抗争与坚守
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摘要
马来西亚华文教育是海外华侨华人保留和突出族群身份的典型个案,马来西亚华文教师是海外华文教师生存与发展的典型个案。马来西亚华文教师队伍的历史演进研究不仅对中国大陆和东南亚其他国家更好地开展华文师资培训具有重要参考价值,而且也有助于我们理解少数族裔在移民国家保留和突出族群身份的抗争与坚守过程。马来西亚华文教育史是一部华人社会与所在国单元化教育政策斗争的历史。从1906年的“槟榔屿中华师范传习所”到2006年的“新纪元学院教育系”,华社兴办师范教育的百年奋斗史是马来西亚华文教育史中的重要篇章。华文教师问题是折射马华社会发展的一面镜子,也是透视马华社会发展的一把钥匙。
本论文运用文献法、个案分析法、田野调查法等研究方法,对马来西亚华文教师队伍的历史演进及当前发展面临的主要问题展开了研究。鉴于问题本身的独特性,论文在纵向结构上主要从历史发展进程出发,以各个历史发展阶段呈现出的华文教师队伍的发展特征作为阶段划分的依据；同时为了突出华文教师的抗争与坚守,在横向结构上主要从华文教师同所在国执政当局不合理的语言和文教政策的抗争出发,再现华社的诉求与行动。从内容上看,论文主要研究各个历史时期的华文教育政策和华文教师教育政策以及华文教师对这些政策的回应,同时本文还重点研究了在抗争与坚守的过程中华文师资培养培训的内容、组织形式以及特点等问题,把握其历史发展脉络,力争还原马来西亚华文教师队伍的本真状态。论文最后从政治学、民族学和文化学等多学科的视角分析了马来西亚华文教师问题。马来西亚华文教师队伍经历了初步发展、本土化、国民化、双轨化和专业化等五个发展阶段。马来西亚华文教师队伍的发展历程是华人作为少数族裔在移民国家保留和突出族群身份的抗争与坚守过程,这种抗争与坚守过程再现了移民社会对待少数族群母语教育问题的历史变迁。马来西亚华文教育的发展离不开华文教师的抗争与坚守。和谐的族群关系是华文教师生存与发展的根本保证,常态的政治参与是华文教师生存与发展的政治前提,华文教师在马华文化传承过程中作用重大,华文教师的抗争与坚守成为华文教育发展的重要动力,华文教师在保留和突出族群文化方面仍任重道远。通过研究,我们认为东南亚其他国家应将少数族裔母语教育纳入国民教育体系,华文教师应坚持“超越政党,但不超越政治”的理念,中国大陆应为华文教师的专业发展提供保障,华文师资培训应走本土化与国际化相结合的道路,马来西亚政府应继续坚持民族平等的文化适应模式。
Chinese language and culture education in Malaysia is a typical case of overseas Chinese retain and outstand ethnic identity, Malaysia overseas Chinese teacher is a typical case of the survival and development of overseas Chinese teachers.The study on the historical evolution of overseas Chinese teachers in Malaysia not only has important reference value for better development of overseas Chinese teachers training of China and other countries in Southeast Asia, but also contribute to our understanding of the fighting and adherence process about ethnic minorities retain and outstand ethnic identity in immigrant countries. The history of Chinese language and culture education in Malaysia is a history of fighting on overseas Chinese society and the unit of the educational policy in the country. From the1906" Penang Chinese Normal School" to the2006"education department of new era college", the history of teachers Education about one hundred years in Chinese community is an important part of the history of Chinese language and culture education in Malaysia. The problem of Overseas Chinese teachers is a mirror reflecting the social development of Malaysian Chinese society, is also a key of perspective Malaysian Chinese society development.
In this paper, using document method, case study method and field survey method, study the historical evolution of Malaysia overseas Chinese teachers and the current development problems. In view of the uniqueness of the problem itself, in the longitudinal structure, the paper mainly embarks from the history of the development process, taking development characteristics showing the overseas Chinese teachers in different historic periods as the stage division basis; at the same time, in order to highlight fighting and adherence of overseas Chinese teachers, in the transverse structure, mainly from the fighting of overseas Chinese teachers and no reasonable linguistic and cultural policy of the authorities, reappearing appeal and action of the Chinese community. From the perspective of content, the paper mainly studies the various historical periods of the policy of Chinese language and culture education and overseas Chinese teachers and overseas Chinese teachers response to these policies, at the same time, this paper also focuses on overseas Chinese teachers training content, form of organization and characteristics in the process of fighting and adherence, grasping the historical development context, to restore the true state of the Malaysia overseas Chinese teachers. The paper analyzes the problems of Malaysia overseas Chinese teachers from the perspective of multidisciplinary of political science, ethnology and cultural studies. Malaysia overseas Chinese teachers experienced five development stages, such as preliminary development, localization, national, double-track system and specialization. The development course of Malaysia overseas Chinese teachers are the process of fighting and adherence that overseas Chinese as a minority in immigrant countries retain and outstand ethnic identity, this fighting and adherence process reproduce the historical change process of minority language education in immigrant society. The development of the Chinese language and culture education in Malaysia is inseparable from the fighting and adherence of overseas Chinese teachers. Harmonious ethnic relations is the fundamental guarantee of survival and development of overseas Chinese teachers in Malaysia, normal political participation is the political premise for survival and development of overseas Chinese teachers, overseas Chinese teachers play an important role in the process of Malaysian Chinese culture heritage, the fighting and adherence of overseas Chinese teachers become heavy power to the development of Chinese language and culture education, to retain and outstand ethnic culture, overseas Chinese teachers still take a heavy burden and embark on a long road. Through the study, we believe that other countries in Southeast Asia should take the minority language education into the national education system, overseas Chinese teachers should adhere to the concept of" beyond the parties, but not beyond the political ", China should provide guarantee for professional development of overseas Chinese teachers, overseas Chinese teachers training should follow the combination road of the internationalization and localization, the government of Malaysia should continue to adhere to the culture adaptation model of ethnic equality.
