新疆少数民族小学汉语文教师课堂教学语言选择与运用的研究
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摘要
1984年,自治区教育部门提出少数民族学生高中毕业要达到“民汉兼通”,从小学三年级起开设汉语课,由此,大规模双语教学拉开帷幕。双语教学的顺利实施需要大量合格的双语教师作为保障,而如何判定一名双语教师是否合格,其中教师课堂教学语言选择与运用的能力是尤为重要的评判标准。目前,我国的众多学者对教师课堂教学语言的理论性研究已经非常成熟,但是实证性研究还非常少,尤其是针对新疆双语教育的实证性研究几乎空白。本文通过随堂实录和课下访谈相结合的方法对乌市小学汉语文教师课堂教学语言选择与运用的情况做了跟踪调查,得出本文的研究结论。
本研究共分为六部分:
第一部分:引言。分析了新疆双语教育和双语教师培训的现状和背景,强调了课堂教学语言对教师教学能力的重要性,提出了本文的研究问题。
第二部分:概念界定。明确界定了双语教学、双语教学与汉语文教、双语教师、课堂教学语言等定义。
第三部分:研究综述。从三个方面依次对前人的研究进行了梳理:教学语言的研究,双语教学中教师语言的研究和少数民族双语教学中教师语言的研究。
第四部分:研究对象的选取及现状调查和分析。通过课堂实录的方法记录了教师的课堂教学语言。
第五部分:对具体教学语言进行分析,找出汉语文教师课堂教学语言仍存在的问题,提出建议,并给出相应的训练策略及方法。
第六部分:提高汉语文教师课堂教学语言的整体性建议。
In 1984, the autonomous region educational department announced that minority students graduating from senior high school must attain "Intercommunication between Han and minority ",and the primary schools must open Chinese courses from the third grade. So a large scale of bilingual teaching has being spread in many primary schools. As is known to us all, the successful implementation of bilingual education needs a number of qualified bilingual teachers. But what is the judgment standard which can decide a bilingual teacher is qualified or not? An important evaluation criteria is the language selection and application ability of the bilingual teachers. At present, there are many theoretical studies about the teaching language, but there are still few empirical researches, especially about bilingual education in Xinjiang. The author investigates and analyses language selection and application of the primary Chinese teachers in Urumqi by means of records in class and interviews after class, and then draws the following conclusion of this study.
The study is divided into six parts:
Part I: Foreword. In this part, the author analyses the bilingual education and bilingual teachers’present training situation and background, emphasizing that the teachers’teaching language is of great importance to their teaching ability.
Part II: Definition. The author makes a distinction among bilingual education, bilingual education and Chinese teaching, Chinese teachers, and teaching language.
Part III: Research review. The author summarizes and analyses the previous studies from three aspects: the study of teaching language, the study of bilingual teachers’languages in bilingual education, the study of minority bilingual teachers languages in bilingual education.
Part IV: The selection of the study objects and investigation and analysis. By means of the class teaching records, the author makes notes of the real classroom teaching language.
Part V: The analysis about the detailed teaching languages.The author finds that Chinese teachers’bilingual teaching languages still have some problems and then gives them some countermeasures and training strategies and methods.
Part VI: The whole suggestions towards improving the Chinese teachers’classroom teaching languages.
本研究共分为六部分:
第一部分:引言。分析了新疆双语教育和双语教师培训的现状和背景,强调了课堂教学语言对教师教学能力的重要性,提出了本文的研究问题。
第二部分:概念界定。明确界定了双语教学、双语教学与汉语文教、双语教师、课堂教学语言等定义。
第三部分:研究综述。从三个方面依次对前人的研究进行了梳理:教学语言的研究,双语教学中教师语言的研究和少数民族双语教学中教师语言的研究。
第四部分:研究对象的选取及现状调查和分析。通过课堂实录的方法记录了教师的课堂教学语言。
第五部分:对具体教学语言进行分析,找出汉语文教师课堂教学语言仍存在的问题,提出建议,并给出相应的训练策略及方法。
第六部分:提高汉语文教师课堂教学语言的整体性建议。
In 1984, the autonomous region educational department announced that minority students graduating from senior high school must attain "Intercommunication between Han and minority ",and the primary schools must open Chinese courses from the third grade. So a large scale of bilingual teaching has being spread in many primary schools. As is known to us all, the successful implementation of bilingual education needs a number of qualified bilingual teachers. But what is the judgment standard which can decide a bilingual teacher is qualified or not? An important evaluation criteria is the language selection and application ability of the bilingual teachers. At present, there are many theoretical studies about the teaching language, but there are still few empirical researches, especially about bilingual education in Xinjiang. The author investigates and analyses language selection and application of the primary Chinese teachers in Urumqi by means of records in class and interviews after class, and then draws the following conclusion of this study.
