中学校长领导力研究
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摘要
时至今日，教育因其功能受到各国政府的高度重视，而教育功能的实现取决于学校的效能水平。无论是研究证据还是常识判断都告诉我们，校长及其领导力水平对一所学校发展得好坏具有关键性影响。然而，今天的校长领导力正遭遇着前所未有的挑战。相关研究回顾显示，西方教育领导力尤其是校长领导力的研究进展与一般领导力的研究进展几乎保持同步水平，且相关研究成果已经广泛用于职前与职后的教育领导力(含校长领导力)开发之中；然而，国内校长领导力问题虽逐步开始受到重视，也取得一定的研究成果，但显得较为零散，较之于国外相关研究在广度和深度上都还尚存明显差距，研究方法也还有待丰富和规范。
本文主张从组织层次上理解领导力概念，并借鉴博尔曼、萨乔万尼、郑燕祥等人的理论观点，认可组织层次上的校长领导力理解框架应为“五向度模型”：结构领导力、人性领导力、政治领导力、教-学领导力、文化领导力。进而以该模型为理论基础，综合运用问卷调查、深度访谈、个案剖析等研究方法对我国中学校长领导力状况进行调查和分析。在为部分优秀校长及其卓越表现而感到快慰的同时，调研结果分析还发现，我国中学校长领导力明显存在这样的问题：结构领导力片面强势、教-学领导力与文化领导力明显弱势、政治与人性领导力有待提高，以及根据学校实际需要组合发挥五种领导力量的勉为其难。根源探析发现，中学校长领导力问题虽然表现在校长身上，但根子主要不在校长身上，而在于我们的校长管理体制存在较为严重的缺陷和漏洞，以及随之而来的校长领导实践多见“经验模仿”而少见“专业引领”。
最后，本文针对调查的问题发现与根源剖析，分别从专业、制度、主体等三个视角提出改进中学校长领导力的对策建议：专业上——应将校长领导力的专业角色定位于教育领导者，教育领导力是校长专业标准的内核所在；制度上——拟入职环节应建立校长专业标准和健全校长资格制度，入职环节应改革校长选拔机制和完善校长任期制度，在职环节应健全校长职责、培训、评估、激励等制度，退职环节应建立健康的校长退出机制；主体上——校长应准确把握领导力内涵、多层次、多途径提升教育领导力水平，教育行政人员应努力提高教育领导水平、逐步实现教育行政专业化，研训者应真正成为校长专业发展的支持者、领导实践改进的引领者。
Nowadays every national government has been paying highly attention to education owing to its functions .The implementation of the education functions depend on the school effectiveness level. Whether the research evidence or common sense has told us that the principal and his or her leadership level have a vital influence on school development. However, today's principal leadership is facing unprecedented challenges. The relevant researches show that education leadership research especially the principal's leadership research in the western world keep in the same step with the general leadership research, and the relevant research achievements have widely been used in pre and post educational leadership (including principal's leadership) development. However, the field of domestic principal's leadership has gradually been paid attention and some achievements have been obtained, but these researches seem very fragmented and not enough in breadth and depth comparing with the western research, it is needed to be enriched and regulated in the field of research methods.
This dissertation insists on comprehending the concept of leadership from the level of organization and accepts the framework of organizational leadership should be model of five dimensions learning including structural leadership, human leadership, political leadership, teaching-learning leadership and cultural leadership from Bolman, Sergiovanni and Yan-xiang Zheng. On this theoretical foundation this dissertation comprehensively uses the research methods such as questionnaire survey, deep interview and case analysis to investigate and analyze the situation of school principals' leadership in our nation. Though we should be gratified with some principals for their outstanding performance, simultaneously the research results shows that domestic school principals' leadership has such obvious questions as one-sided strong structural leadership, obviously vulnerable teaching-learning leadership and cultural leadership, the great need of improving political leadership and humanity leadership as well as the difficulty of exerting the power of the five alternative combination from the perspective of the actual needs. The root cause research shows that middle school leadership issues perform on school principals from the appearance, yet the root cause is not primarily the school principals but our principal management systems existing much serious defects and vulnerability as well as the subsequent practices of more experience imitation than professional guide.
Finally, this dissertation offers suggestions to improve middle school principals' leadership respectively from the three perspectives of profession, system and subject on the basis of issue investigation and root causes analysis. From the perspective of major, we should place the professional role of school principal on educational leader, and educational leadership is the core professional standard for principals. From the perspective of system, the professional standards and qualification system of the principals should be set up in the pre-entry period, and we should reform the principal's selection mechanism and perfect the principal occupation term system in the entry period. we should perfect the systems of duty, training, evaluation and motivation etc.. we should set up healthy work termination system in the principal retirement period. From the perspective of subject, school principals should accurately grasp the meaning of leadership to upgrade the level of education al leadership at multi-levels and in multi paths. Administrators should strive to improve the educational leadership level to realize the professionalization of educational administration, Researchers and trainers should really become the supporters of the principal professional development and leaders of leadership practice improvement.
本文主张从组织层次上理解领导力概念，并借鉴博尔曼、萨乔万尼、郑燕祥等人的理论观点，认可组织层次上的校长领导力理解框架应为“五向度模型”：结构领导力、人性领导力、政治领导力、教-学领导力、文化领导力。进而以该模型为理论基础，综合运用问卷调查、深度访谈、个案剖析等研究方法对我国中学校长领导力状况进行调查和分析。在为部分优秀校长及其卓越表现而感到快慰的同时，调研结果分析还发现，我国中学校长领导力明显存在这样的问题：结构领导力片面强势、教-学领导力与文化领导力明显弱势、政治与人性领导力有待提高，以及根据学校实际需要组合发挥五种领导力量的勉为其难。根源探析发现，中学校长领导力问题虽然表现在校长身上，但根子主要不在校长身上，而在于我们的校长管理体制存在较为严重的缺陷和漏洞，以及随之而来的校长领导实践多见“经验模仿”而少见“专业引领”。
最后，本文针对调查的问题发现与根源剖析，分别从专业、制度、主体等三个视角提出改进中学校长领导力的对策建议：专业上——应将校长领导力的专业角色定位于教育领导者，教育领导力是校长专业标准的内核所在；制度上——拟入职环节应建立校长专业标准和健全校长资格制度，入职环节应改革校长选拔机制和完善校长任期制度，在职环节应健全校长职责、培训、评估、激励等制度，退职环节应建立健康的校长退出机制；主体上——校长应准确把握领导力内涵、多层次、多途径提升教育领导力水平，教育行政人员应努力提高教育领导水平、逐步实现教育行政专业化，研训者应真正成为校长专业发展的支持者、领导实践改进的引领者。
Nowadays every national government has been paying highly attention to education owing to its functions .The implementation of the education functions depend on the school effectiveness level. Whether the research evidence or common sense has told us that the principal and his or her leadership level have a vital influence on school development. However, today's principal leadership is facing unprecedented challenges. The relevant researches show that education leadership research especially the principal's leadership research in the western world keep in the same step with the general leadership research, and the relevant research achievements have widely been used in pre and post educational leadership (including principal's leadership) development. However, the field of domestic principal's leadership has gradually been paid attention and some achievements have been obtained, but these researches seem very fragmented and not enough in breadth and depth comparing with the western research, it is needed to be enriched and regulated in the field of research methods.
