开发和利用学生资源的课堂教学探讨
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摘要
课程资源的开发与利用问题是课程改革的热点问题之一,其中学生资源的开发和利用还未得到广大教师的关注和重视。本文选取学生资源的开发与利用这一课题旨在为中学化学教学提供参考。笔者通过在中学一线优秀化学教师中调查结果显示:优秀教师之所以成功的重要原因之一就是重视学生资源的开发和利用。大量文献查阅与实践证明,在学生资源开发利用的理论研究和具体方法上还有很大的提高空间。笔者根据上述调查情况,研究了开发与利用学生资源的理论基础,得出学生资源的定义和分类,以及开发利用学生资源的理论支持,如人本主义、建构主义以及认知心理学等。
在实践部分,笔者根据理论研究内容,设计了学生资源利用的互动式、引导式和自主协同式三个具有不同特色的教学设计并在某中学进行教学实践。
开发利用学生资源的方案一是对卤素单质的化学性质进行互动式的教学设计,实践结果证明,将各种学生资源放大、缩小、搁置利用,能促进学生知识的掌握。
开发利用学生资源的方案二是利用学生对习题解答的各种答案资源引导学生进行反思,让学生学会反思的学习方法,对培养学生学会学习起到良好作用。
开发利用学生资源的方案三是利用学生资源进行自主协同式教学,对学生的学习效果进行调查,表明学生经过自主协同式教学,能利用网络资源,学习效果很好。
与此同时,三个开发利用学生资源的教学实践不仅促进了学生学习成绩的提高,而且促进了师生关系的和谐发展。利用学生资源也促进了教师的发展,使教师理念保持先进性,促进教师科研水平和专业素质的提高。
How to explore and make use of curriculum resource is one of the hotspots in curriculum reformatory, but many middle-school teachers have not made attention and thought any of how to explore and make use of students' resource. The author finds that one of the reasons that a good teacher is so good is because he thinks making good use of students' resource is important. By reading and consulting much literature and practice, the room of improving the theory and method of making use of students' resource is large. As the results of this find, the author researches the theory of exploring and making use of students' resource, get the definition and classify of the students' resource, and the theory sustain of it, such as Humanism, Constructivism and Cognitive Psychology.
In practicing part, the author designs mutual, guide and cooperative ways of making use of students' resource and carries them out in one middle school.
The first project of exploring and making use of students' resource is the teaching design of halogen. The result of practice proves that magnifying, lessening and laying aside all kinds of the students' resource can advance the students mastering the knowledge.
The second project of exploring and making use of students' resource is making use of all kinds of students' results of problems guide students reflect, it is good to make students learn how to study.
The third project of exploring and making use of students' resource is teaching cooperative coordination. By inquiring the effect of students' study, it indicates that the students have the ability of making use of network resource and study well.
At the same time, the three teaching practices of making use of students' resource are not only promoting the students' grade of learning, but also developing the connection of students and teachers. Making use of students' resource develops the teachers growing. It can make teachers keep the advance teaching idea, and promote teachers researching leave and specialty diathesis
在实践部分,笔者根据理论研究内容,设计了学生资源利用的互动式、引导式和自主协同式三个具有不同特色的教学设计并在某中学进行教学实践。
开发利用学生资源的方案一是对卤素单质的化学性质进行互动式的教学设计,实践结果证明,将各种学生资源放大、缩小、搁置利用,能促进学生知识的掌握。
开发利用学生资源的方案二是利用学生对习题解答的各种答案资源引导学生进行反思,让学生学会反思的学习方法,对培养学生学会学习起到良好作用。
开发利用学生资源的方案三是利用学生资源进行自主协同式教学,对学生的学习效果进行调查,表明学生经过自主协同式教学,能利用网络资源,学习效果很好。
与此同时,三个开发利用学生资源的教学实践不仅促进了学生学习成绩的提高,而且促进了师生关系的和谐发展。利用学生资源也促进了教师的发展,使教师理念保持先进性,促进教师科研水平和专业素质的提高。
How to explore and make use of curriculum resource is one of the hotspots in curriculum reformatory, but many middle-school teachers have not made attention and thought any of how to explore and make use of students' resource. The author finds that one of the reasons that a good teacher is so good is because he thinks making good use of students' resource is important. By reading and consulting much literature and practice, the room of improving the theory and method of making use of students' resource is large. As the results of this find, the author researches the theory of exploring and making use of students' resource, get the definition and classify of the students' resource, and the theory sustain of it, such as Humanism, Constructivism and Cognitive Psychology.
In practicing part, the author designs mutual, guide and cooperative ways of making use of students' resource and carries them out in one middle school.
The first project of exploring and making use of students' resource is the teaching design of halogen. The result of practice proves that magnifying, lessening and laying aside all kinds of the students' resource can advance the students mastering the knowledge.
The second project of exploring and making use of students' resource is making use of all kinds of students' results of problems guide students reflect, it is good to make students learn how to study.
The third project of exploring and making use of students' resource is teaching cooperative coordination. By inquiring the effect of students' study, it indicates that the students have the ability of making use of network resource and study well.
