中学生物教育中人文精神教育的研究
|
摘要
我国的教育现状存在着：重视科学知识教育而忽视或无视人文教育的倾向，致使一些学生人文精神失落、价值观念淡薄、道德水准下降。中学生物教育更是科学主义倾向严重，生物教育只见“知识”，不见“人”。本文结合我国中学生物教育现状，在人本主义心理学和人本主义教育理论的指导下，提出了在中学生物教育中进行人文精神培养的必要性和紧迫性。本论文主要运用了问卷调查法和理论分析法进行研究，并通过教育实践对该问题进行了初步探讨。
整篇论文由五个部分组成。在第一部分中，简单介绍了对人文精神进行研究的时代背景：包括中国的教育现状和中学生物教育现状，并阐述了本论文所要研究的内容。
第二部分从人文精神的内涵，生物学科的性质及中学生心理发展的特点三个方面，论证了中学生物教育中蕴涵着丰富的人文精神，说明在生物教育中对学生进行人文精神教育是完全可行的。
论文的第三部分探讨了在中学生物教育中进行人文精神培养的目标、培养原则和要培养的具体内容。在研究中，人文精神被理解为一种价值观。论文从四个层面，即个体对自然、对社会、对他人以及对自身的态度方面分别阐述它们在生物教育中的具体目标。结合一般的教育原则，论文提出了五个人文精神的教育原则：渗透性原则、以人为本原则、开放性原则、针对性原则、情感性原则。同时，论文还指出生物教育中进行人文精神教育的具体内容有：辩证唯物主义教育、爱国主义教育、生态道德教育、科学价值观教育和美育。
在论文的第四部分提出了在中学生物教育中进行人文精神教育的对策。基于第二部分和第三部分对人文精神的理解，论文通过学生调查问卷来了解学生的实际情况，同时又设计了一套教师调查问卷来了解教师的教学习惯、对人文精神的认识及相关教学建议。根据调查情况和前面的理论分析，提出了生物教育的四条对策：创造包括生物教学在内的多因素教育合力，促进人文精神教育；积极参与生物课改，增加人文精神教育素材；加强生物教师自身的人文精神的培养；强化学科人文渗透；构建互动的师生关系。考虑到我国国情，最现实可行的方法是与科学精神相结合，在学科教学中渗透。
在论文的最后，即第五部分主要介绍了培养人文精神的具体教育实践过程。在教育实践中，采用生物教学过程的渗透为主要方式，辅之以灵活的专题讲座、课外活动、发动学生写心得体会报告等方法。通过一个学期的教育实践，在分
析了学生测验结果以及教师和学生的反馈结果后，本论文认为在中学生物教育
中进行人文精神的培养是可行的，但同时也指出人文精神的培养是一项长期的
复杂的工作，不是一朝一夕或者通过一门学科就可以完成的，需要结合各门学
科教学长期进行。这些实践启示我们:在教育中应始终把握一个教育理念“以
人为本”。教师要正确处理好人文精神的培养与知识教学的关系，充分挖掘科
学教育的人文价值。要培养学生的人文精神，教师自身先要加强自己的人格修
养，提升自己的文化水平。另外，在教学评价上，要改变分数至上的价值取向，
科学地建立既考评知识和能力，又考评个性发展的评估体系。
The reality of modern education in our country is:ignoring or disregarding humanity education instead of attaching importance to science education. This caused some students losing their humanistic spirit, thinning their sense of value, gliding their level of morality. The tendency of sciencism in biology education is more serious. We can only see "knowledge" no "people" in biology education. Under the guidance of humanistic psychology and humanistic education theory, the thesis discusses the urgency and the necessity of cultivating humanistic spirit in biology education in high school, based on the reality of biology education in our country. The questionnair method and theory analysis method are used to the problem is done by educational practice.
The thesis is composed of five parts. In the first part, it introduces the social background:including the reality of China' s education and biology education in high school. The content of the study is also mentioned in this part.
The second part of the thesis propounds that there is plenty of contents about the humanistic spirit in biology education in high school. The argumentation was demonstrated by three ways, one is the connotation of humanistic spirit, the second is the character of biology subject and the other is the characteristic of student' s psychological development.
