere; to obtain the enhancement strategies through the comparison of the two estimates; to get the conclusion finally. The study idea is the following pictures:
The research fruits that have obtained from this article:
1. The tool of "valuing the level of the textbook" that the research constructs have the validity.
2. The influential technique this research chooses can promote the level of teacher’s textbook using.
(1) Textbook interpreting can promote the teacher’s using of textbook.
(2) The teaching deliberated class is effective to all teaches.
(3) Cooperation can enhance the whole level of using the textbook.
(4) Specialized validity is decided by the speech content and teacher's existing level.
(5) Teacher's subjective initiative affects the self- estimate, the imitation class, the class example explanation and the level for the teacher’s use of the textbook.
从以往的研究表明对课程实施质量以及教科书质量在研发阶段的研究已经非常丰厚,而对教科书在使用阶段的水平研究还尚未引起足够的关注。然而,教师对教科书理解出现的偏差造成课程质量的衰减问题已经成为制约课程实施质量的直接障碍。如何界定教师使用教科书的水平?如何提高教师使用教科书的水平?在实施过程中,怎样保障教科书的使用质量?这些问题对保障新课程改革的实施质量,教师培训机制的完善都具有启示作用,是亟待深入研究的系列问题。
因此,本文以提高小学数学教师教科书使用水平的策略作为主要课题,构建衡量教师使用教科书水平的量表,并以此为工具探求提高教师使用教科书水平的策略研究。本研究以行动研究为主要的研究方法辅以问卷法、访谈法和分析法。
研究的具体目标是:(1)构建教师使用教科书水平的工具量表。(2)探求提高教师使用教科书水平的策略。
本研究将利用在研究中构建的工具量表对样本教师现有使用教科书水平进行测定;选择不同的策略对样本教师进行干预;干预后再对样本教师使用教科书水平进行测定;通过两次测定结果的对比得出有效的提高策略;最后得出结论。研究思路如下所示:
通过研究,本文发现:
1.新构建的“衡量教师使用教科书水平”量表具备良好的可操作性和有效性。
2.研究所选择的影响方式在不同程度上对提高教师使用教科书水平具有较好的促进作用。
(1)教科书解读能够促进教师使用教科书水平的提高。
(2)教学研讨课对所有执教教师都有促进作用。
(3)同伴互助能够提高教师群体使用教科书的水平。
(4)专业引领的有效性取决于引领的内容以及教师现有的水平。
(5)教师的主观能动性决定自我鉴定、模仿课、课例辨析对教师使用教科书水平的影响。
The textbook is the curriculum carrier. The textbook reform plays a decisive role in the new turn of elementary education curriculum, and great changes have taken place in the textbook reform from the compiling idea, the choice of content as well as the way it presented. The curriculum value that the textbook bears should be realized through the medium of teacher. Therefore, the essential part lies in the teachers’understanding towards the textbook and the reasonable use of it.
The pre-study shows it’s very rich that the qualities of courses’carry-on and textbook during the stage of developing, yet there is no enough concern on the utilizing stage of the textbook. However, the direct obstacle is the teachers’misunderstanding to the textbook makes the weakness of courses quality that restrict the quality of courses carry-on. How to define the teachers’level of using textbook? How to enhance teachers’level of using textbook? During the process, How to ensure the quality of using textbook? These questions have enlightenment effects on the quality of ensure the new courses reform and consummation of the teachers’training system. It is the serial question that needs deeply research.
Therefore, this article takes the enhancement on the primary mathematic teacher’s level of using the textbook as the major subject, and forms the table of estimating teachers’level of using the textbook. As well it takes it as a tool to quest the research strategies on the enhancement of teachers’level of using the textbook. This research takes action research as the major research method, assists questionnaire interview, visiting interview and analyzing method.
The concrete research object is:
1. Form the tool table of teachers’level of using textbook.
2. Quest the strategies on enhancement of teachers’level of using textbook. This study will use the tool table formed by the research to estimate the model teachers’level of using the present textbook; to choose different strategies to interfere model teachers; to estimate teachers’level of using the textbook again after the interfere; to obtain the enhancement strategies through the comparison of the two estimates; to get the conclusion finally. The study idea is the following pictures:
The research fruits that have obtained from this article:
1. The tool of "valuing the level of the textbook" that the research constructs have the validity.
2. The influential technique this research chooses can promote the level of teacher’s textbook using.
(1) Textbook interpreting can promote the teacher’s using of textbook.
(2) The teaching deliberated class is effective to all teaches.
(3) Cooperation can enhance the whole level of using the textbook.
(4) Specialized validity is decided by the speech content and teacher's existing level.
(5) Teacher's subjective initiative affects the self- estimate, the imitation class, the class example explanation and the level for the teacher’s use of the textbook.