This dissertation insists on comprehending the concept of leadership from the level of organization and accepts the framework of organizational leadership should be model of five dimensions learning including structural leadership, human leadership, political leadership, teaching-learning leadership and cultural leadership from Bolman, Sergiovanni and Yan-xiang Zheng. On this theoretical foundation this dissertation comprehensively uses the research methods such as questionnaire survey, deep interview and case analysis to investigate and analyze the situation of school principals' leadership in our nation. Though we should be gratified with some principals for their outstanding performance, simultaneously the research results shows that domestic school principals' leadership has such obvious questions as one-sided strong structural leadership, obviously vulnerable teaching-learning leadership and cultural leadership, the great need of improving political leadership and humanity leadership as well as the difficulty of exerting the power of the five alternative combination from the perspective of the actual needs. The root cause research shows that middle school leadership issues perform on school principals from the appearance, yet the root cause is not primarily the school principals but our principal management systems existing much serious defects and vulnerability as well as the subsequent practices of more experience imitation than professional guide.
Finally, this dissertation offers suggestions to improve middle school principals' leadership respectively from the three perspectives of profession, system and subject on the basis of issue investigation and root causes analysis. From the perspective of major, we should place the professional role of school principal on educational leader, and educational leadership is the core professional standard for principals. From the perspective of system, the professional standards and qualification system of the principals should be set up in the pre-entry period, and we should reform the principal's selection mechanism and perfect the principal occupation term system in the entry period. we should perfect the systems of duty, training, evaluation and motivation etc.. we should set up healthy work termination system in the principal retirement period. From the perspective of subject, school principals should accurately grasp the meaning of leadership to upgrade the level of education al leadership at multi-levels and in multi paths. Administrators should strive to improve the educational leadership level to realize the professionalization of educational administration, Researchers and trainers should really become the supporters of the principal professional development and leaders of leadership practice improvement.
引文
①张民选．公平而卓越：世界教育发展的新追求[J]．教育发展研究，2008(19)：1-2
②中国教育与人力资源问题报告课题组．从人口大国迈向人力资源强国[M]．北京：高等教育出版社，2003
③闵维方．中国教育与人力资源发展报告[M]．北京：北京大学出版社，2006．11
④参见胡锦涛．胡锦涛在党的十七大上的报告[EB/OL]．http：//news．xinhuanet．com/newscenter，2007-10-24
⑤参见中长期教育改革发展规划纲要工作小组办公室．制定国家中长期教育改革和发展规划纲要征求意见[EB/OL]．http：//www．moe．edu．cn/edoas/website18/zhuanti/30zhounian/jygzdtl/survey_add．jsp，2008-10-27
⑥郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社公司，1995．271
⑦冯大鸣．美英澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．208
①杨道宇．西方学校效能研究40年的回顾与反思[J]．教育与职业，2008(33)：34
②汤林春．我国大陆十四年来学校效能研究现状及反思[J]．上海教育科研，2008(4)：5
③丘伯·默．政治、市场和学校[M]．北京：教育科学出版社，2003．227
④陶行知．半周年的燕子矶国民学校[A]．陶行知文集．南京：江苏教育出版社，1991．106
⑤转引自吴恒山．学校领导者成功之道[M]．天津：天津教育出版社，2004．198
⑥郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社公司，1995．313
⑦托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004．117
⑧伍江川．狮子山头：领导力—中美国际管理论坛速记[N]．四川日报，2004-5-27
①参见Gary Yukl(2002)．Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M]．NJ：Prentice-Hall，Inc；John Antonakis(2004)．The Nature of Leadership[M]．NJ：Sage Publications，Inc；彼得诺思豪斯．领导学：理论与实践(第二版)[M]．南京：江苏教育出版，2002：理查德L．达夫特．领导学原理与实践(第二版)[M]．北京：机械工业出版社，2005；郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．255
②参见Bolman L．G．Rethinking School Leadership：An Agenda for Research and Reform[J]．Occasional Paper No．1．The National Center for Education Leadership．Harvard Graduate School of Education，1990：Johnson S．M．Teacher at Work[M]．Basic Books，A Division of Harper Collins Publishers，1990：郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．255：托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004；李剑萍．校长领导与学校效能的实证研究[M]．济南：山东人民出版社，2005
③吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版，2000．151
④张民选．公平而卓越：世界教育发展的新追求[J]．教育发展研究，2008(19)：3
①朱荣林．中学校长压力的归因与对策浅谈[EB/OL]．http：//ldfz．xhedu．sh．cn/cms/data/html/doc，2006-2-24
②严卫林．校长的四大压力[J]．四川教育，2008(9)：15