At the same time, the three teaching practices of making use of students' resource are not only promoting the students' grade of learning, but also developing the connection of students and teachers. Making use of students' resource develops the teachers growing. It can make teachers keep the advance teaching idea, and promote teachers researching leave and specialty diathesis
引文
[1]叶澜:《更新教育观念.创建面向21世纪的新基础教育》
[2]顾明远主编:《教育大辞典》(增订合编本),上海教育出版社1998年版,第799页。
[3]李如密、何小忠:《教学资源的几个理论问题》,《江苏教育研究》1999年第6期。
[1]早刚平:《课程资源的理论构想》,《教育研究》2001年第9期。
[2]林存华:《论课堂教学资源的荒废现象》,华东师范大学教育学系2003年硕士学位论文,第2页
[1]吴刚平:《教学改革的课程论意义》,《教育研究》2002年第9期。
[2]叶澜:《重建课堂教学过程观》,《教育研究》2002年第10期。
[1]李西君、井世洁;《学生的自主学习能力及其培养》,《乐山师范学院学报》2003年第3期。
[1]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1992.402-405
[2]沈建民,谢利民.,以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念[J],教育理论与实践,2002,22(8)
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P36
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P35
[2]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P35
[1]颜醒华,互动教学改革创新的理论思考,高等理科教育,2007(1):21-24
[1]郑学裕,浅谈中学化学课堂教学中学生资源的利用和开发,化学教学,2007(6),23-25
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P36
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P47
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P36
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P43
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P35
[2]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P35
[1]陶保平,学前教育科研方法,华东师范大学出版社,1999年7月第一版,P215,P165,P141
[2]董奇,申继亮,心理与教育研究方法[M],浙江教育出版社,2005
[3]叶澜:《更新教育观念.创建面向21世纪的新基础教育》
[4]顾明远主编:《教育大辞典》(增订合编本),上海教育出版社1998年版,第799页。
[5]李如密、何小忠:《教学资源的几个理论问题》,《江苏教育研究》1999年第6期。
[6]早刚平:《课程资源的理论构想》,《教育研究》2001年第9期。
[7]林存华:《论课堂教学资源的荒废现象》,华东师范大学教育学系2003年硕士学位论文,第2页
[8]吴刚平:《教学改革的课程论意义》,《教育研究》2002年第9期。
[9]叶澜:《重建课堂教学过程观》,《教育研究》2002年第10期。
[10]李西君、井世洁;《学生的自主学习能力及其培养》,《乐山师范学院学报》2003年第3期。
[11]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1992.402-405
[12]沈建民,谢利民.,以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念[J],教育理论与实践,2002,22(8)
[13]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P35,P36
[14]颜醒华,互动教学改革创新的理论思考,高等理科教育,2007(1):21-24
[15]郑学裕,浅谈中学化学课堂教学中学生资源的利用和开发,化学教学,2007(6),23-25
[16]靳远川,张晓蕊,协同思维与协同教学,山西科技,2007年第4期:72-73
[17]吴声文,高中化学教学中合作学习的探索与实践,内蒙科技,2006年第七期:53-54
[18]辛朋涛,段兆兵,QQ访谈法:现场访谈法的一个有益补充,中国远程教育,2007年4月/上,P73
[2]顾明远主编:《教育大辞典》(增订合编本),上海教育出版社1998年版,第799页。
[3]李如密、何小忠:《教学资源的几个理论问题》,《江苏教育研究》1999年第6期。
[1]早刚平:《课程资源的理论构想》,《教育研究》2001年第9期。
[2]林存华:《论课堂教学资源的荒废现象》,华东师范大学教育学系2003年硕士学位论文,第2页
[1]吴刚平:《教学改革的课程论意义》,《教育研究》2002年第9期。
[2]叶澜:《重建课堂教学过程观》,《教育研究》2002年第10期。
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[1]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1992.402-405
[2]沈建民,谢利民.,以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念[J],教育理论与实践,2002,22(8)
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P36
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P35
[2]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P35
[1]颜醒华,互动教学改革创新的理论思考,高等理科教育,2007(1):21-24
[1]郑学裕,浅谈中学化学课堂教学中学生资源的利用和开发,化学教学,2007(6),23-25
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P36
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P47
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P36
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P43
[1]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P35
[2]学习策略的原理与实践,桑青松 江芳 王贤进,安徽教育出版社,P35
[1]陶保平,学前教育科研方法,华东师范大学出版社,1999年7月第一版,P215,P165,P141
[2]董奇,申继亮,心理与教育研究方法[M],浙江教育出版社,2005
[3]叶澜:《更新教育观念.创建面向21世纪的新基础教育》
[4]顾明远主编:《教育大辞典》(增订合编本),上海教育出版社1998年版,第799页。
[5]李如密、何小忠:《教学资源的几个理论问题》,《江苏教育研究》1999年第6期。
[6]早刚平:《课程资源的理论构想》,《教育研究》2001年第9期。
[7]林存华:《论课堂教学资源的荒废现象》,华东师范大学教育学系2003年硕士学位论文,第2页
[8]吴刚平:《教学改革的课程论意义》,《教育研究》2002年第9期。
[9]叶澜:《重建课堂教学过程观》,《教育研究》2002年第10期。
[10]李西君、井世洁;《学生的自主学习能力及其培养》,《乐山师范学院学报》2003年第3期。
[11]施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1992.402-405
[12]沈建民,谢利民.,以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念[J],教育理论与实践,2002,22(8)
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[15]郑学裕,浅谈中学化学课堂教学中学生资源的利用和开发,化学教学,2007(6),23-25
[16]靳远川,张晓蕊,协同思维与协同教学,山西科技,2007年第4期:72-73
[17]吴声文,高中化学教学中合作学习的探索与实践,内蒙科技,2006年第七期:53-54
[18]辛朋涛,段兆兵,QQ访谈法:现场访谈法的一个有益补充,中国远程教育,2007年4月/上,P73