引文
① 佟雨臣.新课程实施现状调查报告[J].辽宁教育,2005,(4).
② 阚兆成.对新课程实施中几个偏差问题的探析[J].中国教育学刊,2004,(4).
③ 王晓民.新课程实施问题初探[J].青海教育,2004,(12).
④ 夏晋祥,冯硕万.挑战与应对[J].基础教育参考,2005(4).
① 何良玉.制约新课程实施的因素[J].当代教育论坛,2005,(8)(下半月刊).
② 马红梅.对新课程实施中几个问题的认识[J].安徽教育,2003,(11).
③ 胡松林.浅谈抵制性教师教学行为[J].小学青年教师,2005,(5).
④ 周先进, 赵风雨.新课程实施过程中的教育内部障碍分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,(2).
⑤ 刘咏梅,虞秀云,夏菲.数学新课程实施中的问题与对策[J].江西教育,2005,(6)
① 宋凤宁,李一媛,张琼.新课程实施中教师阻抗因素的调查及对策研究[J].教育探索,2005,(7).
② 马云鹏,唐丽芳.新课程实施的问题与对策[N].光明日报,2002-6-27.
③ 马红梅.对新课程实施中几个问题的认识[J].安徽教育,2003,(11).
④ 唐丽芳,马云鹏.新课程实施情况调查:问题与障碍[J].教育理论与实践,2002,(7).
⑤ 冼秀丽.基础教育新课程实施中的问题调查及思考[J].广西广播电视大学学报,2003,(9).
⑥ 马云鹏,唐丽芳.新课程实施的问题与对策[N].光明日报,2002-6-27.
⑦ 马云鹏,唐丽芳.新课程实施的问题与对策[N].光明日报,2002-6-27.
① 马彦平.新课程四大困惑的探索[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
② 唐丽芳,马云鹏.新课程实施情况调查:问题与障碍[J].教育理论与实践,2002,(7).
③ 尹弘飚,李子建.基础教育新课程实施的影响因素分析[J].《南京师大学报》(社科版),2004,(2).
④ 常瑞丰.酒泉市小学新课程实施研究[D]:[硕士学位论文].兰州:西北师范大学,2005.
① 唐华军.小学数学新教材“数与代数”编写与实验的调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
② 杨豫晖.小学数学新教材“解决问题”编写设计与教学适应性的调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2004.
③ 曹会东.小学数学新教材“空间与图形”编写与实验调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
④ 孙卫红.“数学文化”在小学数学新教材中的编写设计与实验调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2004.
⑤ 陈倩.小学数学新教材与传统教材的比较研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
⑥ 管建福.论小学数学教材的分析方法[D]:[硕士学位论文].武汉:华中师范大学,2000.
① 蔡海根,万培珍.如何分析小学数学新教材[J].小学各科教与学,2005,(9)
② 丁道勇,陈素萍.新课程标准小学数学问题研究[J].小学各科教与学,2005,(11)
① 李钢.由“教教材”到“用教材教”实质性转变的思考[EB/OL].http://zhangzhiren.51.net/kegaiqianxian/ new_page_1.htm. 2005-02-03.
[1]余文森.新课程改革教学的成绩与问题反思[J] .课程·教材·教法,2005(5).
[2]孙钰柱.当前课程改革背景下课堂教学的问题与反思[J].课程·教材·教法,2006(10).
[3]佟雨臣.新课程实施现状调查报告[J].辽宁教育,2005(4).
[4]阚兆成.对新课程实施中几个偏差问题的探析[J].中国教育学刊,2004(4).
[5] 王晓民.新课程实施问题初探[J].青海教育,2004(12).
[6]夏晋祥,冯硕万.挑战与应对[J].基础教育参考,2005(4).
[7] 何良玉.制约新课程实施的因素[J].当代教育论坛,2005(8)(下半月刊).
[8]马红梅.对新课程实施中几个问题的认识[J].安徽教育,2003(11).
[9]胡松林.浅谈抵制性教师教学行为[J].小学青年教师,2005(5).
[10]周先进, 赵风雨.新课程实施过程中的教育内部障碍分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004(2).
[11]刘咏梅,虞秀云,夏菲.数学新课程实施中的问题与对策[J].江西教育,2005(6).
[12]宋凤宁,李一媛,张琼.新课程实施中教师阻抗因素的调查及对策研究[J].教育探索,2005(7).
[13]马云鹏,唐丽芳.新课程实施的问题与对策[N].光明日报,2002-6-27.
[14]马红梅.对新课程实施中几个问题的认识[J].安徽教育,2003(11).
[15]唐丽芳,马云鹏.新课程实施情况调查:问题与障碍[J].教育理论与实践,2002(7).
[16]冼秀丽.基础教育新课程实施中的问题调查及思考[J].广西广播电视大学学报,2003(9).