③何进军．中小学校长工作压力因素的调查研究[J]．教育研究与实验，2001(3)：61-62
④主持人语．校长减压[J]．四川教育，2008(9)：14
⑤孙锦明．中小学校长负责制的理论与实践研究[D]．江西师范大学硕士学位论文．2003
⑥禇宏启．中国教育管理评论[M]．北京：教育科学出版社，2003．1
①笔者工作单位是一所地方性师范大学，近年来校方屡屡强调教育研究人员要深入中小学校、服务基础教育，其实我自己也知道这样做于公于私的重要意义，但总是很难进去、进去了也不知道该怎么办。
②吴恒山．学校领导者成功之道[M]．天津：天津教育出版社，2004．2
①林明地．校长学——工作分析与角色研究取向[M]．台北：五南图书出版公司，2005．1
②吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版，2000．94
③Bernard M.Bass (1984).Stogdill's Handbook of Leadership[M].New Yord:The Free Press.7-14
①John Antonakis (2004).The Nature of Leadership[M].London:Sage Publications.5
②加里·尤克尔．组织领导学[M]．北京：中国人民大学出版社，2004．3-8
③理查德L．达夫特．领导学：原理与实践[M]．北京：机械工业出版社，2005．3
④彼得·诺斯豪斯．领导学：理论与实践[M]．南京：江苏教育出版社．2002．2
⑤E·马克·汉森．教育管理与组织行为[M]．上海：上海教育出版社，2005．213
①刘建军．领导学原理——科学与艺术(第二版)[M]．上海：复旦大学出版社，2004．8-10
②吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．123-124
③http：//www．zdic．net/cd/ci/11/ZdicE9ZdicA2Zdic86267173．htm
④戴维·W·约翰逊．领导合作型学校[M]．上海：上海教育出版社，2003．6-7
⑤参见法约尔．工业管理与一般管理[M]．北京：中国社会科学出版社，1998．2-6：孙耀君．西方管理学名著提要[M]．南昌：江西人民出版社，2002，73-77
①参见孙耀君．西方管理学名著提要[M]．南昌：江西人民出版社，2002，512-518；加里·尤克尔．组织领导学(第五版)[M]．北京：中国人民大学出版社，2004．34-36
②参见德鲁克．管理：任务、责任和实践[M]．北京：中国社会科学出版社，1987；孙耀君．西方管理学名著提要[M]．南昌：江西人民出版社，2002，364-375：刘建军．领导学原理——科学与艺术(第二版)[M]．上海：复旦大学出版社，2004．11、14
③斯蒂芬·P·罗宾斯．管理学[M]．北京：中国人民大学出版社，2004．7、387
④约翰·P．科特．领导力革命[M]．北京：商务印书馆出版，2005．58-60
⑤约翰·P．科特．领导力革命[M]．北京：商务印书馆出版，2005．58-60
①刘建军．领导学原理——科学与艺术[M]．上海：复旦大学出版社，2004．12-14
②刘吉．试论领导力[J]．党政论坛，1988(7)：46
③邓东滨．如何增进领导力[J]．领导文萃，1996(2)：19
④屈陆民．锻造你的领导力[J]．领导文萃，1999(11)：22
①Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M].NJ:Prentice-Hall.Inc.11
②Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M].NJ:Prentice-Hall,Inc.11
①Hoy，W．K．&Miskel，C．G(1987)．Educational Administration(3~(th) ed)[M]．296-299：转引自郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社公司，1995．330
①吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．128
②郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社公司，1995．328
③Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed) [M].NJ:Prentice-Hall,Inc.56
①Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M].NJ:Prentice-Hall,Inc.14
②Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M].NJ:Prentice-Hall,Inc.14
①T．胡森．教育大百科全书(第1卷)[M]．重庆：西南师范大学出版社，2006．347
①叶连祺．鸟瞰教育领导之丛林[J]．教育研究月刊(台湾)，2004(8)
②冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．8
③T．胡森．教育大百科全书(第1卷)[M]．重庆：西南师范大学出版社，2006．348
④冯大鸣．美、英、澳教育领导理论十年(1993-2002)进展述要[J]．教育研究．2004(3)
⑤T．胡森．教育大百科全书(第1卷)[M]．重庆：西南师范大学出版社，2006．349
①吴志宏．“两格之争”评述及其方法论启示．载引自：禇宏启．中国教育管理评论(第2卷)[M]．北京：教育科学出版社，2004．33
②林志忠．教育行政理论——哲学篇[M]．台北：心理出版社股份有限公司，2004．12
③冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．55
④林志忠．教育行政理论——哲学篇[M]．台北：心理出版社股份有限公司，2004．14
⑤参见蔡怡．萨乔万尼道德领导思想研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2006
⑥参见兰伯特．教育领导：建构论的观点[M]．台北：桂冠图书股份有限公司，1999
⑦林志忠．教育行政理论——哲学篇[M]．台北：心理出版社股份有限公司，2004．229
⑧Charles Teddlie．Methodological Issues Related to Causal Studies of Leadership：A Mixed Method Perspective from the USA．转引自禇宏启．教育管理与领导[M]．北京：教育科学出版社，2008．133
①Ronald H．Heck．The Study of Educational Leadership and Management：Where Does the Field Stand Today．转引自禇宏启．教育管理与领导[M]．北京：教育科学出版社，2008．151
②T．胡森．教育大百科全书(第1卷)[M]．重庆：西南师范大学出版社，2006．350-351
③Hemphill,J.K.,Griffiths,D.E.,& Frederiksen,N.Administrative performance and personality[M].New York:Bureau of Publications,Teachers College,Columbia University.1962.
④Bolam,R.,McMahon.A.,Rocklingtom,K.and Weindling,D.Effective Management in Schools[M],London:HMSO.1993.
①Restine,N.Learning and development in the contexts of leadership preparation[J].Peabody Journal of Education,1997.72(2)
②The National College for School Leadership．From Http：//www．nsclonline．Gov．uk．2001/9/5转引自：林明地．学校领导：理念与校长专业生涯[M]．北京：九州出版社，2006．39
③参见伊兰·k·麦克依万．高绩效校长的10大特质：从优秀走向卓越[M]．重庆：重庆大学出版社，2006
①孙锦明．校长领导行为测评：理论、工具、问题与建议[J]．当代教育论坛(校长教育研究)，2008(1)
②Sanchez-Perkins(2002).Relationships between teachers' perceptions of principals' leadership behavior and level of work motivation[D].The University of Texas-Pan American
③W.R Wayne(1998).the effects of consideration and initiating structure exhibited by principals on teacher morale in selected Louisiana secondary schools[D].Louisiana Tech University
④J.J.Lee(1990).A study of the relationship between the leadership styles of suburban secondary principals and the stress levels of their teachers[D].University of Minnesota
⑤S.E.Garvy(1994).Principal leadership,faculty trust,teacher compliance,and school effectiveness[D].Rutgers the State University of New Jersey - New Brunswick
⑥Peterson,K.D.(1977-1978).The principal's tasks[J].Administrator's Notebook.26(8);Deal,T.E.and Peterson,K.D.(1994).The leadership paradox:Balancing logic and artistry in school[M].San Francisco,CA:Jossev-Bass Publishers.
