泰国学习者汉语社会面称语使用状况研究
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摘要
面称语在日常交往中具有极其重要的作用，面称语的选择通常会直接影响交际效果。因此，本文以汉语面称语作为研究对象，对泰国学生使用汉语面称语的情况进行调查，探讨他们使用面称语的特征，并对其特征进行分析，揭示出母语、语言环境以及社会文化因素的影响。
本文通过考察、问卷和访谈等实证研究方法搜集数据，以了解汉语面称语的实际应用情况。首先通过对电视剧对话中的面称语进行统计考察，根据使用频率，发现常用的面称形式，并从社会关系的角度对面称语的使用范围及影响因素进行分析。为了观察泰国学生使用汉语面称语的情况，探讨泰国学生和汉语母语者使用面称语的区别，本文采取问卷调查和访谈的方式，对泰国和中国学生进行调查。另外，本文还对非汉语环境中的泰国学生进行调查，分析语言环境对面称语的学习及掌握的影响。
在对电视剧的考察中发现，汉语常用的面称语主要包括通用称谓、职业称谓、拟亲属称谓等。不同的面称语各有不同的特点和局限性，如通用称谓的使用范围较为广泛，但在实际应用中仍受到一定的限制。职业称谓可分为职业性和职务性两类，前者具有很强的针对性，但并不是所有的职业称谓都可以用于面称，后者主要用于上下级之间的关系，如果关系疏远或在正式场合，也可以使用该面称语进行称呼。拟亲属称谓的形式多样，具有很强的搭配能力，可以根据不同的称呼对象，选择不同的亲属称谓和各种变体形式。
根据调查统计结果，泰国学生使用汉语面称语的情况主要有以下几个特点：第一、泰国学生所使用的面称语比较单一。第二、泰国学生使用“先生”和“小姐”的比例很高，遇到称呼困难时，通常会按照对方的性别使用“先生”和“小姐”来替代。第三、泰国学生对不同职业的人选用的面称语较为固定，如对商贩会称为“老板”，对出租车司机及技术人员会称为“师傅”。第四、汉语水平较高的泰国学生仍然受到母语的干扰，如使用“爸爸”、“妈妈”称呼朋友的父母。第五、泰国学生不认同某些职业称谓的泛化现象，如“医生”、“老师”，大多数人不习惯这种称呼，认为不是所有的医务人员都可以称为“医生”，而离教育界的距离越远的职业，使用“老师”的比例就越低。
调查结果还显示，汉语环境与非汉语环境中的泰国学生对面称语的使用存在一些差异，主要表现在以下两个方面：第一、非汉语环境的学生使用拟亲属称谓的比例明显低于汉语环境中的学生，泰语亲属称谓也存在泛化现象，但从调查结果中没有看出母语的作用，实际上这反映出泰国学生汉语面称语的学习规律。第二、非汉语环境中的学生，尤其是无汉语基础的学生几乎都不知道如何称呼陌生人，一部分人选择使用第二人称代词直接称呼，这说明面称语是泰国学生学习汉语的难点，也说明了语言环境对语言学习的重要性。
另外，通过对汉语和泰语面称语的对比，发现它们既有很多相同之处，也有明显的差异。两者之间的差异主要体现在通用称谓和拟亲属称谓，即泰语通用称谓中“（？）”（/k~hun33/）除了可以跟姓名、职业称谓搭配之外，还可以跟亲属称谓组合成一种面称形式，而且作为一种尊称，它的使用范围非常广泛，甚至可以用于朋友、夫妻之间的称呼，这体现出泰国人讲究礼貌的程度。对于拟亲属称谓的差异，汉语拟亲属称谓以父系亲属称谓为主，而泰语拟亲属称谓没有明显区分父系、母系称谓，但一般以母系亲属称谓为多，这反映了中泰两国家庭结构、亲属制度和婚姻习俗的不同。
Address form plays an extremely important role in daily communication. Theselection of address usually influences the effects of communication directly.Therefore, this study of Chinese address aims to investigate how Thai learners useChinese address, and probes into the features of Thai learners using Chinese address,as well as analyzes the features to unveil the influence of mother tongue, linguisticenvironment and social cultural factors.
