北京市京剧音乐地方课程社会运行机制研究
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摘要
本文以北京市京剧音乐地方课程的实施为研究对象,依据社会学的相关理论和主要研究方法,对参与北京市京剧音乐地方课程的四大社会要素——政府、社会、学校以及研究机构进行重点考察,分析各个要素参与的原因、内部运行的规律以及各自所发挥的作用,并且从社会学包涵的三个基本内容：社会结构、社会观念、社会行为,来分析进而明确“四大要素”的关系。通过研究认为,四大要素的关系体现出三大特征：社会运行关系的合作性、社会运行观念的一致性、社会运行行为的互动性。整体看来,“政府”为主导、“社会”提供了重要的外部支持、“学校”是实施的主体和关键、“研究机构”为学术支撑。回首百年来的中国学校音乐教育,深受欧洲音乐中心论思想的影响,对于传统音乐缺乏应有的重视,这直接影响到学生对我国传统音乐文化所知甚少,对民族民间音乐鉴赏力较弱。囚而,建立以中华文化为母语的音乐教育,加强学校艺术教育的民族化,便是改变这一现状的根本性措施。政府秉承弘扬、传承优秀传统文化,全面提高学生素养的理念,发挥教育行政主导作用,借助京剧这一艺术载体,推动其进入中小学音乐课堂,使学生进·步熟悉京剧艺术,提高传统文化修养。社会力量则对京剧进课堂给予了支持,保证了学校京剧课程的顺利实施。学校推动了京剧的普及性教育,培养出众多的京剧爱好者和观众;研究机构提供了学术支撑。这四大要素良性的互动运行是北京市京剧音乐地方课程得以建构实施的根本保证,同时也是音乐地方课程实施中应该重视和考虑的因素。
依据相关研究,基于对四大要素总体的分析,本研究勾勒出北京市京剧音乐地方课程社会运行机制模式图,该模式图显示出北京市京剧音乐地方课程的社会运行机制原理,并据此进一步分析了北京市京剧音乐地方课程社会运行机制的特点。
综合上述认识,本文认为,从目前北京市京剧音乐地方课程的实施来看,政府发挥了很重要的保证和促进作用。如果从可持续发展的长远目标来说,北京市京剧音乐地方课程的开展应当在政府的主导之下,分发挥学校的主体性作用,使这工作在全社会的关注、重视和支持下,在学术界的学术支撑下,充分调动学校的积极性、主体性和主动性,变成一种自觉行为,从各个方面采取措施,推进此项工作的不断深入完善,形成常规性、系统性的教学行为。
This paper aims to analyze the four social factors in Peking opera musical local curriculum—government, social, schools and research institutions to carry on the key inspection.All these studies are based on the implementation of local curriculum in Peking opera music in Beijing as the research object, and we analyze on the basis of the related theories of sociology and the main research methods. We will focus on the analysis of reasons, and all elements involved in the internal operation and their role of science, and three basic covers from society:the social structure, social values, social behavior to analyze clear"four elements". Through the study, the four elements reflect the three hierarchies, namely:cooperative social operation, consistent social operation concept, the interaction of social behavior. On a whole,"the government "plays the leading role,"society" provides an important external support, and "school "is the main body to implement and key." research" needs the academic support. We look back to Chinese School Music Education for hundreds of years, influenced by European music center theory thought. We find that the national excellent traditional culture is lack of due attention, which directly affect the students of Chinese traditional music culture, which is poorly understood, the weaker of folk music appreciation. Therefore, establishment of music education in native Chinese culture, strengthening the traditional art education, is the goal to change the status of the fundamental measures. Government to carry forward the excellent traditional culture, inheritance, improve students' literacy concepts, plays the leading role by means of educational administration, the Peking Opera the art carrier, promote their entry into primary and secondary school music classroom, so that students become more familiar with the Peking opera art, and improve the traditional culture. Social forces to the opera into the classroom is to give support, to ensure the smooth implementation of the Peking Opera School curriculum. The school has promoted the popularization education of Peking opera culture, many Peking Opera lovers and audience; provides academic support research institutions. The interactive operation of these four elements is the fundamental guarantee for the benign construction of local curriculum implementation of Peking opera music in Beijing, but also the musical local curriculum implementation should be paid more attention and consideration.
According to the above research, analysis of the four factors based on the study of overall, the paper tries to outline the operation mechanism of social graph model Beijing opera music of local curriculum in Beijing City. The model graph shows the principles of social operation mechanism of local curriculum opera music in Beijing City, and makes further analysis on the characteristics of social operation mechanism of local curriculum opera music in Beijing.