①Deal，T．E．学校领导：平衡逻辑与艺术[M]．台北：五南图书出版公司，1998．30-60
②吴志宏等．新编教育管理学(第二版)[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．138
③转引自冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．52
④E·马克·汉森．教育管理与组织行为[M]．上海：上海教育出版社，2005．239
⑤转引自冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．52
①参见詹姆斯麦格雷戈伯恩斯．领导论[M]．北京：中国人民大学出版社，2006；该书还有多种译本，名称有所不同，如有的译为《领导学》、《领导》、《领袖论》等。
②Bass B.M.(1995).Theory of Transformational Leadership Redux [J].Leadership Quarterly,6 (4):463-47
③李锐等．变革型领导理论述评[J]．软科学，2008(2)
④冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．55-57
①Sergiovanni,T.J.Leadership and Excellence in Schooling[J].Educational Leadership,1984 (41)
②托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004．74
③杰拉尔德·C·厄本恩等．校长论：有效学校的创新型领导[M]．重庆：重庆大学出版社，2004．13-14
④John A Ross,Peter Gray.School Leadership and Student Achievement:the Mediating Effects of Teacher Beliefs[J].Canadian Journal of Education.2006(29)
⑤Adam E Nir,Nati Kranot.School Principal's Leadership Style and Teachers'Self-efficacy[J].Planning and Changing.2006(37)
⑥Carol-Anne Hutchinson Belisle.the Teacher as Leader:Transformational Leadership and the Professional Teacher or Teacher-Librarian[J].School Libraries in Canada.2004(24) Dennis L Treslan.Transformational Leadership in the Classroom:Any Evidence?[J].Education Canada.2006(46)
①蔡怡．教育领导理论新进展[J]．比较教育研究，2007(1)
②徐萍．校长和他的学校——校长道德领导研究[D]．北京：北京师范大学，2007．7
③冯大鸣．美英澳教育领导理论10年进展述要[J]．教育研究，2004(3)
④托马斯·J·萨乔万尼．道德领导：抵及学校改善的核心[M]．上海：上海教育出版社，2004．10
⑤冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．58
①林志忠．教育行政理论——哲学篇[M]．台北：心理出版社股份有限公司，2004．12-14
②冯大鸣．美英澳教育领导理论10年进展述要[J]．教育研究，2004(3)
③Hallinger& McCary.Developing the Strategic Thinking of Instructional Leaders[J].Elementary School Journal,1990(91)；转引自蔡怡．教育领导理论新进展[J]．比较教育研究，2007(1)
①郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社，1995．359
②托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004．120-122
③Kleine-Kracht P．．Indirect Instuctional Leadership：An Adminstratior's Choice[J]．Educational Administration Quauterly,1993(29)；：转引自蔡怡．教育领导理论新进展[J]．比较教育研究，2007(1)
④Davidson G．Beyond Direct Instruction：Educational Leadership in the Elementary School Classroom．Journal of School Leadership，1992(2)；转引自蔡怡．教育领导理论新进展[J]．比较教育研究，2007(1)
⑤转引自威廉·G．坎宁安．教育管理：基于问题的方法[M]．南京：江苏教育出版社，2002．184
⑥Gibb，C A．Leadership[A]．in G Lindzey(Ed．)．Handbook ofsocial psychology(Vol．2)[C]．Cambridge，MA：Addison Wesley,1954
①李洁芳．分布式领导概念内涵、角色关系辨析与未来研究展望[J]．外国经济与管理，2008(8)
②Mintzberg,H.The leadership debate with Henry Mintzberg:Community-ship is the answer[N].Financial Times,2006-10-23.
③参见冯大鸣．美英澳教育领导理论10年进展述要[J]．教育研究，2004(3)；冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．76-80
④张俊华．教育领导学[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．129
①书恩·K·霍伊等．教育管理学：理论研究实践(第七版)[M]．北京：教育科学出版社，2007．403
②书恩·K·霍伊等．教育管理学：理论研究实践(第七版)[M]．北京：教育科学出版社，2007．405
③张俊华．教育领导学[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．199-200
④Harry Tomlinson．教育领导力修炼[M]．北京：中国轻工业出版社，2008．146-147
⑤冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．54
①托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004
①吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．27
①王芳．中小学校长胜任力模型及其与绩效的关系研究[D]．南京：南京师范大学博士学位论文，2008
②戴瑜．中小学校长胜任力研究——以宁波为例[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2008
③曾庆伟．中小学校长权力行为失范的社会学分析[D]．长春：东北师范大学博士学位论文，2008
④张天雪．校长权力论——政府、公民社会和学校层面的研究[M]．北京：教育科学出版社，2008．自序(该书系作者博士学位论文)
①张爽．中小学校长领导力研究[D]．北京：北京师范大学博士学位论文，2008
②徐萍．校长和他的学校：校长道德领导研究[D]．北京：北京师范大学博士学位论文，2006
③傅建东．中职校长领导力研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2007
④黄腾蛟．小学校长的课程领导角色与权力研究[D]．重庆：西南师范大学博士学位论文，2008
⑤陈明宏．校长课程领导研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2007
⑥李朝辉．从管理走向领导：小学校长课程领导的个案研究[D]．长春：东北师范大学博士学位论文，2006
⑦肖玉敏．校长的技术领导力研究：基础教育信息化的视野[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2008
①王生．校长决策研究：从一所中学的发展透视校长决策[D]．南京：南京师范大学出版社，2002
②赵海涛．基于问题的校长培训模式研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2005
①吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．27
①参见Fred C．Lunenburg等．教育管理学：理论与实践[M]．北京：中国轻工业出版社，2003．37-38
②参见郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．255、277
①参见托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性性观[M]．上海：上海教育出版社，2004．119-125：Thomas J.Sergiovanni.The Principalship:A Reflective Practice Perspective[M].Massachusetts:Allyn and Bacon,Inc.1987.51-65;Thomas J.Sergiovanni.Leadership and Excellence in Schooling[J:Educational Leadership,1984(41)．4-13；郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1995．346-349