本论文运用文献法、个案分析法、田野调查法等研究方法,对马来西亚华文教师队伍的历史演进及当前发展面临的主要问题展开了研究。鉴于问题本身的独特性,论文在纵向结构上主要从历史发展进程出发,以各个历史发展阶段呈现出的华文教师队伍的发展特征作为阶段划分的依据；同时为了突出华文教师的抗争与坚守,在横向结构上主要从华文教师同所在国执政当局不合理的语言和文教政策的抗争出发,再现华社的诉求与行动。从内容上看,论文主要研究各个历史时期的华文教育政策和华文教师教育政策以及华文教师对这些政策的回应,同时本文还重点研究了在抗争与坚守的过程中华文师资培养培训的内容、组织形式以及特点等问题,把握其历史发展脉络,力争还原马来西亚华文教师队伍的本真状态。论文最后从政治学、民族学和文化学等多学科的视角分析了马来西亚华文教师问题。马来西亚华文教师队伍经历了初步发展、本土化、国民化、双轨化和专业化等五个发展阶段。马来西亚华文教师队伍的发展历程是华人作为少数族裔在移民国家保留和突出族群身份的抗争与坚守过程,这种抗争与坚守过程再现了移民社会对待少数族群母语教育问题的历史变迁。马来西亚华文教育的发展离不开华文教师的抗争与坚守。和谐的族群关系是华文教师生存与发展的根本保证,常态的政治参与是华文教师生存与发展的政治前提,华文教师在马华文化传承过程中作用重大,华文教师的抗争与坚守成为华文教育发展的重要动力,华文教师在保留和突出族群文化方面仍任重道远。通过研究,我们认为东南亚其他国家应将少数族裔母语教育纳入国民教育体系,华文教师应坚持“超越政党,但不超越政治”的理念,中国大陆应为华文教师的专业发展提供保障,华文师资培训应走本土化与国际化相结合的道路,马来西亚政府应继续坚持民族平等的文化适应模式。
Chinese language and culture education in Malaysia is a typical case of overseas Chinese retain and outstand ethnic identity, Malaysia overseas Chinese teacher is a typical case of the survival and development of overseas Chinese teachers.The study on the historical evolution of overseas Chinese teachers in Malaysia not only has important reference value for better development of overseas Chinese teachers training of China and other countries in Southeast Asia, but also contribute to our understanding of the fighting and adherence process about ethnic minorities retain and outstand ethnic identity in immigrant countries. The history of Chinese language and culture education in Malaysia is a history of fighting on overseas Chinese society and the unit of the educational policy in the country. From the1906" Penang Chinese Normal School" to the2006"education department of new era college", the history of teachers Education about one hundred years in Chinese community is an important part of the history of Chinese language and culture education in Malaysia. The problem of Overseas Chinese teachers is a mirror reflecting the social development of Malaysian Chinese society, is also a key of perspective Malaysian Chinese society development.
In this paper, using document method, case study method and field survey method, study the historical evolution of Malaysia overseas Chinese teachers and the current development problems. In view of the uniqueness of the problem itself, in the longitudinal structure, the paper mainly embarks from the history of the development process, taking development characteristics showing the overseas Chinese teachers in different historic periods as the stage division basis; at the same time, in order to highlight fighting and adherence of overseas Chinese teachers, in the transverse structure, mainly from the fighting of overseas Chinese teachers and no reasonable linguistic and cultural policy of the authorities, reappearing appeal and action of the Chinese community. From the perspective of content, the paper mainly studies the various historical periods of the policy of Chinese language and culture education and overseas Chinese teachers and overseas Chinese teachers response to these policies, at the same time, this paper also focuses on overseas Chinese teachers training content, form of organization and characteristics in the process of fighting and adherence, grasping the historical development context, to restore the true state of the Malaysia overseas Chinese teachers. The paper analyzes the problems of Malaysia overseas Chinese teachers from the perspective of multidisciplinary of political science, ethnology and cultural studies. Malaysia overseas Chinese teachers experienced five development stages, such as preliminary development, localization, national, double-track system and specialization. The development course of Malaysia overseas Chinese teachers are the process of fighting and adherence that overseas Chinese as a minority in immigrant countries retain and outstand ethnic identity, this fighting and adherence process reproduce the historical change process of minority language education in immigrant society. The development of the Chinese language and culture education in Malaysia is inseparable from the fighting and adherence of overseas Chinese teachers. Harmonious ethnic relations is the fundamental guarantee of survival and development of overseas Chinese teachers in Malaysia, normal political participation is the political premise for survival and development of overseas Chinese teachers, overseas Chinese teachers play an important role in the process of Malaysian Chinese culture heritage, the fighting and adherence of overseas Chinese teachers become heavy power to the development of Chinese language and culture education, to retain and outstand ethnic culture, overseas Chinese teachers still take a heavy burden and embark on a long road. Through the study, we believe that other countries in Southeast Asia should take the minority language education into the national education system, overseas Chinese teachers should adhere to the concept of" beyond the parties, but not beyond the political ", China should provide guarantee for professional development of overseas Chinese teachers, overseas Chinese teachers training should follow the combination road of the internationalization and localization, the government of Malaysia should continue to adhere to the culture adaptation model of ethnic equality.