In this research, observation, questionnaire, interviews and other empiricalmethods are used in data collection in order to find out the practical usage of Chineseaddress. First, the frequency of Chinese addresses in dialogues of TV drama aregenerated for statistics purpose. Usage scopes of address and the influencing factorsare analyzed in the perspective of social relationship. In order to observe thesituation of Thai learners using Chinese address and find out the difference ofChinese address usage between Thai learners and native Chinese speakers，questionnaire and interview method are adopted in this research. In addition, thisresearch also investigates the Thai learners in non-Chinese context to analyze theinfluence of linguistic environment upon address learning and command.
The investigation of TV dramas on commonly-used Chinese addresses includecommonly-used terms, occupation terms, kinship terms and so on. Different addressesare bound by different features and limitations. For instance, the usage scope ofcommonly-used terms is very wide, but is limited to a certain degree in actual usage.Occupation terms include profession term and position term. The former has strongpertinence because not all occupation terms can be used as address, while the latter ismainly used to indicate the relation between superiors and subordinates. For remoterelation or in formal occasion, occupation terms can be used as address. Kinship termshave various forms and strong collocation capacity. The different kinship terms andthe variant forms of kinship terms are chosen according to different address target.
The statistics result shows that Thai learners using Chinese address have thefollowing characteristics: first, addresses used by Thai learners are very muchsimplified. Second, the fluency of “sir” and “miss” by Thai learners is very high. When they have difficulty addressing others，they have a higher tendency to use“sir” and “miss” according to the gender of the listener. Third, Thai learners usefixed addresses for people of different occupations. They address a small businessowner as “boss” and a taxi driver or a technician “master”. Fourth, Thai learnerswith a high level Chinese speaking are still interfered by mother tongue. Theyaddress friends’ father and mother as “father/dad” and “mother/mom”. Fifth, Thaistudents do not adapt well with the generalised address of “doctor” and “teacher”.They do not agree with the fact that all medical personnel can be called “doctor”.The more remote an occupation is from the education sector, the term “teacher” isused lesser.
The investigation result also indicates that there are differences in the usage ofChinese address by Thai learners in Chinese and non-Chinese context. The maindifferences are as follows：First, the usage of kinship term by students in non-Chinese context is obviously lower than those in a Chinese context. Thai kinship termis extended and over-generalized, but no mother tongue effect is found from thephenomenon. It reflects the learning rules of Thai learners learning Chinese address.Second, students in non-Chinese context, especially students without Chineselanguage foundation almost do not know how to address a stranger. Some people optfor second person pronoun to address stranger directly. Hence it is obvious thatChinese address is a difficult learning point for Thai students in Chinese languagelearning. This proves the importance of linguistic context in language learning.
Moreover, many similarities and differences are found between Thai address andChinese address. The differences mainly include commonly-used term and kinshipterm. For instance, besides following name, occupation term,“/khun33/” in Thai cancombine with kinship term to make an address form in Chinese, which is a respectfulform of address and is widely used even among friends and between husband andwife. It suggests the degree of politeness of Thais. As for the differences on fictivekinship term, Chinese kinship terms are mainly paternal kinship terms whereas Thaikinship terms have no distinct paternal and maternal difference. However maternalkinship terms are more commonly used comparatively. This reflects the differentfamily structures, kinship system and marriage customs between China and Thailand.