①Thomas J.Sergiovanni.The Principalship:A Reflective Practice Perspective[M].Massachusetts:Allyn and Bacon,Inc.1987.63
①参见郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．255、277：郑燕祥．香港小学校长领导的研究[J]．初等教育学报，1993．3(2)：15-26；郑燕祥．学校效能与校本管理[M]．上海：上海教育出版社，2002．131；Cheng，Y．C．Principals Leadership As a Critical Indicator of School Performance：Evidence from Multi-levels of Primary Schools[J]．School Effcctiveness and School Improvement：An International Journal of Research，Policy,and Practice，1994．5(3)，299-317．
②郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1995．349-350
①郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．292
②程正方．校长领导行为类型问卷及类型状况的初步分析[J]．心理发展与教育，1996(2)
③郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．293
④郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1995．349
①韦恩·K·霍伊等．教育管理学：理论研究实践(第七版)[M]．北京：教育科学出版社，2007．27
②叶澜．教育研究方法论初探[M]．上海：上海教育出版社，1999．17
③黄速建等．管理科学化与管理学方法论[M]．北京：经济管理出版社，2005．49
④本节所用“教育管理”之“管理”乃广泛概念，主要出于表达习惯而用之。特此说明。
①张新平．教育管理学导论[M]．上海：上海教育出版社，2006．143-144
②冯大鸣．沟通与分享——中西教育管理领衔学者世纪汇谈[M]．上海：上海教育出版社，2002．357
③汤林春．我国十七年来普通教育管理研究之分析[J]．上海教育科研，1999(1)：16
④吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．27
⑤秦梦群．教育行政[M]．台湾：五南图书公司，1998．25
⑥张新平．思辨研究·实证研究·实地研究[J]．教育探索，2000，(11)：47
⑦叶澜．教育研究方法论初探[M]．上海：上海教育出版社，1999．19
①艾尔·巴比．社会研究方法[M]．北京：华夏出版社，2005．33-43
②冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．35
③吴志宏．“两格之争”评述及其方法论启示[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第2卷)[C]．北京：教育科学出版社，2004．45
④吴志宏．“两格之争”评述及其方法论启示[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第2卷)[C]．北京：教育科学出版社，2004．48
⑤李怀祖．管理研究方法论[M]．西安：西安交通大学出版社，2004．3-12
⑥阿·迈纳．方法论导论[M]．北京：三联书店出版发行，1991．9
⑦阿·迈纳．方法论导论[M]．北京：三联书店出版发行，1991．14
①艾尔·巴比．社会研究方法[M]．北京：华夏出版社，2005．255
①程正方．校长领导行为类型问卷及类型状况的初步分析[J]．心理发展教育，1996 (2)
①程正方．校长领导行为类型问卷及类型状况的初步分析[J]．心理发展与教育，1996 (2)
①艾尔·巴比．社会研究方法[M]．北京：华夏出版社，2005．137
②艾尔·巴比．社会研究方法[M]．北京：华夏出版社，2005．140-141
①郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．267-269
①郝双美等．非理性：教师管理思维的新趋势[J]．辽宁师范大学学报(社会科学版)．2003(9)
②韩春见．新课程呼唤学校管理创新[J]．中国民族教育，2007(11)
③陈如平．管理创新与学校发展[J]．教育科学研究，2003(6)；程红兵．校务公开：构建和谐校园的基础[N]．中国教育报，2007-1-2；直面学校管理弊端，引领学校和谐发展[EB/OL]．http：//blog．sina．com．cn/s/blog 5cccac 3f0100ax7o．html．2008-11-18
①郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．294
①陈玉琨．一流学校的建设——陈玉琨教育讲演录[M]．华东师范大学出版社．2008．135
②徐晶晶等．新课改，挑战校长教学领导力[J]．上海教育，2007(12A)
①杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式，具体指：课堂分为“预习、展示、反馈”三种课型，呈现出“立体式、大容量、快节奏”三类特点，预习课分“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。
②斯蒂芬·P·罗宾斯．管理学(第七版)[M]．北京：中国人民大学出版社，2004
①储朝晖．学校缺文化的九大症犬[N]．现代教育报，2008-12-3
②苏军．名校长缘何“青黄不接”[N]．文汇报，2008-3-20
①郭景杨．中小学校长资格证书制度研究[J]．河北师范大学学报(教育科学版)，2004(4)
①编辑摘录．注重经历和经验——国外校长任职资格特点[J]．上海教育，2006(4)
②刘伟．外国中小学校长任职资格及培训问题综述[J]．齐齐哈尔师范学院学报，1996(4)
③杨海燕．香港与内地校长资格制度比较[J]．中小学管理，2005(9)
①黄晓春．校长管理体制改革的构想[J]．湖北教育(政务宣传)，2004(22)
①杨多．中学校长培训：问题与矫正[J]．教学与管理，2007(12)
①张新平．校长角色转型研究——基于伯恩斯变革型领导理论的思考[J]．教育发展研究，2008(Z2)
①李希贵．我的美国教育之旅[M]．上海：华东师范大学出版社，2006．192
①禇宏启．走向校长专业化[J]．教育研究，2007(1)
①禇宏启．走向校长专业化[J]．教育研究，2007(1)
②刘玲．中小学校长专业标准研究[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第1卷)[M]．北京：教育科学出版社，2005．232-276
③康万栋．素质教育背景下中小学校长的角色定位[J]．天津市教科院学报，2002(5)
④张祥明．专业化视野中校长角色的定位及培训策略[J]．中国教育学刊，2003(9)
⑤朱红奕．校长的角色尴尬与重新定位[J]．新课程研究，2006(9)
⑥杨天平．校长的角色定位：专业化教育者[J]．教育科学研究，2004(10)
⑦蒋莉．对中小学校长角色的研究[D]．山东师范大学硕士学位论文，2006(15)
①李轶．校长角色与职能再认识[J]．教育理论与实践，2005(4)
②陈永明．我国中小学校长专业评价指标体系探究[J]．中国教育学刊，2009(2)
①参见刘玲．中小学校长专业标准研究[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第1卷)[M]．北京：教育科学出版社，2005．232-276：朱益明．中小学校校长专业标准的开发[J]．教育科学研究，2008(12)：程振响．论中小学校长的专业标准及专业化发展[J]．江苏教育学院学报(社会科学版)，2008(3)：魏志春．现行学校管理模式下校长专业能力探析[J]．教育发展研究，2008(Z4)；陈永明．我国中小学校长专业评价指标体系探究[J]．中国教育学刊，2009(2)：张晓峰．中小学校长专业标准的构建研究[J]．教育发展研究，2009(4A)：等等。
②禇宏启．走向校长专业化[J]．教育研究，2007(1)
①禇宏启．校长专业化：知识基础和制度保障[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第1卷)[M]．北京：教育科学出版社，2003．246-247
②应俊峰．建立完善校长管理制度，促进校长专业发展[J]．教育理论与实践，2004(1)
③禇宏启．校长专业化：知识基础和制度保障[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第1卷)[M]．北京：教育科学出版社，2003．243
④禇宏启．校长专业化：知识基础和制度保障[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第1卷)[M]．北京：教育科学出版社，2003．248
⑤摘自中国教育网．上海将试行中小学校长资格制[J]．新作文(小学作文创新教学)，2006 (11)
①杨海燕．建立和完善我国中小学校长管事制度[J]．教育理论与实践，2005(1)
②禇宏启．走向校长专业化[J]．教育研究，2007(1)