[17]马彦平.新课程四大困惑的探索[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[18]尹弘飚,李子建.基础教育新课程实施的影响因素分析[J].南京师大学报(社科版),2004(2).
[19]常瑞丰.酒泉市小学新课程实施研究[D]:[硕士学位论文].兰州:西北师范大学,2005.
[20]唐华军.小学数学新教材“数与代数”编写与实验的调查研究[D]:硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
[21]杨豫晖.小学数学新教材“解决问题”编写设计与教学适应性的调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2004.
[22]曹会东.小学数学新教材“空间与图形”编写与实验调查研究[D]:硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
[23]孙卫红.“数学文化”在小学数学新教材中的编写设计与实验调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2004.
[24]陈倩.小学数学新教材与传统教材的比较研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
[25]管建福.论小学数学教材的分析方法[D]:[硕士学位论文].武汉:华中师范大学,2000.
[26]蔡海根,万培珍.如何分析小学数学新教材[J].小学各科教与学,2005(9).
[27]丁道勇,陈素萍.新课程标准小学数学问题研究[J].小学各科教与学,2005(11).
[28]李钢.由“教教材”到“用教材教”实质性转变的思考[EB/OL].http://zhangzhiren.51.net/ kegaiqianxian/ new_page_1.htm. 2005-02-03.
[29]Ellen D. Gagnéand Michael S.Bell The Use of Cognitive Psychology in the Development and Evalluation of Textbooks , Educational Psychologist , 1981 ,Vol . 16 No. 2 .
[30]Anderson. J . R. Cognitive psychology and its implications . San Francisco : W. H. Freeman and Co. ,1980.
[31]Anderson ,R. C. Role of the Reader’s Scheme in Comprehension ,Learning, and Memory In Learning to Read in American Schools :Basal Readers and Content Texts , Edited by R. C. Anderson , J . Os born , and R. J . Tierner. Hillsdale , N. J . :Erlbaum, 1984.
[32]Rickards ,J . P. Interaction of position and conceptural level of adjunct questions on immediate and delayed retention of text . Journal of Educational Psychology . 1976 , 68 , 210 - 217.
[33]Meyer ,J .B. F. & Kintsch. W. Readability and Recall of Short Prose Passage : A Theoretical Analysis . Journal of Experimental Psychology : Human Learning and Memory ,1980. 6 , 335 - 354.
② 阚兆成.对新课程实施中几个偏差问题的探析[J].中国教育学刊,2004,(4).
③ 王晓民.新课程实施问题初探[J].青海教育,2004,(12).
④ 夏晋祥,冯硕万.挑战与应对[J].基础教育参考,2005(4).
① 何良玉.制约新课程实施的因素[J].当代教育论坛,2005,(8)(下半月刊).
② 马红梅.对新课程实施中几个问题的认识[J].安徽教育,2003,(11).
③ 胡松林.浅谈抵制性教师教学行为[J].小学青年教师,2005,(5).
④ 周先进, 赵风雨.新课程实施过程中的教育内部障碍分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004,(2).
⑤ 刘咏梅,虞秀云,夏菲.数学新课程实施中的问题与对策[J].江西教育,2005,(6)
① 宋凤宁,李一媛,张琼.新课程实施中教师阻抗因素的调查及对策研究[J].教育探索,2005,(7).
② 马云鹏,唐丽芳.新课程实施的问题与对策[N].光明日报,2002-6-27.
③ 马红梅.对新课程实施中几个问题的认识[J].安徽教育,2003,(11).
④ 唐丽芳,马云鹏.新课程实施情况调查:问题与障碍[J].教育理论与实践,2002,(7).
⑤ 冼秀丽.基础教育新课程实施中的问题调查及思考[J].广西广播电视大学学报,2003,(9).
⑥ 马云鹏,唐丽芳.新课程实施的问题与对策[N].光明日报,2002-6-27.
⑦ 马云鹏,唐丽芳.新课程实施的问题与对策[N].光明日报,2002-6-27.
① 马彦平.新课程四大困惑的探索[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
② 唐丽芳,马云鹏.新课程实施情况调查:问题与障碍[J].教育理论与实践,2002,(7).
③ 尹弘飚,李子建.基础教育新课程实施的影响因素分析[J].《南京师大学报》(社科版),2004,(2).
④ 常瑞丰.酒泉市小学新课程实施研究[D]:[硕士学位论文].兰州:西北师范大学,2005.
① 唐华军.小学数学新教材“数与代数”编写与实验的调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
② 杨豫晖.小学数学新教材“解决问题”编写设计与教学适应性的调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2004.
③ 曹会东.小学数学新教材“空间与图形”编写与实验调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
④ 孙卫红.“数学文化”在小学数学新教材中的编写设计与实验调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2004.