引文
[1] 林连玉,马来西亚华文教育家。被马来西亚华社冠以“族魂”。原名林采居,生于福建永春。1925年移居马来亚,1954年当选马来亚华校教师总会主席。鉴于其为华教事业做出重大贡献,1987年华社定其忌辰12月18日为华文教育节。
[2] [马]林连玉：《1954年庆祝教师节致词》,《华文教育呼吁录》,第31页。
[3] 董教总,即马来西亚华校董事联合会总会(董总)和马来西亚华校教师会总会(教总)的联合总称,是推动马来西亚华文教育工作的最主要组织。
[1] 转引自乔治·希克斯、丁·A·C麦基著,伟特译：“海外华人认同问题”,《南洋问题译丛》1994年第3-4期(合刊),第58页。
[1] 周聿峨、胡春艳《浅析20世纪80年代以来“成就困境”中的马来西亚华文教育》,《南洋问题研究》2010年第2期,第49页。
[1] 《马来西亚高教部宣布承认中国146所大学文凭》,中国新闻网,2012-3-12。
[2] 庄国土主持国务院侨务办公室课题：《华侨华人分布状况和发展趋势》的研究成果。
[1] 梁忠：《马来西亚华人政策研究：从东姑拉赫曼到马哈蒂尔》,复旦大学2006年国际关系专业博士学位论文
[1] [马]柯嘉逊著：《马来西亚华教奋斗史》,董教总教育中心1999年第三版
[2] 同上
[3] [台]林开忠：《从国家理论的立场论一马来西亚华文教育运动中(传统中华文化)之创造》,台湾新竹：清华大学1991年社会人类学研究所硕士学位论文
[1] 袁振国著《教育政策学》,江苏教育出版社1996年版,第115页。
1 [美]阿瑟·S·雷伯著,李伯黍等译《心理学词典》,上海：上海译文出版社,1996年,第387页。
[2] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第一册)马来西亚华校教师会总会(教总)出版,1998年第一版,第3页。
[1] 约翰·托兰著：《从乞丐到元首》,郭伟强译,同心出版社,1997年版,第125页。
[2] 张焕庭著：《西方资产阶级教育论著选》,人民教育出版社,1979年版,第488页。
[3] 《东南亚之华侨》(上册)第438-439页,转引自陈碧笙主编《南洋华侨史》1989年版,第180页。
[3] 天上至《吡叻州华校发展史》,发表于《南洋商报》,1981年5月17日。
[4] 吴凤斌主编：《东南亚华侨通史》,福建人民教育出版社1993年版,第832-833页。
[5] 吴凤斌主编：《东南亚华侨通史》,福建人民教育出版社1993年版,第832-833页。
[1] 别必亮著：《传承与创新——近代华侨教育研究》河北教育出版社200 年版,第77页。
[1] 赵敦伟著：《教师的审择和待遇》,刊于《1933年,马六甲育民学校十周年纪念特刊》,编著：钟鉴衡,P21-25转引自莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,吉隆坡2000年出版,第23页。
[1] 由商人与清廷官员于一身的张振勋创办,1904年张振勋受命到南洋考察商务,同时也负责督导华侨办学。
[2] 张赛群著： 《中国侨务政策研究》,知识产权出版社2010年版,第256页。
[3] 吴凤斌主编：《东南亚华侨通史》,福建人民教育出版社1993年版,第842页。
[1] 《叻报》(新加坡)1909年2月9日
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展简史》,外语教学与研究出版社2007年第一版,第32页。1825年东印度公司将槟城、马六甲和新加坡三个据点组织成“海峡殖民地”(本地人称其为三州府)19世纪中叶,英国殖民地进一步在马来亚各州扩大影响力,先后跟森美兰、雪兰莪、吡叻、彭享四州签约,接受英国保护并让英方代表进驻参与州政务,1896年四州组成马来联邦Federated Malay States, FMS,也即四州府
[2] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第182页。
[3] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第287页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第115页。
[1] [马]林水檺：《独立前华文教育》,林水檺,何启良,何国忠,赖观福合编《马来西亚华人史新编》(吉隆坡：马來西亚中华大会堂总会,1998年版,第221,229,230页。
[2] [马]林水檺：《独立前华文教育》,林水檬,何启良,何国忠,赖观福合编《马来西亚华人史新编》(吉隆坡：马来西亚中华大会堂总会,1998年版,第229,230页。
[3] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年版,第240页。
[4] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第115页。
[5] 1929年,英殖民地政府调派香港总督金文泰出任海峡殖民地总督(governor)兼马来联邦钦差大臣(High Commissioner)
[1] [马]林水橡：《独立前华文教育》,林水椽,何启良,何国忠,赖观福合编：《马来西亚华人史新编》第二册(吉隆坡：马来西亚中华大会堂总会,1998年出版,第223页。
[2] 李文海主编《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第629-630页。
[1] (新加坡)《叻报》1928年1月31日
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第36页。
[2] [马]郑良树、魏维贤编著：《马来西亚、新加坡华文中学特刊提要附校史》,吉隆坡,马来亚大学中文系,1975年出版,第164页。
[1] 罗良铸《华侨教育之改进计划》,星洲日报二周年纪念刊
[1] 陈谷川：《南洋各地聘请校长、教员广告的统计》,出自李文海主编《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第532页。
[1] 陈谷川：《南洋各地聘请校长、教员广告的统计》,出自李文海主编《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第533页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第300-301页。
[1] 李文海主编：《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第656-657页
[1] MU, Annual Report on Education,1946,P28
[2] Ibid,P89.The range of Chinese school teachers'pay before and after 1945 was obtained from Director of Education File 101/47,Director of Education File 69/51 and Ed.Kn.File 15/50.ANM.
[1] T.P.M.Cromwell. Report on survey of Chinese School in Malaya.3 November 1945 to 21 December 1945,In BMA Depe/16/15.ANM.Cromwell was then the Assistant Secretary for Chinese Affair in the Malayan Union.