①陈玉琨．一流学校的建设[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．189-190
②禇宏启．走向校长专业化[J]．教育研究，2007(1)
③吴志宏．新编教育管理学(第二版)[J]．上海：华东师范大学出版社，2008．147
①杨海燕．建立和完善我国中小学校长管理制度[J]．教育理论与实践，2005(1)
②吴志宏．新编教育管理学(第二版)[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．147
③Sykes,G.(1983) Public Policy and the Problem of Teacher Quality:The Need for Screens and Magnet.In L.Shulman & G.Sykes (Eds.),Handbook of Teaching and Policy (pp.97-125).New York,NY:Longman.转引自：禇宏启．中国教育管理评论(第1卷)[M]．北京：教育科学出版社，2003．244
④吴志宏．新编教育管理学(第二版)[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．151
①石绍斌．论我国公务员退出机制的发展与完善[J]．江西社会科学，2008(10)
②禇宏启．校长专业化：知识基础和制度保障[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第1卷)[M]．北京：教育科学出版社，2003．248-249
③参见刘玲．中小学校长专业标准研究[A]．黄跃奎．中小学校长专业组织研究[A]．于月芳．中小学校长资格制度研究[A]．杨海燕．中小学校长晋升制度研究[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第3卷)[M]．北京：教育科学出版社，2005．232-373：赵茜等．中小学校长绩效评价指标系统的构建[A]．吕蕾．中小学校长薪酬制度研究[A]．载禇宏启．中国教育管理评论(第4卷)[M]．北京：教育科学出版社，2007．194-273
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②张晓晶．应警惕中小学校长、教育局长“官员化”、非专业化现象[EB/OL]．http：//news．163．com/09/0303/17/53GGCEB2000120GU．html．2009-3-3
③张志勇．关于大力推进教育家办学制度建设的建议[EB/OL]．http：//www．sdchild．com/news/edunews/200903/23566．shtml．2009-3-9
④禇宏启．教育行政专业化与教育行政职能转变[J]．人民教育，2005(21)
⑤赵银生．试论我国基层教育局长专业化[J]．中小学管理，2008(6)
①李希贵．36天，我的美国教育之旅[M]．上海：华东师范大学出版社，2006．149-150
①时晓玲．软实力是这样炼成的——记广东省中山市开展的中学优质化工程[N]．中国教育报，2006-11-14；晓舟．求解世纪方程：素质教育的“中山之路”[J]．人民教育，2008(15-16)；等等。
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冯大鸣．处境变迁与文化回应——西部农村教师专业发展研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2008
傅建东．中职校长领导力研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2007
黄腾蛟．小学校长的课程领导角色与权力研究[D]．重庆：西南师范大学博士学位论文，2008
李朝辉．从管理走向领导：小学校长课程领导的个案研究[D]．长春：东北师范大学博士学位论文，2006
王芳．中小学校长胜任力模型及其与绩效的关系研究[D]．南京：南京师范大学博士学位论文，2008
王生．校长决策研究：从一所中学的发展透视校长决策[D]．南京：南京师范大学出版社，2002
徐萍．校长和他的学校——校长道德领导研究[D]．北京：北京师范大学，2007
肖玉敏．校长的技术领导力研究：基础教育信息化的视野[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2008
曾庆伟．中小学校长权力行为失范的社会学分析[D]．长春：东北师范大学博士学位论文，2008
张爽．中小学校长领导力研究[D]．北京：北京师范大学博士学位论文，2008
赵海涛．基于问题的校长培训模式研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2005
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③闵维方．中国教育与人力资源发展报告[M]．北京：北京大学出版社，2006．11
④参见胡锦涛．胡锦涛在党的十七大上的报告[EB/OL]．http：//news．xinhuanet．com/newscenter，2007-10-24
⑤参见中长期教育改革发展规划纲要工作小组办公室．制定国家中长期教育改革和发展规划纲要征求意见[EB/OL]．http：//www．moe．edu．cn/edoas/website18/zhuanti/30zhounian/jygzdtl/survey_add．jsp，2008-10-27
⑥郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社公司，1995．271
⑦冯大鸣．美英澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．208
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②汤林春．我国大陆十四年来学校效能研究现状及反思[J]．上海教育科研，2008(4)：5
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④陶行知．半周年的燕子矶国民学校[A]．陶行知文集．南京：江苏教育出版社，1991．106
⑤转引自吴恒山．学校领导者成功之道[M]．天津：天津教育出版社，2004．198
⑥郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社公司，1995．313
⑦托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004．117
⑧伍江川．狮子山头：领导力—中美国际管理论坛速记[N]．四川日报，2004-5-27
①参见Gary Yukl(2002)．Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M]．NJ：Prentice-Hall，Inc；John Antonakis(2004)．The Nature of Leadership[M]．NJ：Sage Publications，Inc；彼得诺思豪斯．领导学：理论与实践(第二版)[M]．南京：江苏教育出版，2002：理查德L．达夫特．领导学原理与实践(第二版)[M]．北京：机械工业出版社，2005；郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．255
②参见Bolman L．G．Rethinking School Leadership：An Agenda for Research and Reform[J]．Occasional Paper No．1．The National Center for Education Leadership．Harvard Graduate School of Education，1990：Johnson S．M．Teacher at Work[M]．Basic Books，A Division of Harper Collins Publishers，1990：郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．255：托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004；李剑萍．校长领导与学校效能的实证研究[M]．济南：山东人民出版社，2005
③吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版，2000．151
④张民选．公平而卓越：世界教育发展的新追求[J]．教育发展研究，2008(19)：3
①朱荣林．中学校长压力的归因与对策浅谈[EB/OL]．http：//ldfz．xhedu．sh．cn/cms/data/html/doc，2006-2-24
②严卫林．校长的四大压力[J]．四川教育，2008(9)：15
③何进军．中小学校长工作压力因素的调查研究[J]．教育研究与实验，2001(3)：61-62
④主持人语．校长减压[J]．四川教育，2008(9)：14
⑤孙锦明．中小学校长负责制的理论与实践研究[D]．江西师范大学硕士学位论文．2003
⑥禇宏启．中国教育管理评论[M]．北京：教育科学出版社，2003．1
①笔者工作单位是一所地方性师范大学，近年来校方屡屡强调教育研究人员要深入中小学校、服务基础教育，其实我自己也知道这样做于公于私的重要意义，但总是很难进去、进去了也不知道该怎么办。
②吴恒山．学校领导者成功之道[M]．天津：天津教育出版社，2004．2
①林明地．校长学——工作分析与角色研究取向[M]．台北：五南图书出版公司，2005．1
②吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版，2000．94