本文通过考察、问卷和访谈等实证研究方法搜集数据，以了解汉语面称语的实际应用情况。首先通过对电视剧对话中的面称语进行统计考察，根据使用频率，发现常用的面称形式，并从社会关系的角度对面称语的使用范围及影响因素进行分析。为了观察泰国学生使用汉语面称语的情况，探讨泰国学生和汉语母语者使用面称语的区别，本文采取问卷调查和访谈的方式，对泰国和中国学生进行调查。另外，本文还对非汉语环境中的泰国学生进行调查，分析语言环境对面称语的学习及掌握的影响。
在对电视剧的考察中发现，汉语常用的面称语主要包括通用称谓、职业称谓、拟亲属称谓等。不同的面称语各有不同的特点和局限性，如通用称谓的使用范围较为广泛，但在实际应用中仍受到一定的限制。职业称谓可分为职业性和职务性两类，前者具有很强的针对性，但并不是所有的职业称谓都可以用于面称，后者主要用于上下级之间的关系，如果关系疏远或在正式场合，也可以使用该面称语进行称呼。拟亲属称谓的形式多样，具有很强的搭配能力，可以根据不同的称呼对象，选择不同的亲属称谓和各种变体形式。
根据调查统计结果，泰国学生使用汉语面称语的情况主要有以下几个特点：第一、泰国学生所使用的面称语比较单一。第二、泰国学生使用“先生”和“小姐”的比例很高，遇到称呼困难时，通常会按照对方的性别使用“先生”和“小姐”来替代。第三、泰国学生对不同职业的人选用的面称语较为固定，如对商贩会称为“老板”，对出租车司机及技术人员会称为“师傅”。第四、汉语水平较高的泰国学生仍然受到母语的干扰，如使用“爸爸”、“妈妈”称呼朋友的父母。第五、泰国学生不认同某些职业称谓的泛化现象，如“医生”、“老师”，大多数人不习惯这种称呼，认为不是所有的医务人员都可以称为“医生”，而离教育界的距离越远的职业，使用“老师”的比例就越低。
调查结果还显示，汉语环境与非汉语环境中的泰国学生对面称语的使用存在一些差异，主要表现在以下两个方面：第一、非汉语环境的学生使用拟亲属称谓的比例明显低于汉语环境中的学生，泰语亲属称谓也存在泛化现象，但从调查结果中没有看出母语的作用，实际上这反映出泰国学生汉语面称语的学习规律。第二、非汉语环境中的学生，尤其是无汉语基础的学生几乎都不知道如何称呼陌生人，一部分人选择使用第二人称代词直接称呼，这说明面称语是泰国学生学习汉语的难点，也说明了语言环境对语言学习的重要性。
另外，通过对汉语和泰语面称语的对比，发现它们既有很多相同之处，也有明显的差异。两者之间的差异主要体现在通用称谓和拟亲属称谓，即泰语通用称谓中“（？）”（/k~hun33/）除了可以跟姓名、职业称谓搭配之外，还可以跟亲属称谓组合成一种面称形式，而且作为一种尊称，它的使用范围非常广泛，甚至可以用于朋友、夫妻之间的称呼，这体现出泰国人讲究礼貌的程度。对于拟亲属称谓的差异，汉语拟亲属称谓以父系亲属称谓为主，而泰语拟亲属称谓没有明显区分父系、母系称谓，但一般以母系亲属称谓为多，这反映了中泰两国家庭结构、亲属制度和婚姻习俗的不同。
Address form plays an extremely important role in daily communication. Theselection of address usually influences the effects of communication directly.Therefore, this study of Chinese address aims to investigate how Thai learners useChinese address, and probes into the features of Thai learners using Chinese address,as well as analyzes the features to unveil the influence of mother tongue, linguisticenvironment and social cultural factors.
In this research, observation, questionnaire, interviews and other empiricalmethods are used in data collection in order to find out the practical usage of Chineseaddress. First, the frequency of Chinese addresses in dialogues of TV drama aregenerated for statistics purpose. Usage scopes of address and the influencing factorsare analyzed in the perspective of social relationship. In order to observe thesituation of Thai learners using Chinese address and find out the difference ofChinese address usage between Thai learners and native Chinese speakers，questionnaire and interview method are adopted in this research. In addition, thisresearch also investigates the Thai learners in non-Chinese context to analyze theinfluence of linguistic environment upon address learning and command.