[1] 刘士木等编：《南洋华侨教育论文集》上海：国立暨南大学南洋文化事业部,1929年
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第201页。
[2] 国民政府编：《侨民中小学规程》,《教育公报》第三卷第二期,1931年1月
[3] 李文海主编《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第635页。
[1] 李文海主编：《民国时期社会调查丛编(二编)(华侨卷)》,第607页。
[1] 中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编(第五辑),南京：江苏古籍出版社,1994年版,第984页。
[2] 沈云龙主编：《第二次中国教育年鉴》台北：文海出版社,1986年版,《第十一编侨民教育》,第1262-1263页。
[1] 沈云龙主编：《第二次中国教育年鉴》台北：文海出版社,1986年版,《第十一编侨民教育》,第1262,1270页。
[2] 沈云龙主编：《第二次中国教育年鉴》台北：文海出版社,1986年版,《第十一编侨民教育》,第1270页。
[1] 别必亮著：《承传与创新—近代华侨教育研究》,河北教育出版社,2001年版,第135页。
[1] 沈云龙主编：《第二次中国教育年鉴》《第二次中国教育年鉴》第十一编第二章,第1264页。
[2] 《第四次中华民国教育年鉴》,台湾“中华民国教育部部史”网站http://history.moe.gov.tw/important.asp?id=30
[1] 方金英著：《东南亚“华人问题”的形成与发展》,时事出版社2001年版,第89页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第一分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11版,第327页。
[1] 周廷珍：《南洋英荷属华侨教育的实况》,《教育杂志》,第23卷第6号,第102页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第一册)马来西亚华校教师会总会(教总)1998年第一版,第86页。
[1] [马]郑良树著；《马来西亚华文教育发展史》(第三册)马来西亚华校教师会总会(教总)1998年第一版,第68-69页。
[2] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第6页。
[1] 华社及印度族群激烈反对改变教学媒介语,因为将会导致他们的母语教育变质;华校和淡米尔学校只同意接受英文和马来文为必修科。另外反对者也认为,把母语学校一下子改为国民学校,将出现缺乏合格教员的严重问题。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第179页。
[2] 《星洲日报》,1952年7月17日第七版
[2] 《星洲日报》,1952年7月23日
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第252页。
[2] 《教总33年(1951.12.25-1985.4.8)》马来西亚华校教师会总会出版,1987年出版,第802页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册),马来西亚华校教师会总会(教总)1999年版,第67页。
[2] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册),马来西亚华校教师会总会(教总)1999年版,第67页。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第803页。
[1] (马)《南洋商报》,1946年7月20日
[1] [美]K.J.拉特那姆著：《马来亚的社群主义和政治发展》,新加坡大学出版社1965年版,第98页。
[2] 廖小健著：《战后各国华侨华人政策》暨南大学出版社,1993年6月出版,第53页。
[1] 曾庆豹《“多元共生”或“趋同主义”——“最终目标”的检讨》,《资料与研究》1996(20):24-26。
[1] [马]廖文辉著《华校教总及其人物(1951-2005年)》马来西亚华校教师会总会(教总)出版,2006年版,第55页。
[1] (马)《南洋商报》,1955年10月]5日,第十版
[2] 《风雨十八年》下册,第145页。转引自郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三册)马来西亚华校教师会总会(教总)出版,1998年第一版,第310页。
[3] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年版,第231页。
[1] 中国第二历史档案馆编： 《中华民国史档案资料汇编第五辑,第三编,教育(一)》,江苏古籍出版社2000年版,第550-55]页。
[2] 中国第二历史档案馆编： 《中华民国史档案资料汇编第五辑,第三编,教育(一)》,江苏古籍出版社2000年版,第550-551页。
[3] 中国第二历史档案馆编： 《中华民国史档案资料汇编》第五辑第三编教育(一),江苏古籍出版社,2000年版,第548页。
[1] 贺金林：《国立海疆学校的缘起与兴革》,台湾研究集刊,2008年第3期,第71-76页。
[1] 台湾华侨志编委会《华侨志·总志》,1987年台北增订版,第685-687页。
[2] 李国鼎：《美元的应用》,1985年台湾版,198页。又见台湾《联合报》,1956年8月11日。
[3] (曼谷)《世界日报》,1959年10月1日。
[1] 张正藩著：《近六十年南洋华侨教育史》中央文物供应社,台北,1957年出版,第108页。
[2] 庄国土著：《华侨华人与中国的关系》,广东高教出版社2001年版,第477页。
[1] 黄昆章主编：《华侨华人百科全书·教育科技卷》,中国华侨出版社,1999年版,第74页。
[马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第一分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第2页。
[1] [马]康如也(林连玉的笔名),《谈马来亚的精神》,载林连玉著：《杂锦集》(吉隆坡,林连玉基金会出版,1986年版),第37-40页。
[1] 政党联盟主要由巫统(代表马来族群的马来人国家统一组织UMNO)、马华公会(代表华裔族群的马来亚华人公会, MCA)及国大党(代表印裔族群的马来亚印度国民大会MIC)组成。
[1] 马来西亚华校董事联合会总会主编：《风云激荡一百八十年：马来西亚华文教育图片集》,马来西亚华校董事联合会总会(董总)出版,2001年版,第22页。
[1] 暨南大学东南亚研究所、广州华侨研究会编著《战后东南亚国家的华侨华人政策》,暨南大学出版社1989年版,第58页。
[1] P.K.Jain, ed., China and Malavsia,1949-1983. London:Radiant Publishers,1984.PP8-9.
[1] 詹姆斯·杰苏达逊著：《族群与经济基础——马来西亚国家、华商和跨国公司》(James V. Jesudason, Ethnicity and the Economy:The State,Chinese Business and Multinational in Malaysia. Oxford University Press 1989), 第53页。
[2] 复国,即反英复马,马指的是马六甲苏丹皇朝的黄金时代。
[1] 耿虎,曾少聪：《教育政策与民族问题—以马来西亚华文教育为例》,《当代亚太》2007年第6期,第58页。
[1] Constitution of Malaysia 1957. Article number:152, http://www.google.com.hk/
[2] 董总总务处编：《风云激荡一百八十年(马来西亚华文教育图片集)》,吉隆坡：马来西亚华校董事联合会出版2001年版,第28页。
[1] 董总总务处编：《风云激荡一百八十年(马来西亚华文教育图片集)》吉隆坡：马来西亚华校董事联合会版2001年版,第33页。
[2] 拉萨报告书第54条说：“本委员会同意本帮小学应分为两种：甲、标准小学,应以本邦国语(马来语)为教学媒介；乙、标准型小学,乃用华语、印语,或英语为教学媒介。”