The above understanding, this article believes that, from the implementation of the present Opera Musical local curriculum in beijing, the government played a very important role in promoting and guarantee.If the long-term goal of sustainable development, Peking Opera Music of local curriculum in Beijing should be under government's leading, give full play the main role in the school, make it work in the concern of the whole society, attention and support, in the academic support, fully mobilize the enthusiasm of the school, subjectivity and the initiative, to become a conscious act, to take measures from each aspect, to promote this work further perfect, and form regular, systematic teaching behavior.
依据相关研究,基于对四大要素总体的分析,本研究勾勒出北京市京剧音乐地方课程社会运行机制模式图,该模式图显示出北京市京剧音乐地方课程的社会运行机制原理,并据此进一步分析了北京市京剧音乐地方课程社会运行机制的特点。
综合上述认识,本文认为,从目前北京市京剧音乐地方课程的实施来看,政府发挥了很重要的保证和促进作用。如果从可持续发展的长远目标来说,北京市京剧音乐地方课程的开展应当在政府的主导之下,分发挥学校的主体性作用,使这工作在全社会的关注、重视和支持下,在学术界的学术支撑下,充分调动学校的积极性、主体性和主动性,变成一种自觉行为,从各个方面采取措施,推进此项工作的不断深入完善,形成常规性、系统性的教学行为。
This paper aims to analyze the four social factors in Peking opera musical local curriculum—government, social, schools and research institutions to carry on the key inspection.All these studies are based on the implementation of local curriculum in Peking opera music in Beijing as the research object, and we analyze on the basis of the related theories of sociology and the main research methods. We will focus on the analysis of reasons, and all elements involved in the internal operation and their role of science, and three basic covers from society:the social structure, social values, social behavior to analyze clear"four elements". Through the study, the four elements reflect the three hierarchies, namely:cooperative social operation, consistent social operation concept, the interaction of social behavior. On a whole,"the government "plays the leading role,"society" provides an important external support, and "school "is the main body to implement and key." research" needs the academic support. We look back to Chinese School Music Education for hundreds of years, influenced by European music center theory thought. We find that the national excellent traditional culture is lack of due attention, which directly affect the students of Chinese traditional music culture, which is poorly understood, the weaker of folk music appreciation. Therefore, establishment of music education in native Chinese culture, strengthening the traditional art education, is the goal to change the status of the fundamental measures. Government to carry forward the excellent traditional culture, inheritance, improve students' literacy concepts, plays the leading role by means of educational administration, the Peking Opera the art carrier, promote their entry into primary and secondary school music classroom, so that students become more familiar with the Peking opera art, and improve the traditional culture. Social forces to the opera into the classroom is to give support, to ensure the smooth implementation of the Peking Opera School curriculum. The school has promoted the popularization education of Peking opera culture, many Peking Opera lovers and audience; provides academic support research institutions. The interactive operation of these four elements is the fundamental guarantee for the benign construction of local curriculum implementation of Peking opera music in Beijing, but also the musical local curriculum implementation should be paid more attention and consideration.
According to the above research, analysis of the four factors based on the study of overall, the paper tries to outline the operation mechanism of social graph model Beijing opera music of local curriculum in Beijing City. The model graph shows the principles of social operation mechanism of local curriculum opera music in Beijing City, and makes further analysis on the characteristics of social operation mechanism of local curriculum opera music in Beijing.
The above understanding, this article believes that, from the implementation of the present Opera Musical local curriculum in beijing, the government played a very important role in promoting and guarantee.If the long-term goal of sustainable development, Peking Opera Music of local curriculum in Beijing should be under government's leading, give full play the main role in the school, make it work in the concern of the whole society, attention and support, in the academic support, fully mobilize the enthusiasm of the school, subjectivity and the initiative, to become a conscious act, to take measures from each aspect, to promote this work further perfect, and form regular, systematic teaching behavior.
引文
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①钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社.1989：175-176.
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2刘学梁.教育政策视角下的“京剧进课堂”调查研究[D].中国音乐学院,2011：10.http://news.xinhuanet.com/society/2008-03/10/content_7759136.htm
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①北京市教委体美处北京教科研基教研中心.熟悉京剧·尊重艺术·热爱文化·提高素养——北京市京剧进课堂试点工作报告,选自《北京市京剧进课堂试点工作报告集》,1-11.
②郝德勇.课程研制方法论[M].北京：教育科学出版社,2000：35.
①杜松彭.热悉京剧·尊重艺术·热爱文化·提高素养——在“北京市京剧进中小学课堂试点工作启动大会”上的讲话
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①“京剧进课堂”：有成果,要坚持http://www.ccdy.cn/yishu/zixun/201109/t20110927.89909.htm
②杜松彭.熟悉京剧·尊重艺术·热爱文化·提高素养——在“北京市京剧进中小学课堂试点工作启动大会”上的讲话
③北京市教委体美处北京教科研基教研中心,心熟悉京剧·尊重艺术·热爱文化·提高素养——北京市京剧进课堂试点工作报告,选自《北京市京剧进课堂试点工作报告集》,2-3.
