中南大学五年制临床医学专业预防医学教育课程设置模式研究
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摘要
[目的]对我校五年制临床医学专业预防医学课程体系进行客观评价，为完善预防医学课程设置提供论证依据，并为其它非预防医学专业重新修订培养方案提供借鉴。
[方法]我校近十年预防医学课程设置情况比较，及将我校现行培养方案与世界医学教育联合会(WFME)“本科医学教育国际标准”及国际医学教育专门委员会(IIME)“全球医学教育最低基本要求”(GMER)、国内其它WFME及GMER试点院校的现行培养方案、华盛顿大学医学院的教学计划进行对比分析。
[结果] 1．初步构建了必修课、专业选修课、文化素质选修课“三位一体”，贯穿全过程的预防医学课程设置模式。初步制定了预防医学教育目标，预防医学被列为主干学科，扩大了选修范围，设置了实践教学环节，课程体系趋于完善。2．课程设置与WFME标准和GMER基本吻合。3．课程体系中培养目标和培养要求对预防医学教育的要求不具体，学科界限明显，课程独立性大，没有整合课程，专题形式课程少，学时数偏低，课程学期分布较集中，实践教学环节亟待加强。
[结论]我校已初步构建预防医学课程体系，但也存在一些薄弱环节，提示以后改革的重点是完善预防医学教育目标，打破学科界限，注重整合课程和独立课程设置相结合，多学科参与，加强实践教学。
[objective] this thesis is aimed to objectively judge the preventive medicine curriculum system established in our university for our 5-Year-undergraduates majored in clinical medicine, provide demonstrating evidence for improving the curriculum set-up aimed at preventive medicine and offer references for revising the training projects for students who are not majored in preventive medicine.
[Method] On the one hand, a comparison was made about the previous curriculum set-ups in our university directed against preventive medicine in the last decade. On the other hand, a comparative analysis was undertaken among our current training project, International Standards in Basic Medical Education set by WFME (World Federation for Medical Education) and GMER (Global Minimum Essential Requirements in Medical Education) set by IIME (the Institute for International Education) as well as the present training projects carried out in China's experimental universities and colleges selected by WFME and IIME, together with the MD Program in the medical school of Washington University.
[Result] first, in our university a complete and integrated curriculum set-up model has been tentatively constructed by a combination of compulsory courses, specialized option courses and option courses for cultural quality. In addition, an educational goal for preventive medicine has been preliminarily set up. That is, preventive medicine, as a subject, has been listed as a major subject; selective courses related to it have been expanded; experimental teaching plan has been devised; so the curriculum system tends towards perfection. Secondly, the curriculum set-up basically coincides with the standards established by WFME and GMER by IIME. Lastly, as for the training goals and requirements set in the curriculum system, there were no specific and detailed ones for the education of preventive medicine; there were obvious limits for the subject of preventive medicine so that it is too independent from other subjects, thus the courses concerned were not properly streamlined and organized; there were few courses that were given in the form of special subjects/seminars and limited class hours for them; courses in one term were too densely concentrated; the role of its experimental teaching needs to be speedily strengthened.
[Conclusion] in our university a curriculum system directed against preventive medicine has been tentatively constructed except that there are still some weak points. It is necessary for us to note that the key to reform in the future is to perfect the educational goal for preventive medicine, break its limits, attach much importance to the combination of comprehensive courses and independent courses, get involved in many other subjects and strengthen experimental teaching.
[方法]我校近十年预防医学课程设置情况比较，及将我校现行培养方案与世界医学教育联合会(WFME)“本科医学教育国际标准”及国际医学教育专门委员会(IIME)“全球医学教育最低基本要求”(GMER)、国内其它WFME及GMER试点院校的现行培养方案、华盛顿大学医学院的教学计划进行对比分析。
[结果] 1．初步构建了必修课、专业选修课、文化素质选修课“三位一体”，贯穿全过程的预防医学课程设置模式。初步制定了预防医学教育目标，预防医学被列为主干学科，扩大了选修范围，设置了实践教学环节，课程体系趋于完善。2．课程设置与WFME标准和GMER基本吻合。3．课程体系中培养目标和培养要求对预防医学教育的要求不具体，学科界限明显，课程独立性大，没有整合课程，专题形式课程少，学时数偏低，课程学期分布较集中，实践教学环节亟待加强。
[结论]我校已初步构建预防医学课程体系，但也存在一些薄弱环节，提示以后改革的重点是完善预防医学教育目标，打破学科界限，注重整合课程和独立课程设置相结合，多学科参与，加强实践教学。
[objective] this thesis is aimed to objectively judge the preventive medicine curriculum system established in our university for our 5-Year-undergraduates majored in clinical medicine, provide demonstrating evidence for improving the curriculum set-up aimed at preventive medicine and offer references for revising the training projects for students who are not majored in preventive medicine.
[Method] On the one hand, a comparison was made about the previous curriculum set-ups in our university directed against preventive medicine in the last decade. On the other hand, a comparative analysis was undertaken among our current training project, International Standards in Basic Medical Education set by WFME (World Federation for Medical Education) and GMER (Global Minimum Essential Requirements in Medical Education) set by IIME (the Institute for International Education) as well as the present training projects carried out in China's experimental universities and colleges selected by WFME and IIME, together with the MD Program in the medical school of Washington University.