The study is divided into six parts:
Part I: Foreword. In this part, the author analyses the bilingual education and bilingual teachers’present training situation and background, emphasizing that the teachers’teaching language is of great importance to their teaching ability.
Part II: Definition. The author makes a distinction among bilingual education, bilingual education and Chinese teaching, Chinese teachers, and teaching language.
Part III: Research review. The author summarizes and analyses the previous studies from three aspects: the study of teaching language, the study of bilingual teachers’languages in bilingual education, the study of minority bilingual teachers languages in bilingual education.
Part IV: The selection of the study objects and investigation and analysis. By means of the class teaching records, the author makes notes of the real classroom teaching language.
Part V: The analysis about the detailed teaching languages.The author finds that Chinese teachers’bilingual teaching languages still have some problems and then gives them some countermeasures and training strategies and methods.
Part VI: The whole suggestions towards improving the Chinese teachers’classroom teaching languages.
引文
[1]欧阳志,刘革.新疆中小学少数民族汉语及双语师资队伍发展历程与培训现状研究[J].新疆师范大学学报,2008,(3).
[2]赖华强,杨国强.教师口才艺术[M].广东:暨南大学出版社,2003.
[3]范晓玲.新疆少数民族中小学汉语教材评估标准研究[J].民族教育研究,2009,(4).
[4]方晓华,新疆双语教育问题探索[J].民族语文,1998.
[5]周陆晓,邓志琴.提高英语教师课堂教学的语言素养[J].小学教学设计,2008.
[6]孟庆惠,刘伯奎.教师口语[M].上海:华东师范大学出版社,1994.
[7]胡艳明.少数民族汉语教学课堂教学语言简析[J].语言与翻译,2007,(1).
[8]国家教委师范司.教师口语[M].北京:北京师范大学出版社,1997.
[9]曹沂华.课堂教学语言研究文献综述[J].中国科教创新导刊,2009,(1).
[10]宋其蕤,冯显灿.教学言语学[M].广东:广东教育出版社,1999.
[11]史淑梅.浅谈预科汉语教师课堂教学语言[J].黑龙江科技信息,2007,(15).
[12]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海:上海外语教育出版社,1999.
[13]方晓华,王阿舒.新型第二语言教材编写的理论与实践[J].新疆师范大学学报,2005,(3).
[14]蒋同林,崔达送.教师语言纲要[M].北京:华语教学出版社,2001.
[15]晓义.语言素质概论[M].湖北:湖北教育出版社,2000.
[16]刘卫华.上海市中学双语教师能力认证体系的研究[D].华东师范大学出版社,2007.
[17]郭启明.教师语言艺术[M].北京:语文出版社,1992.
[18]马欣华.对外汉语教学中的课堂提问策略[J].现代语文(语言研究),2008,(11).
[19]柏恕斌.教师口才学[M].北京:中国书籍出版社,1994.
[20]李树荫.实用口语学[M].北京:中国国际广播出版社,1990.
[21]萧天拄.普通话教程[M].海南:海南出版社,1993.
[22]新疆维吾尔自治区教育管理干部培训和中小学教师继续教育工作简报[R].2005.
[23]李建南.口头交际艺术[M].北京:中国青年出版社,1991.
[24]李金钊.新课程背景下的中小学教师备课情况调查[J].现代教学,2008,(7).
[25]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,1992.
[26]于根元,语言是大海[M].北京:中国经济出版社,2003.
[27]肖天.口才训练教程[M].陕西:陕西旅游出版社,1999.
[28]陈国安,王海燕.新编教师口语[M].上海:华东师范大学出版社,2007.
[29]于根元.留心各种语言现象[M].北京:中国经济出版社,2003.
[30]赵修琴.捷进口才[M].北京:中国戏剧出版社,1999.
[31]赵俐.语言以人为[M].北京:中国经济出版社,2003.
[32]Arnold.J.(2000).Affet in Language learning .Beijing:Foreign
[33]Language Teaching and Research Press;Cambridge:Cambridge University Press.
[34]Chaudron,Craig. Seeond Language Classrooms---Research on Teaching and Learning.Cambridge University Press. 1988.
[35]Ellis,R.Understanding second language acquisition.Oxford:Oxford University Press.1985
1欧阳志,刘革.新疆中小学少数民族汉语及双语师资队伍发展历程与培训现状研究[J].新疆师范大学学报,2008,(3).
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2孟庆惠,刘伯奎.教师口语[M].上海:华东师范大学出版社,1994.442.
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