[1] Education Act,1961,No.43 of 1961, Federation of Malaya, KL Government Press, Preamble转引自[马]柯嘉逊著：《马来西亚华教奋斗史》,吉隆坡：董教总教育中心1999年版,第72-73页。
[1] 陈侨之主编：《战后东南亚国家的华侨华人政策》, 暨南大学出版社1989年版,第64页。
[2] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第66页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第69页。
[2] 董总总务处编：《风云激荡一百八十年(马来西亚华文教育图片集)》吉隆坡：马来西亚华校董事联合会出版2001年版,第61页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第65页。
[2] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第101页。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第808页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第104页。
[2] (马)星洲日报,1960年5月20日
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[2] 董教总：《马来西亚华文教育185年简史(1819—2004)》http://www.djz.edu.my/home.htm
1971年开始实施的“固打制(quota system)。这项制度不以学生的学业成绩作为学校录取新生的标准,而是以族群人口比例作为根据,规定马来人学生与非马来人学生的录取比例为55：45。
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[1] [马]莫顺生著：《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,2000年吉隆坡出版,第176页。
[1] [马]莫顺生著：《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,2000年吉隆坡出版,第176页。
[2] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第176页。
[3] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第119页。
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“固打制”(quota system):对于招生和录取工作不再以成绩作为标准,而是以种族的比例作为录取的标准。
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[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8))马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第804-805页。
[1][2] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第804-805页。
[3] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8)马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第804-805页。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第250页。
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[2] 《联邦宪法》第152(1)条文规定：“任何人不得受禁止或阻止使用、或教授、或学习任何其他语文”,而且也“不得影响联邦政府或任何政府之权利去维护及扶助联合邦内其他民族语文之使用和学习。”董教总文告(2011-11-11)
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[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第247页。
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3、周燕平：《马来西亚华人社会应对政府教育政策的三种策略研究》,厦门大学2010年专门史专业博士学位论文
4、廖小健：《战后马来西亚族群关系研究》暨南大学2007年专门史专业博士学位论文
5、梁忠：《马来西亚华人政策研究：从东姑拉赫曼到马哈蒂尔》复旦大学2006年国际关系专业博士学位论文
6、庞卫东：《新马分离与合并研究1945-1965》》,厦门大学2009年专门史专业博士学位论文
7、潘少红：《两种歧见下的马来亚华文教育》,厦门大学2000年专门史专业硕士学位论文
8、胡春艳：《抗争与妥协：马来西亚华社对华族母语教育政策制定的影响》,暨南大学2010年国际关系专业博士学位论文
9、[马]苏源恭：《回顾我国华校百年师资培训简史》,《独中教育月讯》第三十四期,2007年8月
10、李嘉郁：《海外华文教师培训问题研究》,《世界汉语教学》,2008年第2期
11、包含丽：《海外华文教师教育教学质量评价研究》,《华章》,2009年第21期
12、[马]李志鹏：《独中师资队伍建设：校园经济视角》,《马来西亚华文教育》,2008年第1期
13、童盛强：《浅谈华文师资培训》,《中国成人教育》,2006年第9期
14、周健：《浅议东南亚华文教师的培训》《暨南学报》,1998年第4期
15、[马]蔡亲炀：《马来西亚华文独立中学教育的现况与发展》未发表
16、[马]2010年教总会员代表大会华教课题参考资料(三)《华小师资培训课程问题面面观》
17、[马]马湘临、胡逸山:《马来西亚—发展教师校本培训》,《上海教育》,2005年7月下半期
18、[马]张秀玲：《马来西亚华文小学师资培训》,《国外汉语教学动态》,2004年第1期
19、[马]王增文：《独中教师的文化特质》,星洲日报,2003年7月18日
20、[马]《教育发展大蓝图》,南洋商报第十二版,2007年1月17日
21、[马]洪丽芬：《试析马来西亚华人母语的转移现象》,《华侨华人历史研究》,2008年第1期
1、中国华文教育网
2、马来西亚华文教育网
3、暨南大学华文教育网、华侨大学华文教育网
4、中国华文教育基金会
5、国务院侨务办公室网站
6、马来西亚华社研究中心、马来西亚华人研究学刊
7、马来西亚新纪元学院
8、马来西亚南方学院
9、厦门大学东南研究中心数据库
10、暨南大学华侨华人文献中心
11、菲律宾华教中心
12、新加坡华文教师总会
13、台湾硕博论文网
14、台湾侨务委员会网站
15、马来西亚董教总网站
16、“林连玉基金”网站
1、《海外华文教育》
2、 《八桂侨刊》
3、《华文教学与研究》
4、《华文教育动态》
5、《马来西亚华文教育》
6、 《东南亚研究》 、《东南亚纵横》、《南洋问题研究》等刊物
8、《叻报》(1887-1932),新加坡国立大学图书馆
9、《南洋研究》(1928-1949),暨南大学图书馆
10、《星洲日报》(1890-1898),新加坡国立大学图书馆
简报分类目录：新加坡、马来西亚
马来西亚华侨教育1946.4-1950.9
马来亚文教1946.4-1951.1
马来亚民族问题1946.7-1950.11
马来亚华侨情况 1946.5-1946.10,1946.8-1946,12.1947.1-1947.6,1948.1-1948.12,1950.10-1951.5
马来亚移民条例1946.8-1950.10
马来亚(新加坡)的种族纠纷及当局反映与措施(下)1946.7-1964.10
马来亚的紧急法令1948.6-1951.3
新加坡南洋大学1955.5-1959.12
新马华侨情况1955.11-1958.12
马来西亚华侨学校动态1956.10-1956.12
马来西亚华人教育问题1956.10-1957.12 2.2.279
马来西亚华校超龄生问题及中学改制问题1956.10-1958.1
马来亚教育政策措施1956.10-1958.12