The third part of the thesis puts forward the targets, the principles and the particular contents in biology education in high school. In the thesis humanistic spirit means a concept value and it is divided into four aspects, which are attitudes to oneself, human being society, other people and nature, and their concrete meaning in biology education is also interpreted. Five main principles are put forward. The first one is to permeate scientific spirit with humanistic spirit, the second one is to take the human being as root, the third principle is to have an open eye on the biology education, the forth is to be aimed at different people, the fifth is to have emotion. At the same time, in the thesis, the particular contents of humanistic spirit in biology education are:the education of dialectical materialism, the education of patriotism, the ecological motal education, the education of the scientific values and aesthetic education.
On the basis of the part two and the part three, the forth part of the thesis puts the countermeasure on how to culture the humanistic spirit in biology education in high school. We used questionnaire method in order to find the present situation of middle school students, teachers' teaching habits, views about humanistic spirit and their suggestions.
According to the investigation and the forward analysation, the thesis puts forward four ways to deal with the situation in biology education:Create educational policy of many factors, including biology education , promote humanistic spirit education; Take active part in the reform of biology teaching, increase the materials of humanistic education to it;Strenthen the development of humanistic spirit to the biology teacher;Strenthen the humanity infiltration;Form a mutual relationship between the teachers and the students. According to the situation of our country , the most practical way is to be connected with scientific spirit and infiltrate into the teaching of the subject.
The last part of the thesis describes the process of the educational practice and suggests the main style of penetrating humanistic spirit education in biology instruction. Other methods are also used, such as talking about special topics in class. Students are supervised and urged to go out to do some investigation, and write down what they have learnt. Based on the theory analysis and educational practice of one term, the conclusion was drawn from the testing and feedbacks from teachers and students themselves, telling us that it is feasible to culture the humanistic spirit in biology education in high school. And the result also demonstrates that it is hard to culture the humanistic spirit. It demands a long time of studying an
整篇论文由五个部分组成。在第一部分中，简单介绍了对人文精神进行研究的时代背景：包括中国的教育现状和中学生物教育现状，并阐述了本论文所要研究的内容。
第二部分从人文精神的内涵，生物学科的性质及中学生心理发展的特点三个方面，论证了中学生物教育中蕴涵着丰富的人文精神，说明在生物教育中对学生进行人文精神教育是完全可行的。
论文的第三部分探讨了在中学生物教育中进行人文精神培养的目标、培养原则和要培养的具体内容。在研究中，人文精神被理解为一种价值观。论文从四个层面，即个体对自然、对社会、对他人以及对自身的态度方面分别阐述它们在生物教育中的具体目标。结合一般的教育原则，论文提出了五个人文精神的教育原则：渗透性原则、以人为本原则、开放性原则、针对性原则、情感性原则。同时，论文还指出生物教育中进行人文精神教育的具体内容有：辩证唯物主义教育、爱国主义教育、生态道德教育、科学价值观教育和美育。
在论文的第四部分提出了在中学生物教育中进行人文精神教育的对策。基于第二部分和第三部分对人文精神的理解，论文通过学生调查问卷来了解学生的实际情况，同时又设计了一套教师调查问卷来了解教师的教学习惯、对人文精神的认识及相关教学建议。根据调查情况和前面的理论分析，提出了生物教育的四条对策：创造包括生物教学在内的多因素教育合力，促进人文精神教育；积极参与生物课改，增加人文精神教育素材；加强生物教师自身的人文精神的培养；强化学科人文渗透；构建互动的师生关系。考虑到我国国情，最现实可行的方法是与科学精神相结合，在学科教学中渗透。
在论文的最后，即第五部分主要介绍了培养人文精神的具体教育实践过程。在教育实践中，采用生物教学过程的渗透为主要方式，辅之以灵活的专题讲座、课外活动、发动学生写心得体会报告等方法。通过一个学期的教育实践，在分
析了学生测验结果以及教师和学生的反馈结果后，本论文认为在中学生物教育
中进行人文精神的培养是可行的，但同时也指出人文精神的培养是一项长期的
复杂的工作，不是一朝一夕或者通过一门学科就可以完成的，需要结合各门学
科教学长期进行。这些实践启示我们:在教育中应始终把握一个教育理念“以
人为本”。教师要正确处理好人文精神的培养与知识教学的关系，充分挖掘科
学教育的人文价值。要培养学生的人文精神，教师自身先要加强自己的人格修
养，提升自己的文化水平。另外，在教学评价上，要改变分数至上的价值取向，
科学地建立既考评知识和能力，又考评个性发展的评估体系。
The reality of modern education in our country is:ignoring or disregarding humanity education instead of attaching importance to science education. This caused some students losing their humanistic spirit, thinning their sense of value, gliding their level of morality. The tendency of sciencism in biology education is more serious. We can only see "knowledge" no "people" in biology education. Under the guidance of humanistic psychology and humanistic education theory, the thesis discusses the urgency and the necessity of cultivating humanistic spirit in biology education in high school, based on the reality of biology education in our country. The questionnair method and theory analysis method are used to the problem is done by educational practice.