The investigation of TV dramas on commonly-used Chinese addresses includecommonly-used terms, occupation terms, kinship terms and so on. Different addressesare bound by different features and limitations. For instance, the usage scope ofcommonly-used terms is very wide, but is limited to a certain degree in actual usage.Occupation terms include profession term and position term. The former has strongpertinence because not all occupation terms can be used as address, while the latter ismainly used to indicate the relation between superiors and subordinates. For remoterelation or in formal occasion, occupation terms can be used as address. Kinship termshave various forms and strong collocation capacity. The different kinship terms andthe variant forms of kinship terms are chosen according to different address target.
The statistics result shows that Thai learners using Chinese address have thefollowing characteristics: first, addresses used by Thai learners are very muchsimplified. Second, the fluency of “sir” and “miss” by Thai learners is very high. When they have difficulty addressing others，they have a higher tendency to use“sir” and “miss” according to the gender of the listener. Third, Thai learners usefixed addresses for people of different occupations. They address a small businessowner as “boss” and a taxi driver or a technician “master”. Fourth, Thai learnerswith a high level Chinese speaking are still interfered by mother tongue. Theyaddress friends’ father and mother as “father/dad” and “mother/mom”. Fifth, Thaistudents do not adapt well with the generalised address of “doctor” and “teacher”.They do not agree with the fact that all medical personnel can be called “doctor”.The more remote an occupation is from the education sector, the term “teacher” isused lesser.
The investigation result also indicates that there are differences in the usage ofChinese address by Thai learners in Chinese and non-Chinese context. The maindifferences are as follows：First, the usage of kinship term by students in non-Chinese context is obviously lower than those in a Chinese context. Thai kinship termis extended and over-generalized, but no mother tongue effect is found from thephenomenon. It reflects the learning rules of Thai learners learning Chinese address.Second, students in non-Chinese context, especially students without Chineselanguage foundation almost do not know how to address a stranger. Some people optfor second person pronoun to address stranger directly. Hence it is obvious thatChinese address is a difficult learning point for Thai students in Chinese languagelearning. This proves the importance of linguistic context in language learning.
Moreover, many similarities and differences are found between Thai address andChinese address. The differences mainly include commonly-used term and kinshipterm. For instance, besides following name, occupation term,“/khun33/” in Thai cancombine with kinship term to make an address form in Chinese, which is a respectfulform of address and is widely used even among friends and between husband andwife. It suggests the degree of politeness of Thais. As for the differences on fictivekinship term, Chinese kinship terms are mainly paternal kinship terms whereas Thaikinship terms have no distinct paternal and maternal difference. However maternalkinship terms are more commonly used comparatively. This reflects the differentfamily structures, kinship system and marriage customs between China and Thailand.
引文
毕继万1989汉语与英语称谓词用法比较，《世界汉语教学》第3期。
毕继万1997汉英社交称谓的差异，《语言建设》第1期。
曹炜2005现代汉语中的称谓语和称呼语，《江苏大学学报》(社会科学版）第2期。
陈建民1990现代汉语称谓的缺环与泛化问题，《汉语学习》第1期。
陈玲美2008论英汉称谓语的差异及其文化因素，《湖南农业大学学报》(社会科学版)第3期。
陈松岑1986北京话“你”“您”使用规律初探，《语文研究》，第3期。
陈松岑1989《礼貌语言初探》，北京：商务印书馆。
陈夏芳2002《称呼语的社会语用研究》，上海：东华大学出版社。
陈延斌郭建新1991《三教九流》，北京：中国文史出版社。
陈月明1992现代汉语社交称谓系统及其文化印记，《汉语学习》第2期。
崔希亮1996现代汉语称谓系统与对外汉语教学，《语言教学与研究》第2期。
崔希亮1999汉语称谓系统的嬗变及其动因，《第六届国际汉语教学讨论会论文集》，北京：北京大学出版社。
崔希亮2001人称代词及其称谓功能，《语言教学与研究》第1期
戴桂芙刘立新李海燕2004《初级汉语口语》（第2版），北京：北京大学出版社。
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