马来亚华校教师动态1956.10-1958.6
马来亚华文教育问题1958.1-1958.12
马来亚文化教育1959.1-1959.12
马来亚联合邦学校教育1959.2-1959.12
马来亚联合邦的华文教育问题1960.1-1960.12
联合帮的教育政策及各界的反映1961.1-1961.12
马来亚联合邦的文化教育1961.1-1961.12
马来亚联合邦华文教育问题1962.1-1962.12
马来西亚联合邦教育生活和待遇1963.1-1963.12
马来亚当局在马来西亚问题上的观点及政策措施(上)
1964.1-1964.7,1964.8-1964.12
马来亚教育政策1964.1-1964.12
马来亚教育1965.1-1965.12
新加坡推出马来西亚1965.8-1965.9
马来西亚华人问题1973.11974.11 2.5.359366
马来西亚华侨教育资料第211期
马来亚联合邦法令汇编(上下)资料第244期
马来西亚华人概况1990.1-1993.12
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[2] [马]林连玉：《1954年庆祝教师节致词》,《华文教育呼吁录》,第31页。
[3] 董教总,即马来西亚华校董事联合会总会(董总)和马来西亚华校教师会总会(教总)的联合总称,是推动马来西亚华文教育工作的最主要组织。
[1] 转引自乔治·希克斯、丁·A·C麦基著,伟特译：“海外华人认同问题”,《南洋问题译丛》1994年第3-4期(合刊),第58页。
[1] 周聿峨、胡春艳《浅析20世纪80年代以来“成就困境”中的马来西亚华文教育》,《南洋问题研究》2010年第2期,第49页。
[1] 《马来西亚高教部宣布承认中国146所大学文凭》,中国新闻网,2012-3-12。
[2] 庄国土主持国务院侨务办公室课题：《华侨华人分布状况和发展趋势》的研究成果。
[1] 梁忠：《马来西亚华人政策研究：从东姑拉赫曼到马哈蒂尔》,复旦大学2006年国际关系专业博士学位论文
[1] [马]柯嘉逊著：《马来西亚华教奋斗史》,董教总教育中心1999年第三版
[2] 同上
[3] [台]林开忠：《从国家理论的立场论一马来西亚华文教育运动中(传统中华文化)之创造》,台湾新竹：清华大学1991年社会人类学研究所硕士学位论文
[1] 袁振国著《教育政策学》,江苏教育出版社1996年版,第115页。
1 [美]阿瑟·S·雷伯著,李伯黍等译《心理学词典》,上海：上海译文出版社,1996年,第387页。
[2] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第一册)马来西亚华校教师会总会(教总)出版,1998年第一版,第3页。
[1] 约翰·托兰著：《从乞丐到元首》,郭伟强译,同心出版社,1997年版,第125页。
[2] 张焕庭著：《西方资产阶级教育论著选》,人民教育出版社,1979年版,第488页。
[3] 《东南亚之华侨》(上册)第438-439页,转引自陈碧笙主编《南洋华侨史》1989年版,第180页。
[3] 天上至《吡叻州华校发展史》,发表于《南洋商报》,1981年5月17日。
[4] 吴凤斌主编：《东南亚华侨通史》,福建人民教育出版社1993年版,第832-833页。
[5] 吴凤斌主编：《东南亚华侨通史》,福建人民教育出版社1993年版,第832-833页。
[1] 别必亮著：《传承与创新——近代华侨教育研究》河北教育出版社200 年版,第77页。
[1] 赵敦伟著：《教师的审择和待遇》,刊于《1933年,马六甲育民学校十周年纪念特刊》,编著：钟鉴衡,P21-25转引自莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,吉隆坡2000年出版,第23页。
[1] 由商人与清廷官员于一身的张振勋创办,1904年张振勋受命到南洋考察商务,同时也负责督导华侨办学。
[2] 张赛群著： 《中国侨务政策研究》,知识产权出版社2010年版,第256页。
[3] 吴凤斌主编：《东南亚华侨通史》,福建人民教育出版社1993年版,第842页。
[1] 《叻报》(新加坡)1909年2月9日
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展简史》,外语教学与研究出版社2007年第一版,第32页。1825年东印度公司将槟城、马六甲和新加坡三个据点组织成“海峡殖民地”(本地人称其为三州府)19世纪中叶,英国殖民地进一步在马来亚各州扩大影响力,先后跟森美兰、雪兰莪、吡叻、彭享四州签约,接受英国保护并让英方代表进驻参与州政务,1896年四州组成马来联邦Federated Malay States, FMS,也即四州府
[2] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第182页。
[3] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第287页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第115页。
[1] [马]林水檺：《独立前华文教育》,林水檺,何启良,何国忠,赖观福合编《马来西亚华人史新编》(吉隆坡：马來西亚中华大会堂总会,1998年版,第221,229,230页。
[2] [马]林水檺：《独立前华文教育》,林水檬,何启良,何国忠,赖观福合编《马来西亚华人史新编》(吉隆坡：马来西亚中华大会堂总会,1998年版,第229,230页。
[3] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年版,第240页。
[4] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第115页。
[5] 1929年,英殖民地政府调派香港总督金文泰出任海峡殖民地总督(governor)兼马来联邦钦差大臣(High Commissioner)
[1] [马]林水橡：《独立前华文教育》,林水椽,何启良,何国忠,赖观福合编：《马来西亚华人史新编》第二册(吉隆坡：马来西亚中华大会堂总会,1998年出版,第223页。
[2] 李文海主编《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第629-630页。
[1] (新加坡)《叻报》1928年1月31日
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第36页。
[2] [马]郑良树、魏维贤编著：《马来西亚、新加坡华文中学特刊提要附校史》,吉隆坡,马来亚大学中文系,1975年出版,第164页。
[1] 罗良铸《华侨教育之改进计划》,星洲日报二周年纪念刊
[1] 陈谷川：《南洋各地聘请校长、教员广告的统计》,出自李文海主编《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第532页。
[1] 陈谷川：《南洋各地聘请校长、教员广告的统计》,出自李文海主编《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第533页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第300-301页。
[1] 李文海主编：《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第656-657页
[1] MU, Annual Report on Education,1946,P28
[2] Ibid,P89.The range of Chinese school teachers'pay before and after 1945 was obtained from Director of Education File 101/47,Director of Education File 69/51 and Ed.Kn.File 15/50.ANM.
[1] T.P.M.Cromwell. Report on survey of Chinese School in Malaya.3 November 1945 to 21 December 1945,In BMA Depe/16/15.ANM.Cromwell was then the Assistant Secretary for Chinese Affair in the Malayan Union.