The thesis is composed of five parts. In the first part, it introduces the social background:including the reality of China' s education and biology education in high school. The content of the study is also mentioned in this part.
The second part of the thesis propounds that there is plenty of contents about the humanistic spirit in biology education in high school. The argumentation was demonstrated by three ways, one is the connotation of humanistic spirit, the second is the character of biology subject and the other is the characteristic of student' s psychological development.
The third part of the thesis puts forward the targets, the principles and the particular contents in biology education in high school. In the thesis humanistic spirit means a concept value and it is divided into four aspects, which are attitudes to oneself, human being society, other people and nature, and their concrete meaning in biology education is also interpreted. Five main principles are put forward. The first one is to permeate scientific spirit with humanistic spirit, the second one is to take the human being as root, the third principle is to have an open eye on the biology education, the forth is to be aimed at different people, the fifth is to have emotion. At the same time, in the thesis, the particular contents of humanistic spirit in biology education are:the education of dialectical materialism, the education of patriotism, the ecological motal education, the education of the scientific values and aesthetic education.
On the basis of the part two and the part three, the forth part of the thesis puts the countermeasure on how to culture the humanistic spirit in biology education in high school. We used questionnaire method in order to find the present situation of middle school students, teachers' teaching habits, views about humanistic spirit and their suggestions.
According to the investigation and the forward analysation, the thesis puts forward four ways to deal with the situation in biology education:Create educational policy of many factors, including biology education , promote humanistic spirit education; Take active part in the reform of biology teaching, increase the materials of humanistic education to it;Strenthen the development of humanistic spirit to the biology teacher;Strenthen the humanity infiltration;Form a mutual relationship between the teachers and the students. According to the situation of our country , the most practical way is to be connected with scientific spirit and infiltrate into the teaching of the subject.
The last part of the thesis describes the process of the educational practice and suggests the main style of penetrating humanistic spirit education in biology instruction. Other methods are also used, such as talking about special topics in class. Students are supervised and urged to go out to do some investigation, and write down what they have learnt. Based on the theory analysis and educational practice of one term, the conclusion was drawn from the testing and feedbacks from teachers and students themselves, telling us that it is feasible to culture the humanistic spirit in biology education in high school. And the result also demonstrates that it is hard to culture the humanistic spirit. It demands a long time of studying an
引文
[1]吕型伟：提升人的道德水准是21世纪教育的重要任务，中国教育学刊，2001年第1期，第4页
[2]李政涛：教育学科与相关学科的“对话”，上海教育出版社2001年版，第216页
[3]洪强强：人文教育要函刍议，中国教育和科研计算机网
[4]孙鼎国 李中华主编：人学大词典，河北人民出版社95年版，第549页
[5]张芳：中学物理教育中人文精神教育的研究，第6页
[6]张芳：中学物理教育中人文精神教育的研究，第7页
[7]张芳：中学物理教育中人文精神教育的研究，第7页
[8]张芳：中学物理教育中人文精神教育的研究，第7页
[9]列宁选集，第8卷，第606页
[10]朱正威：我和中学生物科学教育，北京教育出版社，2000年，第61页
[11]苏霍姆林斯基：怎样培养真正的人，第49页
[12]朱小蔓：素质教育呼唤具有人文素质的教师，江苏教育报，1997年9月9日第3版
[1]肖海涛：科学教育与人文精神，高等教育研究，1997，1
[2]张勇，柳兆华：结合化学史培养学生的人文精神，中学化学教学参考，2000，8—9
[3]杜时忠著：人文教育论，南京：江苏教育出版社，1999
[4]余自强：高中生物教学大纲(试验修订版)的教学内容分析，生物学通报，2001，2
[5]陆建身主编：生物教育展望，上海：华东师范大学出版社，2001
[6]叶澜：让课堂焕发出生命活力，中国教育实验通讯，1997(5)
[7]张勇：关注人文价值，化学教学，2001，4
[8]蔡伟：普通中学实施人文素质教育的基本策略，中国教育学刊，2001，1
[9]朱正威：关于中学生物学课程改革的若干建议(三)，生物学通报，2001，4
[10]周予新，刘建华：生物教学中要重视学生的人格塑造，中学生物教学，1999，1
[11]将文俊：如何在化学教育中贯穿人文精神，学科教育，2001，7
[12]朱正威著：我和中学生物科学教育，北京：北京教育出版社，2000
[13]刘德华著：“点击”学校课程：走在十字路口的科学教育，福州：福建教育出版社，2001
[14]刘良慧，张先华著：教育观念的革命，重庆：重庆大学出版社，2000，4
[15]孟建伟著：论科学的人文价值，北京：中国社会科学出版社，2000，5
[16]张承芬主编：教育心理学，济南：山东教育出版社，2000
[17]裴娣娜著：教育研究方法导论，合肥：安徽教育出版社，1995，8
[18]刘旭东，薛荣：人文精神：现代课程的价值取向，教育理论与实践，1998，1
[19]张建龙：学会生存—21世纪全球教育与生物教育目标的思考，学科教育，2000，8
[20]付安平：加强生物思想教育提高学生的思想水平，学科教育，2001，4
[21]陈庭：高中地理新教材与学生人文素质培养，中学地理教学参考，2001，4
[22]刘绍春：人文教育培养什么样的人—兼论人文教育的功能，教育理论与实践，1999，4
[23]曾军：“两种文化”与新世纪人文教育的未来，云南师范大学学报，2001，3
[24]杨叔子：是“育人”非“制器”—再谈人文教育的基础地位，高等教育研究，2001，2
[25]刘真：关于高中生物教学培养学生创新精神和实践能力的思考，生物学通报，2000，3
[26]朱宝林：浅论STS问题与生物教学策略，中学生物学，2001，1
[27]张祥云：人文教育特点新探，高等教育研究，1999，6
[28]张礼天：科学教育与人文教育的极好内容，物理通报，2000，9
[29]洪强强：人文教育要函刍议，中国教育和科研计算机网
[30]孟建伟：关于“人文精神”的定位问题，新华文摘，1999，12
[31]谭斌昭：科技时代应高扬人文精神，科技进步与对策，2001，4
[32]乐传永：融合—科学教育与人文教育的必然抉择，教育理论与实践，1998，2
[33]王坤庆：新世纪人文教育价值观思考，教育研究，2000，8
[34]丁邦平：反思科学教育，中国教育学刊，2001，4
[35]马斯洛：自我实现的人，三联书店1987年版
[36]小原国芳：小原国芳教育论著选，人民教育出版社1993年版
[37]马斯洛等著林方等译：人的潜能和价值，华夏出版社1987年版
[38]S．拉塞克等：从现在到2000年教育内容发展的全球展望，教育科学出版社1996年版
[2]李政涛：教育学科与相关学科的“对话”，上海教育出版社2001年版，第216页
[3]洪强强：人文教育要函刍议，中国教育和科研计算机网
[4]孙鼎国 李中华主编：人学大词典，河北人民出版社95年版，第549页
[5]张芳：中学物理教育中人文精神教育的研究，第6页
[6]张芳：中学物理教育中人文精神教育的研究，第7页
[7]张芳：中学物理教育中人文精神教育的研究，第7页
[8]张芳：中学物理教育中人文精神教育的研究，第7页
[9]列宁选集，第8卷，第606页
[10]朱正威：我和中学生物科学教育，北京教育出版社，2000年，第61页
[11]苏霍姆林斯基：怎样培养真正的人，第49页
[12]朱小蔓：素质教育呼唤具有人文素质的教师，江苏教育报，1997年9月9日第3版
[1]肖海涛：科学教育与人文精神，高等教育研究，1997，1
[2]张勇，柳兆华：结合化学史培养学生的人文精神，中学化学教学参考，2000，8—9
[3]杜时忠著：人文教育论，南京：江苏教育出版社，1999
[4]余自强：高中生物教学大纲(试验修订版)的教学内容分析，生物学通报，2001，2
[5]陆建身主编：生物教育展望，上海：华东师范大学出版社，2001
[6]叶澜：让课堂焕发出生命活力，中国教育实验通讯，1997(5)
[7]张勇：关注人文价值，化学教学，2001，4
[8]蔡伟：普通中学实施人文素质教育的基本策略，中国教育学刊，2001，1
[9]朱正威：关于中学生物学课程改革的若干建议(三)，生物学通报，2001，4
[10]周予新，刘建华：生物教学中要重视学生的人格塑造，中学生物教学，1999，1
[11]将文俊：如何在化学教育中贯穿人文精神，学科教育，2001，7
[12]朱正威著：我和中学生物科学教育，北京：北京教育出版社，2000
[13]刘德华著：“点击”学校课程：走在十字路口的科学教育，福州：福建教育出版社，2001
[14]刘良慧，张先华著：教育观念的革命，重庆：重庆大学出版社，2000，4
[15]孟建伟著：论科学的人文价值，北京：中国社会科学出版社，2000，5
[16]张承芬主编：教育心理学，济南：山东教育出版社，2000
[17]裴娣娜著：教育研究方法导论，合肥：安徽教育出版社，1995，8
[18]刘旭东，薛荣：人文精神：现代课程的价值取向，教育理论与实践，1998，1
[19]张建龙：学会生存—21世纪全球教育与生物教育目标的思考，学科教育，2000，8
[20]付安平：加强生物思想教育提高学生的思想水平，学科教育，2001，4
[21]陈庭：高中地理新教材与学生人文素质培养，中学地理教学参考，2001，4
[22]刘绍春：人文教育培养什么样的人—兼论人文教育的功能，教育理论与实践，1999，4
[23]曾军：“两种文化”与新世纪人文教育的未来，云南师范大学学报，2001，3
[24]杨叔子：是“育人”非“制器”—再谈人文教育的基础地位，高等教育研究，2001，2
[25]刘真：关于高中生物教学培养学生创新精神和实践能力的思考，生物学通报，2000，3
[26]朱宝林：浅论STS问题与生物教学策略，中学生物学，2001，1
[27]张祥云：人文教育特点新探，高等教育研究，1999，6
[28]张礼天：科学教育与人文教育的极好内容，物理通报，2000，9
[29]洪强强：人文教育要函刍议，中国教育和科研计算机网
[30]孟建伟：关于“人文精神”的定位问题，新华文摘，1999，12
[31]谭斌昭：科技时代应高扬人文精神，科技进步与对策，2001，4
[32]乐传永：融合—科学教育与人文教育的必然抉择，教育理论与实践，1998，2
[33]王坤庆：新世纪人文教育价值观思考，教育研究，2000，8
[34]丁邦平：反思科学教育，中国教育学刊，2001，4
[35]马斯洛：自我实现的人，三联书店1987年版
[36]小原国芳：小原国芳教育论著选，人民教育出版社1993年版
[37]马斯洛等著林方等译：人的潜能和价值，华夏出版社1987年版
[38]S．拉塞克等：从现在到2000年教育内容发展的全球展望，教育科学出版社1996年版
© 2004-2018 中国地质图书馆版权所有 京ICP备05064691号 京公网安备11010802017129号 地址：北京市海淀区学院路29号 邮编：100083 电话：办公室：(+86 10)66554848；文献借阅、咨询服务、科技查新：66554700 |