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⑤选自《京剧进课堂调研报告》
①杜松彭.熟悉京剧·尊重艺术·热爱文化·提高素养——在“北京市京剧进中小学课堂试点工作启动大会”上的讲话
②杜松彭.熟悉京剧·尊重艺术·热爱文化·提高素养——在“北京市京剧进中小学课堂试点工作启动大会”上的讲话
①北京市教委体美处 北京教科研基教研中心,熟悉京剧·尊重艺术·热爱文化·提高素养——北京市京剧进课堂试点工作报告.选自《北京市京剧进课堂试点工作报告集》,1-11.
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①图片由北京市赵登禹学校董艳杰老师提供
②选自《“依托优势 立足校本打造京剧特色品牌”北京市赵登禹学校社会大课堂工作汇报》
③北京市教委体美处北京教科研基教研中心.熟悉京剧·尊重艺术·热爱文化·提高素养——北京市京剧进课堂试点工作报告.选自《北京市京剧进课堂试点工作报告集》,68.
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1根据董艳杰老师《我校关于京剧进课堂的一些做法》整理而成
北京市赵登禹学校特色发展行动研究《从京剧切入,打造学校艺术教育特色》中期总结报告
1根据董艳杰老师提供《我校关于京剧进课堂的一些做法》整理而成
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①选自《我校关于京剧进课堂的一些做法》
①选自《我校关于京剧进课堂的一些做法》
②选自《“依托优势立足校本打造京剧特色品牌”北京市赵登禹学校社会大课堂工作汇报》
③选自《采菊东篱下悠然见南山——讲述北京市赵登禹学校“东篱采菊”的故事》
①选自《采菊东篱下悠然见南山——讲述北京市赵登禹学佼“东篱采菊”的故事》
①选自《“依托优势立足校本打造京剧特色品牌”北京市赵登禹学校社会大课堂工作汇报》
②选自《北京市赵登禹学校特色发展行动研究《从京剧切入,打造学校艺术教育特色》中期总结报告》
③选自《“依托优势立足校本打造京剧特色品牌”北京市赵登禹学校社会大课堂工作汇报》
④选自《采菊东篱下悠然见南山——讲述北京市赵登禹学校“东篱采菊”的故事》
①选自《北京市赵登禹学校特色发展行动研究《从京剧切入,打造学校艺术教育特色》中期总结报告》
②选自《我校关于京剧进课堂的一些做法》
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④选自《京剧进中小学课堂试点工作总结》
①选自《京剧进中小学课堂试点工作总结》
②选自《中小学京剧进课堂北京市试点系列项目工作总结》
③选自《京剧进中小学课堂试点上作总结》
④选自《全国中小学京剧进课堂北京试点工作系列项目、中小学京剧进课堂北京市试点系列项目工作总结》
①选自《京剧进课堂调研报告》
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①图片由北京市赵登禹学校董艳杰老师提供
②选自《“依托优势 立足校本打造京剧特色品牌”北京市赵登禹学校社会大课堂工作汇报》
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1根据董艳杰老师《我校关于京剧进课堂的一些做法》整理而成
北京市赵登禹学校特色发展行动研究《从京剧切入,打造学校艺术教育特色》中期总结报告
1根据董艳杰老师提供《我校关于京剧进课堂的一些做法》整理而成
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①选自《我校关于京剧进课堂的一些做法》
①选自《我校关于京剧进课堂的一些做法》
②选自《“依托优势立足校本打造京剧特色品牌”北京市赵登禹学校社会大课堂工作汇报》
③选自《采菊东篱下悠然见南山——讲述北京市赵登禹学校“东篱采菊”的故事》
①选自《采菊东篱下悠然见南山——讲述北京市赵登禹学佼“东篱采菊”的故事》
①选自《“依托优势立足校本打造京剧特色品牌”北京市赵登禹学校社会大课堂工作汇报》
②选自《北京市赵登禹学校特色发展行动研究《从京剧切入,打造学校艺术教育特色》中期总结报告》
③选自《“依托优势立足校本打造京剧特色品牌”北京市赵登禹学校社会大课堂工作汇报》
④选自《采菊东篱下悠然见南山——讲述北京市赵登禹学校“东篱采菊”的故事》
①选自《北京市赵登禹学校特色发展行动研究《从京剧切入,打造学校艺术教育特色》中期总结报告》
②选自《我校关于京剧进课堂的一些做法》
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