[1] 刘士木等编：《南洋华侨教育论文集》上海：国立暨南大学南洋文化事业部,1929年
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第二分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第201页。
[2] 国民政府编：《侨民中小学规程》,《教育公报》第三卷第二期,1931年1月
[3] 李文海主编《民国时期社会调查丛书(二编)》(华侨卷),福建教育出版社,2009年版,第635页。
[1] 李文海主编：《民国时期社会调查丛编(二编)(华侨卷)》,第607页。
[1] 中国第二历史档案馆.中华民国史档案资料汇编(第五辑),南京：江苏古籍出版社,1994年版,第984页。
[2] 沈云龙主编：《第二次中国教育年鉴》台北：文海出版社,1986年版,《第十一编侨民教育》,第1262-1263页。
[1] 沈云龙主编：《第二次中国教育年鉴》台北：文海出版社,1986年版,《第十一编侨民教育》,第1262,1270页。
[2] 沈云龙主编：《第二次中国教育年鉴》台北：文海出版社,1986年版,《第十一编侨民教育》,第1270页。
[1] 别必亮著：《承传与创新—近代华侨教育研究》,河北教育出版社,2001年版,第135页。
[1] 沈云龙主编：《第二次中国教育年鉴》《第二次中国教育年鉴》第十一编第二章,第1264页。
[2] 《第四次中华民国教育年鉴》,台湾“中华民国教育部部史”网站http://history.moe.gov.tw/important.asp?id=30
[1] 方金英著：《东南亚“华人问题”的形成与发展》,时事出版社2001年版,第89页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第一分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11版,第327页。
[1] 周廷珍：《南洋英荷属华侨教育的实况》,《教育杂志》,第23卷第6号,第102页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第一册)马来西亚华校教师会总会(教总)1998年第一版,第86页。
[1] [马]郑良树著；《马来西亚华文教育发展史》(第三册)马来西亚华校教师会总会(教总)1998年第一版,第68-69页。
[2] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第6页。
[1] 华社及印度族群激烈反对改变教学媒介语,因为将会导致他们的母语教育变质;华校和淡米尔学校只同意接受英文和马来文为必修科。另外反对者也认为,把母语学校一下子改为国民学校,将出现缺乏合格教员的严重问题。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第179页。
[2] 《星洲日报》,1952年7月17日第七版
[2] 《星洲日报》,1952年7月23日
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年11月版,第252页。
[2] 《教总33年(1951.12.25-1985.4.8)》马来西亚华校教师会总会出版,1987年出版,第802页。
[1] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册),马来西亚华校教师会总会(教总)1999年版,第67页。
[2] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册),马来西亚华校教师会总会(教总)1999年版,第67页。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第803页。
[1] (马)《南洋商报》,1946年7月20日
[1] [美]K.J.拉特那姆著：《马来亚的社群主义和政治发展》,新加坡大学出版社1965年版,第98页。
[2] 廖小健著：《战后各国华侨华人政策》暨南大学出版社,1993年6月出版,第53页。
[1] 曾庆豹《“多元共生”或“趋同主义”——“最终目标”的检讨》,《资料与研究》1996(20):24-26。
[1] [马]廖文辉著《华校教总及其人物(1951-2005年)》马来西亚华校教师会总会(教总)出版,2006年版,第55页。
[1] (马)《南洋商报》,1955年10月]5日,第十版
[2] 《风雨十八年》下册,第145页。转引自郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三册)马来西亚华校教师会总会(教总)出版,1998年第一版,第310页。
[3] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第三分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年版,第231页。
[1] 中国第二历史档案馆编： 《中华民国史档案资料汇编第五辑,第三编,教育(一)》,江苏古籍出版社2000年版,第550-55]页。
[2] 中国第二历史档案馆编： 《中华民国史档案资料汇编第五辑,第三编,教育(一)》,江苏古籍出版社2000年版,第550-551页。
[3] 中国第二历史档案馆编： 《中华民国史档案资料汇编》第五辑第三编教育(一),江苏古籍出版社,2000年版,第548页。
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[1] 政党联盟主要由巫统(代表马来族群的马来人国家统一组织UMNO)、马华公会(代表华裔族群的马来亚华人公会, MCA)及国大党(代表印裔族群的马来亚印度国民大会MIC)组成。
[1] 马来西亚华校董事联合会总会主编：《风云激荡一百八十年：马来西亚华文教育图片集》,马来西亚华校董事联合会总会(董总)出版,2001年版,第22页。
[1] 暨南大学东南亚研究所、广州华侨研究会编著《战后东南亚国家的华侨华人政策》,暨南大学出版社1989年版,第58页。
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[2] 复国,即反英复马,马指的是马六甲苏丹皇朝的黄金时代。
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[2] 董总总务处编：《风云激荡一百八十年(马来西亚华文教育图片集)》,吉隆坡：马来西亚华校董事联合会出版2001年版,第28页。
[1] 董总总务处编：《风云激荡一百八十年(马来西亚华文教育图片集)》吉隆坡：马来西亚华校董事联合会版2001年版,第33页。
[2] 拉萨报告书第54条说：“本委员会同意本帮小学应分为两种：甲、标准小学,应以本邦国语(马来语)为教学媒介；乙、标准型小学,乃用华语、印语,或英语为教学媒介。”
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[1] 陈侨之主编：《战后东南亚国家的华侨华人政策》, 暨南大学出版社1989年版,第64页。
[2] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第66页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第69页。
[2] 董总总务处编：《风云激荡一百八十年(马来西亚华文教育图片集)》吉隆坡：马来西亚华校董事联合会出版2001年版,第61页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第65页。
[2] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第101页。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第808页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第104页。
[2] (马)星洲日报,1960年5月20日
[1] 《联邦宪法》第152条,第1及2节。转引自柯嘉逊著： 《马来西亚华教奋斗史》(第三版),董教总教育中心,1999年,第78页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史(1400-1999)》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第144页。
[2] 《第四次中华民国教育年鉴》,第19编华侨教育。
[1] 关凯著：《族群政治》,中央民族大学出版社2009年版,第99页。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第377页。
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[3] [马]马哈蒂尔著,叶钟铃译：《马来人的困境》,新加坡皇冠出版公司出版,1981年版,第74-75页。
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[3] 曹云华著：《变异与文化—东南亚华人的文化适应》,中国华侨出版社2001年版,第90页。
[1] 曹云华著：《变异与文化—东南亚华人的文化适应》,中国华侨出版社2001年版,第99页。
[2] 董教总：《马来西亚华文教育185年简史(1819—2004)》http://www.djz.edu.my/home.htm
1971年开始实施的“固打制(quota system)。这项制度不以学生的学业成绩作为学校录取新生的标准,而是以族群人口比例作为根据,规定马来人学生与非马来人学生的录取比例为55：45。
[1] 陈衍德著：《对抗、适应与融合-东南亚的民族主义与族际关系》,岳麓书社2004年版,第152页。
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[1] 董教总编：《马来西亚华文教育185年简史(1819—2004)》http://www.djz.edu.my/home.htm
[2] 《阿兹报告书》,董教总网站http://www.djz.edu.my/resource/index.php