⑤ 陈倩.小学数学新教材与传统教材的比较研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
⑥ 管建福.论小学数学教材的分析方法[D]:[硕士学位论文].武汉:华中师范大学,2000.
① 蔡海根,万培珍.如何分析小学数学新教材[J].小学各科教与学,2005,(9)
② 丁道勇,陈素萍.新课程标准小学数学问题研究[J].小学各科教与学,2005,(11)
① 李钢.由“教教材”到“用教材教”实质性转变的思考[EB/OL].http://zhangzhiren.51.net/kegaiqianxian/ new_page_1.htm. 2005-02-03.
[1]余文森.新课程改革教学的成绩与问题反思[J] .课程·教材·教法,2005(5).
[2]孙钰柱.当前课程改革背景下课堂教学的问题与反思[J].课程·教材·教法,2006(10).
[3]佟雨臣.新课程实施现状调查报告[J].辽宁教育,2005(4).
[4]阚兆成.对新课程实施中几个偏差问题的探析[J].中国教育学刊,2004(4).
[5] 王晓民.新课程实施问题初探[J].青海教育,2004(12).
[6]夏晋祥,冯硕万.挑战与应对[J].基础教育参考,2005(4).
[7] 何良玉.制约新课程实施的因素[J].当代教育论坛,2005(8)(下半月刊).
[8]马红梅.对新课程实施中几个问题的认识[J].安徽教育,2003(11).
[9]胡松林.浅谈抵制性教师教学行为[J].小学青年教师,2005(5).
[10]周先进, 赵风雨.新课程实施过程中的教育内部障碍分析[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2004(2).
[11]刘咏梅,虞秀云,夏菲.数学新课程实施中的问题与对策[J].江西教育,2005(6).
[12]宋凤宁,李一媛,张琼.新课程实施中教师阻抗因素的调查及对策研究[J].教育探索,2005(7).
[13]马云鹏,唐丽芳.新课程实施的问题与对策[N].光明日报,2002-6-27.
[14]马红梅.对新课程实施中几个问题的认识[J].安徽教育,2003(11).
[15]唐丽芳,马云鹏.新课程实施情况调查:问题与障碍[J].教育理论与实践,2002(7).
[16]冼秀丽.基础教育新课程实施中的问题调查及思考[J].广西广播电视大学学报,2003(9).
[17]马彦平.新课程四大困惑的探索[M].北京:中国轻工业出版社,2005.
[18]尹弘飚,李子建.基础教育新课程实施的影响因素分析[J].南京师大学报(社科版),2004(2).
[19]常瑞丰.酒泉市小学新课程实施研究[D]:[硕士学位论文].兰州:西北师范大学,2005.
[20]唐华军.小学数学新教材“数与代数”编写与实验的调查研究[D]:硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
[21]杨豫晖.小学数学新教材“解决问题”编写设计与教学适应性的调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2004.
[22]曹会东.小学数学新教材“空间与图形”编写与实验调查研究[D]:硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
[23]孙卫红.“数学文化”在小学数学新教材中的编写设计与实验调查研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2004.
[24]陈倩.小学数学新教材与传统教材的比较研究[D]:[硕士学位论文].重庆:西南师范大学数学与财经学院,2005.
[25]管建福.论小学数学教材的分析方法[D]:[硕士学位论文].武汉:华中师范大学,2000.
[26]蔡海根,万培珍.如何分析小学数学新教材[J].小学各科教与学,2005(9).
[27]丁道勇,陈素萍.新课程标准小学数学问题研究[J].小学各科教与学,2005(11).
[28]李钢.由“教教材”到“用教材教”实质性转变的思考[EB/OL].http://zhangzhiren.51.net/ kegaiqianxian/ new_page_1.htm. 2005-02-03.
[29]Ellen D. Gagnéand Michael S.Bell The Use of Cognitive Psychology in the Development and Evalluation of Textbooks , Educational Psychologist , 1981 ,Vol . 16 No. 2 .
[30]Anderson. J . R. Cognitive psychology and its implications . San Francisco : W. H. Freeman and Co. ,1980.
[31]Anderson ,R. C. Role of the Reader’s Scheme in Comprehension ,Learning, and Memory In Learning to Read in American Schools :Basal Readers and Content Texts , Edited by R. C. Anderson , J . Os born , and R. J . Tierner. Hillsdale , N. J . :Erlbaum, 1984.
[32]Rickards ,J . P. Interaction of position and conceptural level of adjunct questions on immediate and delayed retention of text . Journal of Educational Psychology . 1976 , 68 , 210 - 217.
[33]Meyer ,J .B. F. & Kintsch. W. Readability and Recall of Short Prose Passage : A Theoretical Analysis . Journal of Experimental Psychology : Human Learning and Memory ,1980. 6 , 335 - 354.
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |