在高中生物教学中渗透人文精神教育的研究
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摘要
生物学作为一门基础科学,20世纪特别是40年代以来,吸收了数学、物理学和化学等的成就,逐渐发展成一门精确的、定量的、深入到分子层次的科学,生物学与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。经过初中阶段的学习,学生对生物这门学科有了初步的了解,在高中阶段,学生将深入的了解有关细胞、基因、生态系统、生物圈等重要的生物学概念;还将了解有丝分裂、减数分裂、光合作用、呼吸作用、伴性遗传等重要的生物现象;还要认识基因工程、细胞工程、微生物工程等影响并改变人类生活的重要生物技术。通过对这些生命现象的学习,学生在青少年成长阶段将会更加热爱生命、热爱生活。
既然高中生物教学是高中学科教学不可或缺的一个重要环节。并且,由于其教育对象的特殊性及其自身的教育任务,决定了教学过程中在注重科学知识、科学精神培养的同时,还必须关注对学生人文精神的培养。
本文从科学精神、人文精神以及科学教育、人文教育的概念入手,通过解释科学与人文的关系,揭露了科学与人文融合的必然趋势。在高中生物教学中渗透人文精神的教育有着积极的进步意义,符合基础学科教学的需要以及高中生学习心理的需要。为了使高中生物教学中渗透人文精神教育成为可能,本文将提出高中生物教学进行人文精神教育的目标、原则和内容,并探讨在教学中进行人文精神教育的途径和可行性方法。包括高中生物教材中可进行人文精神教育的具体章节和内容,还有个别内容的教学设计。
As a basis for the biological sciences, the 20th century in particular since the 1940s, absorbed in mathematics, physics and chemistry, and other achievements, and gradually developed into an accurate, quantitative, in-depth to the molecular level of science, biology and human life in many areas have a very close relationship. After junior high school stage of the study, the students of these subjects have a preliminary understanding, in high school, students will be in-depth understanding of the cell, gene ecosystems, the biosphere, and other important biological concept will also understand mitosis, meiosis , Photosynthesis, respiration, sex-linked genetic and other important biological phenomena, but also awareness of genetic engineering, cell engineering, micro-projects, such as impact on human life and the important changes in biotechnology. Through the study of these phenomena of life, students in the growth stage will be more young people love life, love life.
Since high school biology teaching is an integral part of teaching high school subjects an important part. And, because of their education and their own targets of the special education mandate, decided to focus on teaching in the course of scientific knowledge, scientific spirit of the culture at the same time, the students must also be concerned about the humanistic spirit of the culture.
This article from the spirit of science, humanities and the spirit of science education, cultural education concept, through interpretation of the relationship between science and the humanities, sciences and humanities to expose the integration of an inevitable trend. In high school biology teaching in the infiltration of the humanistic spirit of education has a positive meaning of progress, the teaching of basic subjects and high school students need to study psychological needs. In order to make high school biology teaching in the infiltration of humanism education possible, this article will put high school biology teaching humanistic spirit of the objectives, principles and content of teaching and to explore in a humanistic spirit in the ways and methods feasibility. Including high school biology textbooks can be humanistic spirit and content of specific sections, there are individual elements of instructional design.
既然高中生物教学是高中学科教学不可或缺的一个重要环节。并且,由于其教育对象的特殊性及其自身的教育任务,决定了教学过程中在注重科学知识、科学精神培养的同时,还必须关注对学生人文精神的培养。
本文从科学精神、人文精神以及科学教育、人文教育的概念入手,通过解释科学与人文的关系,揭露了科学与人文融合的必然趋势。在高中生物教学中渗透人文精神的教育有着积极的进步意义,符合基础学科教学的需要以及高中生学习心理的需要。为了使高中生物教学中渗透人文精神教育成为可能,本文将提出高中生物教学进行人文精神教育的目标、原则和内容,并探讨在教学中进行人文精神教育的途径和可行性方法。包括高中生物教材中可进行人文精神教育的具体章节和内容,还有个别内容的教学设计。
As a basis for the biological sciences, the 20th century in particular since the 1940s, absorbed in mathematics, physics and chemistry, and other achievements, and gradually developed into an accurate, quantitative, in-depth to the molecular level of science, biology and human life in many areas have a very close relationship. After junior high school stage of the study, the students of these subjects have a preliminary understanding, in high school, students will be in-depth understanding of the cell, gene ecosystems, the biosphere, and other important biological concept will also understand mitosis, meiosis , Photosynthesis, respiration, sex-linked genetic and other important biological phenomena, but also awareness of genetic engineering, cell engineering, micro-projects, such as impact on human life and the important changes in biotechnology. Through the study of these phenomena of life, students in the growth stage will be more young people love life, love life.
Since high school biology teaching is an integral part of teaching high school subjects an important part. And, because of their education and their own targets of the special education mandate, decided to focus on teaching in the course of scientific knowledge, scientific spirit of the culture at the same time, the students must also be concerned about the humanistic spirit of the culture.
This article from the spirit of science, humanities and the spirit of science education, cultural education concept, through interpretation of the relationship between science and the humanities, sciences and humanities to expose the integration of an inevitable trend. In high school biology teaching in the infiltration of the humanistic spirit of education has a positive meaning of progress, the teaching of basic subjects and high school students need to study psychological needs. In order to make high school biology teaching in the infiltration of humanism education possible, this article will put high school biology teaching humanistic spirit of the objectives, principles and content of teaching and to explore in a humanistic spirit in the ways and methods feasibility. Including high school biology textbooks can be humanistic spirit and content of specific sections, there are individual elements of instructional design.
引文
[1]肖峰.科学精神与人文精神[M].北京:中国人民大学出版社,1994,P49
[2]肖峰.论科学与人文的当代融通[M].南京:江苏人民出版社,2001,P83
[3]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P2
[1]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P3
[1]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P4
[2]肖峰.论科学与人文的当代融通[M].南京:江苏人民出版社,2001,P12
[1]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P4
[2]吴国盛.让科学回归人文[M].南京:江苏人民出版社,2003,P11
[1]韩文甫,赵红光,成月季.现代化进程中科学精神与人文精神的融合[J].河南社会科学,2002(3),P33
[2]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P6
[3]吴黛舒,宋广文.教育发展中人文精神与科学精神关系的历史演变[J].华东师大学报(教育科学版),1997,P45
[1]陆世祯,孟登迎.人文精神与意义探寻[M].北京:中国社会科学出版社,中国藏族出版社,2005,P57.
[1]刘铁芳.古典人文教育——教育的走向与现代教育的反思(上)[J].教育理论与实践,1998(4),P18
[2]王晓明.人文精神寻思录[M].上海:文汇出版社,1996,P110.
[1]曹磊.人文精神在生物教育中传承与构建[Z].www.xinyuwen.com/kczy/HTML/50373.html.
[1]张悦红.人文精神教育是素质教育的本质[J].中国教育学刊,1999(4):P32-41.
[1]张悦红.人文精神教育是素质教育的本质[J].中国教育学刊,1999(4),P32-41.
[1]刘铁芳.教学:一个可能的价值世界一教育的价值关怀[J].教育理论与实践,2000(4),P7.
[1]佚名.浅谈生态文明意识在高中生物教学中的渗透[Z].www.baidu.com/sxlinw/blog/item/18e6d45839045981810a1844.html.
[1]佚名.浅谈生态文明意识在高中生物教学中的渗透[Z].www.baidu.com/sxlinw/blog/item/18e6d45839045981810a1844.html.
[1]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P19
[2]董爱起.高中生物科学史教育模式的研究[D].山东师范大学学位论文,2006,P28
[1]陈继慧.高中生物运用科学史培养学生科学素养的探索[D].东北师范大学学位论文,2006,P37
[1]李居宁.高中生物实验课程评价探讨[D].华中师范大学学位论文,2006,P2
[2]赫子瑞,封荣信.浅谈高中生物实验教学中的能力培养[J].中学生物学,2004,P16
[1]李居宁.高中生物实验课程评价探讨[D].华中师范大学学位论文,2006,P3
1.肖峰.科学精神与人文精神[M].北京:中国人民大学出版社,1994.
2.肖峰.论科学与人文的当代融通[M].南京:江苏人民出版社,2001.
3.吴国盛.让科学回归人文[M].南京:江苏人民出版社,2003.
4.杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006.
5.陆世祯,孟登迎.人文精神与意义探寻[M].北京:中国社会科学出版社,中国藏族出版社,2005.
6.韩文甫,赵红光,成月季.现代化进程中科学精神与人文精神的融合[J].河南社会科学,2002(3).
7.吴黛舒,宋广文.教育发展中人文精神与科学精神关系的历史演变[J].华东师大学报(教育科学版),1997.
8.王晓明.人文精神寻思录[M].上海:文汇出版社,1996.
9.刘铁芳.古典人文教育——教育的走向与现代教育的反思(上)[J].教育理论与实践,1998(4).
10.刘铁芳.古典人文教育——教育的走向与现代教育的反思(中)[J].教育理论与实践,1998(5).
11.张悦红.人文精神教育是素质教育的本质[J].中国教育学刊,1999(4).
12.高焕祥.人文教育:理论与实践[M].北京:社会科学出版社,2006.
13.生物课程标准研制组,全日制义务教育生物课程标准解读(实验稿)[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
14.杨东平.我国当代教育中的科学主义取向[J].清华大学教育研究,1997(1).
15.王宏彬,林美琴.现代高等教育中科学精神与人文精神关系辨析[J].哈尔滨学院学报,2004(5).
16.刘铁芳.教学:一个可能的价值世界一教育的价值关怀[[J].教育理论与实践,2000,(4).
17.陈兴旺.当前中学地理教育中人文精神教育的策略[D].湖南师范大学学位论文,2005.
18.刘然,农涛,程路.21世纪,给孩子一个全新的教育.人民教育,2000(1).
19.董爱起.高中生物科学史教育模式的研究[D].山东师范大学学位论文,2006.
20.陈继慧.高中生物运用科学史培养学生科学素养的探索[D].东北师范大学学 位论文,2006.
21.李居宁.高中生物实验课程评价探讨[D].华中师范大学学位论文,2006.
22.赫子瑞,封荣信.浅谈高中生物实验教学中的能力培养[J].中学生物学,2004.
23.孟建伟.新世纪:实现科学的人文价值的前景[J].新视野,2001(1).
24.刘艳光.科学精神与人文精神的契合[J].常熟高专学报,2001(1).
25.卢汉龙.调查问卷的意义界定[J].统计与决策,1988(2).
[2]肖峰.论科学与人文的当代融通[M].南京:江苏人民出版社,2001,P83
[3]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P2
[1]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P3
[1]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P4
[2]肖峰.论科学与人文的当代融通[M].南京:江苏人民出版社,2001,P12
[1]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P4
[2]吴国盛.让科学回归人文[M].南京:江苏人民出版社,2003,P11
[1]韩文甫,赵红光,成月季.现代化进程中科学精神与人文精神的融合[J].河南社会科学,2002(3),P33
[2]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P6
[3]吴黛舒,宋广文.教育发展中人文精神与科学精神关系的历史演变[J].华东师大学报(教育科学版),1997,P45
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[2]王晓明.人文精神寻思录[M].上海:文汇出版社,1996,P110.
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[1]张悦红.人文精神教育是素质教育的本质[J].中国教育学刊,1999(4):P32-41.
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[1]佚名.浅谈生态文明意识在高中生物教学中的渗透[Z].www.baidu.com/sxlinw/blog/item/18e6d45839045981810a1844.html.
[1]佚名.浅谈生态文明意识在高中生物教学中的渗透[Z].www.baidu.com/sxlinw/blog/item/18e6d45839045981810a1844.html.
[1]杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006,P19
[2]董爱起.高中生物科学史教育模式的研究[D].山东师范大学学位论文,2006,P28
[1]陈继慧.高中生物运用科学史培养学生科学素养的探索[D].东北师范大学学位论文,2006,P37
[1]李居宁.高中生物实验课程评价探讨[D].华中师范大学学位论文,2006,P2
[2]赫子瑞,封荣信.浅谈高中生物实验教学中的能力培养[J].中学生物学,2004,P16
[1]李居宁.高中生物实验课程评价探讨[D].华中师范大学学位论文,2006,P3
1.肖峰.科学精神与人文精神[M].北京:中国人民大学出版社,1994.
2.肖峰.论科学与人文的当代融通[M].南京:江苏人民出版社,2001.
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4.杨立涛.高中物理教学中人文精神的培养[D].华中师范大学学位论文,2006.
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6.韩文甫,赵红光,成月季.现代化进程中科学精神与人文精神的融合[J].河南社会科学,2002(3).
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11.张悦红.人文精神教育是素质教育的本质[J].中国教育学刊,1999(4).
12.高焕祥.人文教育:理论与实践[M].北京:社会科学出版社,2006.
13.生物课程标准研制组,全日制义务教育生物课程标准解读(实验稿)[M].武汉:湖北教育出版社,2002.
14.杨东平.我国当代教育中的科学主义取向[J].清华大学教育研究,1997(1).
15.王宏彬,林美琴.现代高等教育中科学精神与人文精神关系辨析[J].哈尔滨学院学报,2004(5).
16.刘铁芳.教学:一个可能的价值世界一教育的价值关怀[[J].教育理论与实践,2000,(4).
17.陈兴旺.当前中学地理教育中人文精神教育的策略[D].湖南师范大学学位论文,2005.
18.刘然,农涛,程路.21世纪,给孩子一个全新的教育.人民教育,2000(1).
19.董爱起.高中生物科学史教育模式的研究[D].山东师范大学学位论文,2006.
20.陈继慧.高中生物运用科学史培养学生科学素养的探索[D].东北师范大学学 位论文,2006.
21.李居宁.高中生物实验课程评价探讨[D].华中师范大学学位论文,2006.
22.赫子瑞,封荣信.浅谈高中生物实验教学中的能力培养[J].中学生物学,2004.
23.孟建伟.新世纪:实现科学的人文价值的前景[J].新视野,2001(1).
24.刘艳光.科学精神与人文精神的契合[J].常熟高专学报,2001(1).
25.卢汉龙.调查问卷的意义界定[J].统计与决策,1988(2).