③Bernard M.Bass (1984).Stogdill's Handbook of Leadership[M].New Yord:The Free Press.7-14
①John Antonakis (2004).The Nature of Leadership[M].London:Sage Publications.5
②加里·尤克尔．组织领导学[M]．北京：中国人民大学出版社，2004．3-8
③理查德L．达夫特．领导学：原理与实践[M]．北京：机械工业出版社，2005．3
④彼得·诺斯豪斯．领导学：理论与实践[M]．南京：江苏教育出版社．2002．2
⑤E·马克·汉森．教育管理与组织行为[M]．上海：上海教育出版社，2005．213
①刘建军．领导学原理——科学与艺术(第二版)[M]．上海：复旦大学出版社，2004．8-10
②吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．123-124
③http：//www．zdic．net/cd/ci/11/ZdicE9ZdicA2Zdic86267173．htm
④戴维·W·约翰逊．领导合作型学校[M]．上海：上海教育出版社，2003．6-7
⑤参见法约尔．工业管理与一般管理[M]．北京：中国社会科学出版社，1998．2-6：孙耀君．西方管理学名著提要[M]．南昌：江西人民出版社，2002，73-77
①参见孙耀君．西方管理学名著提要[M]．南昌：江西人民出版社，2002，512-518；加里·尤克尔．组织领导学(第五版)[M]．北京：中国人民大学出版社，2004．34-36
②参见德鲁克．管理：任务、责任和实践[M]．北京：中国社会科学出版社，1987；孙耀君．西方管理学名著提要[M]．南昌：江西人民出版社，2002，364-375：刘建军．领导学原理——科学与艺术(第二版)[M]．上海：复旦大学出版社，2004．11、14
③斯蒂芬·P·罗宾斯．管理学[M]．北京：中国人民大学出版社，2004．7、387
④约翰·P．科特．领导力革命[M]．北京：商务印书馆出版，2005．58-60
⑤约翰·P．科特．领导力革命[M]．北京：商务印书馆出版，2005．58-60
①刘建军．领导学原理——科学与艺术[M]．上海：复旦大学出版社，2004．12-14
②刘吉．试论领导力[J]．党政论坛，1988(7)：46
③邓东滨．如何增进领导力[J]．领导文萃，1996(2)：19
④屈陆民．锻造你的领导力[J]．领导文萃，1999(11)：22
①Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M].NJ:Prentice-Hall.Inc.11
②Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M].NJ:Prentice-Hall,Inc.11
①Hoy，W．K．&Miskel，C．G(1987)．Educational Administration(3~(th) ed)[M]．296-299：转引自郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社公司，1995．330
①吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．128
②郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社公司，1995．328
③Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed) [M].NJ:Prentice-Hall,Inc.56
①Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M].NJ:Prentice-Hall,Inc.14
②Gary Yukl (2002).Leadership in Organizations(5~(th) ed)[M].NJ:Prentice-Hall,Inc.14
①T．胡森．教育大百科全书(第1卷)[M]．重庆：西南师范大学出版社，2006．347
①叶连祺．鸟瞰教育领导之丛林[J]．教育研究月刊(台湾)，2004(8)
②冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．8
③T．胡森．教育大百科全书(第1卷)[M]．重庆：西南师范大学出版社，2006．348
④冯大鸣．美、英、澳教育领导理论十年(1993-2002)进展述要[J]．教育研究．2004(3)
⑤T．胡森．教育大百科全书(第1卷)[M]．重庆：西南师范大学出版社，2006．349
①吴志宏．“两格之争”评述及其方法论启示．载引自：禇宏启．中国教育管理评论(第2卷)[M]．北京：教育科学出版社，2004．33
②林志忠．教育行政理论——哲学篇[M]．台北：心理出版社股份有限公司，2004．12
③冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．55
④林志忠．教育行政理论——哲学篇[M]．台北：心理出版社股份有限公司，2004．14
⑤参见蔡怡．萨乔万尼道德领导思想研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2006
⑥参见兰伯特．教育领导：建构论的观点[M]．台北：桂冠图书股份有限公司，1999
⑦林志忠．教育行政理论——哲学篇[M]．台北：心理出版社股份有限公司，2004．229
⑧Charles Teddlie．Methodological Issues Related to Causal Studies of Leadership：A Mixed Method Perspective from the USA．转引自禇宏启．教育管理与领导[M]．北京：教育科学出版社，2008．133
①Ronald H．Heck．The Study of Educational Leadership and Management：Where Does the Field Stand Today．转引自禇宏启．教育管理与领导[M]．北京：教育科学出版社，2008．151
②T．胡森．教育大百科全书(第1卷)[M]．重庆：西南师范大学出版社，2006．350-351
③Hemphill,J.K.,Griffiths,D.E.,& Frederiksen,N.Administrative performance and personality[M].New York:Bureau of Publications,Teachers College,Columbia University.1962.
④Bolam,R.,McMahon.A.,Rocklingtom,K.and Weindling,D.Effective Management in Schools[M],London:HMSO.1993.
①Restine,N.Learning and development in the contexts of leadership preparation[J].Peabody Journal of Education,1997.72(2)
②The National College for School Leadership．From Http：//www．nsclonline．Gov．uk．2001/9/5转引自：林明地．学校领导：理念与校长专业生涯[M]．北京：九州出版社，2006．39
③参见伊兰·k·麦克依万．高绩效校长的10大特质：从优秀走向卓越[M]．重庆：重庆大学出版社，2006
①孙锦明．校长领导行为测评：理论、工具、问题与建议[J]．当代教育论坛(校长教育研究)，2008(1)
②Sanchez-Perkins(2002).Relationships between teachers' perceptions of principals' leadership behavior and level of work motivation[D].The University of Texas-Pan American
③W.R Wayne(1998).the effects of consideration and initiating structure exhibited by principals on teacher morale in selected Louisiana secondary schools[D].Louisiana Tech University
④J.J.Lee(1990).A study of the relationship between the leadership styles of suburban secondary principals and the stress levels of their teachers[D].University of Minnesota
⑤S.E.Garvy(1994).Principal leadership,faculty trust,teacher compliance,and school effectiveness[D].Rutgers the State University of New Jersey - New Brunswick
⑥Peterson,K.D.(1977-1978).The principal's tasks[J].Administrator's Notebook.26(8);Deal,T.E.and Peterson,K.D.(1994).The leadership paradox:Balancing logic and artistry in school[M].San Francisco,CA:Jossev-Bass Publishers.