[1] 董教总编：《马来西亚华文教育常识手册》http://www.djz.edu.my/resource/index.php
[1][2][3] 董教总编：《马来西亚华文教育常识手册》]http://www.djz.edu.my/resource/index.php
[1] 董教总编：《风云激荡一百八十年(马来西亚华文教育图片集)》,马来西亚华校董事联合会出版,吉隆坡,2001年版,177页。
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[2] 马来西亚华校教师会总会http://web.jiaozong.org.my
[1] [马]莫顺生著：《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,2000年吉隆坡出版,第136页。
[2] [马]莫顺生著：《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,2000年吉隆坡出版,第175页。
[3] [马]莫顺生著：《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,2000年吉隆坡出版,第176页。
[1] [马]莫顺生著：《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,2000年吉隆坡出版,第176页。
[1] [马]莫顺生著：《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,2000年吉隆坡出版,第176页。
[2] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第176页。
[3] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第119页。
[1] 《1971-1978年教育部分配给各语文源流小学之发展金》,[马]莫顺生著：《马来西亚教育史(1400-1999))),马来西亚华校教师会总会,2000年版,第140页。
[2] [马]郑良树著：《马来西亚华文教育发展史》(第四分册)马来西亚华校教师会总会(教总),1999年1]月版,第233页。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8))马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第805页。
“固打制”(quota system):对于招生和录取工作不再以成绩作为标准,而是以种族的比例作为录取的标准。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第804-805页。
[2] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第804-805页。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8))马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第804-805页。
[1][2] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第804-805页。
[3] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8)马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第804-805页。
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版,1987年版,第250页。
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[1] 《教师教育委员会简介》马来西亚华文教育——董总网站http://www.djz.edu.my/v2/gwhyname.php
[2] 《教师教育委员会简介》马来西亚华文教育——董总网站http://www.djz.edu.my/v2/gwhyname.php
[1] 教总33年编辑室：《教总33年：1951.12.25-1985.4.8》马来西亚华校教师会总会出版1987年版,第628页。
[1] [台]古鸿廷著：《教育与认同： 马来西亚华文中学教育之研究(1945—-2000)》厦门大学出版社2000年版,第174页。
[2] [台]古鸿廷著：《教育与认同： 马来西亚华文中学教育之研究(1945—-2000)》厦门大学出版社,2000年出版,第210页。
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[1] [马]李志鹏：《建构马来西亚华文独立中学教师专业化的培训机制探析》华中师范大学2007年教育经济与管理专业硕士毕业论文,第45页。
[2] [马]李志鹏：《建构马来西亚华文独立中学教师专业化的培训机制探析》华中师范大学2007年教育经济与管理专业硕士毕业论文,第68页。
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[1] 《1957年教育法令》第3条文明确阐明：“联合邦教育政策的目的,在于建立一个为全体人民所能接受的国家教育制度,以满足他们的需求和促进他们的文化、社会、经济及政治发展。在以马来文为本邦国语的同时,也要维护和扶持非马来语及文化的发展。”董教总文告(2011-1]-11)
[2] 《联邦宪法》第152(1)条文规定：“任何人不得受禁止或阻止使用、或教授、或学习任何其他语文”,而且也“不得影响联邦政府或任何政府之权利去维护及扶助联合邦内其他民族语文之使用和学习。”董教总文告(2011-11-11)
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[3] 马来西亚教育部网站
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第247页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第245页。
[1] 在中学五年级结束之前,学生必须参加马来西亚教育文凭考试(Sijil Pelajaran Malaysia; SPM)。在SPM考试之后,公共中学的学生可以选择就读中学六年级或大学预科班。如果他们被接受就读中学六年级,他们也将会参与马来西亚高级教育文凭(Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia/STPM)
[2] 莫顺生著：《马来西亚教育史1400-1999》),马来西亚华校教师会总会,林连玉基金,2000年吉隆坡出版,第240页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第241页。
[1] [马]莫顺生著： 《马来西亚教育史1400-1999》,马来西亚华校教师会总会,吉隆坡林连玉基金,2000年版,第247页。
[1] 庄兆声著：《马来西亚基础教育》, 广东教育出版社2004版,第134,135页。
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[1] [马]李宽荣：《迈向二十一世纪的马来西亚官办中小学华文教育的现况与展望》,林水椽与陈友信合编：《趋势与策略》(吉隆坡：雪兰莪中华大会堂)2002年版,第257页。
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[1] 马来西亚华校董事联合会总会董教总独中工委会《2011年工作报告书》,第325页。
[2] 马来西亚华校董事联合会总会董教总独中工委会《2011年工作报告书》,第326页。
[3] 马来西亚华校董事联合会总会董教总独中工委会《2011年工作报告书》,第327页。
[4] 马来西亚华校董事联合会总会董教总独中工委会《2011年工作报告书》,第325页。
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10、《星洲日报》(1890-1898),新加坡国立大学图书馆
简报分类目录：新加坡、马来西亚
马来西亚华侨教育1946.4-1950.9
马来亚文教1946.4-1951.1
马来亚民族问题1946.7-1950.11
马来亚华侨情况 1946.5-1946.10,1946.8-1946,12.1947.1-1947.6,1948.1-1948.12,1950.10-1951.5
马来亚移民条例1946.8-1950.10
马来亚(新加坡)的种族纠纷及当局反映与措施(下)1946.7-1964.10
马来亚的紧急法令1948.6-1951.3
新加坡南洋大学1955.5-1959.12
新马华侨情况1955.11-1958.12
马来西亚华侨学校动态1956.10-1956.12
马来西亚华人教育问题1956.10-1957.12 2.2.279
马来西亚华校超龄生问题及中学改制问题1956.10-1958.1
马来亚教育政策措施1956.10-1958.12
马来亚华校教师动态1956.10-1958.6
马来亚华文教育问题1958.1-1958.12
马来亚文化教育1959.1-1959.12
马来亚联合邦学校教育1959.2-1959.12
马来亚联合邦的华文教育问题1960.1-1960.12
联合帮的教育政策及各界的反映1961.1-1961.12
马来亚联合邦的文化教育1961.1-1961.12
马来亚联合邦华文教育问题1962.1-1962.12
马来西亚联合邦教育生活和待遇1963.1-1963.12
马来亚当局在马来西亚问题上的观点及政策措施(上)
1964.1-1964.7,1964.8-1964.12
马来亚教育政策1964.1-1964.12
马来亚教育1965.1-1965.12
新加坡推出马来西亚1965.8-1965.9
马来西亚华人问题1973.11974.11 2.5.359366
马来西亚华侨教育资料第211期
马来亚联合邦法令汇编(上下)资料第244期
马来西亚华人概况1990.1-1993.12
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