[Result] first, in our university a complete and integrated curriculum set-up model has been tentatively constructed by a combination of compulsory courses, specialized option courses and option courses for cultural quality. In addition, an educational goal for preventive medicine has been preliminarily set up. That is, preventive medicine, as a subject, has been listed as a major subject; selective courses related to it have been expanded; experimental teaching plan has been devised; so the curriculum system tends towards perfection. Secondly, the curriculum set-up basically coincides with the standards established by WFME and GMER by IIME. Lastly, as for the training goals and requirements set in the curriculum system, there were no specific and detailed ones for the education of preventive medicine; there were obvious limits for the subject of preventive medicine so that it is too independent from other subjects, thus the courses concerned were not properly streamlined and organized; there were few courses that were given in the form of special subjects/seminars and limited class hours for them; courses in one term were too densely concentrated; the role of its experimental teaching needs to be speedily strengthened.
[Conclusion] in our university a curriculum system directed against preventive medicine has been tentatively constructed except that there are still some weak points. It is necessary for us to note that the key to reform in the future is to perfect the educational goal for preventive medicine, break its limits, attach much importance to the combination of comprehensive courses and independent courses, get involved in many other subjects and strengthen experimental teaching.
引文
[1]．陈胤忠，唐才昌．医护人员SARS感染率高原因与我国医院感染管理对策探讨．中华医院感染学杂志．2003，13(11)：1047-1049．
[2]．美国中华医学基金会．全球医学教育最低基本要求．医学教育．2002，(4)：23-25．
[3]．世界医学教育联合会本科医学教育国际标准．医学教育．2001，(6)：4-11．
[4]．梅人朗编译．2000年美国的预防医学教育．国外医学·医学教育分册．2001，22(2)：22-35．
[5]．詹钦勇，文历阳．世界主要发达国家医学课程改革及对我们的启示．中国高等医学教育．2006，(6)：51-52．
[6]．刘笑春，李俊杰，翁学东．湘雅人物．湖南：湖南教育出版社，1994．10-12．
[7]．戴天佑，顾学箕，陆培廉．颜福庆的预防医学教育思想．上海预防医学杂志．2002，14(12)：553-554．
[8]．中南大学湘雅医学院．中国本科医学教育指南(讨论稿)．2003年制订．
[9]．教育部“医学教育质量保障体系”课题组．中国医学教育标准(征求意见稿)．2005年制订．
[10]. http://www.uwmedicine.org/
[11]．傅华．预防医学(第四版)．北京：人民卫生出版社，2006．1．
[12]．陆荣柱，王建生，曹友清．医学教育中加强疾病预防与健康促进教育的建议．上海预防医学杂志．2000，12(10)：456-458．
[13]．张云，乔敏．医学课程模式的改革与思考．中国高等医学教育．2006，(1)：87-89．
[14]．郑频频，傅华，叶细标，等．以社区为导向的预防医学课程教学改革探索．中国高等医学教育．2003，(6)：23-24．
[15]．冯晓娟，马兆明，李宇飞，等．非预防医学专业预防医学教育模式的探索．医学教育探索．2003，2(3)：36-38．
[16]．余金明，王阳．临床医学专业预防医学教学改革Delphi专家咨询研究．上海预防医学杂志．2006，18(5)：251-254．
[17]．李堂林．医学课程设置改革的现状与未来．中国高等医学教育．2000，(2)： 11-13．
[18]. cDaniel C. Toscteson, s.James Adelstein, and Susan T. Carver. New Pathways to Medical Education-Learning to Learn at Harvard University Press. 1994.
[19]．谭晓东，王福元，汪春红，等．非预防医学专业的预防医学教改思路．教育发展研究．1999，(S2)：144-145
[20]．赵燕丽，单林．《预防医学》几种版本教材的比较研究．中国高等医学教育．2006，(10)：45-46．
[21]．曾诚，宛小燕等．中外高等医学教育发展与改革比较研究(中)．高等教育发展研究．2001，3、4：13
[22]．郑全庆．临床医学生预防医学教学现状及改革初探．西北医学教育．1998，16(3)：161-162．
[23]．孙宝志．中国与美国医学课程详细比较及国际标准问题．中国高等医学教育．2002，(2)：22-25．
[24]．薄梅花译，叶葶葶，陆培廉校．面向21世纪预防医学教育和未来医生培训．上海预防医学杂志．1997，9(2)：51-55．
[25]．徐忠．英国高等医学教育的现况及启示——卫生部部属高校教务处长赴英国考察团报告．国外医学·医学教育分册．1999，(2)：1-6．
[26]．文历阳．21世纪医学科学和医学教育发展趋势．中国高等医学教育．2000，(2)：1-2．
[27]．李宇飞，霍东红，于燕，等．非预防医学专业开设预防医学概论的实践和思考．医学教育．2004，(1)：9-10．
[28]．郝卫东．在临床医学生培养中应加强预防医学教育．中华医学杂志．2005，85(15)：1013-1014．
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