①Deal，T．E．学校领导：平衡逻辑与艺术[M]．台北：五南图书出版公司，1998．30-60
②吴志宏等．新编教育管理学(第二版)[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．138
③转引自冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．52
④E·马克·汉森．教育管理与组织行为[M]．上海：上海教育出版社，2005．239
⑤转引自冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．52
①参见詹姆斯麦格雷戈伯恩斯．领导论[M]．北京：中国人民大学出版社，2006；该书还有多种译本，名称有所不同，如有的译为《领导学》、《领导》、《领袖论》等。
②Bass B.M.(1995).Theory of Transformational Leadership Redux [J].Leadership Quarterly,6 (4):463-47
③李锐等．变革型领导理论述评[J]．软科学，2008(2)
④冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．55-57
①Sergiovanni,T.J.Leadership and Excellence in Schooling[J].Educational Leadership,1984 (41)
②托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004．74
③杰拉尔德·C·厄本恩等．校长论：有效学校的创新型领导[M]．重庆：重庆大学出版社，2004．13-14
④John A Ross,Peter Gray.School Leadership and Student Achievement:the Mediating Effects of Teacher Beliefs[J].Canadian Journal of Education.2006(29)
⑤Adam E Nir,Nati Kranot.School Principal's Leadership Style and Teachers'Self-efficacy[J].Planning and Changing.2006(37)
⑥Carol-Anne Hutchinson Belisle.the Teacher as Leader:Transformational Leadership and the Professional Teacher or Teacher-Librarian[J].School Libraries in Canada.2004(24) Dennis L Treslan.Transformational Leadership in the Classroom:Any Evidence?[J].Education Canada.2006(46)
①蔡怡．教育领导理论新进展[J]．比较教育研究，2007(1)
②徐萍．校长和他的学校——校长道德领导研究[D]．北京：北京师范大学，2007．7
③冯大鸣．美英澳教育领导理论10年进展述要[J]．教育研究，2004(3)
④托马斯·J·萨乔万尼．道德领导：抵及学校改善的核心[M]．上海：上海教育出版社，2004．10
⑤冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．58
①林志忠．教育行政理论——哲学篇[M]．台北：心理出版社股份有限公司，2004．12-14
②冯大鸣．美英澳教育领导理论10年进展述要[J]．教育研究，2004(3)
③Hallinger& McCary.Developing the Strategic Thinking of Instructional Leaders[J].Elementary School Journal,1990(91)；转引自蔡怡．教育领导理论新进展[J]．比较教育研究，2007(1)
①郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社，1995．359
②托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004．120-122
③Kleine-Kracht P．．Indirect Instuctional Leadership：An Adminstratior's Choice[J]．Educational Administration Quauterly,1993(29)；：转引自蔡怡．教育领导理论新进展[J]．比较教育研究，2007(1)
④Davidson G．Beyond Direct Instruction：Educational Leadership in the Elementary School Classroom．Journal of School Leadership，1992(2)；转引自蔡怡．教育领导理论新进展[J]．比较教育研究，2007(1)
⑤转引自威廉·G．坎宁安．教育管理：基于问题的方法[M]．南京：江苏教育出版社，2002．184
⑥Gibb，C A．Leadership[A]．in G Lindzey(Ed．)．Handbook ofsocial psychology(Vol．2)[C]．Cambridge，MA：Addison Wesley,1954
①李洁芳．分布式领导概念内涵、角色关系辨析与未来研究展望[J]．外国经济与管理，2008(8)
②Mintzberg,H.The leadership debate with Henry Mintzberg:Community-ship is the answer[N].Financial Times,2006-10-23.
③参见冯大鸣．美英澳教育领导理论10年进展述要[J]．教育研究，2004(3)；冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．76-80
④张俊华．教育领导学[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．129
①书恩·K·霍伊等．教育管理学：理论研究实践(第七版)[M]．北京：教育科学出版社，2007．403
②书恩·K·霍伊等．教育管理学：理论研究实践(第七版)[M]．北京：教育科学出版社，2007．405
③张俊华．教育领导学[M]．上海：华东师范大学出版社，2008．199-200
④Harry Tomlinson．教育领导力修炼[M]．北京：中国轻工业出版社，2008．146-147
⑤冯大鸣．美、英、澳教育管理前沿图景[M]．北京：教育科学出版社，2004．54
①托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性实践观[M]．上海：上海教育出版社，2004
①吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．27
①王芳．中小学校长胜任力模型及其与绩效的关系研究[D]．南京：南京师范大学博士学位论文，2008
②戴瑜．中小学校长胜任力研究——以宁波为例[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2008
③曾庆伟．中小学校长权力行为失范的社会学分析[D]．长春：东北师范大学博士学位论文，2008
④张天雪．校长权力论——政府、公民社会和学校层面的研究[M]．北京：教育科学出版社，2008．自序(该书系作者博士学位论文)
①张爽．中小学校长领导力研究[D]．北京：北京师范大学博士学位论文，2008
②徐萍．校长和他的学校：校长道德领导研究[D]．北京：北京师范大学博士学位论文，2006
③傅建东．中职校长领导力研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2007
④黄腾蛟．小学校长的课程领导角色与权力研究[D]．重庆：西南师范大学博士学位论文，2008
⑤陈明宏．校长课程领导研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2007
⑥李朝辉．从管理走向领导：小学校长课程领导的个案研究[D]．长春：东北师范大学博士学位论文，2006
⑦肖玉敏．校长的技术领导力研究：基础教育信息化的视野[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2008
①王生．校长决策研究：从一所中学的发展透视校长决策[D]．南京：南京师范大学出版社，2002
②赵海涛．基于问题的校长培训模式研究[D]．上海：华东师范大学博士学位论文，2005
①吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．27
①参见Fred C．Lunenburg等．教育管理学：理论与实践[M]．北京：中国轻工业出版社，2003．37-38
②参见郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．255、277
①参见托马斯·J·萨乔万尼．校长学：一种反思性性观[M]．上海：上海教育出版社，2004．119-125：Thomas J.Sergiovanni.The Principalship:A Reflective Practice Perspective[M].Massachusetts:Allyn and Bacon,Inc.1987.51-65;Thomas J.Sergiovanni.Leadership and Excellence in Schooling[J:Educational Leadership,1984(41)．4-13；郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1995．346-349
①Thomas J.Sergiovanni.The Principalship:A Reflective Practice Perspective[M].Massachusetts:Allyn and Bacon,Inc.1987.63
①参见郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．255、277：郑燕祥．香港小学校长领导的研究[J]．初等教育学报，1993．3(2)：15-26；郑燕祥．学校效能与校本管理[M]．上海：上海教育出版社，2002．131；Cheng，Y．C．Principals Leadership As a Critical Indicator of School Performance：Evidence from Multi-levels of Primary Schools[J]．School Effcctiveness and School Improvement：An International Journal of Research，Policy,and Practice，1994．5(3)，299-317．
②郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1995．349-350
①郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．292
②程正方．校长领导行为类型问卷及类型状况的初步分析[J]．心理发展与教育，1996(2)
③郑燕祥．教育领导与改革新范式[M]．上海：上海教育出版社，2005．293
④郑燕祥．教育的功能与效能[M]．香港：广角镜出版社有限公司，1995．349
①韦恩·K·霍伊等．教育管理学：理论研究实践(第七版)[M]．北京：教育科学出版社，2007．27
②叶澜．教育研究方法论初探[M]．上海：上海教育出版社，1999．17
③黄速建等．管理科学化与管理学方法论[M]．北京：经济管理出版社，2005．49
④本节所用“教育管理”之“管理”乃广泛概念，主要出于表达习惯而用之。特此说明。
①张新平．教育管理学导论[M]．上海：上海教育出版社，2006．143-144
②冯大鸣．沟通与分享——中西教育管理领衔学者世纪汇谈[M]．上海：上海教育出版社，2002．357
③汤林春．我国十七年来普通教育管理研究之分析[J]．上海教育科研，1999(1)：16
④吴志宏．教育行政学[M]．北京：人民教育出版社，2000．27
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①禇宏启．走向校长专业化[J]．教育研究，2007(1)
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①杨海燕．建立和完善我国中小学校长管理制度[J]．教育理论与实践，2005(1)
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